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一、模擬普查工作

我國人口規模龐大，各種人口指標復雜多樣，然而在教材中沒有體現這些人口數據的來源。課文中的第一句話“根據2000年第五次人口普查，我國總人口12.95億，占世界人口1/5以上，是世界上人口最多的國家”提到人口普查以及人口普查的次數。由此會引起什么是人口普查，我國進行過幾次人口普查，如何通過逐級匯總得到全國的人口數據等學生關注的問題，以此為切入點，可在課堂上向學生發放人口普查表，兩人一組，一人擔當普查員，一人擔當申報人，現場模擬人口普查工作。普查表中涉及性別、民族、戶口、受教育等情況，通過簡單的表格填寫，讓學生初步了解人口相關數據來源，通過逐級匯總最終得到我國人口的相關數據，給予學生更為直觀的數據印象。同時，模擬普查工作可起到很好的宣傳作用，讓學生了解普查工作的意義，以便向家長講述，更好地配合國家今后的各種人口普查工作。

二、利用普查數據理解人口問題

我國人口普查每十年一次，建國至今已完成六次全國人口普查，得到很多有意義的人口數據。可在課堂上提供建國以來六次人口普查的數據資料，繪制建國以后的人口增長圖，一張繪制好的建國以后的人口增長示意圖，要求學生計算每十年的人口增長率，總結出我國自建國后人口增長所呈現的特點。從20世紀80年代起，人口增長速度開始下降，在圖中有所反映，使學生了解計劃生育政策對人口數量的控制，對教材中圖1.9我國人口增長的相關內容給予補充。第六次人口普查數據不是圖中曲線的終點，通過繪制2010年后人口數量增加、平穩和減少三段可能的變化曲線，引導學生更好地理解人口變化趨勢，同時有助于學生識別這一類型的增長模式圖。

三、分析所在城市的人口分布情況

由于各省市內部地形分布復雜，有平原、山地、盆地等，這一計算結果同樣存在空間尺度大的問題，應借助學生所在城市小尺度范圍內的人口密度情況，說明我國人口密度的特點。學生所在城市是其生長和生活所熟悉的地方，了解學生所在城市的人口分布情況，能更好地理解當前城市人口的承載量、人口密度情況等相關問題。課前，教師可通過查閱地方統計局網站或地方統計年鑒，查找所在城市小范圍如平原地區或所在幾個臨近區縣的人口普查數據以及轄區面積，然后在課上向學生提供這些數據以及相關的空白城市區劃圖，讓學生自行設定圖例標準，繪制這些地區的人口分布圖，計算人口密度，使學生認識到我國所面臨的嚴峻人口問題。在人口分布總體上東多西少的前提下，西部大城市如烏魯木齊、成都等人口密度仍然較高，引導學生進一步挖掘我國人口分布的特點，即城市人口分布過于集中，已遠遠超過國際上劃分的人口稠密的最低標準，說明當前各大城市所面臨的嚴峻人口問題，由此引申出大城市擁有更多教育、醫療、交通、就業等公共資源的負擔。通過利用學生所在城市的人口分布情況，使學生更好地理解當前城市人口的承載量、人口密度情況等相關問題，引導學生理解大城市所面臨的嚴峻人口問題，同時使學生在繪制人口密度圖的過程中更好地學習這一類型的分布圖。人口普查工作涉及千家萬戶，與每個人的生活都息息相關。在本節課中加入人口普查相關知識的教學，在小尺度范圍內使學生理解我國的人口情況，進一步補充教材中的相關內容，使學生更好地參與到課堂教學的自主學習與合作學習中來，完成課程標準需要達到的相關目標。

作者：劉鵬 單位：中國地圖出版社