前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了創(chuàng)業(yè)團隊論文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
創(chuàng)業(yè)團隊論文范文1
[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學(xué)；“階梯式”實踐
[中圖分類號] G649.21 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03
中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科，除了對該學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實際問題和通過實踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動手實踐能力。
提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實驗環(huán)節(jié)，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識的實踐。相對于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對中藥學(xué)學(xué)科的特點，基于筆者在天然藥物化學(xué)實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。
1 具體實施方案及取得的成績
1.1 實施方案
1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級下學(xué)期進行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學(xué)的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。
由于該階段的學(xué)生尚未全面進行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動下，引導(dǎo)其在課余時間進入到學(xué)科平臺、科研實驗室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進行觀摩，對科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個直觀的了解和認(rèn)識，使他們能夠在組建團隊和項目設(shè)計過程中獨立的進行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計。
此階段需要按照以往的經(jīng)驗進行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時，也會通過長期的項目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場實地進行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個環(huán)節(jié)和常識性內(nèi)容。
1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權(quán)利和實施方案由組長的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評價后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。
對于創(chuàng)業(yè)大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產(chǎn)權(quán)進行了解，以總結(jié)歸納出該團隊的特色與優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團隊的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機構(gòu)組成、制度的制定和與項目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進入了實施。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動國內(nèi)風(fēng)險投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
1.2 取得的成績
1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對本學(xué)科在校大學(xué)生的實踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團隊，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎。
1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。
“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學(xué)生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動中的一項主導(dǎo)性活動[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創(chuàng)業(yè)大賽增強了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和團隊合作能力，提高了大學(xué)生的動手實踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2 存在的問題
隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。
2.1 應(yīng)試性教育使競賽功利化
當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實力與水平，這更像是一項事關(guān)學(xué)校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學(xué)的評估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學(xué)生參加競賽，學(xué)校對參賽學(xué)生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。
2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高
根據(jù)2004年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求進行商業(yè)包裝和設(shè)計產(chǎn)生的[13]。
2.3 團隊的合作意識欠佳
“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
3 結(jié)論
“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動的開展進一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對學(xué)生的知識水平和能力的評估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)。“挑戰(zhàn)杯”大賽的開展對在校大學(xué)生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實踐動手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。
[參考文獻]
[1] 康文藝，王金梅，馮文平，等.自主設(shè)計法在天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2011，27（3）：55-57.
[2] 康文藝.研究性學(xué)習(xí)在天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐[J].科技資訊，2010，22：182-183.
[3] 王培卿，王金梅，李昌勤.等.大學(xué)生創(chuàng)新性計劃在中藥學(xué)“階梯式”實踐中的作用[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2012，3（3）：144-145.
[4] 魏金鳳，王金梅，李昌勤，等.中藥學(xué)“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].生物技術(shù)世界，2012，9：49.
[5] 康文藝，王二輝.三種中草藥揮發(fā)油抗菌活性研究[J].河南大學(xué)學(xué)報，2007，26（3）：7-8.
[6] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME/GC-MS法分析紅樹莓哈瑞特斯果實中揮發(fā)性成分[J].河南大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：227-228，232.
[7] 邢晗，李昌勤，康文藝，等. 6種南瓜栽培品種體外抗氧化活性研究[J].食品工業(yè)科技，2012，33（15）：90-92.
[8] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS法分析樹莓飲品中揮發(fā)性成分[J].河南大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：223-224.
[9] 李昌勤，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS分析甜面大南瓜花揮發(fā)性成分[J].食品工業(yè)科技，2012，33（16）：151-152，156.
[10] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.樹莓哈瑞特斯脂溶性成分GC-MS分析[J].河南大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：225-226.
[11] 趙輝，王巍，趙雙雙，等.固相微萃取-氣質(zhì)聯(lián)用法分析貴州產(chǎn)杏香兔耳風(fēng)揮發(fā)性成分[J].中國實驗方劑學(xué)雜志，2011，17（8）：135-136.
[12] 丁三青.中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育-基于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的分析[J].高等教育研究，2007，（3）：87-94.
創(chuàng)業(yè)團隊論文范文2
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，沖突類型，創(chuàng)新績效，交互效應(yīng)
一、引言
創(chuàng)新能力是國家競爭力持續(xù)增長的動力保障，現(xiàn)在把中小企業(yè)視為重要“變革人”的動態(tài)觀點已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)可（Audretsch,1995;Audretschand Thurik,2001）[1]-[2]，中小企業(yè)已成為實施和實現(xiàn)創(chuàng)新的微觀基礎(chǔ)，尤其是一些重大原始創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品，往往發(fā)端自中小企業(yè)，再由大型規(guī)模企業(yè)通過收購中小企業(yè)或收購專利技術(shù)進一步放大創(chuàng)新效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新績效，因此研究以保障中小企業(yè)的創(chuàng)新動力和能力具有飲水思源的重要意義。
而中小企業(yè)的創(chuàng)新行為主要是通過集群式的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，單個中小企業(yè)難以具備創(chuàng)新的資源與能力，F(xiàn)reeman.C&Roy Rothwell（1991）[3]和Christian DeBnesson（1999）[4]就從技術(shù)創(chuàng)新的角度，認(rèn)為集群的存在更有利于中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)生，也提高了企業(yè)創(chuàng)新的效率和效果。這一研究從結(jié)果變量上反映了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的積極作用，但沒有具體論證其發(fā)生作用的內(nèi)在機理。而魏江和葉波（2002）[5]以及鄭健壯和吳曉波（2002）[6]則具體分析了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)促進企業(yè)創(chuàng)新行為發(fā)生的機制，認(rèn)為同行業(yè)中小企業(yè)由于承擔(dān)了整個產(chǎn)業(yè)鏈條的某一段，由此形成了互相依靠和協(xié)作的業(yè)務(wù)聯(lián)系，這種聯(lián)系由于其自利性而非常緊密，它們彼此間的競爭與合作從兩個方面促進了創(chuàng)新的發(fā)生，首先是競爭的存在使得彼此尋求通過創(chuàng)新而超越競爭對手，或者通過模仿來追趕對手，其次是業(yè)務(wù)上的合作關(guān)系也促使它們共享信息與資源，互相啟發(fā)和引導(dǎo)創(chuàng)新，長期的地緣和商緣形成的信賴與商譽也使企業(yè)實施機會主義行為的成本很高，企業(yè)通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)開展合作的交易成本大大降低，競合效應(yīng)的雙重疊加提升了企業(yè)通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)來增加績效的效率免費論文。除此之外，中關(guān)村區(qū)域創(chuàng)新能力課題組（1998）[7]在分析創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)時本科畢業(yè)論文格式，從軟環(huán)境角度認(rèn)為中小企業(yè)的不斷消亡與產(chǎn)生過程中，地域文化的無形紐帶作用將部分中小企業(yè)捆綁在一起，由此產(chǎn)生了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。池仁勇（2005，2007）[8][9]認(rèn)為區(qū)域中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是通過相關(guān)研究機構(gòu)、企業(yè)間的鏈接而成，網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點、關(guān)系鏈等屬性決定網(wǎng)絡(luò)的屬性與功能，還通過實證方法研究了中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點聯(lián)結(jié)強度對創(chuàng)新績效的影響，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)結(jié)點聯(lián)結(jié)強度對企業(yè)銷售增長、利潤增長和新產(chǎn)品開發(fā)都有顯著的正向影響，且與科研機構(gòu)的聯(lián)系對企業(yè)創(chuàng)新績效影響最大。
盡管個別研究從結(jié)果變量來測量，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新績效正相關(guān)，但研究還不夠細(xì)致，未探究具體的影響過程和機理。而創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是中心企業(yè)與其周邊的所有利益相關(guān)者構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，中心企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的廣度和深度越緊密，只說明企業(yè)通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)獲得信息、整合資源和實施創(chuàng)新具有了外部優(yōu)勢，企業(yè)能夠從外部以更低的交易成本獲得人、財、物以及信息等戰(zhàn)略資源，由此為創(chuàng)新績效的持續(xù)提升提供了“必要條件”，但這還不是“充要條件”。當(dāng)通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)獲得的創(chuàng)新信息、機會和資源進入企業(yè)內(nèi)部后，創(chuàng)業(yè)團隊就面臨著如何取舍不同的創(chuàng)新戰(zhàn)略和方案，而這一過程在熱血沸騰的創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部往往是仁者見仁、智者見智的，其關(guān)鍵就在于決策過程中沖突管理的有效性，目標(biāo)是通過沖突和碰撞篩選出最優(yōu)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，并且通過這一過程中的意見交流達到思想和理念的一致，最終凝聚大家的力量組織實施創(chuàng)新行為。
中小企業(yè)作為未來創(chuàng)造高附加值經(jīng)濟增長的主體，在發(fā)揮張力的同時更需要在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建制度化保證。Deutsch（1973，1980）[10][11]將企業(yè)內(nèi)部沖突分為合作式?jīng)_突、對抗式?jīng)_突和讓步式?jīng)_突三種。本文借鑒他們的觀點，來考察中小企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的強度與沖突類型匹配性對企業(yè)創(chuàng)新績效的影響本科畢業(yè)論文格式，即闡明企業(yè)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)在什么樣的內(nèi)部沖突過程中更可能產(chǎn)生高創(chuàng)新績效，明確沖突類型的調(diào)節(jié)作用，并通過問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)進行實證研究。通過這一研究，使中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)將管理的重點放在內(nèi)外兩個方面，實現(xiàn)內(nèi)外兼修，首先從塑造良性的內(nèi)部沖突角度來構(gòu)建和運營創(chuàng)業(yè)團隊，進而有選擇地吸取外部創(chuàng)新?縑峁┑幕岷妥試矗迪摯煽胤段詰母嘰蔥錄ㄐА?
二、理論分析及假設(shè)提出
（一）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新績效
企業(yè)創(chuàng)新活動是如何發(fā)生的？是企業(yè)獨立完成的過程還是與其他企業(yè)交互完成的？針對這一問題的探究引出了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的概念。Ronald S.Burt（1973）[12]首先指出社會網(wǎng)絡(luò)通過信息傳播和社會影響而對技術(shù)創(chuàng)新擴散產(chǎn)生影響。開宗明義地強調(diào)了技術(shù)創(chuàng)新活動的社會發(fā)生背景，首次揭示了創(chuàng)新活動是一個動態(tài)的、互動的、社會化的多主體參與過程。進一步，Teece,D（1986）[13]和Imai&Baba（1989）[14]也認(rèn)為企業(yè)的創(chuàng)新活動會受到企業(yè)間交互作用的影響，并不是一個單一主體的獨立行為。Lundvill（1988）[15]更進一步地認(rèn)為創(chuàng)新活動中的交互行為受到政府、科技、勞動分工、學(xué)術(shù)機構(gòu)以及與用戶的關(guān)系等因素的影響，具體指出了參與影響的主體。Freeman.C（1991）[16]則明確提出了“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”（Innovation Networks）的概念，認(rèn)為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)囊括了企業(yè)間各種正式和非正式的關(guān)系，還將創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)劃分為合資企業(yè)與研究公司、合作研發(fā)協(xié)議、技術(shù)交流協(xié)議、直接技術(shù)投資、許可證協(xié)議、分包、生產(chǎn)分工、供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)、研究協(xié)會、政府資助等類型。
國內(nèi)的相關(guān)研究中，蓋文啟和王緝慈（1999）[17]認(rèn)為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是地方行為主體（企業(yè)、大學(xué)、科研機構(gòu)、地方政府等主體）間在長期正式或非正式的合作與交流關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的較為穩(wěn)定的系統(tǒng)，他們描述了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的整體形態(tài)和主體構(gòu)成。王大洲（2001）[18]從參與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的主體間的關(guān)系入手，闡述了主體間的競爭與合作關(guān)系，認(rèn)為主體間一方面通過競爭來爭奪有限的創(chuàng)新資源（人才、信息等），另一方面也需要整合資源來合作實施技術(shù)創(chuàng)新，整個創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)就是在這種競爭與合作中動態(tài)滾動發(fā)展的，通過優(yōu)勝劣汰的競合過程更新整個創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，促進網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)在可控風(fēng)險范圍內(nèi)實施創(chuàng)新活動。池仁勇（2005）認(rèn)為區(qū)域中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的基本形式是由中小企業(yè)、供應(yīng)商、客戶、其他相關(guān)企業(yè)、大學(xué)與科研院所、政府相應(yīng)部門、中介服務(wù)機構(gòu)以及資本市場等結(jié)點組成，它們間各種合作為中小企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、投資、生產(chǎn)等創(chuàng)新活動提供市場與技術(shù)信息、新材料和部件供給、人才、技術(shù)、資金等幫助，從而形成了各種正式和非正式的聯(lián)結(jié)免費論文。
熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新就是企業(yè)家對各種要素資源進行重新組合，從而創(chuàng)造出更高的價值和利潤。池仁勇（2007）通過實證方法研究了中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點聯(lián)結(jié)強度對創(chuàng)新績效的影響本科畢業(yè)論文格式，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)點聯(lián)結(jié)強度對企業(yè)銷售增長、利潤增長和新產(chǎn)品開發(fā)都有顯著的正向影響。由此，提出假設(shè)H1。
假設(shè)H1：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強度與創(chuàng)新績效正相關(guān)。
（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與沖突類型的交互作用
創(chuàng)業(yè)活動中不僅需要了解和適應(yīng)外部環(huán)境，同時由于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)團隊成員不同的人生經(jīng)歷和職業(yè)履歷，他們彼此間也會產(chǎn)生各種分歧和差異（Blatt，2009）[19]，由此也必將形成各種類型的內(nèi)部沖突。沖突的存在是必然的，也是正常的，但沖突的性質(zhì)和結(jié)果存在差異。Deutsch（1990）[20]將沖突劃分為合作式?jīng)_突、對抗式?jīng)_突和讓步式?jīng)_突三種類型。不同類型的沖突表現(xiàn)為團隊成員之間對創(chuàng)新機會和信息的良性互動或惡性互動，這將成為制約創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新績效的主要因素。
1、合作式?jīng)_突
合作式?jīng)_突是一種良性沖突，沖突的性質(zhì)是“任務(wù)型沖突”而非“關(guān)系型沖突”，沖突的目標(biāo)是為了解決內(nèi)部觀點之間的分歧，成員之間只是就事論事，針對問題來開誠布公地討論最優(yōu)方案，而非針對個人。因此彼此更加理性地考慮對方的意見，在良性的頭腦風(fēng)暴中吸取不同的觀點，從而更有利于整合出創(chuàng)新性方案。一般而言，團隊成員的共同創(chuàng)業(yè)是建立在過往彼此的了解、信任和共同志向的基礎(chǔ)上的，也是一種價值觀和人生觀的對接（Ruef et al.,2003）[21]，因此在創(chuàng)業(yè)初期往往都是合作式?jīng)_突，彼此為了目標(biāo)的達成而表達自己的觀點。Tjosvold（1998）[22]也認(rèn)為合作式?jīng)_突有利于彼此信息和知識的分享和交流，隨著問題的解決還會提升團隊成員的參與感和認(rèn)同感。
合作式?jīng)_突能幫助團隊成員客觀理性地審視創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)帶來的機會，從不同角度考慮可能的方案，擴大決策信息的多樣化進而提高決策質(zhì)量，這有利于更好地利用創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，一方面對正確的創(chuàng)新戰(zhàn)略給予更全面透徹的分析本科畢業(yè)論文格式，共同的討論可以避免在實施過程中的各種問題和風(fēng)險，另一方面可將不合實際或自身無法承擔(dān)的創(chuàng)新戰(zhàn)略排除在外，實現(xiàn)去偽存真，最終有助于提升創(chuàng)新績效。由此，提出以下假設(shè)：
假設(shè)H2：合作式?jīng)_突正向調(diào)節(jié)企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強度與創(chuàng)新績效的關(guān)系。
2、對抗式?jīng)_突
對抗式?jīng)_突是一種惡性沖突，沖突的性質(zhì)是“關(guān)系型沖突”而非“任務(wù)型沖突”，即沖突的出發(fā)點不是討論出更優(yōu)的方案，而是通過一種政治較量和個人對抗實現(xiàn)個人意志的聲張，目標(biāo)是?暈夜鄣愕謀喚幽桑逋皇恰岸勻瞬歡允隆薄altt（2009）認(rèn)為這種情況可能源于創(chuàng)業(yè)團隊成員間缺乏深度了解，進而對彼此的言論和行為產(chǎn)生誤解，最終產(chǎn)生不理解和不信任。
當(dāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過外部創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的創(chuàng)新意向時，決策團隊需要在內(nèi)部進行討論，而對抗式的沖突使得團隊成員間難以實現(xiàn)有效的溝通，甚至?xí)沟糜懻撓萑虢┚郑チ藞F隊決策的必要性，也難以做出正確的創(chuàng)新決策。由此提出以下假設(shè)：
假設(shè)H3：對抗式?jīng)_突負(fù)向調(diào)節(jié)企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強度與創(chuàng)新績效的關(guān)系免費論文。
3、讓步式?jīng)_突
讓步式?jīng)_突介于良性沖突與惡性沖突之間，沖突的目標(biāo)不是交流信息討論最優(yōu)方案，而是接受主流意見獲得最優(yōu)方案，通過妥協(xié)和讓步求得表面的一致和團結(jié)，避免爭論（Chen et al.,2005）[23]。Barker et al（1988）[24]指出讓步式?jīng)_突也可能轉(zhuǎn)化為對抗式?jīng)_突，那將對最終的創(chuàng)新決策產(chǎn)生不良影響。
總體而言，讓步式?jīng)_突氛圍一旦形成，將制約對創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中有價值信息的甄別、提取、重組和利用，最終對創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新績效的效果產(chǎn)生影響本科畢業(yè)論文格式，這種影響效果將視決策的優(yōu)劣而定。由此，提出以下假設(shè)：
假設(shè)H4：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強度與讓步式?jīng)_突的交互項與創(chuàng)新績效無關(guān)。
本研究的理論模型見下圖1：
圖1 理論模型
三、樣本及變量度量
（一）樣本數(shù)據(jù)
本研究的數(shù)據(jù)來自問卷調(diào)查。在2009年底到2010年初，以中央財經(jīng)大學(xué)研究生課程班學(xué)員為調(diào)查對象，對他們所在企業(yè)的情況進行問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷260份，實際回收214份，剔除嚴(yán)重回答不完整的問卷13份，有效問卷201份。同時由于企業(yè)的中高層管理者才可能了解企業(yè)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)狀況、內(nèi)部決策沖突狀況以及企業(yè)過往的創(chuàng)新績效情況，因此調(diào)查問卷的合格填寫者應(yīng)該是企業(yè)的中高層管理者，201份有效問卷中有58份為部門經(jīng)理以下的普通職員，104份為部門經(jīng)理級的中層管理者，39份為副總經(jīng)理及以上的高層管理者，故最終符合要求的有效問卷共計143份，有效率為55%。
（二）變量度量
1、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強度
創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)與其他利益相關(guān)者建立的正式或非正式的聯(lián)結(jié)關(guān)系。Jonathon N.C和Rob C（2003）[25]采用問卷調(diào)查的方式由答卷者就其所在企業(yè)與利益相關(guān)者的關(guān)系進行打分，以此來反映企業(yè)與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)緊密度。池仁勇（2007）采用了這一方法，并且設(shè)計了評價指標(biāo)和權(quán)重，本文借鑒這一研究成果來度量企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的程度。具體見下表1（池仁勇，2007，第108頁）：
表1 企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)強度評價指標(biāo)及權(quán)重
一級指標(biāo)
二級指標(biāo)
權(quán)重
分項權(quán)重
綜合權(quán)重
與供應(yīng)商的聯(lián)結(jié)度
產(chǎn)品和市場信息的交流程度
1/3
16/100
根據(jù)其他企業(yè)市場信息的程度
1/3
與供應(yīng)商的合作關(guān)系
1/3
與客戶的聯(lián)結(jié)度
與客戶交流產(chǎn)品和市場信息的程度
1/2
21/100
有無商
1/2
與其他相關(guān)企業(yè)的聯(lián)結(jié)度
是否持股
1/3
18/100
有否合作
1/3
企業(yè)間交流程度
1/3
與中介機構(gòu)的聯(lián)結(jié)度
是否參加協(xié)會
1
10/100
與科研機構(gòu)的聯(lián)結(jié)度
與科研機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的程度
1/5
25/100
購買科研機構(gòu)技術(shù)的頻率
1/5
委托技術(shù)培訓(xùn)的程度
1/5
咨詢業(yè)務(wù)的頻率
1/5
參加成果洽談的頻率
1/5
與政府的聯(lián)結(jié)度
獲得政府優(yōu)惠政策支持的程度
1/2
10/100
創(chuàng)業(yè)團隊論文范文3
在本次課題中筆者將綜合運用以下多種研究方法，如下：
（一）發(fā)放調(diào)查問卷。
針對不同的調(diào)查人群，我們將問卷分為學(xué)生卷和老師卷兩部分，以此來獲得更加準(zhǔn)確，更加真實，更有說服力的調(diào)查數(shù)據(jù)。
（二）實地考察，走訪各類高校。
為了更加真實地了解創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們選擇走訪了各類高校，采訪些許老師和學(xué)生，他們將是深受創(chuàng)業(yè)教育影響最大的一批人，他們用自己的親身經(jīng)歷向我們講述了他們眼中的創(chuàng)業(yè)教育。
（三）查閱資料。
為了使我們的課題研究內(nèi)容更加豐富，我們小組成員在圖書館認(rèn)真翻閱了各類關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的文獻，更好的認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)教育的價值及其發(fā)展前景。
（四）訪問專家。
為了讓我們的課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，我們特意訪問各類高校的一些對創(chuàng)業(yè)教育有研究的專家。在專家的指導(dǎo)下，我們更好地改進了課題。
二、研究內(nèi)容及設(shè)計
（一）文獻研究
我國創(chuàng)業(yè)教育開始起步，對創(chuàng)業(yè)教育的研究日漸興起，掀起了一陣創(chuàng)業(yè)教育研究熱潮，對于構(gòu)建穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育體系，在學(xué)術(shù)界日益受到重視，科研論文逐漸增多，課題立項數(shù)量同時擴大，為創(chuàng)業(yè)教育的定位指明了明確的方向，也為創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化，體系化提供了正確的道路。正是這種良好的大環(huán)境為眾多高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了條件，使其能夠更加深入，更加廣泛地進行創(chuàng)業(yè)教育的研究。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的研究方向向務(wù)實性發(fā)展
數(shù)年前，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究還停留在界定創(chuàng)業(yè)教育的概念，以理論性知識為主，主要是對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實施效果，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性，內(nèi)容以宣傳鼓動居多，可實施性不大，沒有完美地實現(xiàn)理論與實踐的相統(tǒng)一，只停留在介紹創(chuàng)業(yè)教育理論的表層之上。而近兩年以來，隨創(chuàng)業(yè)教育在各類高校的普遍開展。這些措施把創(chuàng)業(yè)教育這一理念上升到了可執(zhí)行的高度，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育從務(wù)虛性向?qū)崉?wù)性過渡。其中，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地的開設(shè)更是為創(chuàng)業(yè)教育提供了實踐的指引。
（三）創(chuàng)業(yè)團隊開展
創(chuàng)業(yè)團隊論文范文4
1.1開設(shè)相關(guān)課程，對學(xué)生應(yīng)具備的基本能力進行有針對性的訓(xùn)練
畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生具備一些基本的技能:調(diào)查研究、查閱文獻資料能力、工程繪圖、實驗動手能力、計算機應(yīng)用能力及撰寫論文的能力等，應(yīng)開出相關(guān)課程對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。我校在“卓越計劃”班培養(yǎng)方案中，有針對性地開出了信息檢索、電路基礎(chǔ)(包括常用儀器儀表、元器件識別、測試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機組裝與維修、實用寫作技能訓(xùn)練、知識產(chǎn)權(quán)法等課程。為增強學(xué)生工程意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力還設(shè)計了企業(yè)認(rèn)知實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)道德、大學(xué)生與社會禮儀及大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，學(xué)生經(jīng)過這些課程的訓(xùn)練，將具備進入畢業(yè)設(shè)計必需的一些基本技能。
1.2改變一人一題模式，嘗試團隊選題模式
1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性。在畢業(yè)設(shè)計前首先讓學(xué)生到社會或相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)自己的特長、愛好提出選題，指導(dǎo)教師組織課題組進行開題研討會，通過提問、質(zhì)疑等完善選題。即使是教師提出的畢業(yè)設(shè)計選題也要盡量讓學(xué)生先到相關(guān)行業(yè)進行調(diào)研，然后提出切實可行的設(shè)計方案、預(yù)期成果等，使學(xué)生由“要我學(xué)、要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要做”，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團隊選題模式。我國高校采用“團隊選題”模式的并不多見，上海交大密西根學(xué)院在于2010年首次嘗試團隊選題模式，即讓不同專業(yè)的學(xué)生3～5名組成課題組，完成1項有意義的真題，由不同專業(yè)的老師組成指導(dǎo)小組對學(xué)生進行指導(dǎo)。相比一人一題模式，團隊選題模式有許多優(yōu)點:(1)教師一次只帶1～2個題目，指導(dǎo)工作量大為減少;(2)不同專業(yè)、不同特長的學(xué)生可以搭配，取長補短，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力。如動手能力強的學(xué)生可以更多地?fù)?dān)負(fù)方案設(shè)計、電路制作工作，能力弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)資料查找、實驗、數(shù)據(jù)整理、論文寫作等工作;(3)時間安排上可以發(fā)揮更大的靈活性，如課題組有個別學(xué)生要考研、工作面試，也不會中斷整個課題組的工作，課題質(zhì)量不會因為個人而變差;(4)團隊選題模式更貼近實際工作方式，更符合“卓越計劃”對學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的要求。
1.3自主選擇畢業(yè)設(shè)計開題時間，提前進入畢業(yè)設(shè)計
在最后一學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，必然與各種招聘會、研究生入學(xué)復(fù)試等沖突，因此，針對不同的學(xué)生群體可以實施靈活的畢業(yè)設(shè)計安排。哈爾濱工程大學(xué)采取的一種方案是，將畢業(yè)生根據(jù)去向分為不同類別，實施不同安排，將學(xué)生分為3類:考研或保研學(xué)生、已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生和找工作的學(xué)生。保研學(xué)生直接進入導(dǎo)師研究室進行畢業(yè)設(shè)計，由碩導(dǎo)進行指導(dǎo)，考研學(xué)生一般安排在第8學(xué)期初開題;已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到用人單位做課題，由企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo);找工作的學(xué)生則安排在第7學(xué)期開題并大致完成畢業(yè)設(shè)計［5］。在多年的管理中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在進入畢業(yè)設(shè)計時，才發(fā)現(xiàn)本科期間并沒有選修完成課題所必需的知識，在開題后才學(xué)習(xí)入門知識，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，提出另一種畢業(yè)設(shè)計時間選擇方案，以在實際操作中給予學(xué)生更充分的時間。思路是:將畢業(yè)設(shè)計貫穿于學(xué)生專業(yè)課的整個學(xué)習(xí)過程中，即在學(xué)生通過一、二年級的公共課、通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，就進行畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題調(diào)整自己的課程選修計劃，有計劃地去涉及一些學(xué)科前沿、熟悉相關(guān)的開發(fā)環(huán)境、儀器設(shè)備操作等，通過學(xué)生兩年的不斷學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)生實際動手能力，進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1.4與企業(yè)合作，真題真做
企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會主體，其在生產(chǎn)過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術(shù)改造項目、新技術(shù)試用等［6－7］，將企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際問題引入畢業(yè)設(shè)計，不僅能鍛煉提高學(xué)生解決實際問題的能力，還能給學(xué)生提供接觸社會的機會，同時指導(dǎo)教師和學(xué)生也會更認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計工作。高校可以從以下幾方面著手挖掘畢業(yè)設(shè)計題目:(1)加強與校外生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)基地的聯(lián)系，開發(fā)企業(yè)真題;(2)開發(fā)來自教師科研課題的畢業(yè)設(shè)計題目;(3)調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分利用社會關(guān)系，挖掘、自擬畢業(yè)設(shè)計題目。
1.5創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計評價模式
在現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式中，學(xué)生在短短一個學(xué)期要完成選題、資料收集、開題、方案設(shè)計、實物制作、論文撰寫、英文翻譯等大量的工作，加上學(xué)生投入時間不夠、導(dǎo)師指導(dǎo)不力，答辯走過場等，使學(xué)生論文質(zhì)量低下。國內(nèi)部分高校已開始嘗試以實習(xí)報告、設(shè)計方案、研究報告、軟硬件作品等代替畢業(yè)論文作為評價方式。尤其是在團隊選題模式下，還需要繼續(xù)探索評價方式，以盡量對學(xué)生的工作進行公平、公正的評價。
2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的其他措施
2.1發(fā)揮實驗、課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的作用
學(xué)生的工程意識、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，不能像目前一樣將這些能力的培養(yǎng)都寄予畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮平時實驗、課程設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新實踐能力的作用，改變平時實驗中教師指定方案，指導(dǎo)過多、過細(xì)的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在分散的環(huán)節(jié)把實踐能力提高了，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也能得到提高。
2.2引導(dǎo)學(xué)生參加各級學(xué)科競賽，提高畢業(yè)設(shè)計
質(zhì)量充分利用國家級、省部級各種大學(xué)生科技競賽，如機械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯等半開放進行的賽事，讓學(xué)生盡早習(xí)慣以團隊方式進行合作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高自主學(xué)習(xí)能力。
2.3舉辦專題講座等，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計
舉辦信息檢索、畢業(yè)論文寫作、項目開發(fā)案例分析等專題講座，幫助學(xué)生盡快入門，還可針對畢業(yè)設(shè)計中常用的軟硬件使用進行短期培訓(xùn)。同時，還可共享往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計資料供學(xué)生參考，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計入門時間，助力學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。
3結(jié)束語
創(chuàng)業(yè)團隊論文范文5
論文關(guān)鍵詞：科技文化，文化維度
企業(yè)科技文化是企業(yè)文化體系中的職能子文化，它主要用于指導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)中的科技人員行為，并為科技人員共同遵守和奉行的文化觀念和文化形式。企業(yè)科技文化是科技文化與經(jīng)濟文化的交匯。從科技文化角度而
1文化維度理
對于文化維度的認(rèn)識，美國人類學(xué)家克拉克與斯喬貝克（Kluckhohn & Strodtbeck,1961）在其《價值取向的變奏》一文中，提出了六大價值取向，用于描繪文化群體的文化輪廓圖，分別為：對人性的看法——善和惡；人們對自身與外部自然環(huán)境的看法——人是自然的主人或人與自然和諧并受制于自
沿襲克拉克與斯喬貝克的文化維度理論文化維度，許多學(xué)者提出了新的認(rèn)識企業(yè)文化的文化維度分類，如戴爾特，施羅德和莫里埃爾（Detert,Schroeder & Mauriel,2000）提出了關(guān)于企業(yè)文化的8個維度：①組織中遵從的基本理念；② 對時間和時機性質(zhì)的理解；③ 激勵；④ 穩(wěn)定與變化；⑤ 以工作任務(wù)或員工為核心；⑥ 獨立工作與合作；⑦ 控制、協(xié)調(diào)與責(zé)任；⑧ 關(guān)注內(nèi)部或外部[1]。羅賓斯（Robbins）和卡爾特（Coulter）在企業(yè)文化分類上提出了文化七維觀：① 創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險——表示企業(yè)鼓勵員工進行創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險的程度；② 注意細(xì)節(jié)——表示
我國學(xué)者李晶、衛(wèi)則圍繞企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型文化，提出了五個維度：① 支持創(chuàng)新的態(tài)度。②時間傾向，對內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的評估周期和創(chuàng)新方向是著眼于長期利益還是短期利益。③ 人本傾向。④ 合作協(xié)調(diào)，即企業(yè)采用個人主
2企業(yè)科技文化的
企業(yè)文化對科技活動目標(biāo)、作用等基本問題的認(rèn)識，也是一個多維度的體系。結(jié)合企業(yè)的文
（1）市場傾向——以市場為
市場傾向描述企業(yè)對科技活動基本功能的認(rèn)識，以市場為中心強調(diào)企業(yè)科技活動基本目的和歸宿在于滿
（2）時間傾向——長期利益導(dǎo)
時間傾向描繪企業(yè)對科技決策與科技績效的判斷依據(jù)是以未來長期利益為評價標(biāo)準(zhǔn)還是以短期利益作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。長期利益導(dǎo)向以未來長期戰(zhàn)
（3）人本傾向——以人為中
人本傾向描述企業(yè)與科技人員的關(guān)系。以人為中心強調(diào)企業(yè)關(guān)注的核心和焦點
（4）風(fēng)險態(tài)度——鼓勵
風(fēng)險態(tài)度描述企業(yè)在對待科技活動產(chǎn)生的科技、財務(wù)、市場等風(fēng)險和威脅時的容忍程度。鼓勵冒險，對風(fēng)險容忍程度高，大膽
（5）合作協(xié)調(diào)——個人主
合作協(xié)調(diào)描述企業(yè)組織科技活動方式及成就導(dǎo)向。集體主義強調(diào)科技工作以團隊合作為基本組織形式，注重科技人員對科研團隊的歸屬
3現(xiàn)代企業(yè)科技文化維
現(xiàn)代企業(yè)科技文化在取向上需選擇推
（1）以市場為
企業(yè)科技文化價值觀不同于科研機構(gòu)、大學(xué)等公益性研究機構(gòu)的價值觀，企業(yè)對科技活動目的基本認(rèn)知應(yīng)立足于不斷滿足顧客和市場的需要論文怎么寫。科技人員創(chuàng)新構(gòu)思的形式、科技項目的設(shè)計、研究方案及技術(shù)路線的設(shè)計均需以市場需求和企業(yè)內(nèi)部業(yè)
許多學(xué)者對創(chuàng)新型文化的研究均表明，對市場和外部環(huán)境反應(yīng)速度或敏感性是提高企業(yè)創(chuàng)造力的規(guī)范之一（Charles O’Reilly、Enrique、Claver、Schneider等）。對市場和外部環(huán)境的敏感性表現(xiàn)為：① 將顧客和市場需求作為技術(shù)創(chuàng)新
（2）長期利益
企業(yè)科技文化應(yīng)著眼于保證和促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展，以
長期利益導(dǎo)向表現(xiàn)為多個方面：① 企業(yè)追求持續(xù)進步。企業(yè)在技術(shù)能力培育過程中文化維度，往往存在著“核心剛性”的現(xiàn)象，即原來的核心能力制約和阻礙新的核心能力的培養(yǎng)，無法形成適合市場變化的核心能力更新。企業(yè)長期利益導(dǎo)向，就是要克服“核心剛性”，追求持續(xù)的
（3）以人為
杰恩·川迪斯認(rèn)為只有那些具有社區(qū)意識、鼓勵用戶忠誠和注重細(xì)節(jié)的實驗室才可能擁有
科技人員是企業(yè)技術(shù)競爭力的核心要素，企業(yè)的科技創(chuàng)新完全依賴于科技人員自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新積極性。由此決定了企業(yè)科技文化的定位
以人為中心的科技文化，要求重視科技人員的作用，尊重科技人員的價值和需求；知人善任，充分發(fā)揮科技人員的工作能力與
（4）鼓勵冒
企業(yè)科技活動存在著較大的不確定性和風(fēng)險性，其企業(yè)科技部門較企業(yè)中的其它部門在風(fēng)險態(tài)度方面需要具備不怕失敗、
Charles O’Reilly (1989)對于成功企業(yè)鼓勵冒險的規(guī)范總結(jié)為：① 擁有嘗試新事物的自由，允許失敗；② 寬容錯誤；③允許對“思想者”思路的討論；④ 不懲罰失敗；⑤ 對現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)；⑥
（5）集體主
企業(yè)科技活動的復(fù)雜性及知識分工細(xì)化與科技創(chuàng)新的綜合化矛盾，使現(xiàn)代企業(yè)普遍采用了項目團隊的組織形式，當(dāng)前的項目團隊不僅來自于同一學(xué)科、同一科研機構(gòu)、也來自于不同的專業(yè)學(xué)科、不同科研院所，甚至來自于不同
現(xiàn)代企業(yè)科技文化中的集體主義傾向主要表現(xiàn)為：① 團隊成員擁有共同愿景和目標(biāo)。Charles O’Reilly (1989)對于成功企業(yè)共同目標(biāo)規(guī)范總結(jié)為：對組織的自豪感、團隊工作、榮辱與共、工作的靈活性、主人翁感覺、消除混淆信息、管理的互相依賴、共同的愿景和方向、建立統(tǒng)一性、互相尊重和信任[6]。集體主義要求科技人員在團隊工作中應(yīng)建立共同理解的目標(biāo)；共同承擔(dān)科技活動的責(zé)任與后果；團隊成員間相互依賴、相互尊重與信任共同將科技任務(wù)付諸實現(xiàn)；②建立集體主義成就傾向文化維度，科技成果及衍生出的科技獎勵均來自于項目團隊的集體主義貢獻與成果，而不是來源于哪一個單一的個人；③ 開放的信息，在團隊工作中要鼓勵開放的思想交流與信息共享，而不是知識壟斷。Charles O’Reilly (1989)對于成功企業(yè)開放性規(guī)范總結(jié)為：開放的溝通、交流渠道及信息的共享、仔細(xì)傾聽別人的意見、開放的渠道、才能、開闊的思維、從公司外部獲取力量、允許人員跨職能交流、鼓勵橫向思考、適應(yīng)顧客的需求、接受批評、不要不理性、智力上的誠實正直、持續(xù)培訓(xùn)、期望和接受辯論、主動請教別人等。
職能部門和企業(yè)以外其它單位。因此，團隊合作的組織形式?jīng)Q定了現(xiàn)代企業(yè)科技文化的基本取向應(yīng)著眼于集體主義，而不能推崇個人主義。如惠普公司的基本思想是“挑選最優(yōu)的員工，強調(diào)團隊協(xié)作，激發(fā)第一精神”。
義
忘記過去；⑦ 不熱衷于短期行為；⑧ 希望創(chuàng)新成為工作的一部分；⑨ 對變革的積極態(tài)度；⑩ 發(fā)展和提高動力等[5]。
寬容失敗、承擔(dān)失敗、敢于從失敗中吸取新經(jīng)驗的心理意識。因此企業(yè)科技文化中必須建立鼓勵冒險的群體意識。
險
特長，將科技人員安排至適合的崗位上；培育人才、積極對科技人員進行人力資本投資，提高科技人員的科研能力。
應(yīng)著眼于人員，而不是工作本身。只有通過對科技人員的能力培養(yǎng)和滿足其需求的積極性提升，才能保證科技工作的質(zhì)量與效果。
關(guān)心用戶、而且愿意為實驗室做出貢獻的成員[4]。
中心
進步和更新，形成與市場發(fā)展動態(tài)適應(yīng)的技術(shù)能力；②企業(yè)以未來戰(zhàn)略和經(jīng)濟利益作為決策和科技績效的判斷依據(jù)。在科技決策和科技績效評價中要引入戰(zhàn)略利益考量，如著眼于建立技術(shù)壁壘、形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或擴大員工安全、健康福利、降低環(huán)境污染與傷害。
長期利益為導(dǎo)向文化維度，而不能受短期利益的驅(qū)動。
向?qū)?/p>
思想的源泉，研發(fā)項目的設(shè)計和立項著眼于用戶需求；② 科技研發(fā)和創(chuàng)新全過程中的充分授權(quán)，最低限度地降低科研部門中的官僚作風(fēng)；③迅速決策和創(chuàng)新實施的快速度、短周期。
務(wù)發(fā)展作為基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)。它是基于企業(yè)家動機而非科學(xué)家動機的科技創(chuàng)新價值觀論文怎么寫。3M公司曾被譽為世界上最具創(chuàng)新活力的公司之一，其創(chuàng)新文化的基本特征之一，就是以市場、顧客需求為前提，創(chuàng)新圍繞著對市場的回應(yīng)與考察。
中心
動創(chuàng)新的文化內(nèi)容，表現(xiàn)為：
度的選擇
感，以團體共同利益、榮譽作為成就取向。個人主義強調(diào)以科技工作者個人作為基本組織形式，以個人英雄主義作為成就取向。
義與集體主義
倡導(dǎo)創(chuàng)新來追求科技活動不確定性收益；懼怕冒險，對風(fēng)險容忍程度低，強調(diào)通過秩序來保證科技活動的穩(wěn)定收益。
冒險與懼怕冒險
是科技人員的價值，以物為中心則認(rèn)為科技人員是實現(xiàn)任務(wù)的手段。
心與以物為中心
略和經(jīng)濟利益作為科技決策與績效評價的依據(jù)，而短期利益導(dǎo)向則以當(dāng)前科技活動對企業(yè)利潤的影響作為科技決策與績效評價的依據(jù)。
向與短期利益導(dǎo)向
足客戶和市場需求；以科技為中心則強調(diào)企業(yè)科技活動目的和歸宿在于增加社會的科技文明。
中心與以技術(shù)為中心
化維度和科技活動創(chuàng)新型文化內(nèi)核的要求，企業(yè)科技文化維度可包括如下方面：
維度結(jié)構(gòu)
義傾向還是集體主義傾向文化維度，個人主義傾向文化中，創(chuàng)新是以個人主義和英雄主義為基礎(chǔ)，鼓勵個人冒險精神；集體主義傾向文化中，創(chuàng)新是以團體工作為基礎(chǔ)。⑤開放式協(xié)調(diào)[3]。
企業(yè)希望員工精細(xì)、注重細(xì)微處的程度；③以結(jié)果為中心——表示管理人員對員工的放手程度，即管理人員注重結(jié)果而不管取得其結(jié)果的方法和過程的程度；④ 以人為本——表示管理層在決策時考慮決策實施的結(jié)果對企業(yè)員工的影響的程度；⑤以團隊為中心——表示企業(yè)活動圍繞團隊來安排而不是圍繞個人來安排的程度；⑥ 進攻性——表示企業(yè)員工進攻、競爭而不是隨遇而安的程度；⑦ 求穩(wěn)——表示企業(yè)行動注重保持現(xiàn)狀而非發(fā)展的程度[2]。
然；人們對自身與他人之間關(guān)系的看法——個體主義與集體主義；人們對活動的導(dǎo)向——重視做事或重視存在；人們的空間觀念——隱秘或公共；人們的時間觀念——一個時間做一件事或同時做多件事。該理論開創(chuàng)了人們對價值觀的二元對立區(qū)分認(rèn)識方法。
論
言，它反映了科學(xué)研究的真理、知識探索與創(chuàng)造屬性，即社會的科技精神、科技意識、科技倫理道德觀等；而從經(jīng)濟文化角度而言，它反映了企業(yè)的經(jīng)濟屬性，即企業(yè)的經(jīng)濟目標(biāo)、經(jīng)濟價值觀及經(jīng)濟倫理等。
參考文獻：
[1]Detert J R., Schroeder R.G.&Mauriel J J. A framework for linking cultureand improvement initiatives in organizations. The Academy of Management Review, 2000,25(4):850-863
[2]李桂榮．創(chuàng)新型企業(yè)文化．經(jīng)濟管理出版社，2002:15-16
[3]李晶,衛(wèi)．內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型文化：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與企業(yè)文化耦合．科研管理,2008,3:22-27
[4]（美）杰恩·川迪斯.研發(fā)組織管理．知識產(chǎn)權(quán)出版社，2005:47-50
[5]Charles O’Reilly. Corporations, Culture, and Commitment:Motivation and Social Control in Organizations.. California Management Review,Summer89, Vol. 31 Issue 4, p9-25
創(chuàng)業(yè)團隊論文范文6
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0068-03[ZW（N]
[基金項目]本文系嘉應(yīng)學(xué)院教改項目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的‘市場營銷學(xué)’課程教學(xué)改革與實踐”（JYJG2013209）的研究成果。
[作者簡介]余云珠（1979―），女，廣東平遠人，碩士，廣東嘉應(yīng)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院講師。
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的動力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會以及高等院校普遍達成的共識。培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，既關(guān)系到國家民族的未來，還對大學(xué)生自身素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升都有重要意義。自教育部提出加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以來，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得到各高校的充分重視，許多高校在這方面探索出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。但是，由于地方性本科院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)實力、專業(yè)設(shè)置等情況與其他類型的高校不盡相同，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要從院校自身的實際情況以及專業(yè)的角度出發(fā)。
一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性
地方性本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分和中堅力量，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。然而地方性本科院校在知名度和美譽度等方面均無法與985、211以及省屬重點高校相媲美，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方性本科院校的學(xué)生在就業(yè)時往往面臨更大的壓力。人才培養(yǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力，地方性的本科院校需要更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是滿足社會的人才需要，也是地方性本科院校自身發(fā)展的根本。
創(chuàng)新是我國當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，國家需要更多具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的人才參與國家的經(jīng)濟建設(shè)，帶動產(chǎn)業(yè)的升級、實現(xiàn)經(jīng)濟的平穩(wěn)增長與發(fā)展、進一步提高國家競爭力。對市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與他們能否適應(yīng)市場環(huán)境、商業(yè)模式等變化帶來的挑戰(zhàn)息息相關(guān)。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和路徑上，很多高校在實踐中有不同的做法，其中，適合地方性本科院校培養(yǎng)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才的模式主要有：
（一）創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合
在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合是地方本科院校常用的模式。這是由地方本科院校的特點決定的，同時也符合地方性本科院校的辦學(xué)實際。地方性的本科院校不是研究型的高校，往往不具備強大的學(xué)術(shù)科研能力，所以一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。因此在專業(yè)和課程的設(shè)置上，地方性本科院校比較側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用能力、動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。市場營銷本身就是一門應(yīng)用型的科學(xué)，專業(yè)的性質(zhì)也決定了人才培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)應(yīng)用為主。為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合人才，地方性的本科院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的升級和優(yōu)化，如此，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、能熟練運用知識解決實際問題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
（二）“課堂+課外”雙軌并進
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，著重對學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和引導(dǎo)、對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和強化，通過“課堂+課外”雙軌并進，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。其中，課堂是學(xué)生獲得知識和技能的主要陣地，是學(xué)生獲得創(chuàng)新意識、思維和能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合市場營銷專業(yè)的課程性質(zhì)和特點，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比如注重在課堂引入最新的案例、營銷模式等。其次，開展豐富的市場營銷專業(yè)的課外活動，如市場營銷策劃大賽、商務(wù)談判比賽、市場調(diào)研活動、創(chuàng)業(yè)競賽等，通過各種第二課堂和專業(yè)競賽等活動促進學(xué)生的自學(xué)以及獨立解決問題的能力，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐的能力。
（三）強化“校內(nèi)+校外”實踐性教學(xué)
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要強化實踐性教學(xué)的比重，其中，建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，能更好地實現(xiàn)地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)中心是校內(nèi)實驗教學(xué)的體現(xiàn)，市場營銷專業(yè)實驗性教學(xué)主要涉及兩個部分，一是專業(yè)的實驗性課程，比如市場營銷綜合實訓(xùn)、沙盤模擬等；二是專業(yè)課程中的實驗性內(nèi)容，比如市場調(diào)研、商務(wù)談判、廣告學(xué)等課程中的模擬和實踐環(huán)節(jié)。實驗性教學(xué)需要完善的場所和設(shè)施來保障，如教學(xué)軟件、沙盤教具、計算機、桌椅等。同時，由于校內(nèi)的實踐教學(xué)受到實驗軟件以及情景設(shè)計等各方面的限制，容易與實際脫節(jié)，因此與企業(yè)共同合作建立的校外實訓(xùn)基地能更好地保障實踐性教學(xué)的效果。通過“校內(nèi)+校外”實踐性教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。
（四）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是近年來各高校開展比較多的、也比較適合市場營銷專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方法。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。提供導(dǎo)師指導(dǎo)、給予一定金額的資金支持是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比較普遍的做法，具體實踐中，不同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的力度有所不同。比如有些高校開展拎包創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生搭建好平臺，不僅提供全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程指導(dǎo)，而且提供免費辦公場所，甚至開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)特區(qū)給予支持和鼓勵。對市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅提供實踐平臺，而且能讓專業(yè)知識真正得到轉(zhuǎn)化和升華，是一個值得推廣的人才培養(yǎng)模式。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題
由于受實際條件的限制，地方本科院校市場營銷專業(yè)在采用上述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式時，容易出現(xiàn)以下問題：
（一）忽略對學(xué)生科研能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
在應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，容易忽略對學(xué)生科研素質(zhì)和能力的引導(dǎo)及開發(fā)。科學(xué)研究其實也是創(chuàng)新型人才需要具備的基本素質(zhì)之一，通過參與科學(xué)研究，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生獨立思考以及解決實際問題的能力。然而由于地方本科院校科研條件的限制以及市場營銷專業(yè)實踐性強的特點，容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的氛圍比較弱，學(xué)生缺乏對問題的深入研究、突破和再創(chuàng)造的能力。這點在市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量和考研熱情兩個方面會表現(xiàn)地相對突出。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識有偏差、重視程度不夠，部分學(xué)生甚至認(rèn)為實踐比理論學(xué)習(xí)和研究更重要。這就導(dǎo)致了學(xué)生的文獻研究能力較弱、論文的平均質(zhì)量不高。由于缺乏一定的研究能力，學(xué)生容易落入人云亦云的窠臼，只懂照搬前人觀點，難以實現(xiàn)理論的創(chuàng)新和突破。另外，由于平時不重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，所以學(xué)生對考研普遍熱情不高，考研的學(xué)生寥寥無幾，這與其他高校的“考研熱”形成極大反差和對比。
（二）課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新程度不夠
課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在具體實踐中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂環(huán)節(jié)常常體現(xiàn)為對現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革和創(chuàng)新，然而，課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新還可以進行得更加深入。比如將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修或必修課程；將創(chuàng)新納入學(xué)分管理，對學(xué)生的科技發(fā)明、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新活動授予相應(yīng)學(xué)分；提高創(chuàng)新所占的學(xué)分比重等等。針對市場營銷專業(yè)來說，可以開設(shè)商業(yè)融資、商業(yè)機會、商業(yè)模式等主題的課程，鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生進行商業(yè)實踐等。通過這些課堂改革和創(chuàng)新舉措，落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，地方性本科院校在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的制定過程中，往往參考和借鑒其他，特別是辦學(xué)層次較高的學(xué)校的做法，缺乏足夠的膽識和魄力走在其他高校前面，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新表現(xiàn)不足，沒有將創(chuàng)新列入學(xué)分或者所占學(xué)分比重較低。由于高校間在生源等方面競爭激烈，地方性本科院校在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案上可以把步子邁得更大一些，大膽創(chuàng)新和探索，形成自己的辦學(xué)特色。
（三）教師與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴(yán)重
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在其中發(fā)揮著重要的作用，市場營銷專業(yè)是個實踐性較強的學(xué)科，需要教師時刻掌握社會經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，了解企業(yè)的管理實際。然而，高校教師由于職稱評審的需要，不得不花費大量時間在科研上，同時，由于高校教師一般都缺乏企業(yè)實踐的相應(yīng)背景，容易與社會造成脫節(jié)。這就造成教師在上課時照本宣科，教學(xué)案例和內(nèi)容老化，無法給學(xué)生提供有針對性地實踐指導(dǎo)，大大影響實踐教學(xué)的效果。因此，實踐教學(xué)常常流于形式，如找企業(yè)合作掛牌，卻無任何實際性的合作；或是組織學(xué)生參觀企業(yè)，走馬觀花，學(xué)生沒有得到任何鍛煉，收獲甚微。再加上地方本科院校在辦學(xué)經(jīng)費以及其他條件上的限制，教師缺少深入企業(yè)的機會和實踐平臺，如果學(xué)校對此不夠重視，沒有相關(guān)配套政策和措施保障的話，那么人才培養(yǎng)的效果堪憂。
（四）新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的扶持力度不足
扶持力度不足是地方性本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目時容易遇到的問題之一，主要表現(xiàn)為經(jīng)費支持不夠、激勵不夠、政策扶持不夠。以筆者所在的學(xué)校為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的資金來源主要為省教育廳撥款，經(jīng)費有限，資助的名額也有限，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)專項基金提供支持。同時，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊缺少激勵和扶持政策，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊只能憑自己的力量孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地為創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公場所；缺少配套的創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)；對創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生團隊沒有任何獎勵措施。市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情本身較高，但是由于缺少鼓勵和支持的氛圍，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情容易遭受打擊，創(chuàng)業(yè)也常常有始無終，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生自然也就寥寥無幾。學(xué)校的扶持力度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目常常落入有名無實的尷尬境地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的作用和意義也大打折扣，失去這一項目的設(shè)立初衷。
四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考
（一）提高學(xué)術(shù)研究氛圍
學(xué)術(shù)研究氛圍弱不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，針對地方性本科院校市場營銷專業(yè)的實際情況，學(xué)校可以通過各種手段鼓勵學(xué)生參與科研的熱情，比如舉辦學(xué)術(shù)講座、舉辦學(xué)術(shù)論文比賽等。同時，還可以降低學(xué)生參與教師科研項目的門檻，對吸收學(xué)生參與科研項目的教師給予鼓勵和獎勵，來給學(xué)生創(chuàng)造更多參與科研的機會，帶動學(xué)生的科研積極性。比如在教師的指導(dǎo)下，通過教師的科研項目，學(xué)生可以在市場問卷的設(shè)計、訪談和調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析、文獻的整理等環(huán)節(jié)有不同程度的參與，這不僅能激發(fā)學(xué)生的科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，還鍛煉了學(xué)生的理論應(yīng)用能力，促使學(xué)生在科研的過程中，運用創(chuàng)新思維分析問題、解決問題。
（二）加大人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度
創(chuàng)辦知名地方本科院校，學(xué)校人才培養(yǎng)改革的步子可以邁得更大一些，可以多管齊下、采用多種形式的創(chuàng)新。一是加大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。比如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課；除了將創(chuàng)新納入學(xué)分之外，市場營銷專業(yè)甚至可以加大創(chuàng)新學(xué)分在總體學(xué)分之中所占的比例；通過嚴(yán)格的評估標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項目以及專業(yè)競賽成績轉(zhuǎn)換為學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。二是實現(xiàn)畢業(yè)論文設(shè)計的創(chuàng)新。如果畢業(yè)設(shè)計形式只有畢業(yè)論文一種的話，太過單一，同時缺乏創(chuàng)新性，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。畢業(yè)設(shè)計形式可以結(jié)合專業(yè)特點，增加其他的形式，比如市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、促銷方案等。三是人才培養(yǎng)方案制定方式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案的制定過程中為避免與社會和企業(yè)實際脫節(jié)，應(yīng)進入企業(yè)深入調(diào)研，切實了解用人單位對人才的要求，并邀請企業(yè)和學(xué)校一起共同研究和制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。這樣可以避免專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求之間發(fā)生錯位，防止培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)社會要求，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（三）重視和提高教師的實踐能力
對市場營銷專業(yè)來說，教師實踐能力的加強和提高可以通過以下途徑：首先，學(xué)校應(yīng)該提供更多的產(chǎn)學(xué)研和校企合作平臺，充分利用和發(fā)揮這些平臺的作用，讓教師走進企業(yè)交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，甚至到企業(yè)上班，計入教師平時工作量，通過出臺配套政策和保障措施保證教師專業(yè)實踐的效果。其次，到實踐基地進行現(xiàn)場教學(xué)，拋開照本宣科，提高實踐教學(xué)效果。然后，可以實施“教師+企業(yè)管理人員”聯(lián)合教學(xué)制度，通過聯(lián)合教學(xué)，教師可以從企業(yè)人員身上汲取相關(guān)的管理實踐經(jīng)驗。最后，鼓勵和培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的專業(yè)實踐水平。
（四）學(xué)校提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持
