前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的影響影視資源的初中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、強化影視資源融入初中歷史教學中的必要性
1）影視資源可以激發學生的學習興趣。
傳統歷史教學中教師以板書或講述的方式將枯燥瑣碎的知識全盤灌輸給學生，容易使學生喪失學習歷史的熱情，影響歷史教學質量的提高。新時期的歷史教學中教師利用多媒體技術為學生播放各種與教材內容相關的影視資料，可以通過刺激學生視覺、聽覺等感官神經來吸引學生的學習興趣，從而使學生的主觀學習歷史的動機逐漸增強，最終促進了學生歷史學習效率的提升。
2）影視資源能夠幫助學生加深對歷史知識的理解與掌握。
相關研究表明初中階段的學生在對知識的理解與消化方面仍存在較大的劣勢，歷史課堂教學中經常會涉及到很多較為抽象的知識，這些內容如果不能被學生及時消化理解，最終將會成為阻礙學生歷史成績提升的影響因素。而將具體的知識通過鮮活的畫面演繹出來，可以使學生在融入劇情的過程中深化對歷史知識的理解。例如，初二上學期第五單元的內容是《人民解放戰爭的勝利》，其中便包含了著名的“三大戰役”（即遼海、淞滬和徐州戰役），很多學生在學習中容易將三大戰役發生的時間、具體的地點、領導人、歷史意義等發生混淆，因而教學中我便為學生播放《三大戰役》的電影視頻，讓學生在具體的環境影響下加深對各個歷史的知識的記憶。
3）影視資源是培養學生情感能力的重要途徑。
新課程標準下將培養學生的情感與認知能力作為重要的教學任務，而中國古代史與近現代史的教學中恰好為培養學生的情感能力提供了一個平臺，而影視資源的融入便進一步將這種情感的培養具體化。例如，初一的歷史講述的是中國古代史，通過給學生具體的展示四羊方尊、唐三彩、造紙術、印刷術等古明，有利于激發學生作為一個中國人的自豪感。而在初二講授到屈辱的近現代史時，通過《甲午大海戰》、《八國聯軍》等影片的播放更能夠激發學生的愛國思想及實現中華民族偉大復興的歷史使命感。
二、影視資源的高效利用
當然，說影視資料可以融入到歷史教學中并不是強調其會成為教學的主導方式，真正的教學方式仍以各種具體的教學模式為主，影視資源只是眾多教學方法中的一種。如何實現對影視資源的高效利用已經成為歷史教師教學實踐中逐漸深化研究的問題，科學合理的方法更有利于學生對歷史知識的理解與消化。
（一）影視資源利用原則
1）嚴謹性。
歷史教材中涉及的每個細節的知識點都是經過無數次的驗證才得出來的教學內容，但有的影視資料中為強化某種效果而對真實的歷史進行了一定的改編，因而利用影視資料的過程中教師一定要經過反復的驗證，在確定所選用的影視資料與歷史真實情況不發生沖突的情況下進行播放，以免不正確的歷史影視資料對學生的認知觀念造成誤導。
2）時間性。
影視資料有很強的時間性，每年我國影視行業出產的同一類型的作品會有很多，因而教師應該與時俱進選取最為新穎的作品，以調動學生的欣賞興趣。很多教師在對學生進行愛國主義教育過程中利用的影視作品的年份過老，其中沒有一個人是學生所認識的，這樣也會在一定程度上影響學生的觀看熱情，因而教師應盡量選取較為新穎的影視作品。例如，在講到抗日戰爭結束后國民黨與共產黨進行和談時便可以引入《建國大業》這部匯聚了眾多一線明星的巨制，在積極調動學生欣賞興趣的同時結合教材中的內容引領學生走進那個時代。
（二）影視資源利用時應注意的事項
1）嚴格影視資源的選取條件。
教師在引進歷史影視資源時一定要結合影片與歷史的真實性、教學的重點、對學生的積極作用等多個方面的知識對影片進行篩選。例如，現代電視上很火的《甄?傳》等歷史劇、《雪豹》等戰爭劇都與歷史史實大相徑庭，因而雖然這些作品更有利于激起學生的觀賞興趣，也不能使這些作品走入課堂。而在講到八國聯軍侵華等歷史史實時可以結合《十二生肖》這樣的足夠吸引學生興趣的且與歷史有一定關聯性的影視作品，教學中教師可以結合影片中的獸首具體闡述八國聯軍火燒圓明園，搶奪中國文物等歷史惡行，從而更加激發學生的愛國主義情懷。
2）強化影視資源的整合與思考。
為強化影視資源在歷史教學中積極作用的發揮，教師有必要在播放影片前對其進行整合與思考，在深入探究的基礎上引導學生融入到相應的歷史知識學習。教師首先需要對選取的影片進行深入的研究與分析從而能將歷史知識與影片進行有效地融合。例如，我在選定一部影片后會綜合分析其具體細節，并結合相關知識總結出一定的問題，讓學生在欣賞影片的過程中進行思考，此舉在一定程度上更有利于培養學生綜合分析、獨立判斷等能力，更有利于促使學生形成自己的學習框架，對其長遠學習有極大的幫助。
三、總結
將影視資源融入到歷史課堂教學中去極大的活躍了課堂氛圍，有利于調動學生的積極性。集聲音與圖像于一體的影視資源能夠以更為直觀的方式加深學生對知識的記憶，是重要的教學資源，值得更多的歷史教師進行實踐探索。
作者：蔣恭境 單位：福建省泉州市德化縣德化第六中學
