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一、高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展及其局限性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起源于美國。美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最成熟，其成功歸因于不斷探索與院校發(fā)展目標(biāo)相一致、隨時(shí)代變化而不斷調(diào)整、行之有效的創(chuàng)業(yè)教育組織模式。目前美國高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要遵循兩條軌跡:一是以創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)的發(fā)展路徑，主要采用聚焦模式。“聚焦模式”是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，指的是創(chuàng)業(yè)教育所需的師資、經(jīng)費(fèi)、課程等都由商學(xué)院(管理學(xué)院)負(fù)責(zé)，學(xué)生嚴(yán)格限定在商學(xué)院(管理學(xué)院)。在這種模式中，學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格篩選，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化和專業(yè)化，其典型代表是哈佛大學(xué)。二是以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力為本位的發(fā)展路徑，主要采用全校性的創(chuàng)業(yè)教育模式。全校性創(chuàng)業(yè)教育指向商學(xué)院(管理學(xué)院)之外的學(xué)生，又可以分為“磁石模式”和“輻射模式”兩種。磁石模式創(chuàng)業(yè)教育由隸屬商學(xué)院(管理學(xué)院)的創(chuàng)業(yè)教育中心管理，資源和師資由商學(xué)院(管理學(xué)院)提供，所有創(chuàng)業(yè)教育課程在一個(gè)學(xué)院里進(jìn)行。輻射模式在全校范圍內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)，由全體參與學(xué)院共同管理，其資源與師資也由各個(gè)參與學(xué)院分別負(fù)責(zé)。百森商學(xué)院、康奈爾大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等是這類模式的主要代表。我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近10年的發(fā)展，逐步形成了一些被普遍認(rèn)同的模式。第一種模式是以開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為載體進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。開發(fā)這種模式的典型代表是清華大學(xué)。其目的是通過學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和綜合素質(zhì)，這種模式是我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的最早模式。第二種模式是開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，即通過開設(shè)名目各異，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的各種課程來實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國人民大學(xué)等就是通過該模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，取得了較好成績。第三種模式是以增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。該模式有兩個(gè)要點(diǎn)，一是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，二是讓學(xué)生進(jìn)行商業(yè)化實(shí)戰(zhàn)。方法是成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，經(jīng)過評(píng)審?fù)ㄟ^即可獲得基金資助，從而將自己的商業(yè)計(jì)劃進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作。該模式的典型代表是北京航空航天大學(xué)。該模式是理論和實(shí)踐結(jié)合較好的模式，也是綜合式的創(chuàng)業(yè)教育模式。這些自主探索的創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為有益的經(jīng)驗(yàn)得到推廣，目前全國高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的組織模式大都綜合了以上三種模式的不同表現(xiàn)形式。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育cmta模式的內(nèi)容與作用
針對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，是為了實(shí)現(xiàn)高等教育育人和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，追求與創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向一致的教育。高校與大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)過程中，都會(huì)涉及課程、比賽、培訓(xùn)和行動(dòng)這四個(gè)主要的內(nèi)容。而不同學(xué)校由于管理機(jī)制不同、教育資源差異，必然在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。但是，作為一項(xiàng)由政府主導(dǎo)推動(dòng)的教育改革，高校必須完成創(chuàng)業(yè)教育中特定的“規(guī)定動(dòng)作”。如何真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)任務(wù)，并為學(xué)生的成長成才提供幫助，使創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效，高校應(yīng)探索一種符合自身情況的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制?；贑MTA的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式包含以下四個(gè)核心內(nèi)容。
(一)課程(Course)
大學(xué)生從課程中獲取知識(shí)，課程是教育核心，推廣創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最重要的途徑。2012年8月，中國教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》(教高廳［2012］4號(hào))，將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程作為面向全體學(xué)生開設(shè)的必修課納入高等教育教學(xué)的人才培養(yǎng)框架內(nèi)，并詳細(xì)規(guī)定了課時(shí)數(shù)和學(xué)分，這無疑強(qiáng)調(diào)了課程教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)地位。創(chuàng)業(yè)教育綜合性極強(qiáng)，體現(xiàn)在課程體系上，需要跨學(xué)科構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的各類學(xué)科課程群。“創(chuàng)業(yè)教育課程類型從課程表現(xiàn)形式上可分為顯性課程和隱性課程，從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實(shí)踐性課程，從課程屬性上可分為科目課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。”無論課程體系如何設(shè)計(jì)，其目的和作用主要在于以下三個(gè)方面:一是通過通識(shí)型課程對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念;二是通過提升型課程對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)筑大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì);三是通過專業(yè)型課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能和核心能力打造，指導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法，提高創(chuàng)業(yè)的核心技能。近年來，隨著創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展，國內(nèi)更多的高校認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不僅是一種基礎(chǔ)知識(shí)，而且是一種通用技能。學(xué)校可以根據(jù)不同類型學(xué)生的需要，選擇不同深度和廣度的課程。各高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，不同學(xué)校爭取形成各具特色和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)課程。
(二)比賽(MATCH)
比賽也可理解為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。中國的創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽而非創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)，這是中國創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)之一，也是與其它國家的不同之處。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的重要方式，需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有十分重要的意義。1999年，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，由清華大學(xué)承辦，全國162所高校參加了首屆競賽。此后每年舉辦一次，參加的大學(xué)逐年增加。除了國家級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽外，目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽還有各省(市)級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，各高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，有的地方政府、科技園區(qū)和企業(yè)也組織了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。近幾年，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽是風(fēng)靡全國高校的熱門賽事。除了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之外，各高校還開展了各種各樣的課外科技活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽和電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。通過創(chuàng)業(yè)比賽或活動(dòng)的載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以發(fā)揮以下幾方面的作用:一是切實(shí)體現(xiàn)“干中學(xué)”的理念，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織能力以及溝通能力，提高自我的創(chuàng)新意識(shí)、法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及創(chuàng)造力;二是在比賽和活動(dòng)中，能夠與社會(huì)人士及企業(yè)家建立良好關(guān)系;三是能夠在校園營造一種開拓創(chuàng)新的文化氛圍，使大學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)在校期間為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的重要性和必要性。
(三)培訓(xùn)(Training)
經(jīng)過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)業(yè)賽事和活動(dòng)的演練，篩選出部分有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和相對(duì)成形的項(xiàng)目，并對(duì)這部分大學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)就成為促成創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較之普適性的創(chuàng)業(yè)課程更加專業(yè)和具體，既可以針對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力提升開展培訓(xùn)，又需要對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)一步成形進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可以通過專題課程進(jìn)行，也可以結(jié)合有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行。目前高校除了本校開展的各有特色的培訓(xùn)課程外，還引入了相對(duì)成熟的國際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目KAB和SYB。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目KAB(KnowAboutBusiness)是全國青聯(lián)、國際勞工組織負(fù)責(zé)實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目以在校大學(xué)生為主要對(duì)象，通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立對(duì)于創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能。項(xiàng)目在進(jìn)行課程培訓(xùn)的同時(shí)，還成立KAB俱樂部，并把創(chuàng)業(yè)俱樂部按照項(xiàng)目有關(guān)規(guī)定開展的活動(dòng)納入“KAB創(chuàng)業(yè)教育拓展計(jì)劃”項(xiàng)目框架內(nèi)進(jìn)行規(guī)范化管理，提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。SYB(StartYourBusiness)是一套在全球80多個(gè)國家和地區(qū)都已推行的行之有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。國際勞工組織為促進(jìn)就業(yè)，支持發(fā)展中國家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的雙倍效應(yīng)，專門在中國成立了項(xiàng)目推廣辦公室。中國人力資源和社會(huì)保障部、團(tuán)中央、中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心等單位對(duì)此項(xiàng)目的發(fā)展作了大量的計(jì)劃和發(fā)展部署。SYB培訓(xùn)注重系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性，并為加入該項(xiàng)目培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)者提供專家專項(xiàng)指導(dǎo)、優(yōu)惠政策咨詢、辦理小額貸款等后續(xù)服務(wù)支持，扶持創(chuàng)業(yè)者盡快創(chuàng)業(yè)成功。通過培訓(xùn)，能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)得到提升，能夠使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到更加充分地論證和完善，并為真實(shí)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下基礎(chǔ)。
(四)行動(dòng)(Action)
行動(dòng)也就是真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行動(dòng)。在行動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，成立創(chuàng)業(yè)實(shí)體。這一階段是實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的階段，大學(xué)生根據(jù)前期的設(shè)計(jì)創(chuàng)辦企業(yè)或其他社會(huì)組織，在行動(dòng)階段大學(xué)生需要解決企業(yè)開辦和運(yùn)行過程中的問題，并逐步成長為在市場競爭中獨(dú)立經(jīng)營、自謀發(fā)展的企業(yè)。目前高校都采用創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等方式，協(xié)助大學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是發(fā)展的停頓甚至失敗，另一種是企業(yè)運(yùn)行走上正軌，開始企業(yè)化運(yùn)轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)發(fā)展的狀態(tài)。無論何種結(jié)果的創(chuàng)業(yè)，都能給大學(xué)生帶來收獲和影響。面對(duì)失敗，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠總結(jié)教訓(xùn)，了解自己的不足，可利用在校時(shí)間繼續(xù)完善提升。即使不再創(chuàng)業(yè)，這些收獲對(duì)于他們都是寶貴的精神財(cái)富。面對(duì)成功，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的滿足感和成就感，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)自信心。通過進(jìn)一步的行動(dòng)指導(dǎo)，能夠幫助他們分析企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的技術(shù)阻礙、資金困境、管理缺陷等，鼓勵(lì)他們提出解決方案，加快業(yè)務(wù)開發(fā)，成為真正意義上的市場主體。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育CMTA模式的運(yùn)行機(jī)制
為保障基于CMTA模式的創(chuàng)業(yè)教育能夠順利實(shí)施，需要厘清其運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造、增長財(cái)富的動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)并實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來說，其價(jià)值意義更在于創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是創(chuàng)立或成立一個(gè)企業(yè)，對(duì)大學(xué)生而言就是將一個(gè)創(chuàng)意發(fā)展成一個(gè)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并繼而將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。因此以項(xiàng)目引領(lǐng)的方式來整合相關(guān)工作，既符合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長過程，又能將學(xué)校相關(guān)工作和資源進(jìn)行合理分配，將使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作更加科學(xué)、有序和實(shí)效。
(一)項(xiàng)目意向階段
在項(xiàng)目意向階段，學(xué)生主要通過課程學(xué)習(xí)的方式了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，形成初步的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雛形，把一些創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些創(chuàng)意想法可能來源于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)或其他生活體驗(yàn)，但都需要學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的前提下，才有可能發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校在這一階段，重點(diǎn)在于加強(qiáng)和豐富創(chuàng)業(yè)類的課程教學(xué)。除了完成規(guī)定的如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課程外，還應(yīng)積極構(gòu)建開發(fā)適合本校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)需要有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、沖動(dòng)和激情，這樣的品質(zhì)只在少數(shù)人身上自然外露，在多數(shù)人身上是內(nèi)隱的，因此需要有發(fā)掘過程，該階段是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙。重點(diǎn)是發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛意識(shí)和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，使更多的大學(xué)生在他們心中燃燒創(chuàng)業(yè)的激情。
(二)項(xiàng)目論證階段
在項(xiàng)目論證階段，學(xué)生可以通過參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬公司、營銷大賽等相關(guān)比賽或活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行初步論證。該階段的比賽和活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種虛擬實(shí)踐。“對(duì)于虛擬實(shí)踐，在方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩個(gè)目的:一是彌補(bǔ)實(shí)戰(zhàn)的不足，讓更多學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的感覺，即實(shí)戰(zhàn)虛擬。二是通過虛擬實(shí)踐讓參與實(shí)踐的人體會(huì)創(chuàng)業(yè)者對(duì)于就業(yè)者的選擇，即位置虛擬。”通過賽事活動(dòng)不但可以進(jìn)一步推演論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，也能夠使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)得到鍛煉，從而進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
(三)項(xiàng)目優(yōu)化階段
在項(xiàng)目優(yōu)化階段，經(jīng)過比賽篩選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到進(jìn)一步論證和完善，為了給實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)做好準(zhǔn)備，對(duì)比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)者實(shí)施更有針對(duì)性的培訓(xùn)。該階段的培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)為前提，通過對(duì)商業(yè)模式、資金資源、市場營銷、管理運(yùn)營等方面的知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化，增強(qiáng)項(xiàng)目可行性和操作性。
(四)項(xiàng)目實(shí)施階段
在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生要在真實(shí)的市場環(huán)境運(yùn)行和實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這一階段，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“干中學(xué)”的真諦，以一個(gè)真實(shí)創(chuàng)業(yè)者的身份去行動(dòng)。學(xué)校在這一階段的作用在于扶持。目前高校主要通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)園或孵化基地等方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)搭建幫扶平臺(tái)，無論是政策的優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)的支持、場地的保障，還是實(shí)際運(yùn)行的指導(dǎo)，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的延伸，也是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的檢驗(yàn)。高等學(xué)校在針對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)核心內(nèi)容的研究，尤其是把握好課程、比賽、培訓(xùn)和行動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)系，能夠幫助學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行模式，營造更加良好的創(chuàng)業(yè)教育育人環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)培育功能，也能更有利于學(xué)生的發(fā)展與成才。
作者：田力 杜斌 單位：重慶師范大學(xué)