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地理教具在初中地理教學中的運用具有重要的現實意義，不僅可以直觀地給學生呈現教學內容，而且也能強化學生對知識的理解，有利于構建高效的地理課堂。

一、地理教具在初中地理教學中運用的意義

1.激發學生學習興趣。初中生在學習時比較容易接受易于想象與理解的內容，但是對于一些比較枯燥、復雜或者是抽象的學科內容，則很難理解，長期下去，也就對學習這門學科失去信心，這是初中階段學生學習面臨的最大障礙。因此，初中階段教學主要是以激發學生的學習興趣為目標，這也是新形勢下教學改革的重要內容。若教師在地理教學中以口頭講述的方式給學生講解抽象的知識，學生很難真切體會到這些知識的內容與意義，但教師運用生動形象的地理教具輔助教學，則能將原本抽象的知識轉變為具象知識，更有利于學生把握知識，如此也能讓學生在教師的引導下形成自主探索與觀察的意識，能起到培養學生創新能力與邏輯思維能力的作用。

2.提高課堂教學效率。初中地理涉及較多的空間內容及結構的分布問題，且部分地理知識抽象性較強，在日常生活中很難通過肉眼觀察到，學生在學習的過程中也很難發揮自身的想象力。而適時運用恰當的地理教具輔助教學，能降低學生學習地理知識的難度，給學生留下較為直觀的印象，有利于提高課堂教學效率。

二、地理教具在初中地理教學中的運用

1.運用地理圖表增強教學直觀性。地理課堂上需要運用到較多的圖表，如，溫度分布圖、等溫線分布圖以及等高線分布圖，這些圖表的運用能增強教學內容的直觀性，可以讓學生在圖表的輔助下系統地掌握與理解地理知識。學習地理的第一課就是初步認識中國與世界，教材也配備了中國地圖與世界地圖，能讓學生直觀地認識，便于學生在學習教材知識時與地圖相對照，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。此外，教師在課堂上運用地圖輔助教學也能更好地呈現要表達的內容，以地圖為橋梁，能將教師的講解與學生的理解連接起來。比如，以“天氣與氣候”這部分內容為例，筆者在教學時讓學生運用氣溫分布圖以及降水量分布圖進行深入理解，引導他們觀察云層分布圖以及降水的形成過程，并對照降水量的分布曲線，這樣學生能在理解基礎知識的同時，掌握閱讀氣溫與降水分布圖的方法。如此，教師也可以順勢對照世界地圖給學生分析世界上不同地區氣候不同的原因，從而實現預期的教學目標。

2.師生共同制作地理教具，提高學習效率。地理教學重要的目的就是強化學生對地理現象與原理的了解，提高學生運用地理知識解決問題的能力。地理知識涉及的范圍較廣，當然也并非完全是一些重大的地理現象與事件，還包含微小的事件。由此可見，在認識地理問題與現象時應用到的教具并非全是大型復雜的教具，也可以應用一些微小的教具輔助教學。比如說，在研究風力與地轉偏向力時，可以充分利用各種文具進行演示，如學生常用的小刀、鉛筆等，用這些教具給學生揭示地理知識中蘊含的原理。師生共同制作教具的過程中，學生可以思考：制作這一教具的目的，并分析制作這一教具是為了證明什么樣的知識原理，這一知識原理與自身的知識結構是否有沖突，若有沖突，應如何解決。在思考的過程中，學生也能進行“發現式”的學習，這樣才能取得良好的學習效果。

3.發揮地理教具的作用，拓展學習內容。教師在教學時不應局限于教材內容，還應發揮地理教具的作用，有效拓展學習內容，不斷增強學生對地理知識的理解，提高學生自身的分析能力。就地理教學常用的教具來看，主要包括表格、地圖等，教師利用這些教具輔助教學，能讓學生直觀地理解地理知識，而且也能提高學生的審美能力。圖表、地圖中蘊含的地理知識比較豐富，教師引導學生挖掘圖表與地圖內容，能調動學生的思維，拓展地理學科的內容，加深學生對地理內涵的理解。此外，無論是表格或者是地圖，其中都蘊含了比較豐富的自然環境知識，同時也包含了大量的人文環境知識。因此，教師可以引導學生仔細地解讀地理教具中蘊含的豐富的地理知識，讓學生發現地理知識的奧秘，為學生營造和諧、愉悅的學習氛圍，使其產生一種身臨其境之感，提高學生學習知識與運用知識的能力。比如說，教師在教學中可以將所需的表格以及地圖張貼在教室墻壁上或者是學習園地中，無形之中也會讓學生產生一種身臨其境之感。教師在教學中還要強化互聯網的運用，發揮網絡的作用，將抽象的知識變得更加具體，這樣既開拓學生眼界，又能起到拓展學生知識面的作用，可謂一舉兩得。

作者:楊寶國 單位:張掖市甘州中學