【摘要】以中藥制劑檢驗技術(shù)實訓(xùn)課為例,介紹該課程的目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，對微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)改革的重要性和必要性進行探究與思考，以期為“中藥制劑檢驗技術(shù)”課程后續(xù)的教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中藥制劑檢驗技術(shù)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中藥制劑檢驗技術(shù)作為研究中藥的主要方法和手段之一，在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制劑生產(chǎn)以及中藥質(zhì)量控制等領(lǐng)域處于舉足輕重的地位,是中藥現(xiàn)代化進程中重要的專業(yè)技術(shù)，也是全面控制中藥質(zhì)量、保證用藥安全有效的重要手段[1]。“中藥制劑檢驗”是一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，根據(jù)相應(yīng)的藥品質(zhì)量標準，運用現(xiàn)代分析手段和方法，對中藥制劑的各個環(huán)節(jié)（原料、中間體及成品）進行的質(zhì)量檢測，全面保證中藥制劑質(zhì)量的課程，具備了學(xué)科綜合性顯著及實操技能強的特點[2]。該課程在學(xué)生掌握“分析化學(xué)”“中藥化學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”“中藥藥劑學(xué)”等學(xué)科基本理論和實訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上，重點講授中藥分析的特點、分析方法、應(yīng)用以及質(zhì)量標準的制定。中藥制劑檢驗課程內(nèi)容主要涵蓋：中藥及制劑的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定等。中藥制劑檢驗實訓(xùn)課是“中藥制劑檢驗”課程非常必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生熟悉掌握藥典的基本組成與正確使用，中藥質(zhì)量分析的基本工作程序和實訓(xùn)技能，能夠熟悉掌握常用中藥的定性鑒別、檢查和含量測定方法。該課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合我國中藥質(zhì)量分析的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，并反映新方法、新技術(shù)在中藥分析中的應(yīng)用，增強質(zhì)量意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對中藥質(zhì)量的獨立分析和解決問題的能力，掌握中藥制劑檢驗的基本理論知識和操作方法，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。通過掌握這門課程，引入中藥質(zhì)量分析技術(shù)的最新進展，能夠鞏固學(xué)生的中藥學(xué)專業(yè)思想和對醫(yī)藥事業(yè)的熱愛。能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在藥企行業(yè)中的技能優(yōu)勢和核心競爭力，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和高等醫(yī)藥教育事業(yè)發(fā)展需要，為藥企、食品藥品監(jiān)督部門、醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥研究所等輸送生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的高端型、技能型、專業(yè)型人才。

1中藥制劑檢驗實訓(xùn)課存在的問題

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在傳統(tǒng)中藥制劑檢驗實訓(xùn)教學(xué)過程中存在諸多問題：

1.1實訓(xùn)條件本身有限

高職院校一般受實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、經(jīng)費等條件限制，給實訓(xùn)教學(xué)方式帶來了局限性。特別是定性、定量分析的大型精密儀器價格昂貴，數(shù)量匱乏,體積龐大，更新?lián)Q代速度快，對場地要求較高，學(xué)生一對一的操作機會少，難以滿足教學(xué)實際需要。中藥制劑檢驗課程難度大、實訓(xùn)項目多、涵蓋范圍廣，本身對學(xué)生操作技能要求高，課時少、時間短，學(xué)生要在有限時間利用實訓(xùn)課來全面掌握實操技能難度較大、效果不佳。

1開設(shè)校外檢驗儀器實訓(xùn)課的必要性

1.1實踐教學(xué)模式陳舊

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)一直沿襲“基礎(chǔ)實驗→專業(yè)技能訓(xùn)練→臨床見習(xí)→畢業(yè)實習(xí)”教學(xué)模式進行，實踐教學(xué)以校內(nèi)實驗、實訓(xùn)為主，缺少與行(企)業(yè)的聯(lián)系與互動。

1.2實驗教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)代醫(yī)學(xué)檢驗已遠不是一桿槍(刻度吸管)、一門炮(顯微鏡)的時代，取而代之的是操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標準化的時代。然而，由于受到條件的限制，臨床檢驗新設(shè)備和新的檢驗技術(shù)在臨床應(yīng)用后，很長一段時間內(nèi)不能被納入教學(xué)內(nèi)容。

1.3校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，一直按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)室，通常為生化檢驗實訓(xùn)室、免疫學(xué)檢驗實訓(xùn)室、微生物學(xué)檢驗實訓(xùn)室、臨床基礎(chǔ)檢驗實訓(xùn)室和血液學(xué)檢驗實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室功能單一，缺乏醫(yī)學(xué)檢驗職場氛圍，教學(xué)儀器設(shè)備更新速度慢，明顯落后于醫(yī)院檢驗科。這些都導(dǎo)致學(xué)生在進入實習(xí)崗位時對自動化儀器的使用及維護不能熟練掌握、融入角色慢等問題。

一、綜合技能訓(xùn)練課程設(shè)計

1、訓(xùn)練項目

在充分聽取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位調(diào)查問卷和本專業(yè)實訓(xùn)中心現(xiàn)狀，確定血糖測定、血脂測定、肝功能、腎功能、血常規(guī)、凝血檢查、尿常規(guī)、糞便常規(guī)及隱血試驗、乙型肝炎病毒5項測定、臨床常見標本的細菌學(xué)檢驗等綜合技能訓(xùn)練項目。

2、實施過程

（1）課前準備

學(xué)生按3～4人劃分為一個小組，實訓(xùn)前教師將實訓(xùn)項目布置給學(xué)生，并提出與該項目有關(guān)的問題，例如：血常規(guī)檢驗標本的采集方法及注意事項，檢測內(nèi)容及各項檢測內(nèi)容的臨床意義等。學(xué)生根據(jù)老師提供的問題，認真閱讀教科書，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等進行自主探究學(xué)習(xí)。

（2）技能訓(xùn)練

一、綜合實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的確定

(一)對檢驗崗位能力需求和檢驗項目的調(diào)查。

2013年在浙江省范圍內(nèi)對163家不同類型醫(yī)療機構(gòu)的檢驗工作崗位進行調(diào)研，包括55家三級醫(yī)院、16家二級醫(yī)院、45家社區(qū)醫(yī)院、42家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和5家檢驗公司獨立實驗室。對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員應(yīng)必備的專業(yè)知識技能和綜合素質(zhì)能力需求的重要性進行調(diào)查。除寄生蟲檢驗的重要性需求在78．5%之外，其他各課程均在91%以上。同時，被調(diào)查單位對團隊協(xié)作能力和分析問題解決問題能力的重要性需求均在93%以上，說明各單位對工作人員具備這些綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高。對這163家單位開展的主要檢驗項目進行調(diào)研(見表2)。除骨髓象檢查外的各主要檢驗項目開展率均在60%以上，三大常規(guī)達到100%。其中二級以上醫(yī)院和獨立實驗室的項目開展率跟社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院因定位不同有所區(qū)別，各主要檢驗項目的開展率接近于100%，最低的骨髓象檢查也在86%以上。

(二)教學(xué)內(nèi)容的確定。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，即檢驗崗位對專業(yè)知識技能和綜合素質(zhì)能力的需求和各單位主要檢驗項目的開展情況，組織課程專家、專業(yè)核心課程教師召開課程分析會議，從檢驗專業(yè)核心課程分析出常規(guī)檢驗項目形成教學(xué)內(nèi)容，建立新的課程標準和教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容包括:三大常規(guī)、骨髓象檢查、生物化學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、微生物檢驗，結(jié)合團隊協(xié)作能力和分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)綜合實訓(xùn)室的建立

我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)得到中央財政專業(yè)建設(shè)項目和省特色專業(yè)建設(shè)項目的支持建立了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)綜合實訓(xùn)室。招標購置和醫(yī)院、公司饋贈，配置了一批檢驗儀器設(shè)備:Sysmex-xs1000i全自動血細胞分析儀、FUS-200尿有形成分分析儀和H-800尿干化學(xué)分析儀、ESR-30全自動動態(tài)血沉儀、邁瑞B(yǎng)S-320全自動生化分析儀、DNM-9602自動酶標分析儀、奧林帕斯顯微成像系統(tǒng)、熒光顯微系統(tǒng)等。并安裝了LIS系統(tǒng)，把所有的儀器設(shè)備連接，形成一個完整的檢驗實驗室系統(tǒng)，從標本接收、項目檢驗、結(jié)果審核到檢驗報告單的輸出打印實現(xiàn)一體化，實現(xiàn)醫(yī)院檢驗科的功能。

【摘要】建立基于醫(yī)院檢驗科的醫(yī)學(xué)檢驗臨床模擬實驗室，從空間布局和檢驗制度等全方位模擬醫(yī)院檢驗科，并創(chuàng)新實驗室運行機制和考核機制。通過實驗班和對照班的比較發(fā)現(xiàn)，實驗班的實訓(xùn)成績顯著高于對照班，并具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)果表明，建立的醫(yī)學(xué)檢驗臨床模擬實驗室能顯著提高學(xué)生的實訓(xùn)技能。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院檢驗科;醫(yī)學(xué)檢驗;臨床模擬實驗室

0引言

臨床模擬實驗室作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地的一種形式，成為醫(yī)學(xué)生在校的臨床技能培訓(xùn)的主要場所。目前許多醫(yī)學(xué)類院校建立了醫(yī)學(xué)模擬中心或“模擬醫(yī)院”，都屬于臨床模擬實驗室的范疇，臨床模擬實驗室的整體設(shè)計依托于醫(yī)院真實工作場景，使臨床技能操作更加真實化和標準化[1]，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)和醫(yī)院實習(xí)最大程度的契合，使學(xué)生在實習(xí)前就大體了解醫(yī)院實際的工作內(nèi)容和工作場景，有利于學(xué)生貼近臨床工作，增強學(xué)生的實習(xí)信心，進而最大化提升實習(xí)的效果。國內(nèi)很多院校建立的模擬實驗室多數(shù)屬于臨床技能實驗室，側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)專業(yè)的臨床技能培訓(xùn)，而專門模擬醫(yī)院檢驗科的臨床模擬實驗室鮮有院校建立[2]。而目前建立的醫(yī)學(xué)檢驗臨床模擬實驗室還都處于摸索階段，教學(xué)過程中實訓(xùn)方式和考核機制都處于前期摸索階段，對于實驗教學(xué)普遍存在的學(xué)生數(shù)量多、實驗儀器數(shù)量有限、試劑昂貴、實訓(xùn)量化考核不完善等問題，也沒有得到有效的解決[3]。因此，有必要建立針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的臨床模擬實驗室，進一步研究其教學(xué)模式和考核方式，以期促進學(xué)生更快融入醫(yī)院檢驗科工作，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1醫(yī)學(xué)檢驗臨床模擬實驗室建設(shè)

對醫(yī)院檢驗科進行全面調(diào)研，重點對三甲醫(yī)院進行調(diào)研，因為三甲醫(yī)院的檢驗項目較全面，也更有代表性。根據(jù)調(diào)研情況作出具體詳盡的調(diào)研報告，依照調(diào)研報告進行模擬臨床檢驗科空間布局和全套檢驗流程。建立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床模擬實驗室，實驗室儀器設(shè)備的配置、實驗室空間布局與醫(yī)院臨床檢驗科基本一致，如門診采血室、臨檢室、生化室、細菌室、血液室等，根據(jù)醫(yī)院檢驗科SOP文件進行管理和質(zhì)量控制，實現(xiàn)從硬件和軟件都和醫(yī)院檢驗科一致。以臨檢組和生化組為例，臨檢組主要涉及血常規(guī)、尿常規(guī)、糞便常規(guī)和凝血四項等醫(yī)院最常見的檢驗項目，學(xué)校具備這些最常規(guī)的儀器，從門診抽血室的空間設(shè)計和儀器設(shè)備的擺放上，都和醫(yī)院的臨檢室完全一致，從化驗標本的采集、接收、檢驗和審核結(jié)果，全真模擬醫(yī)院臨檢室的整個流程。醫(yī)院檢驗科生化室主要借助全自動生化分析儀進行樣本的檢驗，高通量的全自動生化分析儀價格高昂，滿足醫(yī)院短時間內(nèi)對大批量標本的檢驗需求，而學(xué)校由于經(jīng)費的限制，無法配備高通量全自動生化分析儀，可以結(jié)合學(xué)校配備的半自動生化分析儀，來掌握實驗原理和基本的實驗操作方法。

2醫(yī)學(xué)檢驗臨床模擬實驗室實訓(xùn)項目和文件制定

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)檢驗工作日趨信息化，計算機在醫(yī)學(xué)檢驗工作中的應(yīng)用節(jié)省了人力、物力，提高了工作效率，保證了檢測的質(zhì)量。由此可見，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中計算機應(yīng)用能力顯得極其重要。而計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生計算機操作能力的關(guān)鍵課程，會直接影響到學(xué)生今后對工作崗位的適應(yīng)能力。本文以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，對我校現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)中存在的問題，提出針對性的改革。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)課程;醫(yī)學(xué)檢驗;教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)市場崗位需求的應(yīng)用型人才為目標，隨著計算機與醫(yī)學(xué)的結(jié)合越來越緊密，醫(yī)學(xué)檢驗工作也越來越計算機化。計算機技術(shù)在各種儀器設(shè)備中的應(yīng)用，節(jié)省了大量人力、物力，大大提高了工作效率;計算機信息管理系統(tǒng)、實驗室(檢驗科)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))等在醫(yī)學(xué)檢驗中的應(yīng)用，使得醫(yī)學(xué)檢驗實驗室的數(shù)字化管理中計算機技術(shù)充分發(fā)揮作用，結(jié)果的準確性也保證了檢測的質(zhì)量，計算機的應(yīng)用推動著醫(yī)學(xué)檢驗向高科技邁進［1］。而這些計算機技術(shù)的應(yīng)用和管理離不開計算機基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，特別是對學(xué)生綜合操作能力的培養(yǎng)，將會直接影響到學(xué)生今后對工作崗位的適應(yīng)能力。

1醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)課時嚴重不足

我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程僅僅開設(shè)了42學(xué)時，隨著醫(yī)學(xué)檢驗工作崗位日趨信息化，需要學(xué)生掌握的計算機知識面也越來越寬，實驗任務(wù)也相應(yīng)加大，計算機基礎(chǔ)課程課時嚴重缺乏，學(xué)生難以在有效時間內(nèi)消化須掌握的知識，造成學(xué)習(xí)愈加困難。

1.2實訓(xùn)條件薄弱

摘要：

針對咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體情況，對模具設(shè)計與制造專業(yè)的傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容和方式進行了改革，對系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)實施進行了研究。結(jié)果表明，這種系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)，不僅使學(xué)生獲得了技能，且使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫教岣摺?/p>

關(guān)鍵詞：

高職；模具設(shè)計與制造；綜合實訓(xùn)；系統(tǒng)化

模具設(shè)計與制造專業(yè)（以下簡稱“模具專業(yè)”）是一個綜合性較強的專業(yè)。近年來，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會對模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國從事模具設(shè)計與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識過于片段化，“技能單一，專業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）進行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計

在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實際的實訓(xùn)條件和學(xué)生的動手能力，我們選取了一套簡單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計和加工作為實訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)，即是將多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機融合到一副模具從設(shè)計到制造的整個實訓(xùn)過程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)流程的設(shè)計上，我們始終堅持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門模具專業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計等內(nèi)容根據(jù)實際情況決定是否納入其中；機械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機床及其切削加工知識則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機床加工，實訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識；模具鉗工工藝學(xué)理論知識則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見，在綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計上，整個實訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計、模具各零部件的加工與裝配，實訓(xùn)的實施流程也貼合實際生產(chǎn)過程，有助于學(xué)生明確認識整個工作過程，并使之前學(xué)到的理論知識與實踐工作較好地融合起來，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>

1充分認識對高職學(xué)生進行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實意義

通過對人力資源市場的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對話、訪談,與頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識不強,責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動強度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認為目前開設(shè)的實訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實訓(xùn)安排,還沒有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動的,會造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認識和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無疑會增強學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來走向社會,成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時,也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進企業(yè)發(fā)展?；谝陨戏治?我們認為:高職院校應(yīng)立足自身實際,加強關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實踐研究,通過教學(xué)實踐切實幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與探索

我院實訓(xùn)中心機械加工實訓(xùn)教研室充分發(fā)動實訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業(yè)文化引入實訓(xùn)教學(xué)。通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機械加工實訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實際確定該實訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀守時。為了讓學(xué)生樹立職業(yè)意識,接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規(guī)則。遵守職場規(guī)則是個人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對所從事的工作進行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會促進企業(yè)的發(fā)展,因此每個企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團結(jié)合作。有較強的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機械加工實訓(xùn)基地