摘要：2017年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨的報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。為了適應(yīng)新時(shí)代背景下社會(huì)主義事業(yè)對(duì)于高校人才提出的新要求，高校積極建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)新工科教育就顯得尤為重要。新工科教育的內(nèi)涵主要包括兩大內(nèi)容，第一是針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的工科教育，第二是傳統(tǒng)工科教育的升級(jí)改造。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化工、材料等傳統(tǒng)工科重要的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，在新工科背景下進(jìn)行改革升級(jí)就成了必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文重點(diǎn)論述了傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的普遍問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了改革解決的方法。

關(guān)鍵詞：新工科；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為物理化學(xué)的實(shí)踐課程，是化工、材料等工科專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)夯實(shí)物理化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力具有重要意義。然而，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，特別是當(dāng)今新工科教育得到各高校的廣泛認(rèn)同和重視的背景之下，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全滿足夯實(shí)工科學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，所以，在結(jié)合新工科建設(shè)的要求下，對(duì)傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、新工科教育概述

在我國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，建設(shè)新工科是高校教育改革創(chuàng)新的必由之路，是我國(guó)為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技和工業(yè)革命，以及產(chǎn)業(yè)變革和升級(jí)的時(shí)代背景下提出來(lái)的新概念。盡管新工科還沒(méi)有一個(gè)具體的定義，但社會(huì)各界對(duì)新工科的基本范疇已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：新工科一方面對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，即基于新興產(chǎn)業(yè)的一些工科專業(yè)，包括人工智能、智能制造、互聯(lián)網(wǎng)加、云存儲(chǔ)和計(jì)算等；另一方面，新工科的范疇還包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)、改革和創(chuàng)新，如化工、材料、環(huán)境工程等工科專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。總的來(lái)說(shuō)，新工科教育既要為科技和產(chǎn)業(yè)變革中應(yīng)運(yùn)而生的新興產(chǎn)業(yè)提供對(duì)口人才，又要為傳統(tǒng)工科專業(yè)的教育升級(jí)和改革服務(wù)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，建設(shè)新工科的任務(wù)，除了新設(shè)立一些基于新興產(chǎn)業(yè)的工科專業(yè)以外，對(duì)于絕大部分高校，特別是地方高校，更重要的應(yīng)該是對(duì)已有工科專業(yè)的教學(xué)模式按照新工科的教育要求進(jìn)行改革與創(chuàng)新，爭(zhēng)取培養(yǎng)出符合新時(shí)代背景下的新工科人才。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)建立起了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供了重要的保障。但是隨著社會(huì)和世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也逐漸嚴(yán)格，特別我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，高校工科教育當(dāng)中的矛盾也逐漸突出。為了促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，一定要采取有力的措施讓傳統(tǒng)工科教育當(dāng)中的問(wèn)題得到解決，圍繞著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025等重大的國(guó)家戰(zhàn)略，找準(zhǔn)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，讓高校能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量[1]。

二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的普遍問(wèn)題

（一）理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)

[摘要]“新工科”建設(shè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的學(xué)科交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)綜合性課程，本文針對(duì)新工科背景下化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)方法。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式將優(yōu)化化工專業(yè)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容體系，提高實(shí)驗(yàn)效果。

[關(guān)鍵詞]新工科；化工；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

伴隨著國(guó)家“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”重大戰(zhàn)略的實(shí)施，教育部提出了“新工科”建設(shè)構(gòu)想，隨后的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等綱領(lǐng)性文件先后出臺(tái)，新工科建設(shè)的雛形初現(xiàn)。“新工科”建設(shè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的學(xué)科交叉復(fù)合型卓越工程科技人才，創(chuàng)新是“新工科”建設(shè)的重要特征[1-2]。因此，我校的化工專業(yè)必須考慮重慶地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及化工行業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)人才的實(shí)際需求，結(jié)合重慶市內(nèi)尤其是涪陵及周邊化工、醫(yī)藥、材料等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行教育教學(xué)改革，為地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)新工科背景下的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工、食品、環(huán)境、藥學(xué)、材料等專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)能力實(shí)踐課程，也是一門(mén)將基礎(chǔ)理論、基本操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)融為一體的理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程。首先，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有效配合有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。其次，通過(guò)重要有機(jī)化合物的制備合成、分離提純、分析鑒定等實(shí)驗(yàn)的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和事實(shí)求是的工作作風(fēng)[3]。再其次，通過(guò)以設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科研工作的興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面占有十分重要的地位，其作用是有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)所無(wú)法替代的。目前我校化工專業(yè)開(kāi)設(shè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有：有機(jī)化學(xué)的你操作(熔點(diǎn)的測(cè)定、薄層色譜、水蒸氣蒸餾、重結(jié)晶、折光率的測(cè)定等)、有機(jī)化學(xué)的制備(如乙酸乙酯的制備、溴乙烷的制備、無(wú)水乙醚的制備、苯乙酮的制備、肉桂酸的制備等)；天然有機(jī)化合物的提取(如從橙皮中提取檸檬烯、菠菜色素的提取和色素分離、從紅辣椒中分離紅色素)等內(nèi)容[4-5]。總體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，內(nèi)容陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用較少。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和新工科背景下化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，有必要對(duì)化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革[6-7]。

1問(wèn)題分析

在化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：(1)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，與生產(chǎn)、生活實(shí)際脫節(jié)。部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單純根據(jù)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，也沒(méi)有緊密聯(lián)系日常生產(chǎn)與生活實(shí)際，不能讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用處，因此不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。(2)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前開(kāi)設(shè)的大部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要用給定的儀器設(shè)備，“照方配藥”，進(jìn)行機(jī)械式操作，就可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練雖然能使學(xué)生掌握基本操作，但束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了其主動(dòng)性，扼殺了其創(chuàng)造力，使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課達(dá)不到預(yù)期的效果和目的，不符合新工科發(fā)展要求。(3)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有體現(xiàn)“綠色化學(xué)”概念。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)依舊是傳統(tǒng)項(xiàng)目，使用了易燃易爆、有毒有害的藥品，這不僅對(duì)環(huán)境造成了一定的污染，也易使學(xué)生產(chǎn)生排斥和畏懼心理，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。(4)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是孤立的單元操作，而綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少。大多數(shù)的基本操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是單列的、孤立的，不是在綜合實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的訓(xùn)練，這不僅浪費(fèi)學(xué)時(shí)，也易使學(xué)生養(yǎng)成“照方抓藥”的懶惰習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。化工專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到新工科背景下培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”的要求。基于以上問(wèn)題的分析，在新工科背景下開(kāi)展化工專業(yè)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐，對(duì)于提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力將有著十分重要的意義。

2解決問(wèn)題的方法

(1)通過(guò)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，篩選、增設(shè)“應(yīng)用性”有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，選擇或開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)“應(yīng)用性”特點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生利用有機(jī)化學(xué)知識(shí)，做生活中常用的洗潔精、洗手液、洗車液、洗指甲油劑、膠黏劑等較簡(jiǎn)單的日用產(chǎn)品，指導(dǎo)他們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從中篩選出操作簡(jiǎn)便、費(fèi)時(shí)短、收率高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，既能訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，又能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用處和趣味性，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)，開(kāi)發(fā)“創(chuàng)新性”有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)生科研活動(dòng)指導(dǎo)中，利用新工藝、新方法，設(shè)計(jì)一些新的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)。比如光致變色材料的合成、昆蟲(chóng)信息素的合成、偶氮類染料的合成、一鍋法合成咪唑離子液體、“研磨法”合成對(duì)甲氧基苯甲酸乙酯等。從學(xué)生科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，再篩選出適合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件的“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(3)通過(guò)植入“綠色化學(xué)”概念，開(kāi)發(fā)“綠色化”有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究分析，在不改變實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均改為微量或半微量。用原子經(jīng)濟(jì)型的、藥品無(wú)毒無(wú)害(或低毒)的、藥品用量少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，代替相同操作的、污染大的舊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(4)通過(guò)與企業(yè)單位開(kāi)展合作，開(kāi)發(fā)“綜合性、設(shè)計(jì)性”有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)與涪陵及周邊制藥廠、化工廠等企業(yè)單位合作，共同開(kāi)展科學(xué)研究，解決化學(xué)化工企業(yè)的一些實(shí)際問(wèn)題。從中篩選出與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的、與我們學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)相匹配的、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如藥物的多步合成實(shí)驗(yàn)、粗產(chǎn)品純化實(shí)驗(yàn)等，用于學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。(5)通過(guò)修訂教學(xué)大綱，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。結(jié)合新工科發(fā)展要求，修訂教學(xué)大綱，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加多步合成等綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。

摘要:就目前的形式來(lái)看，化工科研單位的合同管理方面是不夠完善的，所以近兩年來(lái)，化工科研單位在致力于將加強(qiáng)合同管理付諸于實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的效果。合同履約率越來(lái)越高，還能很好的控制合同的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)利益也得到了很好的保障。加強(qiáng)化工科研單位合同管理是一件十分必要的事情，下面我們來(lái)詳細(xì)了解一下。

關(guān)鍵詞:化工科研單位;合同管理;分析

要采取措施來(lái)加強(qiáng)并完善合同管理，首先要建立完備的合同管理體系，將其專業(yè)性和綜合性相結(jié)合;其次還要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，讓其專門(mén)負(fù)責(zé)合同管理方面的各種事宜。這一系列的措施讓各個(gè)企業(yè)的各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系更加緊密，從而也使得化工科研活動(dòng)能夠更好的開(kāi)展。

1化工科研單位合同管理的意義

1．1保障科研項(xiàng)目順利進(jìn)行

合同是由各方主體根據(jù)所要研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容達(dá)成的協(xié)議，其中包含了關(guān)于此次科研工作的各種事宜，并會(huì)詳細(xì)規(guī)定各方對(duì)此項(xiàng)目的相關(guān)權(quán)利以及義務(wù)，使得該項(xiàng)目可以更加順利的進(jìn)行。可以說(shuō)合同是項(xiàng)目進(jìn)行前所做的一份詳細(xì)規(guī)劃，也是開(kāi)始前的準(zhǔn)備。在化工科研單位，有了這份準(zhǔn)備，我們科學(xué)研究的成果就盡在掌握之中，不會(huì)出現(xiàn)極端偏離軌道的事故，它就像是航行的指南針，是整個(gè)項(xiàng)目的大方向，大方向把握好，項(xiàng)目才不會(huì)出錯(cuò);其次經(jīng)費(fèi)問(wèn)題方面不會(huì)產(chǎn)生大的糾紛;最后因?yàn)楹贤斜Ｕ希覀兺瓿扇蝿?wù)的效率也會(huì)相應(yīng)的更高一些［1］。相比去依靠合同各方的責(zé)任感和道德感，還是合同中明確的規(guī)定更有說(shuō)服力，或者說(shuō)這雙重的保障更能讓我們放心。

1．2利于提高企業(yè)管理水平

摘要:以新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證為切入點(diǎn)，構(gòu)建化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)展教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式的過(guò)程控制研究。通過(guò)管理制度、課程模塊、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)及人才培養(yǎng)等方面的改革與實(shí)踐，以改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的工程觀點(diǎn)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新意識(shí)。該體系具有良好的適應(yīng)性和可操作性，對(duì)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:化工原理實(shí)驗(yàn);新工科;專業(yè)認(rèn)證

化工原理是工科大化工類專業(yè)的一門(mén)重要學(xué)科基礎(chǔ)課，在我校化學(xué)工程與工藝、輕化工程、制藥工程、生物工程、釀酒工程、高分子材料與工程、材料科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程等專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)。化工原理是連接基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁，它既是學(xué)生工程觀念的啟蒙課，又為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。化工原理實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、組織單元操作實(shí)驗(yàn)及分析解決工程問(wèn)題能力的重要途徑。各高校都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才過(guò)程中的特殊作用，當(dāng)今包括我校在內(nèi)的很多高等院校已經(jīng)將化工原理實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。近年來(lái)，省內(nèi)外相關(guān)高校對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量做了一定的工作，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革的研究與探討，提出多種改進(jìn)方法，取得了一定的效果。為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)［2］。開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)我國(guó)高校工程專業(yè)教育國(guó)際化、也是提高和保障工程教育質(zhì)量的重要措施。有必要在新工科和專業(yè)認(rèn)證背景下，探索和實(shí)施新化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化工原理課程教學(xué)體系的三大組成部分之一。化工原理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一門(mén)工程類實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)注重樹(shù)立學(xué)生工程觀念、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、拓展學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)［3］。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)工科類人才。開(kāi)展化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)自覺(jué)性、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作興趣、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在硬件條件不斷優(yōu)化升級(jí)的同時(shí)，構(gòu)建具有特色的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，達(dá)到改善課程教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬和技能的培訓(xùn)，滿足學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新的需求，在培養(yǎng)能夠適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展需要和有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才起到重要作用。此外，最大限度地發(fā)揮化工原理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為本科生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，與當(dāng)前具備“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合和一致［4］。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)配置，完善實(shí)驗(yàn)室管理體系近兩年，我校經(jīng)過(guò)分期投入、逐步完善，進(jìn)行化工原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新。目前我校每種典型單元操作實(shí)驗(yàn)裝置均為8套，確保每組學(xué)生3～4人，滿足了不同專業(yè)、不同單元操作對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備體現(xiàn)操作的多樣性和新的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)裝置手動(dòng)狀態(tài)和自動(dòng)狀態(tài)相結(jié)合，操作參數(shù)既可手動(dòng)調(diào)節(jié)、亦可通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入調(diào)控;數(shù)據(jù)記錄和分析處理既可學(xué)生自己完成，亦可通過(guò)實(shí)驗(yàn)配套計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，便于廣大師生高效、有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理。針對(duì)每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定專門(mén)展板，包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、裝置流程圖、操作規(guī)程、安全指南。只有嚴(yán)格、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度才能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正學(xué)會(huì)操作技能、掌握處理工程問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法及手段，樹(shù)立工程觀念。另外，化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)必須放在第一位，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)。制定實(shí)驗(yàn)室安全守則和管理規(guī)定，并制作成展板上墻。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師在可控范圍內(nèi)對(duì)出現(xiàn)的緊急狀況進(jìn)行處理，之后將其作為案例，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中安全意識(shí)和規(guī)范操作的必要性和重要性［5］。教學(xué)中可結(jié)合新聞報(bào)道中的社會(huì)重大安全事故實(shí)例，對(duì)實(shí)驗(yàn)室滅火方法、安全事故如觸電處理方法、易燃易爆有毒有害化學(xué)品泄漏處置方法、實(shí)驗(yàn)室水電門(mén)窗關(guān)閉等知識(shí)進(jìn)行延伸講解。

摘要：新工科建設(shè)背景下，化工專業(yè)畢業(yè)論文的改革勢(shì)在必行。本文就平頂山學(xué)院近三年來(lái)化工專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革中遇到的問(wèn)題、采取的措施和改革的效果進(jìn)行了梳理和總結(jié)，以期為同類院校工科專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；化學(xué)工程與工藝專業(yè)；畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；改革

“新工科”概念自2016年提出以來(lái)，教育部組織高校進(jìn)行深入研討，形成了“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”。立足本土，改革教育評(píng)價(jià)體系是新工科建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是高等專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的綜合性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本文主要對(duì)近三年來(lái)平頂山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的選題、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等三個(gè)方面的改革與實(shí)踐情況進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、選題環(huán)節(jié)的改革

1.改革前選題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。選題時(shí)間上安排不盡合理。選題時(shí)間與研究生入學(xué)考試、期末考試等時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)選題的重視程度較低，選題較隨意；教師面臨期末考試出卷、監(jiān)考、改卷和年終各種教學(xué)、科研總結(jié)等任務(wù)，投入精力有限。選題與化工專業(yè)背景有一定偏差。選題偏理科化，體現(xiàn)“工科”專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用的部分較少，一些看似研究?jī)?nèi)容很豐富的題目，實(shí)際是各種表征數(shù)據(jù)的堆砌。選題的實(shí)際應(yīng)用性導(dǎo)向不強(qiáng)，研究結(jié)果與實(shí)際需要相關(guān)度低。2.選題方式的改革。選題時(shí)間提前，實(shí)行本科生導(dǎo)師制管理。在大二上學(xué)期，為本專業(yè)學(xué)生安排相應(yīng)的論文指導(dǎo)教師，采用互選的方式，每個(gè)指導(dǎo)教師帶3-5名學(xué)生。選題方式上多樣化。除導(dǎo)師指定外，學(xué)生可以經(jīng)調(diào)研后，自選相關(guān)題目并在老師的指導(dǎo)下完成。盡可能到企業(yè)生產(chǎn)一線去選題。平頂山學(xué)院與中國(guó)平煤神馬集團(tuán)下屬的尼龍科技，飛行化工、氯堿發(fā)展、京寶焦化，以及河南金大地、許昌龍興達(dá)煤化等化工企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作與實(shí)踐基地，對(duì)于結(jié)合生產(chǎn)一線選題十分有利。3.選題改革的成效。通過(guò)選題改革，盡早讓學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師建立聯(lián)系，學(xué)生很快熟悉本專業(yè)的學(xué)科背景和發(fā)展方向，找準(zhǔn)自我定位；另一方面在導(dǎo)師的言傳身教和潛移默化影響下，學(xué)習(xí)和思考能力得到提升。從實(shí)行三年的效果來(lái)看，大部分同學(xué)與自己的導(dǎo)師建立了深厚友誼，各方面能力和素養(yǎng)都有較大提高。選擇與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的題目激發(fā)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)探索的積極性，成效較好。

二、指導(dǎo)模式的改革

1.改革前指導(dǎo)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室晚，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后學(xué)生才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備并不充分，學(xué)生自己對(duì)課題思考十分有限，主動(dòng)性、積極性都沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。創(chuàng)新必然是在實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)的，有不確定性，必然有成功也有失敗。過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的必然“成功性”，指導(dǎo)教師沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，存在僅是為完成一件任務(wù)而開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2.畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的改革。實(shí)行校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)培養(yǎng)模式，充分利用好電子通訊手段與平臺(tái)，如QQ，微信，E-mail，既保證在指導(dǎo)時(shí)間上充足和自由，又可以全過(guò)程控制好畢業(yè)論文進(jìn)度。實(shí)施項(xiàng)目化管理。從畢業(yè)論文伊始，就把整個(gè)過(guò)程大的框架給學(xué)生講清楚，列好步驟，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，全過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目式目標(biāo)管理。過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)一開(kāi)始就制定好的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，向校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師匯報(bào)結(jié)果，交流問(wèn)題，并提出看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。組建校內(nèi)導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)的研究課題小組，實(shí)行組內(nèi)階段性匯報(bào)，校內(nèi)老師要做好引導(dǎo)與把關(guān)，安排固定時(shí)間集體交流，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)、答疑和指導(dǎo)。3.指導(dǎo)模式改革的成效。采用校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了學(xué)生被指導(dǎo)關(guān)注的程度，學(xué)生從企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)中更易于獲取走向未來(lái)工作崗位的一手資料，實(shí)踐能力和視野得到提高。項(xiàng)目化、目標(biāo)式管理模式極大地促進(jìn)了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，效果十分明顯，一些平時(shí)比松閑散的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，通過(guò)每周一次的定期匯報(bào)，形成了小組內(nèi)互相爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課題組小集體的探索學(xué)習(xí)模式，把他們的思維聚焦轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)及相關(guān)理論研究上，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)和研究熱情。

摘要：基于我國(guó)教育部新工科建設(shè)的要求共識(shí)和加快建設(shè)高水平本科教育的指導(dǎo)意見(jiàn)，以國(guó)際工程教育認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，探索工程教育視域人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展模式。新工科發(fā)展要求實(shí)現(xiàn)偉大工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，將視域拓展及綜合資源多方位耦合，將工科人才培養(yǎng)的程度要求與質(zhì)量保障耦合關(guān)聯(lián)，將國(guó)際工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的視域拓展，資源綜合發(fā)展、交互利用，從微觀到宏觀，突破傳統(tǒng)教育壁壘，以多元融合、特色創(chuàng)新為先導(dǎo)，建設(shè)具有國(guó)際視域的工科人才培養(yǎng)發(fā)展模式，完善工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系。

關(guān)鍵詞：工程教育；新工科指導(dǎo)；人才培養(yǎng)；國(guó)際視域；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、我國(guó)工程教育視域人才培養(yǎng)的背景發(fā)展

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。我國(guó)高等教育的一個(gè)根本任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。對(duì)高等教育工作的要求中強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)的核心地位，同時(shí)明確指出，辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。高等工程教育在我國(guó)高等教育中占有重要地位。工科院校作為我國(guó)工程人才的培養(yǎng)孵化基地，主要培養(yǎng)面向一線的、基礎(chǔ)能力扎實(shí)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)服務(wù)和支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)意義重大。工程教育認(rèn)證多年來(lái)一直是我國(guó)工科類專業(yè)與國(guó)際接軌的有效促進(jìn)途徑。2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)高等教育對(duì)外開(kāi)放向前邁出了一大步，我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量達(dá)到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。高校工科專業(yè)的發(fā)展更注重國(guó)際化視野的加強(qiáng)，全國(guó)各高校越來(lái)越多的工科專業(yè)申請(qǐng)工程教育認(rèn)證工作，意與國(guó)際融合，獲得國(guó)際認(rèn)可。目前，國(guó)家“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三大戰(zhàn)略備受矚目，加之以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)科技人才的要求更進(jìn)一步提升，對(duì)于轉(zhuǎn)型中的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作也提出了新的挑戰(zhàn)。教育部提出“新工科”的概念，意味著新工科教學(xué)改革的開(kāi)始。新工科著眼于未來(lái)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的卓越工程科技人才。新工科研究和實(shí)踐將圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開(kāi)展。新工科是結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)和立德樹(shù)人新要求對(duì)我國(guó)工程教育提出的改革新方向，是新時(shí)期全面推動(dòng)我國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高等教育系統(tǒng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大膽探索和實(shí)踐。2014年，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色。沒(méi)有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫(huà)葫蘆，是不可能辦成功的”。的重要論述，為我國(guó)創(chuàng)建具有中國(guó)特色的世界一流工程教育指明了新方向、提出了新要求。國(guó)家新戰(zhàn)略是新工科建設(shè)的基本服務(wù)面向和根本發(fā)力點(diǎn)，工科新人才是新工科建設(shè)的基本任務(wù)和根本使命。新工科建設(shè)必須全面激發(fā)學(xué)校的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，大力提升高等工程教育的內(nèi)涵式發(fā)展。以質(zhì)量、問(wèn)題和需求為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野、國(guó)際責(zé)任的一流人才。總之，新工科主要強(qiáng)調(diào)“五個(gè)新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校的人才培養(yǎng)多重理論教育而輕工程實(shí)踐、重知識(shí)而輕能力、重傳統(tǒng)而輕發(fā)展，這在很大圖1基于國(guó)際工程教育的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展模式程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，與國(guó)際的工程人才培養(yǎng)要求還有一定的差距，在申請(qǐng)工程教育認(rèn)證工作中存在很多困難。因此，加強(qiáng)工科專業(yè)建設(shè)的研究，對(duì)面向國(guó)際的專業(yè)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、工程教育視域人才培養(yǎng)的建設(shè)必要性

一流的專業(yè)建設(shè)是建設(shè)一流大學(xué)的基礎(chǔ)，一流大學(xué)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：立德樹(shù)人是高校的立身之本，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流的大學(xué)，要辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。2009年第二屆世界高等教育大會(huì)公報(bào)指出：在當(dāng)代高等教育中，質(zhì)量保障無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。高等教育的全球化亟需建立國(guó)家認(rèn)證體系和質(zhì)量保障體系。黨的報(bào)告提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。2017年教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。為響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”等重大戰(zhàn)略需求，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才。我國(guó)已經(jīng)建成世界最大規(guī)模的高等工程教育，國(guó)家統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，為加快建設(shè)和發(fā)展新工科奠定了良好基礎(chǔ)。因此，工科類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展必須瞄準(zhǔn)國(guó)際專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，面向國(guó)際人才培養(yǎng)的基本要求。工程教育認(rèn)證工作的開(kāi)展是提高我國(guó)高等教育質(zhì)量的重要手段和工具。通過(guò)開(kāi)展工程教育認(rèn)證，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一流本科專業(yè)。工程改變世界，行動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)。2017“新工科”建設(shè)“復(fù)旦共識(shí)”中指出：我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)。世界高等工程教育面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國(guó)特色工程教育的“新體系”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究和實(shí)踐。因此，必須圍繞工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系等內(nèi)容開(kāi)展研究和實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)工科專業(yè)面向國(guó)際視野的發(fā)展模式研究。

三、我國(guó)工程教育視域工科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展目標(biāo)

摘要：針對(duì)江西理工大學(xué)工科化學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探討，提出了理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理論教學(xué)，科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)出新的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，從而培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；工科化學(xué)；教學(xué)體系；改革

化學(xué)應(yīng)用于很多技術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)源源不斷地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。21世紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，重要的考量標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育。高等教育的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，為此，必須深化教育思想及觀念轉(zhuǎn)變，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，工科化工教學(xué)體系的改革尤為重要。

一、基礎(chǔ)理論課程教學(xué)體系

在工科化工類專業(yè)人才培養(yǎng)中，化學(xué)系列課程是培養(yǎng)方案中的重要基礎(chǔ)之一。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的教學(xué)改革，國(guó)內(nèi)主要形成了兩種化工類化學(xué)基礎(chǔ)理論課程體系，即以物理化學(xué)為樞紐的兩階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系和以化學(xué)原理為先導(dǎo)的一階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系。兩階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系第一階段，以化學(xué)原理為基礎(chǔ)，設(shè)置無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等課程；第二階段，以物理化學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置物理化學(xué)、化工原理、反應(yīng)工程等基礎(chǔ)課程[4]。一階段化學(xué)理論課程教學(xué)體系首先設(shè)置物理化學(xué)課程，提高大一化學(xué)課程（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等）的起點(diǎn)，減少內(nèi)容上的重復(fù)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究與實(shí)踐，并結(jié)合國(guó)內(nèi)部分院校實(shí)際情況，從教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)需要出發(fā)，在原教學(xué)體系基礎(chǔ)上對(duì)化工類課程體系進(jìn)行了調(diào)整（主要針對(duì)物理化學(xué)教學(xué)階段進(jìn)行了調(diào)整），使化工類化學(xué)課程體系基本與上述第一類課程體系對(duì)應(yīng)。以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)為先導(dǎo)，為學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在第二階段開(kāi)設(shè)了物理化學(xué)、化工原理、反應(yīng)工程、化工設(shè)計(jì)等課程，使學(xué)生能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷融匯貫通。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，物理化學(xué)教學(xué)存在著與無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，如化學(xué)平衡、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)在無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)當(dāng)中都有介紹，分析化學(xué)、物理化學(xué)中都有關(guān)于溶度積等知識(shí)點(diǎn)；在物理化學(xué)課程中，缺少量子力學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。針對(duì)這些問(wèn)題有兩種解決方案，方案一[5-6]，對(duì)原來(lái)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）內(nèi)容進(jìn)行整合，去掉內(nèi)容重復(fù)部分，突破二級(jí)學(xué)科界限，以化學(xué)原理為主線，結(jié)合無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析化學(xué)，嚴(yán)格按化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性進(jìn)行課程建設(shè)，使化學(xué)基礎(chǔ)形成統(tǒng)一體，組成新的教學(xué)體系，可定名為化學(xué)基礎(chǔ)教育。方案二[4，7]，優(yōu)化物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，做好與先修課程中相關(guān)內(nèi)容的銜接與分工，調(diào)整物理化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程相重復(fù)的內(nèi)容，加強(qiáng)與后續(xù)課程的聯(lián)系，增添與后續(xù)課程相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。從化學(xué)理論課程教學(xué)體系整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，第二種方案更具可行性。

二、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在諸多弊端：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用沒(méi)有有效的結(jié)合[8-9]。重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)、科學(xué)思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng).實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)原理來(lái)源于理論知識(shí)，理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，補(bǔ)充理論教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，將理論教學(xué)升華。

摘要:生物分離工程實(shí)驗(yàn)是生物工程專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。在分析了生物分離工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科教育大背景，采取多項(xiàng)舉措如開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)、利用公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、結(jié)合研究生科技創(chuàng)新計(jì)劃及案例式教學(xué)等對(duì)該課程的教學(xué)模式、考核方式等嘗試進(jìn)行改革和探索，取得了一些初步成效。

關(guān)鍵詞:生物分離工程實(shí)驗(yàn);研究生;教學(xué)模式改革

0引言

生物分離工程是指從微生物、動(dòng)植物細(xì)胞及其生物化學(xué)產(chǎn)物中提取有用物質(zhì)的技術(shù)，是生物工程中不可缺少的也是極為重要的過(guò)程環(huán)節(jié)［1］，它利用化工過(guò)程的各種單元操作將有用的目標(biāo)產(chǎn)物從復(fù)雜的反應(yīng)體系中分離出來(lái)，可以有效解決目前生物工程工藝中存在的技術(shù)瓶頸，成為化工、醫(yī)藥、生物、環(huán)境等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。同時(shí)，生物分離工程也是為生物工程類等相關(guān)工科研究生開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，該課程兼有工程“技術(shù)”與“科學(xué)”的雙重特點(diǎn)，是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，在生物工程專業(yè)的課程設(shè)置中處于橋梁和紐帶地位，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用［2］。

1生物分離工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在國(guó)家大力推行新工科教育的大背景下，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)成為工科專業(yè)教學(xué)要求的重要目標(biāo)［3］。然而，在當(dāng)前生物分離工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題，極大地限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而難以達(dá)到新工科背景下的教學(xué)目標(biāo)。

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。由于受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、資金以及課時(shí)限定等條件的制約，只能以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的模式即以分散的單元操作來(lái)完成該類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。例如，在進(jìn)行“鏈霉菌發(fā)酵液中提取多抗菌素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于發(fā)酵體系中組分過(guò)于復(fù)雜，目標(biāo)產(chǎn)物含量極低(質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為0．13%～0．22%)，需要采用多種生物分離技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行，如將發(fā)酵液離心去除菌體后先后進(jìn)行浸提、旋蒸、硅膠柱分離、凝膠色譜分離、高效液相色譜等一系列單元操作，理論上整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程約為1周，但由于學(xué)生課程安排等原因，完成該實(shí)驗(yàn)流程實(shí)際上需要2～3周的時(shí)間，由于耗時(shí)太長(zhǎng)在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在這種模式下，學(xué)生不僅很難掌握一個(gè)完整的分離工藝過(guò)程操作，而且對(duì)于核心環(huán)節(jié)的分離過(guò)程控制也缺乏有效的實(shí)踐，造成學(xué)生的基本實(shí)踐技能不扎實(shí)，往往是學(xué)了后面的忘了前面的，在后續(xù)操作中不知所措和畏難觀望，無(wú)法解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，由此使得學(xué)生缺乏對(duì)生物分離技術(shù)應(yīng)用探究的主動(dòng)性。