前言：中文期刊網精心挑選了教師晉級個人總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

教師晉級個人總結范文1

**年來，***教師熱愛學習，刻苦鉆研，取得***學歷，***職稱，成為21世紀學習型、研究型教師。**年來，他矢志教學改革，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻。憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了令人矚目的成就，在**體育教學界擁有很高的聲譽和威望，為****體育教學改革發展作出了突出的貢獻，取得了令人矚目的成績。

**年來，***教師，針對學生實際情況，深入研究，自己研發了一套適合各個學生的課外活動模式，使每一個學生都能在快樂中得到有效的訓練成績。他關心愛護每一個學生，在訓練中，大到姿勢，小到動作分解，他都手把手的教，對于家境困難的體育生，只要被他知道，他都解囊相助，他親手帶出的學生，每一個都十分尊敬他、佩服他、崇拜他。

**年來，***教師忠心于體育教學、發展，以體育藝術的發展，帶動了文化課教育質量的提升。為此他有多少個不眠之夜，選定訓練苗子，制定訓練計劃，確定授課方案等，幾番寒暑、幾度春秋，風雨中、烈日下總見他忙碌奔波的身影。當別人還在香甜的睡夢中的時候，他已經在陪同學生晨跑，當別人躲避風雪，圍著火爐享受溫暖的時候，他在訓練場指導學生的訓練，無論春夏秋冬，他總是風雨兼程。天遂人愿，***年體育考生由原來的底體能不達標，現達標都在**%以上，文化課考生達標也全在**%以上。

教師晉級個人總結范文2

小學減負責任書范文(一)

為實施《義務教育法》，進一步推進素質教育，減輕學生課業負擔，特簽訂減負責任書。

(1)法定開設的所有課程，每門只準使用一本經審查通過的教科書。其他課程和專題教育活動均不得組織學生購買教材和讀本，任何教師不得組織小學生購買輔助讀物。發現有違犯此規定者，除對責任教師通報批評以外，沒收其所得并對其加倍罰款，取消其本年度的晉級資格。

(2)任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，教師不準在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔，更不得收費上課、有償補課。發現有違犯此規定者，一經核實，學校將建議上級主管部門對該在職教師依法處治。

(3)任何人不得以任何理由隨意延長在校時間。發現有違犯此規定者，對責任人進行全校提出通報批評;違犯兩次以上者，取消全年教育系統各級的評先資格。

(4)嚴格控制作業量，發現有違犯該規定者，提出通報批評并限時改正。

(5)嚴格控制考試次數，不得以分數排名次。小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。

(6)認真組織教師改革教學方法，提高課堂教學效率，不斷提高教育質量。對在教改方面做出重大貢獻的教師，給予重獎，并在評先、晉級等方面提供優厚條件;對不認真鉆研業務，教學質量平平，在教改方面無甚貢獻者，除提出批評外，取消其年度評先、晉級資格。

(7)每學期有工作計劃、教學計劃、工作總結等材料，內容具體，切實可行。按時保質保量完成。

(8)作業批改及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準確規范，作業量不超出規定。

九、本責任書一式兩份，雙方各存一份。

學校責任人(校長)簽名：

各班責任人(班主任)簽名：

20**.9

小學減負責任書范文(二)

我校針對實際情況，制定了10條“減負”工作措施，全體教師必須嚴格遵守，不得懈怠:

1.教師有義務加大關于“減負”文件精神的宣傳，公開向社會做出“減負”承諾，并接受監督。

2.嚴格執行學校作息時間，確保小學生每天睡眠時間不少于10小時，每天在校的教育教學活動總量不超過6小時。

3.加強校本教研活動，認真執行教師教學常規要求，確保“減負”不減質量。

4.嚴格上下課時間，教師下課不得拖堂。

5.嚴格控制學生課外作業量。小學一二年級不留書面家庭作業，三年級-六年級不超過1小時

6.認真組織學生參加每天一小時的“大課間”和“陽光體育課外鍛煉”活動。

7.不私自向學生推薦、使用任何未經批準使用的教輔資料。

8.認真組織開展考試評價活動，成績評定實行等級制，不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差，不得公開公布學生的考試成績，不得以考試成績排列學生的名次。

9.嚴禁向學生推薦或變相推薦家教活動，更不得從事有償家教活動。

10.將減輕學生過重課業負擔作為師德內容列入考核，在評職、評優、評先、晉級等方面實行一票否決。對學生、家長投訴造成學生課業負擔過重的教師，一經查實，學校將嚴肅處理。

學校(蓋章):

教師簽字:

日期:20**年6月

小學減負責任書范文(三)

為減輕學生課業負擔，全面提高教育質量，特要求教師做到如下幾點：

1、嚴格控制學生在校時間。逐步實施小學一年級彈性到校，上午第一節課可與其他年級第二節課同時開始。小學每天在校教育教學活動時間分別不得超過6小時。

2、嚴格控制學生作業量。小學一、二年級不得留書田家庭作業，三、四年級日作業量不得超過30分鐘，五，六年級日作業量不超過1小時。教師布置的作業要全批全改，不得布置機械性、懲罰性作業。

3、小學一年級不使用教輔資料，其他年級每學期教輔資料不超過1套。由學生或家長自愿購買，任何單位和個人不得強行組織學生集體征訂。

4、進一步規范學校辦學行為，抓好學校常規管理。

5、嚴格控制考試次數和科目，小學一、二年級只進行期末考查，其他年級每學期可進行一次期末文化課考試，

6、提高教師教學效果。

7、公開學校教學安排。主動接受家長及社會監督。學校要通過家長學校、家長會、教師家訪、致家長封信等形式，向家長和社會宣傳"鍵康第一"等科學育人觀。

8、嚴格考核獎懲制度。本規定貫徹執行情況納入學校年度目標管理考核和教職工學度考核內容。情節嚴重的，依照有關規定分別取消評獎評優資格、給予行政處分或作出組織處理。

班級：

學校教學負責人：

授課教師：

教師晉級個人總結范文3

筆者認為，中學音樂課程的開設，對陶冶學生情操、培育學生文化修養、緩解學生學習壓力，提高學生綜合素質發揮了較好的作用。但不可忽視，當前音樂教育師資隊伍中存在的主要問題：

（1）音樂教師隊伍不穩定。

主要表現在：一是部分音樂教師產生二等教師心理。部分擔任主課的教師總認為自己是擔負學校教學工作的大梁，對擔任音樂的教師看不起，甚至個別領導也對音樂教師另眼相待，導致部分音樂教師產生被人看不起的二等教師心理；二是部分音樂教師產生失落心理，感到前途沒奔頭。音樂作為副科被人忽視，造成在評定職稱、提升晉級、評先評優中，往往與音樂教師無緣，甚至出現主課教師后來居上的現象；三是部分音樂教師感到無用武之地。感到副科不被人重視，教學好壞沒人評價，個人才能得不到發揮，技能的不到展示，人生價值得不到認可。

（2）音樂教師教學水平和手段有待提高。

客觀上學生信息渠道多、社會接觸面廣、要求標準高，教學手段單一；主觀上部分音樂教師原有的知識和技能難以滿足學生的要求。

二、問題原因分析

造成音樂教師隊伍不穩定的主要因素有：

（1）缺乏對音樂教學意義的認同感。

在相當教職員工和領導中沒有充分認識到音樂課對學生起到強化文化修養、陶冶精神情操、緩解學習壓力、提高綜合素質的潛移默化作用，總認為音樂作為副科，升學考試用不上，副科可有可無。

（2）音樂教學邊緣化。

突出表現在音樂教學三讓二占一無：教學安排讓主課，臨考階段讓主課，與主課發生沖突讓主課；集體活動占音樂課時間，主課教師占音樂教師職位或職稱編制；音樂教學質量無衡量、評比標準，難以讓大家認可。

（3）音樂教育教學活動不夠豐富。

缺乏多層次的交流觀摩、形式多樣的教學教研，切合實際的衡量和評判標準，致使音樂教學年復一年，重蹈舊轍。

（4）缺乏展現音樂教學成果的平臺。

由于音樂教學的特殊性，效果難衡量、成績難體驗、考核無標準。

（5）職務晉級、評先評優傾斜主課教師。

部分學校為了調動主課教師的積極性，職務晉級、評先評優優先考慮主課教師，基本與音樂教師無緣，挫傷了音樂教師的積極性。

（6）對音樂教學存在的偏見從根本上說是教育制度問題。

當前，評價和衡量一所中學的教學質量，社會普遍按照升學率的高低作為唯一標準，音樂課程又無法與升學考試直接掛鉤，造成學校內部教師和學生、外部家長和社會都對音樂教育存在著偏見，音樂教育始終擺脫不掉在教學中可有可無的副科地位。

三、加強和改進當前音樂教學師資隊伍的幾點思考

針對上述音樂教學師資隊伍存在的問題，筆者提出一下的幾點思考：

（1）全面提高對音樂教學的認識，是提高音樂師資隊伍地位的基礎。

采取多種形式，大力宣傳通過音樂教學發揮音樂藝術陶冶人、塑造人、感染人的功能。

（2）搭建平臺，展示音樂教學成果，是激發音樂教師積極性的有效途徑。

一是大力宣傳音樂教學與學校開展的各類教育活動相結合產生的效果；二是挖掘通過音樂的引領、感染和熏陶作用在學生中發生的育人感人事跡；三是不斷總結和宣傳音樂教育教學取得的成果；四是適時組織有關集體活動，豐富學校文體生活，體現音樂教學的成果和音樂教師的才華和技能；五是積極組織的參加上級歌詠比賽、展演活動等，使音樂教學得到大家認可，音樂教師得到大家尊重。

（3）改善教學條件，豐富教學內容，是提高音樂教學質量重要手段。

毋容置疑，絕大多數學校音樂教學手段已經有較大的改善，多媒體教學已經普及，但筆者認為仍有改善教學條件、豐富教學內容、提升教學質量的空間。如互教互唱激發主動性，你唱我彈增強趣味性，走出校門觀看電影、戲劇、歌劇專場等增強感染效應。

（4）加強師資隊伍建設，提高音樂教學水平的關鍵。

加強師資隊伍建設，一是要配齊配強音樂師資隊伍，把住進人關，品德和技能不稱職的音樂教師要調整；二是注重音樂教師業務素質的再提高。雖然每位中學音樂教師經過高等學府的專業學習，都有一技之長，但很難滿足新形勢下教學改革和學生新的需求，學校乃至上級主管部門要適時組織音樂教師走出去，請進來，參加有關教研活動，開展學習交流，不斷提高和豐富教育教學水平。

（5）平等對待，不侵占音樂教師正當的合法利益，是穩定音樂教師隊伍的保證。

要與主課區別對待，客觀公正評價、衡量音樂教師的教學成果，在肯定音樂教師在教學貢獻的同時，在職稱評定、進職晉級和評先評優中不歧視、不偏向，與主課教師同等對待，確保音樂教師的合法利益，維護音樂教師隊伍的穩定。

四、結語

教師晉級個人總結范文4

（五礦地產湖南開發有限公司，湖南 長沙　410014）

摘　要：師徒制淵源已久，對于大學剛畢業、初次接觸社會的青年員工來說，通過導師的帶領，盡快地掌握自己安身立命的本領，學習更多的工作和社會經驗，緩解初入社會面臨的各種壓力和困惑，對其更好地融入社會是有著巨大的幫助。

關鍵詞 ：師徒制；標準化管理；“12345 法”

中圖分類號：F272

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2015）08-0193-02

收稿日期：2015-02-05

作者簡介：李映桃（1972-），女，湖南衡山人，本科，培訓主管，經濟師、高級教師、一級人力資源師、高級企業培訓師。

研究方向：人力資源。”

導師帶徒已經成為我國青年員工OJT 培養一種最重要方式。但導師帶徒管理中，發現主要有2 個問題：一是“不愿帶”或“不愿跟”，二是“帶不好”或“跟不好”。這2 個問題產生的根本原因是導師“傳、幫、帶”的能力和過程出了問題。

由于師徒分布分散，管理很難集中管理，導致導師在帶徒活動過程中屢屢出現問題：用于監督考核的表單填寫不規范，想到哪里做到哪里，制單分散，各個培養階段的達標標準無定法，沒有一個有效匯總的載體，造成師徒雙方對整個活動存在模糊性，角色權責不明，各個單位對監管時段的內容和要求也不清楚。為此，對導師帶徒活動不斷進行反思和持續改進，將各個環節的流程和步驟加以優化，對整個過程的標準化管理加以創新實踐以解決導師帶徒效果參差不齊的問題，此外，我們還采用了標準化的管理辦法。所謂標準化，就是將企業的各種規范，如：規程、規定、規則、標準、要領等，形成文字化的東西統稱為標準（或稱標準書）。將這些規范依標準付諸行動則稱之為標準化。標準化有以下四大目的：技術儲備、提高效率、防止再發、教育訓練。

標準化的作用主要是把企業內成員所積累的技術、經驗，通過文件的方式加以保存，而不因人員的流動，導致整個技術、經驗的流失，將個人的經驗轉化為企業的財富。因為有了標準化，每一項工作即使換不同的人來操作，也不會在效率與品質上出現太大的差異。

如何最大限度發揮導師和徒弟的積極性和創造性？關鍵是要確立目標、構建機制、提升素質、處理好各個相關體及實施者的分工協作關系，以便有效地將組織目標與個人目標，共性與個性結合起來，從而達到雙贏。

要做好導師帶徒活動的標準化管理，就要處理好5 個問題：（1）帶徒的周期；（2）帶徒的幾個階段；（3）培養目標的確認；（4）如何考核，與哪些掛鉤？（5）管理標準化的載體。

一、具體做法：“12345 法”

1. 編制1 本導師帶徒活動工作手冊。每一個青年員工在培養期內都會領有一本培養手冊，其中包括簽訂培養協議、界定師徒責任、明確階段性培養任務、記載培養考核記錄和出師答辯等內容，作為青年員工培養過程監控和指導藍本。特別強調的是，在導師帶徒之前，有必要進行相關的導師師資培訓。

2. 兩個目標，具體指新員工依據專業特點設定通用培養目標和結合青年員工自身特點設定個性培養目標。通用培養目標是培養的基礎，過程會進行監控，階段性會進行考核，注重縱向專業能力的提升，培養專業人才，例如，企業文化學習、職稱和職業資格的取得、專業書籍的學習、規范及法律法規學習、現場技術問題的解決等。個性培養目標主要提升青年員工的綜合能力，發揮員工特長，培養復合型人才，例如，兼職黨工團事項提升組織能力、征文提升寫作能力、每日課堂提升語言表達能力和課程講授能力等。

3. 與3 項培養考核相關聯，具體指青年員工出師考核同專業技能等級關聯、培養成果考核同導師晉級關聯、人才培養考核同負責人業績關聯。青年員工培養期結束后，需要進行出師考核，新員工考核合格才能有資格向專業技能等級T2級晉升。導師在參加公司管理干部提拔和專業技能晉級考核中，需要查看其導師帶徒考核中成績是否合格。各單位的年度經營目標書中均設置了人才考核指標，對于關鍵人才流失考核進行倒扣分。

4.4 個培養考核等級，具體指青年員工培養過程考核分為優秀、良好、合格和不合格四個等級。對于優良進行獎勵，對于不合格進行談話或更換導師。導師帶徒考核有一年的階段性考核和培養期結束的出師考核，分別對導師和徒弟進行考核，考核內容包括階段性任務完成情況、述職答辯情況、職稱職業資格獲取情況等多方面。

5. 培養階段，具體指引導期（前3 個月）、適應期（3 個月）、實踐期（3 個月）、能力發展期（3 個月）和出師答辯期（1 個月）。根據新員工不同階段的特點，制定階段性的培養任務。引導期主要引導新員工盡快融入團隊，消除陌生感，認同企業文化，熱愛企業，培養內容為企業文化、企業制度和相關規范；學徒期主要是輔導新員工將所學的知識逐步轉化為業務能力，培養新員工的動手能力，鼓勵大膽開展工作，主要通過崗位實踐和專業資格考試進行培養；實踐期主要是輔導新員工將專業知識和崗位知識相結合，進行綜合運用，鍛煉新員工獨立開展一般性工作的能力，主要通過崗位任職、專業內輪崗和資格考試等方式進行培養；能力發展期主要是輔導新員工獨立開展工作并提高創新工作方法的能力，能夠發現規律和運用規律，主要通過賦予工作職責、輪崗、專業講授等方式培養新員工綜合能力。出師答辯是培養期結束后，新員工對照出師條件申請出師答辯考試，采用“1115 出師答辯法”進行答辯，最后由評委提問答辯和人力資源部資格考試驗證組對新員工出示答辯結果，對于合格的員工進行出師并晉級專業技能等級。

二、創新點

（一）具體的職業生涯規劃

將活動工作手冊作為青年員工培養過程監控和指導藍本，保證培養有計劃、考核有依據，一冊在手，簡單明了。同樣，培養手冊也是新員工入公司1 年的職業生涯規劃文件，讓職業生涯規劃不再是空洞的規劃，例如，手冊中約定什么時候取得初級職稱、什么時候學習完專業規范、什么時候講授課程等。

（二）通用培養目標和個性培養目標相結合

進一步發動公司各專業線結合公司戰略、本專業及實際相關崗位勝任模型，集思廣益，編制好各自專業在活動各階段中應達到的基本通用目標，實現共性管理。同時，在尊重個人特色的基礎上，由導師根據徒弟的個性特點，和徒弟協商制定個性自選目標。這樣的目標，將組織與個人、共性與個性有效地結合。

（三）強化導師和專業線領導的責任意識

導師帶徒成效不僅與徒弟專業晉級掛鉤，還與導師的管理晉升考核掛鉤，與相關專業線負責人的管理績效考核相聯系。強化導師和專業線領導的責任意識，積極主動關注整個過程的實施狀況并及時指導。

（四）活動內容明確

整個活動分為5個階段，前4個階段為一帶一計劃實施階段，最后為出師申請和答辯階段。這幾個階段也推出了一些亮點：

1. 出師流程創新

制訂出師申請流程，編制《出師申請表》，要求徒弟填寫，導師負責全面審核徒弟執行師承計劃情況，就日常表現、績效情況、學習工作總結等給予評價，對是否同意答辯簽署明確意見。并且要求出師申請者提交1 份學徒期的學習及工作總結，導師提交1 份帶徒指導及評價報告。

2. 總結材料內容的創新

改變了以往提交工作總結的形式，要求提交具體工作分析報告或者是自己實際工作過程中工作經驗的總結，而且必須結合一個具體的工作處理案例匯報。這樣避免了徒弟的總結材料流于形式，也可以幫助徒弟及時對自己的工作進行反思，在總結中提高自己的實際工作能力。

3. 答辯和述職形式的創新

采用“1115 答辯述職法”，要求1 個PPT、1 個具體的實際業務案例、1 個解決辦法、5 分鐘講解。在出師答辯或述職的過程中，師徒都要求用PPT 演示，圖文并茂，信息量很大。通過這種形式的匯報，綜合考察師徒的總結概括能力、口頭表達能力、辦公軟件的熟練程度等，改變了以往低頭念稿子的單調形式。從多維度提升新人的能力。同時充分利用公司的視頻會議設備，在外省公司參加答辯的師徒，利用視頻對接進行現場答辯，不僅節約了成本，又方便了對外地導師帶徒工作的管理。

三、成果：

（一）導師帶徒的標準化管理體系逐步形成

通過2 年的摸索實踐，逐漸形成了完善的導師帶徒的標準化管理體系。特別是“12345 法”的創新運用，為導師帶徒提供了良好的規范和標準。這個方法對培養目標、考核等級、培養階段等都做了詳細的論述。培養階段主要分為5 個階段，前4 個階段為一帶一計劃實施階段，最后為出師申請和答辯階段。不僅能發揮導師的引導作用，而且能提高學生的自主能動性。同時，有利于有效地引導幫助新員工盡快融入團隊，消除陌生感，認同企業文化，熱愛企業。“12345”法以標準化建設為載體，重組了導師帶徒各個環節的工作流程，導師帶徒的基礎管理工作基本實現了標準化、系統化。

（二）人才隊伍結構大大優化，人員成長大大加快

通過2 年的摸索實踐，為公司人才梯隊建設提供了一批優秀的人才。2012 年至今，共引進40 名應屆畢業生，導師帶徒覆蓋率100%，擔任兩級公司團委（支部）、工會兼職委員16 人。2012 年和2013 年新員工均進行了專業內或跨專業轉崗培訓，2012 年新員工全部通過出師答辯，總體培養效果明顯，有利于公司的企業文化和技術的傳承。

（三）工作績效和社會效益實現雙豐收

教師晉級個人總結范文5

關鍵詞：班主任；階梯式管理；班干部

階梯式管理是以班委會為管理基礎，以“晉級式”的評價機制為主線，有效地促進每一個學生持續發展的一種班級管理方法。以下是我這幾年來總結出的階梯式管理經驗，僅供參考。

一、民主推選班干部

在班級中，學生干部是一個堅強集體的核心力量，是帶動全班學生實現班級共同奮斗目標的領頭人。學生干部和同學都是同齡人，成天和班級所有同學共同學習、生活在一起，是班主任獲得學生的思想和行為信息的主要渠道，也是班主任做好班級思想工作的得力助手。所以班主任一定要轉變觀念，更換角色意識，不要去做一個大小事務都包干的“保姆”，而要做一個高瞻遠矚的領導者，運籌帷幄的指揮者；要樹立管理出效益的觀念，去選拔、培養、任用一批工作能力強、熱情高的學生干部，組建實干、高效的班委會，讓他們成為自己的親兵良將和得力的左膀右臂，從而提高班級管理效率。開學伊始，我一改以往單純的任命班委會的選舉辦法，采取自愿報名、公開競選的方式對班委會進行改選。首先明確每個班班干部職務的職責，讓學生明白每一個班干部都應該做些什么，怎樣做才算是一個合格的、優秀的班干部，同時也讓學生對班干部有一個清晰的認識，讓他們知道班干部是為全體同學服務的，而不是拿來炫耀的資本，讓學生在投票的時候有一個參照的標準。然后讓學生自愿參加班委會的競選，這一點是出于對以往班干部不能盡職盡責，不愿意承擔責任，不能主動地管理班級事務的情況提出的。本著“自愿”“勝任”的原則來選舉，這樣就給了學生管理班級的原始動力。最后由參加競選的學生以演講、公開競選等形式來獲得同學們的認可。并根據他們性格的不同、能力的差異，安排相應的工作，并精心地進行培養和教育。使他們成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。由此產生的班委會改變了我班許多不良風氣，比如，抱怨班干部的人少了，擁護班干部的人多了；對班級事務漠然的班干部少了，主動管理班級的班干部多了；班干部之間互相推諉的情況少了，主動承擔責任的情況多了。為班級管理打下了一個良好的基礎。

二、“晉級式”的評價機制

沒有競爭，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，就必須鼓勵積極競爭，即用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。以前的評價機制是：讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢。俗話說得好，“要想跑得快，全靠車頭帶”。

為了更好地促進全體學生的競爭意識，我吸取了原來評價機制中的長處，同時也盡量避免其中的不足，采取“晉級式”評價：這套評價體系，采取了學生都熟知的陸戰棋的名稱，即“軍師旅團營，連排班兵司令”，讓每一個學生從最基礎的士兵做起，每當他有一次較佳的表現，都會獎勵學生一個士兵，采取三進制，每獲取三個士兵換取一個班長，以此類推，讓學生始終有一個近期的奮斗目標，始終在心里存在一個遠期的奮斗目標――司令。這種形式不是原來學生熟知的紅花、得章的獎勵方法，給學生一種新鮮感，而且這種新鮮感要比前兩種評價方法保鮮時間要長，因為對于軍隊中更高一階的軍銜每個學生都是非常渴望的，這也源于孩子們對軍人的憧憬，對軍人的崇敬。

這一個個軍銜不僅僅是對學生學習上的鼓勵，對于學生在學校日常的生活也是一種鞭策。每當學生在各種競賽中有了較好的表現都會有不同程度的獎勵，無論是班級中還是學校中，只要學生參與，取得成績，就會有士兵入賬，極大地調動了學生的積極性和上進心；每次考試學生取得了好的名次，有了進步，都會有士兵獎勵；課堂上精彩的回答，也會為學生贏得士兵的機會。當然，鼓勵是重要的，鞭策同樣也是必不可少的。對于學生在平時犯了錯誤，也會給予不同程度的扣除士兵，降低軍銜。這樣的懲罰比讓學生寫檢查，訓斥學生更加有效，因為這是他們珍惜的寶貝，因為每個人都想成為司令，成為統帥。比如，這段時間學校開始禁止學生買零食、吃零食，我就讓全班學生全員監督，每犯一次就會被扣除一枚士兵，使這種風氣在我班得到了有效的遏制。

參考文獻：

教師晉級個人總結范文6

一、 多方激趣

1. 環境濡染。教室里、校園中，濃郁的書寫氛圍，能吸引學生注意、啟迪學生心靈。教室墻壁上張貼書法佳作，吸引學生觀賞。用書法形式展現的標語、名言、警句等，讓學生呼吸墨味書香。“學習天地”里設置“寫字樂園”，安排“比一比誰的字寫得漂亮、進步快”專題園地，展示學生作品，讓學生獲取成功的喜悅……學生長期處在濃厚的書寫氛圍中，自信心隨之增強。

2. 故事誘導。書法家的學書故事，會撥動學生的心弦。王羲之臨池學書、清池成“墨池”;歐陽詢露宿碑旁，揣摩碑文三天三夜;懷素習字寫穿木板，柳公權勤奮練字，鄭板橋賣字助窮人，岳飛沙土練字……教師適時講解書法家練字的趣聞軼事，師生共同欣賞傳世佳作。耳濡目染中，學生敬佩、向往、追隨、模仿之心會漸漸滋生，習字的愿望油然而生。

3. 教學吸引。電腦課件，可以顯示字的書寫過程，觀察研究字的間架結構;實物投影儀，可以展示學生的習作，評點書寫的優劣，使指導更直觀、形象;PPT演示文稿，可以同時展現多份作品，在比較、揣摩中，讓同學從中受到啟示。教師巧妙地運用多媒體，讓學生在感受漢字形象美的同時，賦予靜止的漢字以生機和活力，既提高了教學效率，又激發了學生寫好字的欲望。

二、 歌中學法

正確的書寫姿勢、規范的行筆順序、合理的結構布局，是低年級寫字教學的重要內容。將其編成通俗易懂、瑯瑯上口、易誦宜唱的兒歌、順口溜，不失為一種寓教于樂的方式。

1. 記住姿勢要訣。保持正確的坐姿和握筆方法是學習寫字的開始，需要在教學過程中反復強調和鞏固，以保證學生寫字時能凝神靜氣。“頭直身正足要安，兩臂輕松自如展。”是學生需要掌握的第一首“寫字歌”。根據《五指兄弟》的故事，我編出了《握筆姿勢歌》：“老大老二上面捏著，老三下面托著，老四老五藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。”“削的地方不抓，抓的地方不削。”“胸離桌子一拳，指離筆尖一寸，眼距簿本一尺。”……同學們邊吟誦兒歌，邊提筆寫字，不僅衛生健康，更為寫好字打下了重要基礎。

2. 掌握運筆要領。寫好每個筆畫是寫好字的基礎。我針對漢字點、橫、豎、撇、橫鉤的五種基本筆畫，與學生一起觀察比較，總結出了書寫口訣：“點像小雨點，落筆快;橫像小扁擔，稍上斜;豎像小樹苗，要挺直;撇像小掃把，撇要出尖……”再將提筆、運筆的過程編成順口溜，如寫“橫”時，“起筆輕，運筆快，收筆回”;寫“豎”時，“起筆重，運筆快，收筆提”等。同學們邊說順口溜邊運筆，增添了趣味，加深了印象。

3. 領悟結構要點。利用教材中“寫好鉛筆字”的訓練項目，我和學生一起觀察、比較，領悟出一些要點。單獨寫“木”字，要“撇捺撐開不落地”;“木”字旁，“橫要短，捺變點”;“木”字頭，“有點扁，豎要短”……舉一反三，引導學生實現從一個字到一類字的延伸。針對不同結構類型的字，我總結出規律：左右結構，“比比高矮，看看寬窄”;半包圍結構，“左半包時要偏右（歷、差），右半包時則偏左（句、式），左下包圍底部寬（旭、延），左三包圍下橫長（區、醫），下三包圍包一半（畫、兇），上三包圍里靠上（同、問）……”通過這些兒歌，引導學生找出每個字最高或最矮、最長或最短、最寬或最窄的筆畫，從而逐步領悟漢字的書寫特點和部件構架關系。

三、 評價添喜

及時的肯定、恰當的鼓勵，對低年級學生具有不可低估的作用，發揮評價機制的正向激勵功能，能增強學生持續練字的內驅力。

1. 晉級獎勵。評判學生作業，在考核正確率的同時，我注重從態度、整齊、筆鋒、整潔、進步程度等方面，關注書寫的質量。即使書寫出現錯誤，但只要書寫認真、大小

勻稱、行筆有力、簿面整潔、進步明顯的，同樣給“”以鼓勵。只要在質量指標的某一方面做得較好，就獎一個“”;如果兩到三個指標都比較好，就獎勵一只小蝴蝶。為了加大激勵強度，我采取了“累積晉級、得蝶嘉獎”的辦法，即每獲得十個“”，可以兌換到一只蝴蝶;每得到一只蝴蝶，當天的書寫作業可以減半完成。為了獲取“積星換蝶”的獎勵，學生特別注重把字寫整齊、寫美觀，并且把每一次作業都看作一次練字的機會。日積月累，良好的書寫行為成為習慣，學生將受益終身。

2. 定期展示。為增強學生的成就感，我定期舉辦班級寫字展覽。“美字展”是班級“學習園地”中最大的一個版面，每個星期都更換展品。展品中，有學生日常的作業、有專門的練字單頁、有同一位學生前后書寫作品的對比等。日常的“美字展”，沒有特定的對象，主要將平時寫得好的習作拿出來展覽。每隔四個星期，組織一次“個人作品展”，專門展示一到兩位學生的佳作。每隔八個星期，組織一次“書寫進步展”，褒獎不懈努力的學生。看著自己的作品得到老師的肯定、同伴的關注，同學們都喜形于色、樂在心頭。