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關(guān)鍵詞:

農(nóng)業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);路徑選擇;培養(yǎng)模式

摘要:

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生人才培養(yǎng)，可以提升學(xué)生品格、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關(guān)性的分析，提出“四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對創(chuàng)業(yè)教育組織實(shí)施提出對策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的來襲和大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，作為人才儲備庫和資源庫的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。總理在政府工作報(bào)告、國務(wù)院常務(wù)會議、夏季達(dá)沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等場合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢下嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對指導(dǎo)大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象一直存在。

1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會，提高生存能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關(guān)于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運(yùn)用SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗(yàn)值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度值得對其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺

參加創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個(gè)實(shí)踐鍛煉提高的過程，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運(yùn)作、市場競爭、企業(yè)文化、資本經(jīng)營、團(tuán)隊(duì)意識等內(nèi)容，對于提高大學(xué)生分析問題、處理問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進(jìn)校園講創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生通過與創(chuàng)業(yè)成功人士面對面地交流，能夠直面企業(yè)家的風(fēng)采，拓寬了學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)實(shí)際需要或遇到的困難，也必然要去主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，通過閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過程。

1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)業(yè)教育高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)基層企業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用專業(yè)理論知識，有效調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對學(xué)習(xí)自主性的問卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度僅為2．38［4］。說明目前大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，需要通過實(shí)踐方式加強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行剖析，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式找到解決新情況、新問題的對策與辦法，大學(xué)生不斷補(bǔ)充專業(yè)知識，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題，通過自主學(xué)習(xí)不斷完善知識結(jié)構(gòu)和體系，以此良性循環(huán)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為成功踏入社會奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它沒有按部就班的理論，更沒有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進(jìn)行實(shí)踐，極大地啟發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個(gè)過程恰恰就是求同存異、啟發(fā)思維的過程，也是大學(xué)生個(gè)人品質(zhì)形成的過程。教育者要因材施教、因勢利導(dǎo)，給每個(gè)有創(chuàng)新意識的個(gè)體提供平臺，為其鋪平道路，也要充分激活大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個(gè)人能力和創(chuàng)新思維。

1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)教育本身與社會實(shí)踐、基層一線結(jié)合緊密，需要隨時(shí)關(guān)注動態(tài)發(fā)展、變化趨勢、信息更迭等。通過創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點(diǎn)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，每個(gè)環(huán)節(jié)中都考驗(yàn)著創(chuàng)業(yè)者的動手與動腦能力。將抽象的創(chuàng)新點(diǎn)和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，進(jìn)而提高了實(shí)踐能力。

1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導(dǎo)的理念之一，一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會帶來1+1＞2的效果。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，所有的個(gè)體各自發(fā)揮所長，承擔(dān)著不同的分工與任務(wù)，各司其職、各展所長、通力協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠較好地提高大學(xué)生的集體意識、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強(qiáng)拼搏意志，在解決實(shí)際問題的過程中，也較好地鍛煉了大學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。

2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個(gè)基點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點(diǎn)突出創(chuàng)新［5］。基于創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、后期追蹤反饋為四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，實(shí)施學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨(dú)特優(yōu)勢。

2．1四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)

1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于對創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學(xué)對理論知識的傳播，特別應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式、評價(jià)指標(biāo)等人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。注重基礎(chǔ)課的安排，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，開展參與式、互動式體驗(yàn)和研究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，在體驗(yàn)中對理論進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。建立跨學(xué)科、多學(xué)科交叉的嘗試，拓寬知識面，培養(yǎng)敢于批判的自由學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽假設(shè)，小心求證。2)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三類主要形式，旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目自實(shí)施以來，得到了在校大學(xué)生的積極響應(yīng):他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式完成創(chuàng)新研究項(xiàng)目、編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)作、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告、開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動。通過一系列的實(shí)踐載體，充分激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練可以較好地鍛煉大學(xué)生的動手動腦能力，在實(shí)踐一線將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合，這個(gè)過程本身就是一個(gè)知識二次創(chuàng)造的過程，它能有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在學(xué)校或企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展符合市場規(guī)律的創(chuàng)新型項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，對于大學(xué)生綜合能力的提升都具有很大的促進(jìn)作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上加大實(shí)踐訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生走出教室和校園，走進(jìn)基地和一線，走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部和核心，通過最為直接的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的再提升，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來說，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高校在完成大學(xué)教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行后期追蹤、加強(qiáng)反饋、統(tǒng)計(jì)分析。通過后期追蹤形成人才培養(yǎng)報(bào)告，以此來指導(dǎo)在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會”期間，政協(xié)委員溫思美對國內(nèi)17所高校近6000名大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)幫助”觀測點(diǎn)在10分制的評分中還不到3．0分，為所有觀測點(diǎn)的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學(xué)教育階段，更要注重終生學(xué)習(xí)和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應(yīng)得到高校教育工作者的重視。

2．2三種路徑

1)學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)背景促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級生物技術(shù)專業(yè)本科生，后攻讀動物科學(xué)領(lǐng)域動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績名列前茅，在國際頂級期刊發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，也曾獲得省級、校級優(yōu)秀碩士論文等榮譽(yù)。該生碩士畢業(yè)時(shí)，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學(xué)教師和令人羨慕的公務(wù)員等工作機(jī)會，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅(jiān)定信念做自己認(rèn)為對的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當(dāng)?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬財(cái)富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來重視對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計(jì)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，每年經(jīng)費(fèi)投入過300萬。截止2015年，共成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室103個(gè)，有55個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個(gè)企業(yè)正式注冊落地。學(xué)校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供政策扶持和場地，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體，推進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進(jìn)一步深入推進(jìn)孵化園建設(shè)創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團(tuán)股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學(xué)校課程學(xué)習(xí)+企業(yè)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。進(jìn)入該班的學(xué)生，由公司從大二開始資助學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)，企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團(tuán)發(fā)展提供空間和有競爭力的薪酬待遇。在管理上，采取精細(xì)化培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)各派一人擔(dān)任班主任，每1～3名學(xué)生配備1名導(dǎo)師。在教學(xué)上，除開展通識教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營銷、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，無論是劉某某扎實(shí)的專業(yè)技能和堅(jiān)忍不拔的毅力，還是學(xué)校主導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識和主觀能動性，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。

3組織實(shí)施的對策與建議

3．1保障機(jī)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提

機(jī)制建設(shè)是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院校可依托農(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢，開展適合學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強(qiáng)教學(xué)條件和資源平臺的整合建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣講、論壇、沙龍等系列活動;充分利用受大學(xué)生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、校友等資源的作用;逐步提升對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認(rèn)知程度，在制度、管理、隊(duì)伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等多方面加以傾斜。

3．2激勵(lì)機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施

激勵(lì)機(jī)制是通過一定的方法與管理體系，將個(gè)體工作效能最大化的過程，它主要包括精神激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、工作激勵(lì)等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)，起到助長作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作。可以考慮恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用機(jī)會均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對人才進(jìn)行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競爭、惟才是舉，特別是對非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應(yīng)該不拘一格，以激勵(lì)促成長，以激勵(lì)促成才。

3．3約束機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

約束機(jī)制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無規(guī)矩不成方圓，對于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應(yīng)該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生生源等多方面實(shí)情設(shè)立相應(yīng)的約束機(jī)制。規(guī)范合理的約束機(jī)制是為了更好地促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學(xué)能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學(xué)融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。

3．4轉(zhuǎn)化機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

成果轉(zhuǎn)化機(jī)制是進(jìn)一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長效機(jī)制，成果展示能夠起到模范引領(lǐng)作用，發(fā)揮擴(kuò)散效應(yīng)，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、教研室、教研團(tuán)隊(duì)等資源平臺，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)成果、基地建設(shè)特點(diǎn)、學(xué)科競賽優(yōu)勢、學(xué)術(shù)講座成果、素質(zhì)教育成果等進(jìn)行互動展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)對技術(shù)型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。

參考文獻(xiàn):

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［8］康寧．優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的制度分析［J］．教育研究，2001(9):23.

作者:李偉 林佩云 陳雄鋒 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)