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一、目前大學生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀和存在的問題及分析

1．目前大學生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀及存在的問題。

當前各高校都十分重視大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，但在具體創(chuàng)業(yè)實踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創(chuàng)業(yè)實踐課程設計、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式開展創(chuàng)業(yè)實踐，這與美英等高校創(chuàng)業(yè)教育實踐較為發(fā)達的國家相比，存在實踐活動的目標定位不夠明確、實踐內容與模式較為單一、實踐載體不夠豐富、實踐投入與支持不到位等方面的問題。創(chuàng)業(yè)教育的定位只限于實務層面，實踐教學方式沒有形成獨立完整的教學體系，實踐內容多集中在事實呈現(xiàn)或介紹經驗，缺乏系統(tǒng)的分析和深層次的發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)比較研究，普遍存在著理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，或者偏重創(chuàng)業(yè)實踐的培訓活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實踐差距較遠。高校傾向于采用創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)講座、經驗推介研討、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，缺乏多樣性、系統(tǒng)性和層次性，并且針對的對象不是面向多數人的創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)實踐活動的覆蓋面也就相對比較窄。創(chuàng)業(yè)實踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創(chuàng)業(yè)計劃和實踐活動都由于資金問題夭折；創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，重理論輕實踐，這也一定程度上制約了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的主體作用。所以，當前我國多數創(chuàng)業(yè)實踐僅僅停留在營造創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情階段，其可行性、操作性、實效性都相對較低，這也造成了學生在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，學生對常識性、基礎性經營管理知識和綜合性知識的掌控與應用方面理解有誤區(qū)，決策時多從直覺出發(fā)，缺乏處理和應對問題的基本套路和程序；實踐活動管理方面表現(xiàn)比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經營活動規(guī)范化的能力，與人溝通交往時容易以自我為中心，這成為提高學生創(chuàng)業(yè)素質的難點。

2．大學生創(chuàng)業(yè)實踐實效的影響因素分析。

創(chuàng)業(yè)實踐教育是一門綜合學科，在設計和開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時要綜合考慮各種學科的相互影響、相互作用，以創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)造學為基礎，以管理學、心理學、社會學、經濟學、組織行為學、人際溝通學為輔助，突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，開展一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐實效的因素主要有兩個方面：實踐活動參與者的主觀因素和實踐環(huán)境的客觀因素。在創(chuàng)業(yè)實踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能、心理素質、溝通能力、領導水平、交際手段對創(chuàng)業(yè)實踐活動的實效都有著重要的作用。但目前多數大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的心理素質不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)初期往往熱情高漲，對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心，但對創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難估計不足，一旦面對失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍對創(chuàng)業(yè)實踐的實效具有重要推動作用，使得實踐參與者具有創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新自信心，從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)支持力度。培育良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境需要國家、社會和學校的共同努力，國家要建立完善的創(chuàng)業(yè)實踐教育的保障制度，對實行創(chuàng)業(yè)實踐教育的高校給予資金、人員、社會資源的支持，要適當對堅持創(chuàng)業(yè)實踐的學生給予幫助；社會要培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生提供相應的技術、資金或團隊支持；在高校校園文化的建設中要注重宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)成功的典型示范，與校內外加深聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)實踐提供盡可能豐富的實踐形式和資金支持，保障創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。

二、以創(chuàng)業(yè)實踐為載體有效推進創(chuàng)業(yè)教育

1．實踐活動引入創(chuàng)業(yè)教育內容的案例分析。

面對日益嚴峻的就業(yè)與失業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的內涵拓展與功能延伸，實際上也是培養(yǎng)和提高生存能力的教育。基于推進創(chuàng)業(yè)教育的要求和條件等方面的認識，近年來我們把創(chuàng)業(yè)實踐活動作為目前開展創(chuàng)業(yè)教育最有效載體和有力抓手，注重以創(chuàng)業(yè)課題、項目和實踐活動為引導，鼓勵學生主動學習和積累創(chuàng)業(yè)知識、完善知識結構和提升踐行能力，將創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的理念和方法逐步融入創(chuàng)業(yè)實踐，采用“3＋2”（三個平臺，兩個評價體系）創(chuàng)業(yè)實踐模式，著力幫助學生樹立正確創(chuàng)業(yè)心態(tài)、積累豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用實踐活動使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，全面提高組織管理能力、實際動手能力和社交能力，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質。在“3＋2”創(chuàng)業(yè)實踐模式中，對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質方面三平臺各有側重，創(chuàng)業(yè)社團側重創(chuàng)業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)競賽側重創(chuàng)業(yè)知識積累，電商經營側重組織管理與社交能力提升，在三平臺基礎上遴選較好的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生自主擴大創(chuàng)業(yè)，對學生的創(chuàng)業(yè)素質評價和教師的指導創(chuàng)業(yè)效果評價貫穿全部創(chuàng)業(yè)實踐活動中。筆者對2010～2012年參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學生的創(chuàng)業(yè)素質和項目創(chuàng)業(yè)效果進行了調查，發(fā)現(xiàn)大學生更容易接受采用創(chuàng)業(yè)實踐的方式進行多樣化的創(chuàng)業(yè)教育的方式，教育的實效性得到了很大的提高。所以在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育中，高校應鼓勵學生成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐社團，為在校學生提供企業(yè)培訓、考察、實習等機會，豐富學生對企業(yè)運作、社會生活的體驗，幫助學生形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，了解和適應社會，為學生走出校園后的實際創(chuàng)業(yè)做鋪墊；舉辦多學科、多層次和多種形式的創(chuàng)業(yè)競賽，利用競賽的方式讓學生提高自主學習、自主創(chuàng)新以及對專業(yè)知識靈活運用的能力，注重學生團隊意識和交際能力培養(yǎng)；充分利用網絡資源，鼓勵學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)，采用有效的電子商務創(chuàng)業(yè)管理模式提高創(chuàng)業(yè)效果，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

2．以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育方式。

大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能的實習實踐，也包括創(chuàng)業(yè)經營性的實習實踐，學生通過參與企業(yè)生產經營的全過程，了解市場經營的風險，學會預測市場變化，掌握市場信息，提高人際交往和社會活動能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。通過梳理分析我院開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理調節(jié)能力、市場調研與開發(fā)能力、企業(yè)管理能力及團隊協(xié)作能力為教育目標，本文提出了以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育流程。

（1）創(chuàng)業(yè)項目選定。

側重市場調研、基礎條件分析、競爭力比較等方面的內容，對項目的可行性進行準確分析，培養(yǎng)學生信息獲取和產品分析能力，加強對宏觀環(huán)境、產品定位、市場需求等方面的培訓。

（2）創(chuàng)業(yè)團隊組建。

側重團隊發(fā)展目標、團隊框架、團隊成員角色定位與職權分工、團隊管理機制，注重成員的揚長避短，恰當使用。

（3）創(chuàng)業(yè)計劃書制定。

側重特性分析、市場競爭力與前景預測、生產運營計劃、市場營銷手段、項目風險分析、項目財務需求與回報分析等內容，重點是市場營銷和財務分析有關知識的學習與應用。

（4）創(chuàng)業(yè)項目啟動準備。

側重項目資金籌措、項目場地選擇以及項目運行基礎物資購入，該部分注重培養(yǎng)學生社交能力和組織協(xié)調能力，特別是商務談判能力、市場營銷能力和公關能力等。

（5）創(chuàng)業(yè)項目運維。

側重生產管理、經營管理、公司管理、市場戰(zhàn)略管理以及市場營銷策略手段的應用能力，這是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵部分，要著重培養(yǎng)學生的綜合分析和應用能力，特別是規(guī)章制度的執(zhí)行能力、人力資源管理能力、角色轉變能力、財會能力、終身學習能力和團隊協(xié)作能力。

（6）創(chuàng)業(yè)項目總評。

針對學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)項目成果進行評價，重點考察創(chuàng)業(yè)實踐過程中項目管理、市場影響、財務分析等方面的掌握。

三、多途徑提高創(chuàng)業(yè)實踐教育的實效

當前，各高校都在深入開展創(chuàng)業(yè)教育等工作，為了使創(chuàng)業(yè)教育在真正意義上發(fā)揮其作用，就要提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，我們認為可以采用以下途徑。

1．以觀念轉變?yōu)橄葘Вぐl(fā)參與創(chuàng)業(yè)實踐積極性。

面對當前經濟的快速發(fā)展以及社會的不斷變化，高校和大學生都要解放思想，重視創(chuàng)業(yè)教育，轉變教育理念。高校要不斷更新教育理念，樹立以知識為基礎、以能力為導向的人才培養(yǎng)模式，積極探索和更新創(chuàng)業(yè)實踐活動模式及評價機制。大學生要結合自身所學，樹立自主創(chuàng)業(yè)的想法，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，積極參加學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富自身的社會知識，了解社會、觀察社會，增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2．以教育協(xié)同為引領，推動人才培養(yǎng)模式改革。

高校應從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學定位出發(fā)，做好學生對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識需求的調查，緊密圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能來開設課程，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過結合、滲透、強化的方式，注重各學科教學協(xié)同效應，以實踐聯(lián)動教學，引導多樣化創(chuàng)業(yè)訓練，從而推動人才培養(yǎng)模式改革。

3．以組織協(xié)調為關鍵，完善創(chuàng)業(yè)指導服務平臺建設。

高校創(chuàng)業(yè)指導服務平臺是組織和指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的最重要運作機構。以創(chuàng)業(yè)指導服務平臺為抓手，積極開展創(chuàng)業(yè)指導和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經驗，組織學生參加多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種困難；通過平臺的外聯(lián)功能，協(xié)調創(chuàng)業(yè)團隊與學校、企業(yè)、其他機構間關系，為創(chuàng)業(yè)實踐活動開展提供良好外部環(huán)境。

4．以政策激勵為驅動，建立可行性強的創(chuàng)業(yè)教育實效評價體系。

目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐處于自發(fā)和無序狀態(tài)，這需要建立相應的政策法規(guī)加強對創(chuàng)業(yè)教育的管理。將創(chuàng)業(yè)實踐的效果進行科學評價，評價結果與學生的學分、綜合測評、就業(yè)推薦、資金補貼、優(yōu)先培訓等掛鉤，從根本上提升學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自發(fā)性。

5．以措施保障為支撐，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展需要專職指導教師指導、多渠道資金籌措、適合的創(chuàng)業(yè)實踐場地等保障。所以高校應從完善創(chuàng)業(yè)導師的績效考核機制方面，鼓勵教師為創(chuàng)業(yè)團隊提供技能和經驗方面支持，組建高素質的指導教師隊伍；設立扶持學生創(chuàng)業(yè)的專項基金，并做好學生與校外企事業(yè)單位合作的協(xié)調工作；有條件地開放學校實驗室、圖書館、研發(fā)基地等公共資源，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

四、結論

面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校應深刻領會教育教學改革的內涵，提高創(chuàng)業(yè)教育實踐的認識、加強實踐載體建設、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，積極調動大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的主觀能動性，全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)更多高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國早日實現(xiàn)“中國夢”作出應有貢獻。

作者：譚立章 錢津津 單位：浙江理工大學