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摘要：如果能夠科學合理地運用微課進行教學，對于推動課堂教學效率的提升也有著非常積極的作用。微課教學被廣泛應用在各科的教學過程中，對傳統的教學模式產生極大的沖擊力和影響力。在初中地理教學的過程中科學合理的應用微課，能夠創新地理教師的教育教學經驗，對于推動初中地理課堂教學效率和課堂質量的提升有著非常重要的作用，所以微課在初中地理課堂的開發和應用就得到了一定程度的發展。本文將對微課資源在初中地理教學中的應用進行淺析，從而分析出現階段我國地理教師在應用微課資源的過程中存在的問題，并且對微課資源在地理課程教學中所發揮出來的推動作用進行了辨析。對微課資源的辯證分析對更好地應用微課資源有著積極的作用。

關鍵詞：微課資源;初中地理;推動作用;前景分析;辯證作用

在信息技術的不斷發展下，微課資源在教育活動中被逐漸利用起來了，微課教學的方式被越來越廣泛地應用在了教育活動中。微課具有迅速性、短小性以及制約因素少的優點，它滿足了網絡時代學生的需求。這是地理教學的一項有益嘗試，經過嘗試，教師發現運用視頻教學的方法對于吸引學生的注意力有著非常良好的效果，它能夠有效提高課堂教學的質量。所以對初中地理微課資源的設計、開發和應用等進行深入的研究，是現階段初中地理教學中一項非常重要的事情。

1初中地理微課教學的應用和研究現狀

微課最適合初中學段的教學，其次是小學和高中，在學科方面微課比較適合數學課程的教學，雖然微課也很適用于地理教學但是可以發現，微課在地理方面的應用數量和資源儲備還比較少，遠遠少于傳統主學科的應用數量。出現這一現象的根本原因在于，地理學科涉及的范圍比較廣泛，不僅涉及到人文方面的知識，還涉及到了自然學科方面的知識，但是微課的時間比較短，而且微課是針對一個問題和知識點進行的分析，所以它不能將地理學的學科特點體現出來。在現階段，微課的應用領域越來越廣泛，關于微課的研究數量也越來越多，但是與初中地理微課資源相關的研究卻比較少。由上文可知，我國微課在初中地理教學的應用還處于起步和探索階段，所以微課資源在初中地理教學中的作用還沒有被充分發揮出來，當前網絡上有一些與地理教學相關的平臺和視頻，它在地理課堂上的作用得到了進一步的開發，對教育實踐有很重要的價值導向作用，它涉及道路教師、學生、教育行政部門和社會等各個方面的觀念互動，實施起來依然存在一定的難度。

2初中地理教學的微課應用前景作用分析

2.1微課視頻教學與初中生心理世界的高度相適性

微課教學具有微、短、快、簡的特點，這些特點與初中生的心理比較契合，初中時處于兒童到青年的過渡時期，此時的他們自制力不高，具有感性思維，心理上對于微課程的接受度比較高，哪種傳統的講解方式，往往不能吸引學生的注意力，教學效果較差，而利用微課資源在初中對學生進行地理教學能夠大大提高學生的學習自主性，有利于教學效率和質量的提高。

2.2微課的綜合、便捷、立體效果融入初中地理教學的優越性

地理在圖片、圖表、文字、共識等綜合教學方式上的綜合性比較突出，而微課資源的使用可以很好滿足地理教學的要求，例如在在講解《長江》這節時，利用視頻MTV播放《長江之歌》，讓學生從歌詞中找出長江的源頭和入海口，從畫面中了解長江的氣魄及流過的地形區。微課對傳統的教學模式進行了沖擊，在地理教學中加入了趣味性，所以學生的主動性就提高了。而且這種視頻教學可以更好地讓學生對知識進行理解和記憶，對于提高教學效率有著積極的作用。

3微課在初中地理教學中的辯證作用分析

微課在初中地理教學中使用的越來越廣泛，但是依然有一些老師對此有所質疑，老師對微課的質疑主要體現在六個方面，首先他們認為是微課只是換了一種形式而已，是一種換湯不換藥的行為；其次，教師認為這種微課教學的模式會導致地理知識變得碎片化，不利于系統的教學；最后還有部分老師認為微課的類型過于復雜，導致對微課進行評判時缺乏統一的依據。針對上述的質疑，我們必須認識到一些問題，那就是微課在地理中的應用由于地域的不同出現了地域的不平衡狀態，很多貧困地區的初中不具備專業的硬件設備，所以微課教學難以實施，再加上這些地區的教師一般綜合素質不高，所以導致制作的地理微課視頻質量較低。除此之外，部分教師為了減少備課的時間，所以在制作視頻中投機取巧，導致初中地理學科知識出現碎片化的問題。但是在信息時代下，學生追求更加快速和高效的學習，所以微課資源在初中地理教學的過程中，依然是利大于弊的，它突破了時間和空間的限制，讓學生在任何時候任何地點都可以進行地理學習，能夠培養學生自主學習的能力。

4結論

微課是現階段一種新興的先進教學模式，微課資源在初中地理教學的過程中得到了非常廣泛的應用，但是地理教師在應用的過程中也是存在著各種各樣的問題，這一資源和教學模式有著非常好的前景，利用微課可以有效的促進學生自主學習思維和能力的發展。作為初中基層教師應該結合本班的實際情況將微課資源靈活的應用在地理教學的過程中，教師應該在言簡意賅的情況下抓住學生學習地理的主要興趣點，然后利用微課資源促進學生地理自主學習能力的鍛煉和發展。只有這樣，才能將微課資源對初中地理教學的優勢充分的發揮出來。才能在提升初中地理課程的教學效率和教學質量的基礎上，將學生地理學習的綜合素養進行提高和鍛煉。

參考文獻：

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[2]蘇日娜.初中區域地理微課開發策略研究[D].內蒙古師范大學,2016.

[3]胡亞靜.初中地理學習難點微課設計與制作[D].內蒙古師范大學,2016.

作者:唐俐敏 單位:南通市躍龍中學