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一、課前做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)“自主”二字，而自主的關(guān)鍵是做好課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)包括：通讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)。通讀課文是指學(xué)生在教師沒(méi)有講新課之前，系統(tǒng)的閱讀與新課有關(guān)的課文，包括教材課文、課外讀物以及網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)要學(xué)習(xí)的新課有充分的了解和認(rèn)識(shí)。為了充分提高通讀課文的效率，我都是事先提出學(xué)生在通讀課文的過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞》一節(jié)課開(kāi)始我先提出以下幾個(gè)設(shè)問(wèn)：通過(guò)仔細(xì)閱讀課文請(qǐng)回答“制作臨時(shí)裝片的基本步驟”“通過(guò)觀察自己制作的臨時(shí)裝片，總結(jié)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“請(qǐng)你自己繪制出你觀察的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”。學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)就能清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)需要掌握的重難點(diǎn)是什么，在通讀課文的過(guò)程中就能事半功倍，迅速找到知識(shí)點(diǎn)所在，既節(jié)省了時(shí)間，又為自主學(xué)習(xí)找到了自信心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即是學(xué)生在通讀課文的過(guò)程中找到除了教師設(shè)問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題外其他的疑難問(wèn)題，這一過(guò)程對(duì)初探新知的中學(xué)生來(lái)講難度較大，實(shí)施起來(lái)較有難度，但是它卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的一步，需要教師耐心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)生物課程前幾課時(shí)，學(xué)生也許發(fā)現(xiàn)不了幾個(gè)問(wèn)題，教師在講課的過(guò)程中可以順勢(shì)將問(wèn)題引出，并鼓勵(lì)學(xué)生提出類(lèi)似的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況之下也會(huì)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)墊石鋪路。解答問(wèn)題既包括教師提出的問(wèn)題，又包括學(xué)生通過(guò)通讀課問(wèn)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、自己思考，小組討論等幾種方式相互作用解答問(wèn)題，學(xué)生派代表回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)，并在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上給予糾正或者補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的回答做出正確的反饋，這樣學(xué)生才不會(huì)迷惑，才會(huì)對(duì)教師教學(xué)方法給予肯定，做到教師教與學(xué)生學(xué)的親密結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)之路掃清障礙。

二、課中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的總的目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而在21世紀(jì)的今天，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要想提升整個(gè)班級(jí)的自主學(xué)習(xí)能力，必須注重提升每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生是青春期的典型時(shí)期，其好奇心和表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈和旺盛，迫切想要展示自我。這時(shí)候他們最需要的就是教師能給自己一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使自己的聰明才智得以充分展示，從而得到大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。教師要做的就是盡量的在課上創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到展示自我的平臺(tái)，使自己的自主學(xué)能力得到飛速提升。如在講解《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)新課充分預(yù)習(xí)之后，我采取競(jìng)賽搶答模式使學(xué)生分為AB兩組，“請(qǐng)說(shuō)出生活中常見(jiàn)的被子植物”“請(qǐng)說(shuō)出生活中常見(jiàn)的裸子植物”“請(qǐng)比較裸子植物和被子植物的不同之處”“請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)裸子植物與被子植物相比較，誰(shuí)的繁殖能力更強(qiáng)，說(shuō)出理由。”在比賽過(guò)程中A、B兩組勢(shì)均力敵，不分伯仲，為一個(gè)個(gè)有分歧的問(wèn)題爭(zhēng)的面紅耳赤，難解難分。在這種高昂的學(xué)習(xí)氣氛影響下，學(xué)生對(duì)被子植物與裸子植物的概念熟記于心，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)探究能力。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)課程的滲透教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于在生物課程中展開(kāi)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)工作是一項(xiàng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。初中生是活潑好動(dòng)的一類(lèi)群體，他們生性聰明又活潑，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，他們喜歡用自己的雙手去探索去發(fā)現(xiàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高昂，注意力也比以往更加集中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指引：熟悉實(shí)驗(yàn)用具、注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，組織觀摩演示實(shí)驗(yàn)等等缺一不可，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。總之，教學(xué)是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，學(xué)生的主體地位不可忽視，教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神作指導(dǎo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力奮斗。

作者：王淑艷 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué)