1水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)存在的問題

1.1水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)缺乏資金

由于我國(guó)水利建設(shè)資金來源于政府與國(guó)家的投資，雖然國(guó)家所下?lián)艿慕ㄔO(shè)資金足以實(shí)現(xiàn)水利工程的建設(shè)，但是在實(shí)際的水利工程建設(shè)中，部分水利工程建設(shè)管理人員為了獲取高額利潤(rùn)，從國(guó)家下?lián)艿馁Y金中套取一部分，導(dǎo)致配套建設(shè)資金并沒有足額到位。由于水利自動(dòng)化監(jiān)控一般是在工程建設(shè)的末期才進(jìn)行，工程建設(shè)資金可能已經(jīng)在前期的工程中消耗過多，造成在工程末期往往會(huì)因?yàn)橘Y金不足而難以實(shí)現(xiàn)如期建設(shè)，其投入使用也延期，且質(zhì)量方面并沒有達(dá)到要求。此外，國(guó)家對(duì)水利建設(shè)中的自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)投資政策并沒有落實(shí)到位，在沒有政策作為依據(jù)的前提下難以將資金有效的應(yīng)用在水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)中。

1.2系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量難以控制

由于水利工程建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量受多方面因素的影響，工程質(zhì)量與施工單位的施工技術(shù)、管理能力及監(jiān)理單位的監(jiān)理力度等方面有關(guān)。由于水利工程在很大程度上受施工人員的技術(shù)及施工單位人員流動(dòng)性較強(qiáng)等因素的直接影響，導(dǎo)致有效的水利自動(dòng)化監(jiān)督控制工作難以開展，而施工單位缺乏能力較強(qiáng)的技術(shù)人員及監(jiān)督管理人員，導(dǎo)致水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)仍較為落后。水利自動(dòng)化監(jiān)督控制涉及到多方面的知識(shí)，要求技術(shù)人員必須具備工程管理、自動(dòng)化管理以及自動(dòng)化控制等綜合性知識(shí)，然而這種綜合性人才比較缺乏，導(dǎo)致水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量難以得到有效保障，技術(shù)人員的缺乏在很大程度上制約著我國(guó)水利建設(shè)的發(fā)展。

2無線通信技術(shù)在水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用

在技術(shù)不斷更新與發(fā)展的年代，無線通信技術(shù)也在不斷發(fā)展，水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)在技術(shù)的支持下也迅速發(fā)展。目前我國(guó)無線通信技術(shù)正在不斷發(fā)展與完善，實(shí)現(xiàn)了水利監(jiān)控系統(tǒng)的智能化與自動(dòng)化。無線通信技術(shù)在水利監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用越來越廣泛，在水利監(jiān)控系統(tǒng)中，包括水利工控監(jiān)控系統(tǒng)、水利水情自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、水利綜合監(jiān)控系統(tǒng)，而這三大系統(tǒng)中又包括多個(gè)子系統(tǒng)，因此水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)具備明顯的復(fù)雜性。

1系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量難以控制

由于水利工程建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量受多方面因素的影響，工程質(zhì)量與施工單位的施工技術(shù)、管理能力及監(jiān)理單位的監(jiān)理力度等方面有關(guān)。由于水利工程在很大程度上受施工人員的技術(shù)及施工單位人員流動(dòng)性較強(qiáng)等因素的直接影響，導(dǎo)致有效的水利自動(dòng)化監(jiān)督控制工作難以開展，而施工單位缺乏能力較強(qiáng)的技術(shù)人員及監(jiān)督管理人員，導(dǎo)致水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)仍較為落后。水利自動(dòng)化監(jiān)督控制涉及到多方面的知識(shí)，要求技術(shù)人員必須具備工程管理、自動(dòng)化管理以及自動(dòng)化控制等綜合性知識(shí)，然而這種綜合性人才比較缺乏，導(dǎo)致水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量難以得到有效保障，技術(shù)人員的缺乏在很大程度上制約著我國(guó)水利建設(shè)的發(fā)展。

2無線通信技術(shù)在水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用

在技術(shù)不斷更新與發(fā)展的年代，無線通信技術(shù)也在不斷發(fā)展，水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)在技術(shù)的支持下也迅速發(fā)展。目前我國(guó)無線通信技術(shù)正在不斷發(fā)展與完善，實(shí)現(xiàn)了水利監(jiān)控系統(tǒng)的智能化與自動(dòng)化。無線通信技術(shù)在水利監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用越來越廣泛，在水利監(jiān)控系統(tǒng)中，包括水利工控監(jiān)控系統(tǒng)、水利水情自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、水利綜合監(jiān)控系統(tǒng)，而這三大系統(tǒng)中又包括多個(gè)子系統(tǒng)，因此水利自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)具備明顯的復(fù)雜性。

2.1在水利水情自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用

水利水情自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)將農(nóng)村的雨水、水利情況等情況作為監(jiān)測(cè)對(duì)象，因此監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)一般設(shè)置在農(nóng)村或者深山區(qū)。水利水情自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)包括雨水情自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及農(nóng)田水利自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，這兩個(gè)子系統(tǒng)之間既有聯(lián)系也有一定的區(qū)別。前者主要是根據(jù)雨水量及雨水期等相關(guān)情況對(duì)汛期各時(shí)段的水位進(jìn)行監(jiān)督控制，從而為防汛工作提供重要的數(shù)據(jù)資料。雨水情自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)將監(jiān)控的相關(guān)信息上傳到上級(jí)防汛指揮部門，通過不同的網(wǎng)絡(luò)間的數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)。而水利水情自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中的農(nóng)田水利自動(dòng)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)對(duì)象具體包括水流的地理位置、水流速度、風(fēng)速、土壤的含水量、降水量等，這些監(jiān)測(cè)對(duì)象所獲取的數(shù)據(jù)具有一定的集中性與分散性，監(jiān)控點(diǎn)之間的距離較短。由于農(nóng)村的條件有限，系統(tǒng)規(guī)模一般較小，限制了水利水情自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展，采用無線通信技術(shù)能有效地彌補(bǔ)落后地區(qū)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)量少的缺點(diǎn)，發(fā)揮無線通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。由于建設(shè)條件有限，因此系統(tǒng)建設(shè)必須一次性完成，因此可以將無線局域網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與有線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)相結(jié)合，從而組建出數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)，避免高額建設(shè)，減少了監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)費(fèi)用。

2.2在水利工控自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是湖南省高職院校各專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程。結(jié)合職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告中畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，指出了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的研究視角、范疇、方法等存在的不足。提出了構(gòu)建并逐步推進(jìn)“雙質(zhì)共治螺旋提升”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控方法，管理質(zhì)量加教學(xué)質(zhì)量依托校本畢業(yè)生數(shù)據(jù)中心，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程管理可追溯性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控；高職

湖南省高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查結(jié)果，既是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)水平的重要指標(biāo)，也將作為國(guó)家和省級(jí)職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)、遴選的重要依據(jù)。①始于2015年，啟動(dòng)高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查試點(diǎn)，抽點(diǎn)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，有利于推動(dòng)學(xué)校強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持以“兩查三賽”為核心，編制了19個(gè)專業(yè)大類的畢業(yè)設(shè)計(jì)指南，包含我院編制的公安與司法大類畢業(yè)設(shè)計(jì)指南?！?019中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》提出并逐步完善了“由學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、發(fā)展環(huán)境、國(guó)際影響力和服務(wù)貢獻(xiàn)力構(gòu)成的‘五維質(zhì)量觀’及其第三方評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系”。［1］建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)（以下簡(jiǎn)稱診改）工作機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院由“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵提升”轉(zhuǎn)型發(fā)展。②

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀。職業(yè)教育源于西方，最早確立實(shí)踐教學(xué)研究重要地位的是美國(guó)教育家杜威提出的“做中學(xué)”。影響力較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式主要包括“教育評(píng)價(jià)之父”R．W．Tyler的行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（單項(xiàng)封閉系統(tǒng)）、斯塔佛爾比姆（Stufflebeam）的綜合評(píng)價(jià)CIPP評(píng)價(jià)模式（C背景、I輸入、P過程、P成功評(píng)價(jià)，意在為決策提供有用信息過程，為了改進(jìn)）、克龍巴赫（Cronbach）教育評(píng)價(jià)觀（評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教育過程中，不能只關(guān)心目標(biāo)到達(dá)的程度）、以古巴（EgongGuba）等人“第四代教育評(píng)價(jià)理論”，國(guó)外教育評(píng)價(jià)過程由封閉轉(zhuǎn)為開放；評(píng)價(jià)內(nèi)容從片面到全面；評(píng)價(jià)功能由單一轉(zhuǎn)為多元，再進(jìn)一步發(fā)展到全方位評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)手段由定量轉(zhuǎn)為定量與定性結(jié)合，再進(jìn)一步到收集多方信息，進(jìn)行解析論證，作出價(jià)值判斷?？傮w來看，國(guó)外畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控采取了監(jiān)控主體多元化（如德國(guó)主張監(jiān)控主體是“企業(yè)”），多監(jiān)控和評(píng)價(jià)對(duì)象全面化、監(jiān)控與評(píng)價(jià)手段科學(xué)化、監(jiān)控與評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中比較常見的。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)給出各種方法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。桂文龍?zhí)岢鰪恼撐恼劯呗毊厴I(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐；馬文姝等提出高職頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)并行的質(zhì)量保障體系；欒奕娜等提出了“兩級(jí)三層”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；段向軍等提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、雙師協(xié)同等方面加強(qiáng)校企協(xié)同育人，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行機(jī)制；李常茂等從畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段、檢查階段和處理階段三個(gè)方面探討了PDCA管理模式在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中的應(yīng)用；魏欣提出基于L/S模式的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理體系的研究；鮑風(fēng)雨和欒燕提出通過內(nèi)環(huán)和外環(huán)的控制與評(píng)價(jià)，保障和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；張會(huì)琴等［2］提出引入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（PETOE）到畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過輕結(jié)果重過程，適用于各類型工程技術(shù)人才培養(yǎng)。

（三）國(guó)內(nèi)外研究綜述。通過對(duì)資料的收集和整理，運(yùn)用比較研究和實(shí)證分析的方法，從研究的視角、范圍、方法、信息技術(shù)分析，主要存在以下不足：1．研究視角較為單一。早期校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系成果，未能突出“產(chǎn)教融合、校企合作”多方協(xié)調(diào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系研究，其借鑒性不強(qiáng)。近期診改缺少建立與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求相適應(yīng)的多維質(zhì)量監(jiān)控體系，未能及時(shí)修訂教學(xué)質(zhì)量保障相關(guān)配套制度。2．研究范疇存在局限性。已有的研究多基于某個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控研究范疇，缺乏適應(yīng)高職院校特色專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控模式研究，缺乏由行（企）業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、第三方機(jī)構(gòu)作為質(zhì)保體系的共同主體，開展內(nèi)外互補(bǔ)的畢業(yè)生質(zhì)量“畫像”監(jiān)控體系，并且實(shí)證研究相對(duì)匱乏。3．研究方法相對(duì)保守。已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控方法研究缺乏如何利用云技術(shù)進(jìn)行“一站式”云服務(wù)過程監(jiān)控，幫助提高高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化水平，實(shí)現(xiàn)全流程，數(shù)字化的操作和管理，缺乏如何充分利用信息化管理平臺(tái)使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控更加實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、有效等研究。

1引言

2015年，總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中首次提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，從中央到各級(jí)政府教育部門、再到各級(jí)高等學(xué)校都非常注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)己成為當(dāng)前我國(guó)高等教育改革重點(diǎn)問題,也是高等教育發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代命題。作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)——本科畢業(yè)論文，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有不可忽視的作用，其地位不言而喻。近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文問題凸顯，高校學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。圍繞畢業(yè)論文質(zhì)量問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者做過很多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。物流管理專業(yè)是一門新興學(xué)科，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，且對(duì)于很多新建的應(yīng)用型本科院校由于轉(zhuǎn)型時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不夠，畢業(yè)論文難免出現(xiàn)很多問題。泰勒的科學(xué)管理理論中的“過程管理”思想主要是對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，通過每個(gè)過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理的目的。本文以物流管理專業(yè)為例，將過程管理這種方法引入到本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，創(chuàng)新改進(jìn)管理辦法，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文存在問題的原因分析

一篇畢業(yè)論文質(zhì)量的高低會(huì)受很多因素影響，有外部因素、內(nèi)部因素，有關(guān)鍵因素、有次要因素，有老師因素、學(xué)生因素等。從宏觀到微觀，文章認(rèn)為畢業(yè)論文問題可以從宏觀教育大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境和學(xué)生角度來分析。

2.1教育大環(huán)境因素

由于我國(guó)普通高校不斷進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)人數(shù)也在不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)從2011年的660×104人增加到2019年的834×104人；由此帶來了與就業(yè)崗位需求量之間的矛盾，以及越來越大的就業(yè)壓力和考研壓力。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)在時(shí)間上就與就業(yè)準(zhǔn)備或?qū)嵙?xí)時(shí)間產(chǎn)生沖突，而學(xué)校也重點(diǎn)放在畢業(yè)生的就業(yè)率方面，有限的時(shí)間與精力隨之分散，不可避免地造成畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

2.2校管理因素

摘要：本文基于教育教學(xué)全過程質(zhì)量管理理念，根據(jù)當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)教學(xué)檔案歸檔和利用現(xiàn)狀，提出了教學(xué)檔案管理及利用的對(duì)策和措施，為發(fā)揮高校檔案作用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供思路。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學(xué)檔案；歸檔管理；過程管理；服務(wù)流程

1引言

2018年8月，教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，明確指出要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理。畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)是運(yùn)用書本知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作的過程，是獨(dú)立意義上的承擔(dān)科研項(xiàng)目或企業(yè)課題的起點(diǎn)，是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的最后和關(guān)鍵一步。[1]在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，以需求為導(dǎo)向強(qiáng)化教學(xué)檔案的信息化管理和利用，能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校檔案教書育人的價(jià)值和功能。

2目前高校畢業(yè)論文歸檔和利用現(xiàn)狀

2.1非紙質(zhì)化的分散狀態(tài)

目前，畢業(yè)論文相關(guān)文檔包括題目任務(wù)書、開題報(bào)告、論文、保證書、質(zhì)量評(píng)價(jià)表以及答辯記錄等已經(jīng)不再是紙質(zhì)版，而是采用電子版，因沒有統(tǒng)一進(jìn)行信息化歸檔管理而處于分散狀態(tài)。從教師利用的角度看，論文題名的采用專家人工審核方法，不僅工作量大、效率低下，也不準(zhǔn)確。從學(xué)生利用的角度看，歸檔不完整導(dǎo)致畢業(yè)論文低層次重復(fù)，難以在原有的基礎(chǔ)上提高。

摘要：從工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求出發(fā)，本文以聊城大學(xué)工程管理專業(yè)為例，指出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的質(zhì)量問題，并結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，圍繞達(dá)成畢業(yè)要求這一核心目標(biāo)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)要求能力指標(biāo)點(diǎn)的支撐對(duì)應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的螺旋上升式持續(xù)改進(jìn)路徑，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而為提高工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量保障；持續(xù)改進(jìn)

一引言

目前，聊城大學(xué)工程管理專業(yè)已開始啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。工程管理專業(yè)是對(duì)實(shí)踐性要求非常高的專業(yè)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果、評(píng)定授予學(xué)位的重要依據(jù)，更是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。本文以聊城大學(xué)工程管理專業(yè)為例，指出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的質(zhì)量問題，并對(duì)應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的要求，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障研究現(xiàn)狀

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和過程的質(zhì)量監(jiān)控研究，趙巖松等將工程教育專業(yè)認(rèn)證理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程，形成目標(biāo)制訂、科學(xué)出題、過程考核和結(jié)果反饋的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系[1]；唐鴻儒等介指出嚴(yán)密的組織和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)監(jiān)控能有效地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行和實(shí)踐效果[2]；劉海彬等分析了地方應(yīng)用型本科高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，探索并構(gòu)建了以全程質(zhì)量監(jiān)控為核心的應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果[3]；馬超群等分析了本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，提出了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，包括質(zhì)量準(zhǔn)則與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)、質(zhì)量組織與管理子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、反饋與修正子系統(tǒng)五個(gè)子系統(tǒng)，闡述了各個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和主要任務(wù)，并就提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提出了措施建議[4]。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量改進(jìn)的研究，孫晶等基于持續(xù)改進(jìn)理念，構(gòu)建了“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，提出了基于“內(nèi)外部需求-培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求-教學(xué)活動(dòng)”逐層遞進(jìn)的改進(jìn)體系，并從畢業(yè)要求支撐度方面闡述了持續(xù)改進(jìn)的實(shí)踐情況[5]；高揚(yáng)等以工程教育認(rèn)證為背景，提出采用加強(qiáng)過程化管理完善保障機(jī)制，建立反饋機(jī)制持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量，在本科教學(xué)全過程中采用漸進(jìn)遞增的方式培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力[6]；張薇探討了PDCA在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)現(xiàn)、解決畢業(yè)論文存在的問題及持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)而提升畢業(yè)論文質(zhì)量有較好的效果[7]；尹慧敏等將PDCA循環(huán)法應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和管理工作中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理標(biāo)準(zhǔn)化，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的連續(xù)提高[8]；徐虹結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制建立多模塊設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從最初選題、修改過程、評(píng)閱答辯到成果反饋等階段質(zhì)量控制方法，建立方便時(shí)效的本科質(zhì)量控制體系[9]?？偨Y(jié)目前的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的問題，探索了從畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和選題、過程指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等全過程的質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，提出了相關(guān)的質(zhì)量保證措施；有學(xué)者則從某一個(gè)方面（如解決復(fù)雜工程問題）或采用某一種技術(shù)（如PDCA或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）進(jìn)行的研究；孫晶等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。

三畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題分析

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會(huì)反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象與方法、寫作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對(duì)2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類型進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類型除了1篇設(shè)計(jì)型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

本文作者：蔣慧靈 單位：武警學(xué)院消防工程系

消防工程專業(yè)電氣防火課程群建設(shè)的必要性

電氣火災(zāi)高發(fā)的嚴(yán)峻形勢(shì)，使得電氣防火的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)和生活用電量大幅度增加。據(jù)《國(guó)際能源展望2006》判斷，“十一五”期間，中國(guó)用電量年均增長(zhǎng)約8．0%。至2015年，將達(dá)到4．5萬(wàn)億千瓦時(shí)。按此發(fā)展計(jì)算，至2020年，將達(dá)到5．6萬(wàn)億千瓦時(shí)。在用電量快速增長(zhǎng)的同時(shí)，電氣火災(zāi)近年來也頻繁發(fā)生［1］。據(jù)消防部門統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)90年代以來，電氣火災(zāi)在全國(guó)總火災(zāi)數(shù)中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年間，我國(guó)共發(fā)生重特大電氣火災(zāi)1324起，直接經(jīng)濟(jì)損失156526．2萬(wàn)元，造成1936人死亡、1116人受傷，年均占有比例為31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大惡性火災(zāi)多數(shù)為電氣火災(zāi)［2，3］。由于電氣火災(zāi)的形勢(shì)嚴(yán)峻，為了預(yù)防電氣火災(zāi)頻發(fā)，有必要在消防工程專業(yè)開設(shè)電氣防火類課程，在該類課程中，講授電氣火災(zāi)形成機(jī)理、從電源供配電、電氣設(shè)備與線路選擇、應(yīng)急照明與疏散、防爆電氣以及防雷防靜電等設(shè)計(jì)源頭加強(qiáng)電氣防火措施。

火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)是火災(zāi)處置的最佳手段之一，其核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學(xué)范圍火災(zāi)監(jiān)控實(shí)際上是火災(zāi)探測(cè)報(bào)警和消防設(shè)備聯(lián)動(dòng)控制的總稱，它是依據(jù)主動(dòng)防火對(duì)策，以被監(jiān)測(cè)的各類建筑物、油庫(kù)等為警戒對(duì)象，通過自動(dòng)化手段實(shí)現(xiàn)早期火災(zāi)探測(cè)、火災(zāi)報(bào)警和消防設(shè)備聯(lián)動(dòng)控制。所以，火災(zāi)監(jiān)控主要包括了火災(zāi)探測(cè)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)滅火控制系統(tǒng)等?；馂?zāi)監(jiān)控技術(shù)的先進(jìn)性和可靠性一直是消防行業(yè)探討的熱門課題。作為火災(zāi)處置的最佳手段之一，有關(guān)火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)的核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學(xué)范圍。而火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)是基于弱電技術(shù)，在建筑設(shè)計(jì)中，歸屬于電氣設(shè)置范圍，因此，火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)的內(nèi)容被納入電氣防火課程群。

開設(shè)電氣防火類課程已成為全國(guó)消防工程專業(yè)的共識(shí)由于電氣火災(zāi)高發(fā)的形勢(shì)及火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)的重要性，大部分地方高校消防工程專業(yè)均開設(shè)了電氣防火類課程［4］－［6］。7所地方高校均開設(shè)了電氣防火類課程。只是不同學(xué)校有不同側(cè)重，如中南大學(xué)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)側(cè)重于火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)，西南林學(xué)院注重電氣防火技術(shù)，而沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院、華北水利水電學(xué)院、南京工業(yè)大學(xué)對(duì)電氣防火和火災(zāi)監(jiān)控均開設(shè)了相關(guān)課程。這從一定程度上反映了電氣防火類課程的重要性。

消防工程專業(yè)電氣防火課程群體系設(shè)置及相互關(guān)系

與地方大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，武警學(xué)院消防工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)員從事的是消防監(jiān)督管理業(yè)務(wù)。電氣消防審核和電氣防火監(jiān)督檢查是消防監(jiān)督業(yè)務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，構(gòu)建以《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程為核心的電氣防火課程群體系在2010版人才培養(yǎng)方案中得到了充分的重視。電氣防火課程群體系如圖1所示。在圖1所列的課程中，《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》、《消防電氣控制技術(shù)》為必修課程，其他課程為選修課程。從圖1可以看出《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程的核心地位，并且該門課程由多門課程支撐，保證了課程間的相互聯(lián)系和融合，緊密銜接和漸次深化。《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》作為河北省精品課程，其課程體系相對(duì)成熟，課程內(nèi)容完整，課程實(shí)踐豐富。各門課程圍繞該門課程來建設(shè)這是由它的主要內(nèi)容決定的。該門課程的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是電氣防火部分，在這部分內(nèi)容中包括電氣火災(zāi)原因分析、消防供配電系統(tǒng)、變配電所防火、電氣設(shè)備及線路防火、防爆電氣、防雷及防靜電等。圍繞其核心內(nèi)容，必然需要《建筑供配電技術(shù)基礎(chǔ)》作為第一部分的知識(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，對(duì)于電氣火災(zāi)高發(fā)的現(xiàn)狀，可以運(yùn)用先進(jìn)的電氣防火檢測(cè)技術(shù)加以預(yù)防，因此，及時(shí)補(bǔ)充《建筑電氣防火檢測(cè)技術(shù)》選修課作為新技術(shù)的介紹。第二部分是火災(zāi)監(jiān)控部分，在部分內(nèi)容中包括火災(zāi)探測(cè)與信息處理概述、火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)組成、火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)等。這部分火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)知識(shí)相對(duì)完整，但是，對(duì)于不斷發(fā)展的、新的火災(zāi)探測(cè)與信息處理技術(shù)可以由選修課《火災(zāi)探測(cè)與信息處理》來完成補(bǔ)充。而對(duì)于消防設(shè)施的聯(lián)動(dòng)控制需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，因此，開設(shè)了《消防電氣控制技術(shù)》必修課程講授技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，而在《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程中的聯(lián)動(dòng)控制部分只講授聯(lián)動(dòng)控制要求。同時(shí)，作為消防工程專業(yè)的學(xué)員，有必要加強(qiáng)對(duì)建筑消防設(shè)施的監(jiān)管，因此，開設(shè)了《建筑消防設(shè)施維護(hù)與管理》選修課作為有益的必要補(bǔ)充。