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乞巧教學設計范文1

關鍵詞：教學情景課堂氣氛

隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，外語教學的目的也越來越突出培養(yǎng)學生的外語交際能力。外語教師在課堂上希望學生能夠在理解的基礎上多說多用外語；希望通過創(chuàng)設情景，激勵學生初步運用外語進行交流思想、創(chuàng)造性地使用外語。而情景教學，往往是讓學生先感受后用語言表達，或邊體驗感受邊促使內(nèi)部語言積極活動的過程。整個學習活動伴隨著良好的情感活動，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習語言而不會感到疲勞、乏味、厭倦。因此外語課堂的情景教學是培養(yǎng)學生進行外語交際的有效教學。

一、情景中的情感教學

平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙。優(yōu)秀教師之所以能夠輕松地調動起學生的興趣，讓他們積極主動運用所學外語知識在創(chuàng)設的語境中參與自由交流，主要的原因是他們能夠像對待朋友一樣平等對待學生。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關系，教師既是良好的導師，能及時有效地提供幫助，又是一個熱心、耐心的聽眾。我們知道，在課堂上師生關系的主導者是教師，教師用什么態(tài)度對待學生，直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。要使教學工作能順利進行，要一視同仁對待“差”生。教師應從思想上放棄“差”生學不好的想法，“差”學生只是學得較慢或基礎較差。教師要特別關注他們、關注他們的進步，即使他們的很小進步也是教學的成功。

二、生生互動

精心設計，讓學生多表現(xiàn)。英語是一門實踐性很強的學科，如果教師注意培養(yǎng)學生的興趣，學生的非智力因素得到開發(fā)，無疑對提高學生的英語成績是大有裨益的。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣?！痹谟⒄Z教學中，如果教師只是一味地講語言點，要求學生死記硬背，會給學生造成一種厭倦情緒。久而久之，學生就對英語失去了興趣。因此，教師應經(jīng)常在課上給出一些當天所學的新詞語，讓學生在課后用這些生詞編小故事，課上讓幾組學生上臺表演，選出最佳組、最佳表演者。學生怕上臺出丑，課下就會認真編寫，模仿錄音的語音、語調、背出上臺要說的內(nèi)容。如教學到七年級（下）unit6.3a時，要求學生用”on vacation、beautiful、lie、take photos、sunny.”編寫故事，有個學生寫道：It’s( was) a beautiful Sunny day ,my father , mother and I go(went) to BeiHai silver beach on vacation. There are (were) many people lying on the beaches .some Foreignersare (were) taking photos .I also take(took) some photos with my family . we have(had) a good time that day.通過以上同學的表演，其他同學也爭著把自己的故事用英語表述給別人.教學氣氛比較活躍,教學效果非常好.

三、利用簡筆畫

簡筆畫是一種特殊、鮮明的直觀符號，是實現(xiàn)語篇教學的一個重要手段，在英語教學中起著特有的信息溝通作用。簡筆畫在中學英語教學中，能明顯改善學生對語言材料的感知狀況，清楚提示語言與事物之間的聯(lián)系，提高學生接受語言知識的興趣，并能幫助教師生動活潑地組織有趣的語境，如講解 in front of 和 in the front of 的區(qū)別時，可在黑板上畫兩幅圖，學生們看后，便后一目了然。in front of 在…(外部)之前，in the front of在…(內(nèi)部)的前部。這樣就能簡明,清楚地表達它們的用法區(qū)別.

四、多媒體教學