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摘要:物理化學是成人化學教育相關專業學生的必修課，為促進成人學生學習物理化學專業課的主動性和積極性，培養學生的知識創新能力和實踐操作能力，在當前形勢下進行物理化學教學改革顯得尤為重要。本文根據成人學生的特點和當前物理化學課程在成人教育教學過程中存在的實際問題，從教學內容、教學方法和考核模式角度，對物理化學教學改革進行探討。

關鍵詞:成人教育;物理化學;教學改革

自從上世紀50年代，我國成人高等教育開始發展，其間成人教育經歷了萌芽、停滯、恢復、蓬勃發展和改革等不同時期，為國家培養了許多專業人才，為擴大提高我國高等教育水平做出了積極的貢獻。自20世紀80年代以來，為執行我國普通高等教育“兩條腿走路”的發展方針［1］，成人高等教育為推進我國特色社會主義四個現代化建設做出了非常重要的貢獻，并且伴隨著我國高等教育事業的發展，普通高校的成人高等教育已經成為我國成人高等教育的重要組成部分，普通高校的成人教育成功地為社會培養了大量應用型人才。目前，我國成人高等教育體系發展和構建不完全，成人教育主要依托于普通高等本科院校辦學，教育內容與模式、開設課程、教學模式等沿襲全日制普通高等學校教育［2］。普通高校承辦的成人高等教育，一方面受到傳統教育觀念和理念的影響，另一方面主要從事成人教育的師資力量依靠普通高等學校的教師，在教學內容、教學觀念上始終不能擺脫普通高等學校教育的影響，很多仍然按照普通高校學校傳統的教學方式和模式，因此，改革教學模式已勢在必行。本文根據成人教育對象的特點，以及物理化學課程知識體系的特征，探索其在化學化工類成人教育過程中教學知識、授課方式和考核評價體系的改革。

1成人教育對象的特點

隨著我國高等教育大眾化的普及，我國化學化工類成人教育主體逐漸從以前的中小學教師學歷教育轉向提高我國化工、制藥、生物研發等企業人員的從業素質和技能。由于受到社會環境、工作條件、家庭環境等諸多因素的影響，成人高等教育培養的在職學生，在知識結構、心理承受、人生信念、人生價值觀念與普通高等學校的學生相比，存在較大的差異［3－4］，主要有以下四方面的優點與不足:

1.1自主學習意識與工作和家庭壓力

成人高等教育的學員基本上是在職人員，他們大多來自與化工相關的企業，有著非常強烈的學習意愿與學習意識。同時，他們大多數年齡比較大，他們既是家庭生活中的重要支柱，又是各相關企業的業務骨干，工作和生活負擔比較重，學習時間非常有限，學習壓力也很大。

1.2基礎知識和理論基礎相對貧乏，實踐操作能力強

成人教育對象來自各個與化學化工生產相關的企業，有較強的化工生產、實踐操作經驗。但是，他們許多人沒有接受過正規的、系統的高等教育，缺少必要的專業實驗技能訓練和系統的物理化學理論學習，文化基礎知識普遍比較低，理論知識體系不完整，不再適應新時代我國高新企業改革發展的需要。

1.3學員記憶能力較差、思維活躍

分析能力都較強是成人教育的學生的優勢，他們能夠學以致用，能夠深入細致的探討、分析、研究和解決問題。但是，隨著他們年齡的增長，記憶能力明顯變弱，不善于死記硬背，而物理化學恰恰又具有概念、公式和理論多的特點，因此對于他們來說記住這些內容具有很大挑戰。

1.4自我控制能力非常強，但思想容易自由松散

成人教育的學生一般在生活、學習、紀律、管理等方面有較強的自我控制能力，能夠自我約束和自我管理。但是，由于成人教育的學生來自不同性質的工作單位，他們各自的實際工作情況不同，工作環境不同以及各自的人生追求不同。因此，成人教育學生普遍存在著自由散漫、我行我素的消極思想。

2成人教育物理化學課程教學現狀及存在的問題

物理化學在成人教育課程體系中，教學內容繁瑣復雜、單一，大多數教師主要根據教材講授以下三部分內容:(1)熱力學三大定律，研究宏觀體系在各種平衡狀態下能量轉化與守恒;(2)研究微觀體系的熱力學性質，即量子理論;(3)研究化學變化過程的速率和反應機理，即動力學基礎。在講授過程中教學方式單調，教師對教學內容，包括基本定義和概念、基本規律和理論、重要公式推導等進行詳細地講解，使學生變為被動的接受者。但是，由于物理化學課程研究的對象復雜抽象，導致在物理化學教學過程中容易僵化、程序化，缺少和實際化工生產企業的聯系，無法充分調動成教學生的學習主動性和熱情。往往使高校教師不能利用成人教育學生自主學習能力強的優勢，因此，傳統物理化學教學模式在成人教育過程中很難適應學生對現代物理化學知識的需求。為了提高成教質量，我們在教學過程中，要求教師沒有必要對每一個概念、原理和公式推導的細節詳細地講授，結合課程網站，充分發揮成教學生自主學習能力強的特點，培養他們的自由探索精神和自主創新能力，提高他們的學習主動性，因此，我們對物理化學教學進行了如下改革與探索。

3教學內容的改革創新

3.1優化教學內容，培養學生自主創新能力

物理化學在成人教育的教學過程中，要根據學生的知識體系和從事化工生產的實際需要，對所講授內容有所側重，這樣才能激發學生學習的積極性，提高學生運用所學知識解決企業生產實際問題的能力。在教學中簡化一些復雜的公式推導，而應重點講授公式的適用條件和物理意義，與企業生產實際的聯系及運用所學的物理化學解決生產過程中實際需要，并且輔助課后習題以便加深對教學內容的理解。與化工企業生產聯系不多的教學內容，如統計熱力學、實際氣體等在成人教育教學過程中可略去不講;與企業生產和工藝改進密不可分的內容如電解質溶液、能量計算與傳熱、化學平衡和限度、影響化工生產的反應速率問題、電解和電鍍、固相、液相平衡等內容應重點講解，使學員掌握問題的本質，能夠將這些理論應用到企業生產設備和工藝的改進，培養節約能源意識，提高企業生產效率。

3.2探索新的教學方法和教學模式

過去在成人教育的教學過程中一般仍采取傳統的講授方式。該教學方式使學生學習興趣低下，學習效果差。如果在講授過程中，穿插所學內容在工農業生產中的實際應用，以及如何利用現有的物理化學理論去改進企業生產工藝，節約能源，注重環保，提高產品轉化率，必能提高成教學生的學習積極性。在授課過程中可多使用課堂討論的形式，例如在講授化學動力學的章節時，可先提出一系列與化學反應速率相關的生產實際問題讓學生討論，同時還要引導學員聯系已學過的化學平衡的內容，引導學生討論在工業生產中既要考慮反應時間的問題，也要考慮產品轉化率的問題，只有在二者之間找到一個平衡才能節約能源，減少生產成本，提高企業生產效率。其次還要告訴學員學會運用相平衡的知識如何解決產品分離等等，讓學生知道現在所學的物理化學理論知識與工業生產密不可分，時時刻刻都能應用到生產實際中，讓他們親身感受到這門課程對于提高他們的知識素質和技能非常重要。當然，提出的問題要比較容易理解，同時在化工生產中經常涉及，這樣學習討論才會激烈，學習的積極性高漲。然后教師再通過啟發和引導說出正確答案。這樣的課堂學習效果與簡單的講授會有很大的不同。成人教育學員具有很強的自學能力，并且每門課程集中授課的時間非常短，因此改進教學模式，采取自學為主，集中授課為輔的教學模式，發揮學生自主學習的能力。由于物理化學是一門理論性非常強的學科，又是化學的中心學科，再則，成人教育的學員基礎較差，對于他們自學來說是一件困難的事，因此發展網絡課程是非常迫切的。這樣可以解決成教學生在課下自學過程中遇到難題而無法向教師請教，使其自學效果大大下降的問題。現在許多高校都在建設網絡課程，學生可以通過網絡課程了解教學要求，通過老師的課程錄像、教學大綱、電子課件自學課程，況且老師可以定期安排學習內容、批改作業，在線答疑。而且學員遇到一些用所學物理化學知識解決企業生產問題，可隨時與老師探討交流。這種學習方式會大大地提高學生自學積極性，進而提高教學效果。

4探索新的考核和考試模式

為提高成教學生綜合素質和能力，必須改革物理化學考核模式和考試行駛，對于普通高校學生，物理化學專業課程成績由平時作業成績15%、考勤成績5%、期中考試成績20%和期末考試成績60%四部分構成，期末考試成績占得比重很大。由于成人教育學員集中學習時間短，上課時間集中，因此對于他們的考核方式應該與普通高等學校學生不同，課程成績由考勤10%、課程論文40%和考試成績50%三部分組成。課程論文以學員運用物理化學原理解決自己在企業生產過程中遇到的熱力學、動力學和產品分離等問題為主，提高學員運用所學知識解決實際問題的能力。期末考試模式同樣也要改革，由于成人教育學員的知識結構和年齡因素的影響，他們的記憶力退化，而理解力增強，而物理化學又恰恰公式、概念繁多，需要記憶的內容太多，對于這些學生來說非常困難，而我們教學的目的是讓學員運用所學知識解決工業生產中的實際問題，因此，在考試過程中我們采取開卷考試，學生可以攜帶課本查找公式，只要學會如何使用公式即可。總之，普通高等教育院校教師在物理化學成人教育教學過程中，不僅要根據該門課程的教學重點，改革教學方式和考核模式，而且應該擴展與企業實際生產的聯系，激發成人教育學生學習的積極性，全面提高化工企業技術人員的科學素養和研發能力，提升他們在生產過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

［1］葉進，王恩燦.論成人高等教育教學模式改革［J］.湖南科技大學學報(社會科學版)，2013，16(1):172－175.

［2］楊吉民.物理化學實驗在成人教育中的教學改革與探索［J］.中國成人教育，2012(2):141－142.

［3］敖玉文.成人教育的特點與成人教育管理改革的思考［J］.教育與職業，2008，577(9):32－33.

［4］朱濤.成人教育教學模式創新統論［J］.河北大學(教育科學版)，2009，11(7):75－79.

作者:楊吉民 單位:臨沂大學化學化工學院