一、校企“雙主體”的內涵

校企“雙主體”是指職業教育過程中，充分體現企業為主體、學校為主體的雙主體地位，充分調動企業參與職業教育教學的積極性。學校和企業共同制定人才培養方案，學生在企業環境中學習、生活。學生通過上崗學習，了解現代企業的管理和工作流程，了解企業員工的職業素質和能力要求，感受現代企業文化。同時，根據企業需要，學生直接參與企業的一切實踐活動，邊學習，邊實踐。學校在保證專業需要的基礎上，以實踐教學為中心，以職業素質和技術應用能力培養為核心，改革課程結構和教學內容。它是一種學生全面參與企業生產、管理，突出實踐教學，重在培養學生的協作能力、適應能力、抗挫折能力、動手能力、創新能力、溝通能力和整合能力的教學模式。從哲學的角度來看，主體是指事物的屬性、關系、運動變化的承擔者和載體，是指認識活動和實踐活動的承擔者。主體與客體通常作為相對應的范疇來考慮，相當于客體來講，主體在活動過程中居于主導地位；而從教育領域來講，主體，通常是指學生和教師。本文探討的“雙主體”課程教學模式，不同于通常意義上的師生雙主體概念，也不同于宏觀辦學層面上的雙主體含義，而是微觀教學活動中企業經營、教師教學的“雙主體”，即通過真實的企業經營來教學，通過學生的實訓來經營。

二、市場營銷課程與校園超市合作實施雙主體教學的實踐探索

學校在校園內投資建設了一個近三百平米營業面積的校園超市，并引進廣州市知名連鎖經營企業廣州市8字連鎖店有限公司入駐獨立經營，對超市實施規范化的連鎖店管理，承擔我校電子商務、會計專業學生的實習實訓任務。

(一)實訓形式的確定

學生的實訓形式分為三種：崗前培訓、上崗見習、頂崗實習。崗前培訓主要是在專業指導老師(兼職副店長)的協調下，由企業經營方安排有經驗的超市管理者對即將參加超市見習和實訓的學生就經理(店長)、理貨員、促銷員、防損員、收銀員及其他服務人員等崗位進行短期的業務培訓，并組織以上人員到本企業的其他大型超市進行現場觀摩、學習，為見習和頂崗實訓打好基礎。每次培訓和現場觀摩的學生人數由雙方協商確定。上崗見習主要是由校園實訓超市的每一個正式員工分別帶領1~3名學生上崗工作，正式員工指導安排學生了解和操作本崗位的工作流程。頂崗實習主要是按照校園實訓超市的管理規章制度，接受部門管理人員和超市經理(店長)的管理，服從指導教師的訓練安排，以正式員工的身份輪換制上崗履行職責，完成本崗位的實際工作任務(因是頂崗實習，經營方需根據有關文件精神要求支付工資)。頂崗實訓的人數由店長和實訓指導老師根據每天運營繁忙的高低谷合理安排，建議正式員工與實訓學生交叉安排上班班次，即每個運營班次中正式員工與實訓學生人數各占一半，或頂崗實訓組學生和正式員工交替上班(具體安排雙方協商確定)。這樣既能最大程度保障超市的正常運營，又能兼顧實訓學生的頂崗實訓。

(二)實訓過程的設計

1著力加強師資能力建設

1.1定制教師個人發展規劃

文秘專業檔案管理課程的教師通常具有多年專業課教學經驗，但檔案實際工作經驗較少。學校可為每位文秘專業教師量身定制個人發展規劃，文秘教師在取得教師資格證和教師職稱的同時，必須取得國家秘書職業資格二、三級證書，或者參加檔案專業職稱考評，取得檔案專業職稱，成為“雙師型”教師。

1.2建立教師暑期實踐制

學校可規定文秘專業的教師，特別是檔案管理課程的教師，利用暑期一個月時間到學校檔案室進行實踐，和檔案室檔案員一起開展年度檔案整理工作，以促進檔案管理課程教師提升實踐教學能力。實踐結束后，專業教師要寫出實踐報告，由檔案室主任撰寫實踐評語，交學校教師發展處提出考核意見，作為推薦教師參加職稱評審的重要依據。

1.3檔案員協助專任教師開展檔案實踐教學

學校檔案員可兼任檔案課程實踐教學的輔導教師，協助專任教師開展檔案實踐教學。如，在檔案模擬實訓室擔任實訓輔導、在校內檔案室進行見習指導等等。檔案員作為檔案管理課程實踐教學的輔導老師，每年必須參加檔案繼續教育培訓、定期參加檔案行政管理部門組織的各類培訓；學校也可不定期邀請檔案行政管理部門的專家赴校對檔案員進行工作指導，使他們掌握新技術、新知識，增強業務實踐能力和教學輔導水平。

第一篇

一、發揮學校物流實訓室的作用，幫助學生掌握現代物流設施和設備的操作和使用

學校的物流實訓室可以說是距離學生最近的“物流公司”。既然是物流公司，所以這里能夠進行物流公司所進行的一切工作，倉儲作業當然也不在話下了。從軟、硬件方面來講，這里有最新的物流操作軟件、叉車、貨架、托盤、手持終端等設備，而這些設備也正是目前各倉儲公司正在使用的典型設備。通過對這些設備的講解，使學生初步了解倉儲公司的運營方式；通過學生的實際操作，能夠更加深刻的掌握這些設備的簡單操作和工作原理，使學生走向社會時，面對陌生的工作環境、工作設施時少一些局促與不安，能夠更快的融入到新的工作環境之中。結合近幾年的教學成果來看，物流實驗室教學是比較受學生歡迎和接受的，因為這里是離社會最近的地方。同時通過已經畢業的學生的反饋，物流實驗室教學模式也能使學生在步入社會之后，減少適應社會的時間。

二、充分利用網絡，幫助學生掌握最新的技術，了解行業發展動態

網絡的發展為我們的生活和工作提供了更多的便利，充分利用網絡豐富的資源，能夠更好的為我們的教學所服務。由于我們所使用的課本的具有滯后性，同時各種設施設備以及管理理論發展非常的迅速，單純的憑借課本的知識，就會使所學知識和社會發展相脫節。但是，網絡為我們彌補了這個缺憾。通過使用各種搜索引擎，能夠找到豐富的資源，使學生在教室里就了解到最新的發展。例如我們在講到倉儲設備及設施時，就是通過三個步驟來進行的。首先通過講解，讓學生對目前的倉儲設備有個了解，可以從網絡上下載相應的圖片和視頻，了解該種設備的功能以及用法。我在給學生講到物流設備時，就利用網絡，搜索到了目前最常用的搬運設備———叉車比賽的視頻。這是全國范圍內的叉車高手的較量，通過對視頻的觀看，使學生認識到———我們將來所從事的工作并不枯燥、低賤，一樣可以成為行業的明星。緊接著帶領學生進入物流實驗室，自己動手操作，能更生動的感受。觀看視頻和圖片，遠不如親身實踐過癮，自己動手，才能讓學生感受真實的存在。最后通過布置實訓題目：“假如由你負責購買一個倉儲公司的設施設備，你的購買計劃以及購買預算是怎樣的？”，讓學生利用課余時間通過網絡來自己親身體會，同時在利用上課的時間讓學生們陳述自己的購買理由以及購買計劃，討論———修改———提升，學生們在討論的過程中過發現了自己的優點和不足，進行了改正，為以后的實踐打下良好的基礎。通過幾年的教學實踐，發現這種方式能非常好的鍛煉學生的團隊協作意識，能夠群策群力，共同完成任務。

三、模擬操作，角色扮演，培養學生的協作與溝通能力

倉儲教學是理論與實踐的結合，單純的進行理論教學不能滿足學生以及社會的需求，所以必須理論與實踐相結合。《倉儲管理實務》主要包含三大模塊的內容：入庫業務、在庫管理業務以及出庫業務。而怎樣使學生能了解整個業務的流程呢？我們將這些內容分開講解，并在每一模塊需要之處加入實訓內容。通過單人模擬實驗、單元模擬實驗、綜合模擬實驗等形式進行操作模擬實驗，模擬真實的操作業務。單人模擬實驗要求學生模擬不同的崗位人員，如庫管員、叉車操作員等，通過模擬操作不同崗位的實際工作，切身感受到各崗位的工作重點；然后通過各單元如入庫流程、出庫流程等各單元進行模擬操作；最后各單元統一進行綜合模擬實驗，模擬整個出入庫流程。

[摘要]為了通過《兒科護理學》課程綜合改革，提高教學質量，提高護生的綜合能力，培養實用型護理人才。在2016級護理學專業中隨機抽取1個班47人作為試驗組，通過理論授課、實踐教學以及考核評價等方面對《兒科護理學》課程進行綜合改革；另1個班46人作為對照組，采用傳統教學方法。課程結束后，對兩組護生的考核成績及教學效果進行評價。結果表明，試驗組護生的病例分析能力、溝通能力、技能操作能力等均高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05)。郵引可以得出，《兒科護理學》課程綜合改革有助于提高護生的綜合能力，提高教學質量。

[關鍵詞]兒科護理學；課程綜合改革；效果評價

《兒科護理學》是一門護理專業必修課程，內容較多，但課時相對較少，比起《內科護理學》《外科護理學》這些大課，許多護生思想上不夠重視；再加上兒科護士風險大、護患關系緊張，工作辛苦且收入相對較少，許多護生畢業后不愿意從事兒科護理工作，導致護生對《兒科護理學》的學習積極性和主動性大大降低，教學效果較差。因此我們對《兒科護理學》從理論授課到實踐教學進行了課程綜合改革，現報道如下。

1對象與方法

1.1對象

選取我校護理學院2016級護理學專業2個班學生為研究對象，采用整群抽樣的方法，隨機抽取1個班護生47人為試驗組。另外1個班護生46人為對照組。兩組護生在生源、年齡、性別、專業基礎課的學習成績等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1教學內容改革

教師通過演示和講解培養學生的實驗操作技能，并組織學生課間見習，帶領學生去藥廠、藥店，通過觀摩生產現場，使學生能把理論知識應用與實踐中，為培養技能型人才提供了有效保障。

2教學模式與手段改革

2.1傳統教學方式與現代教育技術相結合

學院設有網絡中心、多媒體教室，配備各種網絡設施，在教學中我們要充分發揮現代化教學設備的優勢，采用多媒體等現代教學手段，將黑板式理論教學和現代教育技術結合。在藥劑學課程教學中，藥物制備工藝及儀器設備是學習的難點，為此，我們利用課件將教學內容直觀地呈現在學生面前，收到了良好的教學效果。

2.2開展情景模擬教學

建立仿真模擬實訓室，通過GMP仿真訓練，讓學生扮演崗位角色完成任務。崗位實操的具體過程是實現工學結合的主要方式之一。在較短時間內，讓學生完成一次實操，可真正達到“任務驅動，項目導向”的目的。

摘要：

國際貿易專業的實踐性和應用性決定了專業實習在教學過程中的重要地位，而實習模式直接決定了人才培養質量和方向。傳統的國際貿易專業實習面臨諸多困境，POCIB互動網絡平臺是基于POCIB比賽而拓展開發出的一種網絡化實習平臺，這種新的實習模式有利于應用型人才的培養，也是對國際貿易專業建設的有益探索。

關鍵詞：

國際貿易專業；實習基地；POCIB；網絡化

實施素質教育，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度是國家教育發展的指導方針。基于國際貿易專業實踐性、應用性強的特點，實習毋庸置疑地成為學生在專業學習過程中不可或缺的組成部分。國際貿易專業有必要合理組織和安排專業實習，并在實習過程中最大程度地提高學生的實際操作能力。

一、國際貿易專業學生實習現狀及面臨的困境

國際貿易專業實了課內實習之外,可大致分為過程實習和畢業實習兩部分。過程實習通常以專業模擬實習的形式開展，畢業實習的常見形式是集中參觀見習和分散頂崗實習。每種實習方式都有自身的優勢，但在提高人才培養成效方面也都遭遇了一些阻力。

1分“專項”研究

1.1衛生保健能力專項

學前教育專業的學生必須具備一定的運動能力和衛生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據年齡特點、季節變化組織豐富多彩的體育活動，能夠指導孩子學習和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創設安全的生活環境，提供必要的保護措施，能夠結合生活實際適時地進行安全教育，教給孩子簡單的自救和求救方法。

1.2語言能力專項

學前教育專業學生語言能力極為重要，是實現溝通與互動的重要手段與表達方式。因此對學前教育專業學生進行語言能力專項訓練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創編與表演能力兩個方面展開研究。

1.3藝術能力專項

藝術教育是學前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分。它是實現審美教育目的、落實教育目標的具體手段，是幫助學生獲得有益的藝術學習經驗，并能夠有效地遷移到其他領域的知識。通過情感的激發、陶冶和升華，培養學生健康、樂觀、積極向上的心理品質，促進其身心和諧發展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創編與表演能力、幼兒美術能力三個方面展開研究。

一更新：與崗位技能對接的實踐教學理念

（一）以小學教師崗位任務為導向的專業能力培養

通過調查了解與專業相關的小學教師崗位知識和能力群，嚴格按照崗位工作的需要去精選適合的相關課程，將小教機構的崗位任務要求轉化為小學教育專業的能力培養目標。根據能力培養目標，把專業能力與崗位所對應的職業資格要求相結合，歸納出小學教育專業人才培養的若干行動領域，確定支撐專業能力培養的實踐類課程設置，并體現在實踐教學環節設計中。如以實踐教學為中心設計課程鏈，把小學教師的崗位技術標準與實踐教學標準相銜接，將證書考試大綱與實踐教學大綱相融合，將職業資格鑒定考核與實踐類課程考核相貫通，實現實踐教學內容與職業標準對接。

（二）以小教崗位素質要求為依據的實踐教學體系設計

知識的學習通過實踐檢驗，能力的培養需要實踐強化，素質的形成依托實踐打造。按照小學教育專業培養目標的知識、能力和素質要求，以能力培養為核心，知識應用為重點，學生專業技能與崗位對接為突破口，構建了以專業核心能力培養為目標的“12345”實踐課程體系，對實踐類課程進行優化和整合，改變以往實踐教學形式的單一、封閉，通過技能強化訓練和針對性指導，將專業技能訓練融入到實踐教學全過程中，突出專業實訓，強化專業實操，多方促進學生綜合職業能力的提高。

二構建：與崗位技能對接的實踐教學體系

構建與崗位技能對接小學教育專業實踐教學體系，旨在探索符合崗位需要的專業能力的形成過程。在進一步明晰“具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”的培養目標基礎上，構建了“一主線、二模塊、三層次、四結合、五環節”的實踐教學體系。