前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的對青春叛逆期學生開展引導教育的策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：中學生處于青春叛逆期，面對事物擁有自己獨特的觀點，習慣以自我為中心，不考慮他人感受。同樣，在學習生活中，很多學生也經常出現頂撞教師、辱罵同學的現象。針對以上問題，中學教師需要對青春叛逆期學生開展引導教育，幫助他們進一步樹立積極的學習與生活心態，消除他們內心的焦躁心理，使其能夠全身心地投入學習和生活中，促進身心健康發展。本文論述了青春叛逆期學生的現狀，并指出了幾點對學生開展引導教育的有效策略，以期給相關的教育工作者帶來一定的借鑒和參考。

關鍵詞：中學生；青春叛逆期；引導教育；有效策略

中學生正處于人生發展的關鍵時期，經常會出現叛逆、焦慮的情緒。同時，很多中學生由于受到社會環境、大眾傳媒、同學群體的影響，在學習、生活中不愿意聽從教師與長輩的意見，堅持自己獨特的見解與思想，想要展示自己的與眾不同，導致引發一系列思想道德問題。因此，教師要重視對中學生開展引導教育，不能單純把青春叛逆期學生看作問題學生，因為每個人都要經歷青春叛逆期這一階段，所以教師要充分尊重、理解學生，對其實施正確的疏導和溝通，在心理上接受、認可他們，以此維護他們的自尊心，逐漸引導其走上正途，消除學生內心存在的不安、焦躁心理，讓他們能夠以更好的狀態投入學習和生活中，提升綜合素質。同時，教師要注重引導教育的技巧、方法，公平對待每一個青春叛逆期學生，無論是在生活還是學習上都要給予他們更多幫助，從而讓他們形成健全的人格和良好的思想道德品質。

一、青春叛逆期學生現狀

（一）存在一定的自我中心意識

隨著經濟全球化飛速發展，人們的生活水平有所提升，家庭教育觀念也產生了很大變化。很多家長比較溺愛孩子，尤其是中學生正處于青春叛逆期，他們提出來的各種要求父母都會無條件答應、滿足。家長錯誤地認為這才是關心、愛護孩子的正確方式，導致青春叛逆期學生養成了一些不良習慣。他們無論是在學習還是生活上都習慣強調自我控制、自我支配，不愿意受到他人掌控，這就導致青春叛逆期學生之間很容易出現沖突，不利于營造和諧的校園氛圍。同時，當前中學生在思想意識方面也存在一些偏差，他們在實際學習、生活中只關注自己的一些事情和想法，缺乏替他人考慮的思想和行為，自我中心意識較為強烈。

（二）法紀意識有待加強

處于青春叛逆期的中學生，法紀意識有待加強。雖然中學生能夠遵循學校、生活中的日常行為規范，但是他們經常會為了表現自己的與眾不同習慣性地做出一些自認為與眾不同的事情和行為，即便不會造成太大影響，卻不利于他們養成正確的思維意識、行為舉止。有不少學生存在不聽從教師指揮、違反校園紀律與守則的行為，以此滿足自身的心理和想法，認為這是展現自己青春、活力的重要手段，這都不利于中學生身心健康成長。同時，處于青春叛逆期的中學生，自身的集體、民主意識都有待加強，部分學生不喜歡參加集體活動，習慣把自己局限在獨立的空間中，缺乏“少數服從多數、個體服從集體”的意識。雖然這樣能讓中學生具備較強的獨立能力，卻不利于他們未來學習和生活的發展。另外，無論是在學習還是生活上，青春叛逆期學生都很容易沖動，認為只要自己不做犯法的事情，就沒有違反國家制度與法律。以上這些情況都說明，必須加強青春叛逆期學生的法紀意識教育，教師要從平時的一些小事做起，逐步引導學生，增強他們的法紀意識。

（三）不善于溝通、交流

很多青春叛逆期中學生正處于身心成長的關鍵期，無論是在身體還是心理方面都出現了一些變化，部分學生會產生畏懼情緒，出現一定的焦慮心理。在日常生活中，他們缺乏和其他同學、教師的溝通與交流，性格較為偏激、孤僻，長此以往就會導致他們在學習中遇到無法解答的問題不敢也不愿意請教教師和其他同學，從而浪費大量學習時間，卻無法有效提高學習質量，對于他們的生活、學習都會產生一定影響。因此，教師一定要給予學生正確的引導，讓他們能夠正確看待自己身體、心理的變化，能夠以積極的心態和他人溝通、交流，促進身心健康成長。

二、對青春叛逆期學生開展引導教育的有效策略

（一）積極改善校園周邊環境

處于青春叛逆期的學生很容易受到外界氛圍和環境的影響，從而激發自身的叛逆心理，這不利于青春期學生身心健康發展。針對這種情況，學校要積極改善校園周邊環境，聯合社區、管理部門共同維護校園的穩定與安全，為學生提供一個良好的學習、生活氛圍，同時要借助外界環境開展思想道德教育，讓學生把所有注意力集中在學習活動上。學校要強化自我管理，讓學校的教育教學、思想政治工作順利開展下去，這樣才能取得理想的教育效果，讓中學生沉浸在一個充滿書香、文化的環境中。另外，學校要聯合周邊地區共同提升環境治理力度，定期巡邏校園周邊區域，設立相應的監管機制，及時清除校園內和校園周邊一些商業性營利場所，如網吧、迪廳、不良書刊店等，讓中學生能夠在健康的環境中成長、學習。學校還要定期對青春叛逆期學生開展一些預防犯罪及普法類教育，讓學生樹立積極的行為和思想意識。學校要聯合公安部門對青春叛逆期學生家長展開培訓，增強學生家長的教育意識，使其能夠正確引導自己的孩子走上健康成長之路。除此之外，學校還要構建相應的管理和監督機制，聘請專業的法律人員整治和治理校園周邊環境，防止中學生受到校外不良人員的影響，最終實現環境育人。

（二）重視運用社會思想道德教育資源

在對青春期叛逆期學生進行引導教育工作時，學校要重視對社會思想道德教育資源的運用，以此構建健康的校園氛圍、社會環境，無論是互聯網、廣播、電視，還是報紙、雜志都能成為挖掘社會思想道德教育資源的重要渠道，教師要把社會思想教育資源全面體現在校園教育中。在中學生思想道德教育工作中，學校、教師要把大眾傳媒作為主要教育平臺，積極更新觀念，與時俱進，融合一些先進的教育資源，比如可以組織中學生集體觀看一場思想道德教育影片，在觀影結束后，教師可以鼓勵學生書寫觀后感，從中抒發自己的真實情感，幫助學生逐漸擁有較強的事物辨析能力，讓其感知生活中點點滴滴的幸福小事，消除他們心中的怨氣及消極情緒，幫助青春叛逆期學生步入正途。另外，社會文化、社會資源能夠影響青春叛逆期學生的價值觀，可以激發學生的愛國情懷，教師可以組織中學生游覽紅色旅游勝地，引導他們感知革命先輩艱苦奮斗、堅韌不拔的精神，把革命精神潛移默化地滲透到中學德育教育中，讓青春叛逆期學生意識到當前的幸福生活來之不易，從而能夠端正自己的學習態度，意識到學習的重要性，努力糾正自己的叛逆心理與思想，幫助他們養成較高的道德素養。同時，在日常教育活動中，教師要多為學生講解一些時事新聞，讓學生時刻關心國家大事，從而端正自身的學習、生活態度，樹立希望通過自身努力成為建設祖國的優質人才的信念，促進學生身心健康成長。

（三）借助學科教學實施引導教育

學校、教師要借助學科教學實施引導教育，各科教師不僅要給學生傳遞書本知識，還要把學科知識與引導教育內容融合在一起，讓學生在日常學習活動中潛移默化地接受德育教育，形成積極的情感價值觀。在學科教學活動中，教師要遵循教育規律，結合各學科特征深入挖掘學科教材中蘊含的德育素材，結合青春叛逆期學生的身心發展特征，合理掌握引導教育的滲透度、滲透時機、滲透點，實現適時適度、寓情于教的教育效果。同時，各科教師之間也要加強溝通與交流，從中分析青春期學生叛逆心理形成的原因，共同探討解決方法、方案，為中學生營造一個健康的學科教育氛圍，促進中學生身心健康發展，以此糾正青春叛逆期學生的逆反心理。除此之外，在各學科教育活動中，學校要積極開展集體活動、課外活動，以此滲透青春叛逆期學生的引導教育，教師要把馬克思主義認識論作為引導教育的基礎，讓青春叛逆期學生在實踐中培養良好的行為習慣，實現引導教育理論知識與實踐活動的融合，改變以往說教式的引導教育模式，進一步增強引導教育的趣味性、實踐性，這樣才能產生理想的教學效果。各科教師可以利用課余時間開展一些拔河比賽和球類比賽活動，激發青春叛逆期學生的集體主義精神，讓他們能夠在集體活動中打開自己的心扉，改變以往自閉、自卑、孤僻的性格，讓他們能夠更好地融入集體生活，逐漸調整自己心理上存在的問題。

（四）借助家校聯合實施引導教育

要想取得理想的引導教育效果，只依靠學校、教師的力量是遠遠不夠的，學校、教師要善于借助家校聯合實施引導教育，以此為青春叛逆期學生營造一個健康的生活、學習環境，促進中學生身心健康發展。學校、教師要引導家長正確開展家庭教育，讓家長建立民主、開放型的家庭教育模式，改變以往溺愛型、權威型家庭教育模式，要給予孩子更多尊重與信任，這有利于中學生形成良好的性格。教師要讓家長多關心孩子，鼓勵孩子勇于創新、大膽質疑，以便消除他們內心存在的不安、自卑心理，讓他們能夠勇敢面對生活與學習中的困難，培養堅強的意志力。同時，對于一些內心較為叛逆的青春期中學生造成的校園欺凌和暴力行為，家長和教師要共同開展聯合教育，讓學生意識到自身行為帶來的消極影響，從而能夠端正學生的學習、生活態度，逐漸引導他們不做任何違反法律、道德的行為。除此之外，在日常的引導教育活動中，要想真正解決青春叛逆期學生的心理問題，學校、教師要定期開展心理健康教育主題活動，鼓勵學生家長也要積極參與活動，從中總結經驗和教訓，掌握積極的教育方法、技巧。教師和家長要在家校聯合教育中真正幫助青春叛逆期學生排憂解難，讓他們能夠以最佳、放松的心態投入學習活動中，并取得理想的學習成績，從而提高引導教育活動的質量、效率。

（五）在引導教育中強化師德建設

在對中學青春叛逆期學生開展引導教育的過程中，學校一定要注重師德建設，讓教師成為學生學習、成長道路上的良好榜樣，師生之間共同進步與發展，提高引導教育活動的有效性。俗話說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”作為教育工作者，教師要不斷豐富自身的知識面，提升自我道德修養，讓學生對自己產生濃厚的崇拜、敬佩之情，能夠主動向自己表達生活、學習中的困惑，師生之間共同營造健康、溫馨的教育環境。學校要增強教師的職業認同感、榮譽感、道德感、責任感，教師要感知自身工作職責的重要性，不僅要傳授給學生知識、技能，還要培養學生積極、正確的三觀，對學生多一些體貼與包容，尊重、理解學生，特別是面對青春叛逆期學生，一定要用心愛護與照顧，耐心傾聽這些學生內心真實的觀點、想法，改變以往權威式的教師形象，要成為學生的良師益友，這樣才能促進青春叛逆期學生更好地成長，糾正他們不良、扭曲的思想，讓他們能夠更加用心地投入學習活動中。同時，教師要勤于反思，多思考日常引導教育活動中存在的問題、不足之處，用自身的人格魅力感染學生，轉變青春叛逆期學生的態度，促進學生身心健康成長、發展。

三、結語

在中學時期的教育工作中，學校、教師要加強對青春叛逆期學生的引導教育，幫助他們樹立積極的情感價值觀、文化價值觀，消除他們的叛逆心、自卑、焦慮心理，讓他們能夠積極參與校園集體生活，把全部精力投入學習活動中，成長為一名品學兼優的學生，將來能夠成為社會發展需要的棟梁之材。同時，在對青春叛逆期學生開展引導教育的過程中，教師一定要講究技巧和方法，要付出真心、耐心，努力成為學生的良師益友，真正幫助學生排憂解難，讓學生能夠以最佳狀態投入學習活動中，促進學生身心健康成長。

作者：嚴海軍 單位：甘肅省民勤縣第一中學