一、影響縣級醫(yī)院護理質量原因

1、理論能力薄弱:越來越多的年輕護士是從初中畢業(yè)生中招收而來的(雖然目前有院校招收本、專科學員，但對于縣級醫(yī)院而言是遠水難解近渴)，在某種程度上，他們的文化水平與當今的護理要求有一定距離，其主要表現(xiàn)為護理文書書寫不規(guī)范，護理程序制定無序，工作中主動性不強，缺乏獨立思考能力及前瞻性觀察問題方法，工作中的成績與失誤不能及時總結，從而失去了推陳出新的機會。這種種原因都與其文字表達能力欠佳、自身素質不高等有關。

2、培訓、交流機會少:一些有志向的護理人員因一些客觀因素，閉門造車，難以創(chuàng)新，難以出成績，雖然他們內(nèi)心渴望了解一些醫(yī)學新動態(tài)，新知識與技能，可是因縣級醫(yī)院的經(jīng)濟能力、設備配備等多方面原因，他們很少有機會去上級醫(yī)院進修、深造，更無須談交流了，因此在從事護理科研與論文撰寫等方面困難重重。縱觀目前有關護理方面雜志，刊載的大都是護理科技、新知識一類的題材，臨床基礎護理題材觀念難以突破，而在高科技醫(yī)療、護理開展很少的狀況下，勢必影響論文的選材，再者由于有些論文項目需要實驗室的配合、數(shù)據(jù)統(tǒng)計學、相關的理論資料等條件的輔助，不能不說在此條件下也制約了護理人員出文章成果，挫傷了一部分人的積極性。

3、醫(yī)院客觀環(huán)境:如很多醫(yī)院護理人員配備不足、缺編，護士與床位、醫(yī)生之比失衡;有一部分護士轉做他行;而在崗的又從事大量非護理專業(yè)工作，造成護士在病房時間少，與患者接觸交流少，成為一種無形的護理資源浪費;另外一部分醫(yī)院存在重醫(yī)輕護，在晉升、福利等方面偏重醫(yī)療。

4、社會因素影響:大部分護士由女性承擔，她們同時是妻子、是母親，即要忙工作，又要忙家務，加上頻繁地值晚班，精力也有限。社會一些人對護理工作不理解，認為醫(yī)生吩咐干啥就干啥，做得再好也沒有人贊同你。另外護士自身觀念定位不正確，認為護理專業(yè)沒多大出息，好歹都一樣，出不了成績與成果，到時等待論資排輩晉級，再努力也就那樣。

二、縣級醫(yī)院護理隊伍中存在的問題，須采取行之有效的措施

1、提高職業(yè)道德:要深入進行思想教育，樹立堅定的專業(yè)思想，轉變觀念，提高思想素質，使在職的護士敬業(yè)，愛崗。護理工作是一個給千百萬患者帶來幸福的高尚職業(yè)和光榮的崗位，“高尚”是因為她要把解決患者的疾苦高于個人得失，“光榮”就在于為社會、為人民所作的無私貢獻，我們正是為了獻身人類的衛(wèi)生保健事業(yè)而安心于平凡的崗位上，從事繁瑣細致的辛勤勞動。每一個患者的康復，每一個重危患者生命的挽救成功，都牽動著我們的心，激起內(nèi)心的欣慰。

作者：房民琴 田玉鳳 房民潔 鄧紅艷 杜枝梅 李玉蘭 單位：三峽大學第一臨床醫(yī)學院

1對象與方法

1．1對象我院有副高級職稱及以上護理人員44人，有6人從事行政工作，實際參加培訓38人，年齡38歲～55歲，平均年齡47．36歲，其中38歲～45歲11人（28．95％），46歲～50歲16人（42．10％），51歲～55歲11人（28．95％），均為女性；中專10人，專科8人，本科20人。可見，高級職稱護理人員年齡偏大，學歷參差不齊，在臨床工作中承擔責任不一，工作能力強弱不同，不能很好地履行高級職稱護理人員的職責。

1．2方法

1．2．1培訓方法2008年由護理部統(tǒng)一發(fā)放問卷調查表，包括培訓內(nèi)容、培訓方式以及其他建議和要求，涉及的內(nèi)容包括護理新知識、科研創(chuàng)新能力、教學能力、護理管理、人文知識、學歷教育6大項12個方面的內(nèi)容，每項按非常需求、需求、一般需求、無需求分別計6分、4分、2分、0分，求得需求均值。根據(jù)需求順位統(tǒng)計，確定培訓內(nèi)容，制訂培訓計劃和方案。不同年齡的高級職稱護理人員的培訓需求情況見表1。

1．2．2效果評價對參加培訓的人員，在培訓結束后對培訓工作進行全面客觀的分析，護理部針對個人需求，了解她們培訓后的情況并進行長達2年的跟蹤、指導，尤其在護理新業(yè)務新技術的開展、科研創(chuàng)新、護理論文的撰寫、授課技巧、護理管理方面的情況，在分層分級管理中，是否體現(xiàn)高級職稱護理人員的優(yōu)勢及骨干作用。

2結果（見表2）

1“全院護士檔案總表”主工作表

1.1“全院護士”工作表設計

打開表格，橫序列從A開始分別輸入科室、總人數(shù)、各科人數(shù)、姓名、職務、出生年月、身份證號、參加工作時間、現(xiàn)學歷、最后學歷畢業(yè)學校、畢業(yè)時間、任職資格、取得職稱時間、政治面貌、執(zhí)業(yè)證書編號及備注等。豎序列分別按橫序列的項目依次輸入相應資料。護士輪科時只需把護士所在橫列單元格剪切后插入輪轉的科室單元格中，也便于下一步與每個護士個人技術檔案進行快速鏈接。

1.2“職稱結構”、“學歷結構”工作表設計

把“全院護士”工作表進行復制，重命名為“職稱結構”，刪除標題行，全選工作表，點擊“排序”，以“任職資格”為主要關鍵字，“取得職稱時間”為次要關鍵字進行排序，排序后表格可直觀地反映各職稱人數(shù)、取得職稱時間先后順序。為動態(tài)反映職稱結構，在表格的右側空白處通過圖形向導插入全院護士各職稱人數(shù)的統(tǒng)計圖表，注明每次統(tǒng)計的時間，一般每年職稱晉升后統(tǒng)計一次。“學歷結構”表格也以相同的方法建立。

1.3“人事變動”工作表設計

“人事變動”表格橫序列從A開始輸入年份、時間、當年新招錄護士(調入、新招在編護士及非在編護士)、離開護理崗位護士(退休、辭職、轉崗、調離等)、職稱晉升、繼續(xù)學歷教育畢業(yè)等信息，有人事變動時，分別在相應的序列內(nèi)輸入名字，此表格可動態(tài)清晰地反映歷年護士進出、各職稱、學歷等動態(tài)變化。

1質量控制方法和步驟

1.1管理辦法：

我院為三級甲等醫(yī)院，整體護理病房開展數(shù)為100%。在創(chuàng)建“三甲”的過程中，為使各項護理質量達到“三甲”醫(yī)院標準，采取了目標管理責任制與護理人員終末淘汰相結合的管理方法，對全院護理質量進行管理和控制。

1.2步驟

1.2.1成立護理質控組織。

按照“三甲”醫(yī)院護理管理要求，實行護理副院長領導下的護理部主任和護士長兩級負責制。成立科室質控組和院級質控組，科室質控組由護士長、專業(yè)組長、科室護士骨干組成，院級質控組由各科護士長組成，形成科室—院級—護理部嚴謹?shù)娜壻|控組合。

1.2.2制定質量標準和各級各類人員護理質量考核表。

摘要總結安全文化的創(chuàng)建在手術室護理安全管理中的作用，主要包括強化制度、提升手術室業(yè)務水平、加強人員關懷服務理念、優(yōu)化重點管理流程等。認為創(chuàng)建手術室的安全文化可以有效培養(yǎng)手術室護士的安全理念，讓護士在日常的工作中，樹立起安全的主動服務意識，不斷提高手術室護理服務水平，減少或杜絕手術室護理差錯的發(fā)生。

關鍵詞:安全文化;手術室;護理安全管理

醫(yī)院診療過程的安全是醫(yī)院生存與發(fā)展的基礎，而護理安全是實現(xiàn)優(yōu)質護理服務的關鍵。手術室作為一個搶救治療患者的診療場所，其工作環(huán)境特殊，工作任務復雜，醫(yī)療風險大，因此，手術室的安全管理是醫(yī)院的重點安全管理之一。近幾年來，護理安全文化構建作為一種新的管理思路被廣泛應用于手術室的護理管理建設中，且取得了良好的效果［1，2］。本院手術室構建了科室安全文化，以增強手術室各項護理安全的質量控制，增強手術室護士的安全意識和自律狀態(tài)，減少和防范手術醫(yī)療差錯，杜絕手術室醫(yī)療事故的發(fā)生，取得了良好的效果，現(xiàn)報告如下。

1制度的強化學習

1．1強化核心制度的學習

樹立“質量就是生命”的觀念。為保障手術室護理安全，利用晨會的時間組織手術室護士學習醫(yī)院的各項核心制度。通過提問，讓核心制度的規(guī)定深入工作人員心里，并指導其實踐技能。列出與手術室相關聯(lián)的重點制度，例如手術分級制度、交接班制度、手術安全核查制度、查對制度等。安排手術室護師級別進行PPT授課，通過結合本人的實踐經(jīng)驗，讓各項核心制度深入人心，規(guī)范護士的日常工作行為。

1．2成立護理質量控制檢查小組

醫(yī)學繼續(xù)教育是衛(wèi)生技術人員從業(yè)后獲取新理論、新知識、新技術和新方法的終身性醫(yī)學教育[1]。   在醫(yī)學日新月異的今天,醫(yī)務工作者參加醫(yī)學繼續(xù)教育學習的好壞不僅直接關系著衛(wèi)生技術人員自身前途的發(fā)展,而且是醫(yī)院發(fā)展的重要前提之一。雖然繼續(xù)醫(yī)學教育管理體系在我院已經(jīng)形成,并在提高醫(yī)、護、技人員素質方面取得了很大成績。但是,隨著繼續(xù)教育工作的全面開展,實施過程中還需要不斷地總結完善,現(xiàn)將我院開展繼續(xù)醫(yī)學教育工作的體會和大家一起分享。   一、我院基本情況   醫(yī)院成立于1989年,位處北京西客站南側,北臨古跡蓮花池,西接京石高速公路入口。是一所學科齊全、設備先進、技術精良,集醫(yī)療、教學、科研、預防等為一體的三級綜合性醫(yī)院,隸屬于華北電網(wǎng)有限公司,接受北京市衛(wèi)生局、豐臺衛(wèi)生局業(yè)務管理。目前編制床位518張,實際開放床位546張。現(xiàn)有正式職工709人,其中博士、碩士73名,具有高級技術職稱120余人,中級職稱243人,首都醫(yī)科大學碩士研究生導師2名,9名華北電力技術院“專業(yè)管理專家”專家。   二、我院開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀   (一)參加繼續(xù)教育的對象   高年住院醫(yī)師、具有中級或中級以上專業(yè)技術職稱的在職衛(wèi)生技術人員,包括醫(yī)學、醫(yī)技、預防醫(yī)學、衛(wèi)生管理人員和護理人員。   (二)教學形式多樣化、靈活化、人性化   進修、學習班、崗位培訓、學術交流、專題講座、病例討論、讀片討論、示范性查房、自學、遠程教學、網(wǎng)絡教學、等。   (三)繼續(xù)教育的實施   由科教處、護理部共同負責衛(wèi)生技術人員的繼續(xù)教育日常工作,衛(wèi)生技術人員必須按規(guī)定參加繼續(xù)教育學習,并服從科教處、護理部的統(tǒng)一安排。   科教處會同醫(yī)務處、護理部等職能部門,每年安排院級講座不少于30次。所請的講課老師主要是醫(yī)院各科室主任或副高職稱以上的醫(yī)、護、技人員,市、區(qū)內(nèi)其他兄弟醫(yī)院的主任醫(yī)師或其他三級醫(yī)院的專家教授。專業(yè)技術人員參加繼續(xù)教育實行學分制,并從2006年開始取消紙質學分證,通過IC卡學分機授分。   全院每個專業(yè)技術人員都有一張學分卡,參加繼續(xù)教育學習后由科教處、護理部刷卡授分。科教處、護理部每半年統(tǒng)計一次學習情況,在院周會上及時將學習情況反饋給科主任。每年每個參加繼續(xù)教育的專業(yè)技術人員按規(guī)定必須完成25學分,其中參加全國性或省市級Ⅰ類學分10分,院級聽講座及撰寫論文獲Ⅱ類學分15分。同時規(guī)定,醫(yī)院各科室每年至少一篇論著在中國科技論文統(tǒng)計源期刊核心版發(fā)表,重點科室普外科、心內(nèi)科、呼吸科、內(nèi)分泌科、康復科、骨科、放射科、體檢中心每年至少有2篇論著在中國科技論文統(tǒng)計源期刊核心版發(fā)表。   (四)考核   每年年底,科教處、護理部負責對院內(nèi)專業(yè)技術人員進行繼續(xù)教育驗分考核。驗分不合格者,年度考核評優(yōu)資格將被取消,同時將繼續(xù)教育納入職稱晉升和工作考核、崗位聘任管理體系,作為晉升、執(zhí)業(yè)的必要條件之一,有力地促進繼續(xù)教育的開展。   三、我院繼續(xù)教育存在的問題   (一)認識不足,重視不夠[2]:不少人認為參加繼續(xù)醫(yī)學教育只與晉升職稱有關。某些已晉升到副高級職稱或不再想晉升職稱的人員,對參加繼續(xù)醫(yī)學教育學習不夠重視,熱情不高。一些專業(yè)技術人員在晉升期間集中學習,突擊得學分,一旦晉升后則熱情銳減。   (二)出勤率低:參加醫(yī)學繼續(xù)教育的專業(yè)技術人員很多是位于臨床一線的醫(yī)護人員,由于臨床工作繁忙,患者病情的瞬間變化,使醫(yī)護人員有時難以協(xié)調學習與工作的關系,在一定程度上導致缺勤或聽課遲到早退。另外,也有些醫(yī)護人員從思想上僅停留于應付眼前的工作,而影響了出勤率。   (三)學習內(nèi)容與專業(yè)不匹配:由于我院實行三級學科管理,專業(yè)分工細化,每個二級科室的講座次數(shù)不可能使本科室醫(yī)護人員完成年度繼續(xù)教育的考核,而使部分醫(yī)護人員必須參加其他專業(yè)的講座。專業(yè)的不對口使聽課效果大打折扣。而且有少數(shù)醫(yī)護人員僅僅為應付繼續(xù)教育考核,而不是從提高自身出發(fā)來參加繼續(xù)教育,嚴重背棄了繼續(xù)教育的宗旨,也影響了自身的聽課效果和講課老師的講課積極性。   四、對策   由于醫(yī)院的醫(yī)療、護理任務繁重,衛(wèi)生技術人員的工作和學習時間容易沖突,醫(yī)院繼續(xù)教育應采取靈活多樣的培訓形式,安排應堅持臨床為主、實踐為主、自學為主、業(yè)余為主。在內(nèi)容上應突出先進性、針對性、實用性和趣味性。   (一)合理安排時間,提供多樣化教學形式   為保證繼續(xù)教育學習的時間,盡可能利用休息時間,少占用工作時間。現(xiàn)代化教學技術為繼續(xù)教育提供多樣化教學模式,如遠程教學、網(wǎng)絡教學、多媒體教學等。多樣化的教學形式打破了時間和地域的限制,為個人自學提供了有利條件。   (二)不斷完善教學內(nèi)容,開展實效性繼續(xù)教育   鼓勵醫(yī)護人員從本專業(yè)出發(fā),結合自己工作的需要參加繼續(xù)教育,變要我學為我要學。當醫(yī)護人員參加本專業(yè)或與本專業(yè)有關的教學內(nèi)容時,給予雙倍的學分,承擔教學講座者也可獲得雙倍學分。教學內(nèi)容結合專業(yè)特點和實際工作需要,符合先進性、針對性和實用性。中級衛(wèi)生技術人員要以提高本專業(yè)、本學科綜合業(yè)務水平為目的,學習新理論、新知識、新技術和新方法,為最終成為能獨擋一面的業(yè)務骨干打下扎實的基礎。高級衛(wèi)生技術人員除了自身接受本領域國內(nèi)外先進理念外,還要承擔實施醫(yī)學繼續(xù)教育的任務,不斷培訓年輕醫(yī)務人員,完善人才梯隊建設,使之成為真正的學科帶頭人。

醫(yī)學繼續(xù)教育是衛(wèi)生技術人員從業(yè)后獲取新理論、新知識、新技術和新方法的終身性醫(yī)學教育[1]。   在醫(yī)學日新月異的今天,醫(yī)務工作者參加醫(yī)學繼續(xù)教育學習的好壞不僅直接關系著衛(wèi)生技術人員自身前途的發(fā)展,而且是醫(yī)院發(fā)展的重要前提之一。雖然繼續(xù)醫(yī)學教育管理體系在我院已經(jīng)形成,并在提高醫(yī)、護、技人員素質方面取得了很大成績。但是,隨著繼續(xù)教育工作的全面開展,實施過程中還需要不斷地總結完善,現(xiàn)將我院開展繼續(xù)醫(yī)學教育工作的體會和大家一起分享。   一、我院基本情況   醫(yī)院成立于1989年,位處北京西客站南側,北臨古跡蓮花池,西接京石高速公路入口。是一所學科齊全、設備先進、技術精良,集醫(yī)療、教學、科研、預防等為一體的三級綜合性醫(yī)院,隸屬于華北電網(wǎng)有限公司,接受北京市衛(wèi)生局、豐臺衛(wèi)生局業(yè)務管理。目前編制床位518張,實際開放床位546張。現(xiàn)有正式職工709人,其中博士、碩士73名,具有高級技術職稱120余人,中級職稱243人,首都醫(yī)科大學碩士研究生導師2名,9名華北電力技術院“專業(yè)管理專家”專家。   二、我院開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀   (一)參加繼續(xù)教育的對象   高年住院醫(yī)師、具有中級或中級以上專業(yè)技術職稱的在職衛(wèi)生技術人員,包括醫(yī)學、醫(yī)技、預防醫(yī)學、衛(wèi)生管理人員和護理人員。   (二)教學形式多樣化、靈活化、人性化   進修、學習班、崗位培訓、學術交流、專題講座、病例討論、讀片討論、示范性查房、自學、遠程教學、網(wǎng)絡教學、等。   (三)繼續(xù)教育的實施   由科教處、護理部共同負責衛(wèi)生技術人員的繼續(xù)教育日常工作,衛(wèi)生技術人員必須按規(guī)定參加繼續(xù)教育學習,并服從科教處、護理部的統(tǒng)一安排。   科教處會同醫(yī)務處、護理部等職能部門,每年安排院級講座不少于30次。所請的講課老師主要是醫(yī)院各科室主任或副高職稱以上的醫(yī)、護、技人員,市、區(qū)內(nèi)其他兄弟醫(yī)院的主任醫(yī)師或其他三級醫(yī)院的專家教授。專業(yè)技術人員參加繼續(xù)教育實行學分制,并從2006年開始取消紙質學分證,通過IC卡學分機授分。   全院每個專業(yè)技術人員都有一張學分卡,參加繼續(xù)教育學習后由科教處、護理部刷卡授分。科教處、護理部每半年統(tǒng)計一次學習情況,在院周會上及時將學習情況反饋給科主任。每年每個參加繼續(xù)教育的專業(yè)技術人員按規(guī)定必須完成25學分,其中參加全國性或省市級Ⅰ類學分10分,院級聽講座及撰寫論文獲Ⅱ類學分15分。同時規(guī)定,醫(yī)院各科室每年至少一篇論著在中國科技論文統(tǒng)計源期刊核心版發(fā)表,重點科室普外科、心內(nèi)科、呼吸科、內(nèi)分泌科、康復科、骨科、放射科、體檢中心每年至少有2篇論著在中國科技論文統(tǒng)計源期刊核心版發(fā)表。   (四)考核   每年年底,科教處、護理部負責對院內(nèi)專業(yè)技術人員進行繼續(xù)教育驗分考核。驗分不合格者,年度考核評優(yōu)資格將被取消,同時將繼續(xù)教育納入職稱晉升和工作考核、崗位聘任管理體系,作為晉升、執(zhí)業(yè)的必要條件之一,有力地促進繼續(xù)教育的開展。   三、我院繼續(xù)教育存在的問題   (一)認識不足,重視不夠[2]:不少人認為參加繼續(xù)醫(yī)學教育只與晉升職稱有關。某些已晉升到副高級職稱或不再想晉升職稱的人員,對參加繼續(xù)醫(yī)學教育學習不夠重視,熱情不高。一些專業(yè)技術人員在晉升期間集中學習,突擊得學分,一旦晉升后則熱情銳減。   (二)出勤率低:參加醫(yī)學繼續(xù)教育的專業(yè)技術人員很多是位于臨床一線的醫(yī)護人員,由于臨床工作繁忙,患者病情的瞬間變化,使醫(yī)護人員有時難以協(xié)調學習與工作的關系,在一定程度上導致缺勤或聽課遲到早退。另外,也有些醫(yī)護人員從思想上僅停留于應付眼前的工作,而影響了出勤率。   (三)學習內(nèi)容與專業(yè)不匹配:由于我院實行三級學科管理,專業(yè)分工細化,每個二級科室的講座次數(shù)不可能使本科室醫(yī)護人員完成年度繼續(xù)教育的考核,而使部分醫(yī)護人員必須參加其他專業(yè)的講座。專業(yè)的不對口使聽課效果大打折扣。而且有少數(shù)醫(yī)護人員僅僅為應付繼續(xù)教育考核,而不是從提高自身出發(fā)來參加繼續(xù)教育,嚴重背棄了繼續(xù)教育的宗旨,也影響了自身的聽課效果和講課老師的講課積極性。   四、對策   由于醫(yī)院的醫(yī)療、護理任務繁重,衛(wèi)生技術人員的工作和學習時間容易沖突,醫(yī)院繼續(xù)教育應采取靈活多樣的培訓形式,安排應堅持臨床為主、實踐為主、自學為主、業(yè)余為主。在內(nèi)容上應突出先進性、針對性、實用性和趣味性。   (一)合理安排時間,提供多樣化教學形式   為保證繼續(xù)教育學習的時間,盡可能利用休息時間,少占用工作時間。現(xiàn)代化教學技術為繼續(xù)教育提供多樣化教學模式,如遠程教學、網(wǎng)絡教學、多媒體教學等。多樣化的教學形式打破了時間和地域的限制,為個人自學提供了有利條件。   (二)不斷完善教學內(nèi)容,開展實效性繼續(xù)教育   鼓勵醫(yī)護人員從本專業(yè)出發(fā),結合自己工作的需要參加繼續(xù)教育,變要我學為我要學。當醫(yī)護人員參加本專業(yè)或與本專業(yè)有關的教學內(nèi)容時,給予雙倍的學分,承擔教學講座者也可獲得雙倍學分。教學內(nèi)容結合專業(yè)特點和實際工作需要,符合先進性、針對性和實用性。中級衛(wèi)生技術人員要以提高本專業(yè)、本學科綜合業(yè)務水平為目的,學習新理論、新知識、新技術和新方法,為最終成為能獨擋一面的業(yè)務骨干打下扎實的基礎。高級衛(wèi)生技術人員除了自身接受本領域國內(nèi)外先進理念外,還要承擔實施醫(yī)學繼續(xù)教育的任務,不斷培訓年輕醫(yī)務人員,完善人才梯隊建設,使之成為真正的學科帶頭人。

摘要：

本論文主要介紹麻醉信息管理系統(tǒng)的總體結構設計，功能介紹以及應用，麻醉信息管理系統(tǒng)的應用實現(xiàn)了整個手術業(yè)務流程的規(guī)范化，無紙化，數(shù)據(jù)準確性和完整性。

關鍵詞：

手術麻醉；信息化管理；數(shù)據(jù)采集

一、系統(tǒng)總體結構設計

1.1系統(tǒng)業(yè)務流程設計。

麻醉信息管理系統(tǒng)是圍繞整個手術業(yè)務各部門設計的系統(tǒng)。麻醉信息管理系統(tǒng)由手術排班子系統(tǒng)，手術麻醉護理子系統(tǒng)，麻醉數(shù)據(jù)接收接口子系統(tǒng)，復蘇管理子系統(tǒng)，統(tǒng)計子系統(tǒng)五大部分組成。業(yè)務流程由各個手術臨床科室發(fā)起，各個手術臨床科室在HIS系統(tǒng)中填術申請單發(fā)送至手術室，申請單發(fā)送完畢后可以在HIS系統(tǒng)中查詢其發(fā)送情況，手術室接收手術申請單進行排班，排班完各手術臨床科室可以在系統(tǒng)中查詢排班情況。手術麻醉醫(yī)生工作站與手術護理工作站記錄整個手術過程的數(shù)據(jù)，麻醉需要的各項數(shù)據(jù)會由麻醉數(shù)據(jù)接收接口子系統(tǒng)自動生成，保證數(shù)據(jù)完整性，準確性。