前言：中文期刊網精心挑選了上課學習總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

上課學習總結范文1

1、大力開展課題培訓活動。為了加強學校課題的過程管理，提高教師教科研意識，促進教師的專業成長，5月10日，我校舉行了新教育課題“讓學生在書香校園中快樂成長”培訓。培訓內容豐富多彩，首先學習了該課題方案，明確了課題實施的背景和意義，然后大家就如何開展下一步的研究表達了自己的真知灼見，最后王校長對課題組成員提出了希望，要求大家勤實踐、勤動筆，圍繞課題扎實開展研究。培訓活動研討的氣氛非常熱烈，充分體現了教師對教育科研的滿腔熱忱和對提升學校品位的關注。我校把狠抓教科研校本培訓作為提升學校辦學水平的重要舉措，已經形成制度化。

2、如火如荼地開展新教育實驗。本學期伊始，新教育實驗像一股春風吹進了老師們的心田。我們與全體教師學習了學校實驗方案，明確每位教師工作內容，要求將實驗方案中的要求細化到自己的教學、教育工作中去，不斷積累教學、教育素材，做教育的有心人。我們主要借助校園博克開展新教育實驗。我們把教師隨筆分為

“教學反思”、“熱點聚焦”“教海拾貝”“專題討論”“他山之石”等類別，開闊了老師們的書寫空間，讓詩情自由流淌，讓靈感瞬間閃現。老師們熱情參與，發表在校園網上的隨筆素材有師生心理健康方面的，有是德育方面的；有教學中的點睛之筆，也有教學中的沉痛思考。在表達方式上，或平實地記敘，或委婉地議論，或大聲地吶喊，或繾綣地抒情，喜怒哀樂皆成文章。哪怕是那些稍縱即逝卻濕潤我們眼眸的絲絲靈感，都即時地將它寫下來，凝聚成一份最美麗、最快樂、最溫馨的記憶。

3、積極參加教科研競賽評比活動。本學期組織參加了江蘇省“藍天杯”論文比賽，江蘇省青年教師美文誦讀比賽，蘇州市教育學會教案設計比賽，常熟市各科論文比賽，常熟市“孝心”案例征集等。

4、積極參加各類課題活動。本學期，整理、撰寫了主課題“小學綠色校園文化建設的研究”中期評估資料；參加了省十一五課題的中期評估，我校“小學信息技術與綠色實踐活動整合研究”課題獲中期評估先進集體稱號。

5、辦好校刊《溪水輕輕流》，展示我校教師的教育風采和科研成果，引領老師們投身教科研工作。

6、為深化科技特色教育，揚科技特色風帆，5月4日，我校成功承辦了江蘇省2007年青少年科技模型競賽，共有700多名中小學生參加了這一賽事，我校包攬了其中四個項目的團體一等獎，常熟電視臺、日報先后進行了報道。

附： 本學期教科研主要獲獎情況：

1、2007.06， 《小學信息技術與綠色實踐活動研究》課題獲省級中期評估“先進集體”稱號；

2、2007.01，計亞娟的《幾分鐘？幾分鐘！》獲蘇州市論文一等獎，蘇州市教育協會；

3、2007.03，王袁老師的《芻議環境教育活動的策略》發表于《教育情報參考》，《“四化”校園》刊于《2006江蘇美境行動》，中國新時代出版社；

4、2007.05，陳麗歡論文《趣——讓小班幼兒在感統活動中體驗快樂》，陶英老師的論文《讓自然角不再成為擺設》獲“早期教育”論文評審二等獎、優秀獎；

上課學習總結范文2

關鍵詞：數學 能力 素質

數學這門基礎學科，自小學、初中、高中直至大學伴隨著每個學生的成長，學生對它投入了大量的時間與精力，然而每個人并不一定都是成功者。尤其對高一學生來講，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。筆者就高中數學學習困難的成因及矯正談兩點看法：

一、認清學習能力狀態

1.心理素質

由于學生在初定環境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學習，這就要看他（或她）是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，知識與能力進一步發展形成了良性循環，不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，經過一番努力還是可以趕上去的，如果任其發展，不思改進，不作努力，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，能力越得不到發展，形成惡性循環。因此高中學習是對學生心理素質的考驗。

2.學習方式、習慣的反思與認識

（1）學習的主動性。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。

（2）學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙于趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

（3）忽視基礎。有些“ 自我感覺良好” 的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“ 水平” ，好高騖遠，重“ 量” 輕“ 質” ，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“ 卡殼”。

（4）學生在練習、作業上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的結論，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思考，養成一種依賴心理素質；慢騰騰作業，不講速度，訓練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業、練習效率不高。

3.知識的銜接能力。

初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

二、努力提高教學的能力

1.改進學法、培養良好的學習習慣

不同學習能力的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。“ 不會總結的同學，他的能力就不會提高，挫折經驗是成功的基石。” 自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復結）。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

2.提高課堂效益

要提高數學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。主要抓以下幾點：

（1）抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。

（2）抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。

（3）抓問題暴露。在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨 著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是現開銷的，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來，現開銷的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，注重實效。

（4）抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數學能力的有效途徑。

（5）抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

上課學習總結范文3

【關鍵詞】激發;興趣;“自由式”復習

那么在這方面如何激發學生對數學的興趣呢?我認為數學教師應該在吃透教材的基礎上,結合實際教學情況進行教學方法的嘗試、設計和加工,克服那種模式化的教學,偶爾在上課方式上出一出“軌”,上一些“另類”數學課,以激發或保持學生對數學的學習興趣。以下將就我幾年來在數學教學中遇到的問題,談談這方面的一些嘗

試和體會――利用“另類”數學課激發學生的數學興趣。

一、“游戲式”教學,培養興趣

興趣是激發學生學習的動力,學習的優劣關鍵在于內部的動機,而興趣是內部動機中最現實和最活躍的因素。作為教師,就應該注意激發、培養學生學習的興趣,使他們所具有的學習天賦能夠得到充分發揮。如:我在上七年級數學(上)的第一章的“走進數學世界”中的《讓我們來做數學》時,發現大部分的學生對課后的一道習題很感興趣。題目是這樣的:運用加、減、乘、除四種運算和括號如何由三個5和一個1得到24?。于是我把這道題設計成了個游戲:用一副撲克牌,去掉大小王和J、Q、K,任意拿出4張牌,運用加、減,乘、除等運算符號,使結果得24,先算出來的就算贏(以下把它簡稱為“24點游戲”)。然后下一節課時,我把全班分為四個小組進行“24點游戲”的比賽,由我隨機地抽出四張牌,四個小組進行搶答,答對的那個小組加3分,答錯的扣2分。我們把那些無法運算的稱為“死牌”,能夠先判斷是“死牌”的也可以加3分。結果那一節課的氣氛非常地好,效果也很明顯,連一些平時不喜歡回答問題的學生也搶著回答。這節課之后這個游戲甚至在學生中流行了很長的一段時間。特別指出的一個例子是:當時抽到過“1,3,4,6”這組數的時候,判斷為“死數”(包括我)。但后面一位數學成績一般的學生為它進行了“翻案”[],受到我的大力表揚和鼓勵,后來這位學生學數學的興趣由此得以激發,成績明顯得到提高。

二、 “自由式”復習,激發興趣

復習課目的在于鞏固所學的知識,收集學生學習效果的反饋,彌補學習中存在的不足,為新課的學習奠定良好的基礎。傳統教學中復習課一般都是由教師對知識點進行歸納、總結、講解,學生聽;容易造成教師牽著學生走,學生圍繞著教師轉的狀況,使學生處于一種被動狀態,提不起興趣,造成復習課效率的低下。是否能在結合自身實際和學生的具體情況對舊有的復習方式進行突破和創新?偶爾在復習方式上出一出“軌”,可能會得到意外之喜!

在進行八年級數學(下)的第19章“解直角三角形”的復習課時,發覺當我在講臺上總結知識點和講解練習的時候,相當部分學生的反應很“淡”,似乎對我所講的內容不感興趣。學習成績好的學生認為我講的他們已經“懂了”,不需要聽復習課;而下層生認為復習課仍講得不夠“細”,很多還是理解不了,所謂“聽了白聽”。當時就感覺上復習課非常被動,在“反思”之后,第二節課我改變了常用的復習課教學方式,我把學生分成八個小組,先讓他們自己就所學的知識點進行小組討論,交流,總結。然后我把黑板分成四小塊,讓他們把討論后還存在的問題寫在黑板上,我再來幫他們分析解決,對那些所找的問題比較有代表性的同學和小組進行了表揚。結果發現課堂效果很好,課堂氣氛很活躍,學生也很主動。所以我認為教師在教學中不僅要遵循一般的教學規律,而且要結合自身實際和學生的具體情況對舊有的教學方式進行突破和創新。

在這次復習課之后的單元小測取得的成績也表明這種“自由式”復習課是有效的,可取的。所以偶爾放手讓學生來一次“自由式”的復習,自己來找問題,主動提出問題,反而能夠收到良好的效果,并且上課方式的改變也使學生充滿了好奇感,刺激學生學習的求知欲。

三、 數學“談心”課,讓興趣回歸

現今的初中學生在學習方面比較具有“情緒化”,而這種“情緒化”很容易影響到他們學習的興趣和積極性,而教師應該在恰當的時候解決他們的這種心理問題。現代教學理論研究也表明,非智力因素在學生學習過程中起著巨大的作用,如果在教學過程中只重視認知過程,而忽略了情感過程的話,很容易造成學生厭學和課堂教學效率低下。

上課學習總結范文4

一直以來，我都憧憬著能當一名英語老師，所以我很感謝這份實習給我提供這樣的機會，讓我切身體驗到了英語教學的點點滴滴。

記得第一天上班的時候，因為什么都還不懂，所以每一樣事情都需要他人的指點。幸運的是，羅銳特VIP部的所有助教還有老師都很親切，所有一切都耐心、仔細地交待給我。我發現自己身處一個很有活力與激情的團隊，里面的成員都很用心地在經營著自己的工作和生活，雖然簡單、平凡，但默默地蘊涵著一種蓬勃向上的生機。我也暗暗下決心，好好珍惜在這邊的時光，充實自己，努力付出。

最初的幾天，大部分時間是在聽課中度過。我很認真地做好每堂課的聽課記錄，詳細寫下上課步驟、學生的反應和表現，并且總結優缺點。這個過程讓我有很多收獲，因為自己是一點沒有上課實踐的，在聽課過程中，我既可以吸收他人的經驗，又可以思考改進措施，還可以逐步地加深對學生的了解。

經歷幾天的聽課之后，我就慢慢開始給學生上課了。

初期上課對象之一是龐同學，上課內容主要是一些雅思練習課，指導、督促學生鞏固精讀課上學習的內容，或者是完成預習和復習。看似簡單的工作，實際操作起來卻需要花很多心思。主要遇到的問題有：1。語言組織問題（用什么樣的語言去講解，以怎樣的順序講解，以提高學生的積極性，引起學生的重視）；2。語速語調問題（如何掌握語速以及語調的變化，以便于學生把握課堂重點）；3。方式態度問題（以什么樣的態度來應對學生的不同表現，如何找到親和力與威信之間的平衡，從而與學生建立良好的關系）；4教學方法問題（運用什么樣的方法與措施，來幫助學生應對各種學習障礙）。

還有一個教學對象是王同學，主要課程都是自習課，督促他自主學習園林專業相關的內容。在與他交流過程中，我發現自己的日語專業背景給我提供了一些獨特的視角。當我發現他對日本文化，尤其是插花、園藝等方面很感興趣時，我建議他可以借一些這方面的書來看一看，以助于拓展視野、培養東西方結合的美學理念。隨著彼此認識的加深，他給我展示了很多自己的插花作品以及創意照片，我能感覺到他在藝術設計這方面很有自己的審美品味，在與他交流的同時，我也收獲了很多信息，并且情操得到了陶冶。這一點給我的啟示是：教與學是相輔相承的，很多時候學生也是自己的老師；一切的學習都是有價值的，因為不知何時，你的所學能為他人所用。

初期的課程相對簡單與輕松，除了上課、整理上課記錄之外，每周要寫一份周小結，總結學生一周的表現，以回饋給家長，讓其及時了解孩子的學習狀態。從這些一點點的細節中可以看出羅銳特VIP部的經營者的細致安排。不論是全面、精致的課程設置，一對一的責任助教制，還是對學生的悉心照料，處處都體現了人性化的教學理念，讓人聯想到國外的教學方式。我很羨慕這些孩子有機會接受這樣的教育，同時，作為其中的一名教學成員，我也具有一份榮譽感與責任心，認真上好每一堂課，用心呵護每位孩子的成長。

隨著工作經驗的積累，我的教學任務也進入了新的階段。本次教學對象是張同學，課程是SAT的詞匯背誦、精講、聽力、跟讀、寫作等一系列課程。因為課程難度一下子加大很多，起初的幾天還是以聽課、模仿學習為主。接著，就是自己實際操作了。一開始發現自己很沒有信心，因為課上的詞匯難度很大，需要課前充分準備，而且如何讓單調的詞匯課堂生動有趣起來，也需要花很多的心思。剛剛開始上課的那兩天，幾堂課下來就覺得很有挫敗感，因為自己所想的和實際的講課效果相差很大。總結一下原因，主要在于：1。課前準備（生詞需要事先查出讀音、意思、常見用法，這樣講課時才有條不紊）；2。課堂進度（選擇合適的上課步驟，把握重點內容，按照學生的接受程度及時調整上課步調）；3。授課技巧（巧妙運用聯想、搭配、間斷重復等技巧，幫助學生快速、有效地記住單詞）。

上課學習總結范文5

一、實驗背景

學生通過七年級上冊的地球、地圖、地形、河流、氣候、居民、經濟等基礎知識的學習，七年級下冊學習的主要內容是大洲、地區、國家等區域地理。初中地理知識結構有承上啟下的關系。七年級下冊的區域地理學習內容，要將七年級上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域中。地理教材中安排了亞洲的案例學習，主要的目的是通過對亞洲的學習，學生可以從地理位置、地形、氣候、河流等方面描述一個大洲，通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特征，分析一個大洲各地理要素間的聯系。所以，區域地理的案例教學，主要是對區域地理學習方法的學習。我們通過案例教學，引導學生掌握區域地理的學習方法，運用掌握的方法進行課前準備（收集資料、備課、制作課件、研討等）、實施教學、教學反思等，對培養學生學習興趣，開發學生潛能具有良好的效果。

二、實驗目的

1.以“學生自主上課”為載體，引導學生圍繞課題，利用報刊、圖書、網絡等多種渠道收集資料，讓學生主動學習地理知識，掌握地理學習方法，上課展示，體會地理學習的快樂，達到培養學生學習地理興趣的目的。

2.以“學生自主上課”為載體，改變傳統地理課堂中的“注入式”教學方式，在活動中掌握地理學習方法，內化地理知識，再現地理知識的活力，培養學生學習興趣，從而學生在“上課”中掌握學習方法，獲得成就感，激勵學生熱愛地理學習。

3.在“學生自主上課”中開發學生多元智能，培養學生的個性。通過“學生上課”培養學生的語言智能、邏輯數學智能、音樂智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能等。學生對地理課的喜歡程度，對“學生自主上課”活動的參與情況，是影響學生對地理學科的情感體驗和對學生潛能開發的重要因素。開展“學生自主上課”，讓地理知識在深層意義上生動活潑起來，增強吸引力和感染力。學生在“自主上課”活動中個性得到健康發展，潛能得到挖掘，情感充分釋放，創造力得到充分的發揮。

4.驗證《地理課程標準》學生“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建開放式地理課程、構建基于現代信息技術的地理課程”等新課程理念。

三、理論支撐

1.《全日制義務教育地理課程標準》。《全日制義務教育地理課程標準》中的“課程目標”要求：通過地理課程的實施，學生能夠了解有關地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。學生在“自主上課”中，掌握地理學習方法、占領地理知識，學會運用報刊、圖書、網絡等多種手段獲取地理信息等基本技能；嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷后，向同學們介紹自己的觀點；嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想；運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流；初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣；關心環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

2.多元智能理論。美國哈佛大學心理學家加德納的多元智能理論認為：人的智能包括語言智能、數學-邏輯智能、音樂智能、肢體-運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能及自然觀察智能等八種智能。通過“學生自主上課”活動，學生通過各種方式收集、選用資料，采取多種形式展示學生有興趣的地理知識，達到培養學生的語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、肢體-運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能及自然觀察智能等。

3.素質教育理論。素質教育理論要求學生德、智、體、美、勞、個性心理等方面全面發展。學生在“自主上課”活動中，要求掌握地理學習方法、地理知識和地理技能，收集材料、選用材料、運用大家認可的方式展示、介紹地理知識。在活動中，還要學會組織、表達、傾聽、欣賞、尊重等，使學生得到全面發展。

4.布魯納的發現學習和學科中心理論。以布魯納的發現學習和學科中心理論為指導，啟發學生在實際生活中“發現問題――分析問題――解決問題”，建構地理知識體系。通過“學生自主上課”活動，學生根據課題收集資料，啟發學生在實際生活中“發現問題”、“分析問題”，向大家展示有趣的地理問題，激發同學們嘗試“解決自己想知道的地理問題”。從而，在“自主上課”活動過程建構地理學科的系統結構，提高地理教學質量，培養學生的地理能力。

四、實驗過程

（1）準備階段：（2009年3月）確定實驗班、對照班。2009年春季我們在七年級中確定11班為實驗班，12班學生作為對照班，進行對比實驗。在實驗班和對照班學生中，開展統一進度、統一內容、統一測試、統一評價標準的教學。在實驗班開展“學生自主上課”活動，進行對比實驗研究。

（2）實驗階段：

第一實驗階段：（2009年4月）教師指導實施實驗階段。

①教師動員。教師在實驗班介紹“學生自主上課”活動的目的、方法、要求，組織學生報名。根據班級報名的人數制定“學生自主上課”活動計劃。要求參加上課的同學提前定課題，收集資料、備課、編寫教學思路、制作課件等。

②教師指導。在實驗初期，很多學生不知道如何“上課”。地理教師要規范地上好每一堂地理課，給學生作示范作用；指導學生掌握區域地理學習的方法，收集資料制作課件，熟悉材料內容，選擇同學們感興趣的教學材料，引導同學根據內容選用最直觀、最好的形式來展示內容。教師要指導學生在“上課”時，不要緊張，用自己最佳的心態，最清晰、最美的語言，最好的肢體語言，最燦爛的笑容，最生動的表情，來表達內容。適時，還要開展互動活動，讓同學們感到參加學習是愉快而有收獲的。

③教師引導學生進行“學生自主上課”活動總結。通過第一實驗階段的實驗后，在2009年4月底，在實驗班進行問卷調查，結合期中考試的情況進行調查統計。同學們還對如何搞好“學生上課”活動提出了20多條建議。調查情況如下：

第二實驗階段：（2009年5月）學生自主開展階段。

在2009年5月進行第二實驗階段時，召開地理科代表和部分學生代表座談會，討論兩個方面的問題：一是針對同學們對如何搞好“學生自主上課”活動提出的20多條建議的可行性進行討論；二是討論同學們如何自主開展“學生自主上課”活動。通過同學們的討論，在教師的指導下確定了第二階段實驗的思路：

①“學生自主上課”的方式由學生單個輪流變為小組活動。在實驗班進行分組，每個小組3人。申報相同課題的小組，先在組內進行備課、研討、制作課件、試講，最后在各個小組中推薦最好的的同學上課，并把相同課題的各組的情況進行整合，在集體研討中，優化教學設計，以提高上課活動的質量。

②“學生自主上課”要從口頭介紹向到多媒體輔助和情景劇方面轉變，運用音樂、影像資料等創設教學情境，增強課堂的吸引力。

③在實驗班級的電腦內要設有“學生自主上課”專欄，每次學生上課的課件內容要上傳到“學生自主上課”專欄。

④“學生自主上課”時要照顧后進生，促進全體同學的發展。

⑤要考慮對“學生自主上課”活動的跟蹤評估，形成良好的激勵機制。

在以上思路的指引下，進行了學生自已組織為主的“上課”活動。到2009年6月，我們對實驗班和對照班進行了問卷調查，并結合各類競賽情況、期末考試成績進行統計，列表如下：

（3）總結階段：（2009年7月）總結提高階段。

通過實驗，我們對實驗進行總結，取得了階段性的成果，但還存在些問題。

五、實驗對比與階段性成果

我們把實驗班的第一、二階段的實驗數據進行對比，再把實驗班和對照班的第二實驗階段統計的數據進行比較研究，認為已取得以下階段性成果：

1.總體上，學生在學習方法、學習興趣、學習能力、潛能發展等方面，實驗班比對照班好；實驗統計數據體現：實驗班在第一階段實驗時與對照班差別不大，但是在通過第二階段實驗后有大幅度提高。從實驗數據可知：實驗班學生喜歡地理課比對照班高出23%；實驗班在第二階段實驗后喜歡地理課的學生提高了22%，喜歡“學生自主上課”活動提高了6.4%，想上課的上升了11%，認為學習地理輕松的學生提高了24%，考試的優秀率上升了5.3%。由此可見，“學生自主上課”活動，培養了學生學習興趣，也提高了學生的能力。

2.“學生自主上課”活動可以改變學生的學習方式，開發學生的多元智能，培養學生的創新能力。學生“上課”要自主收集材料，交流互助，把學生被動學習改變成了自主、合作、探究的學習方式。從數據可知，實驗班學生會初步運用圖表的比例大幅增加，統考優秀率和平均分明顯提高，說明學生掌握一定學習方法，學習成績提高明顯。實驗班學生在校級以上演講比賽中獲獎情況比對照班多20%；校級以上獲獎的調查報告（小論文），比對照班多19人次；科技創新比賽中獲獎的學生，實驗班比對照班多60%，獲全國一、二等獎2人，泉州市一等獎1人的學生均是實驗班的學生。這說明“學生自主上課”活動在學生的語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能及自然觀察智能等多元智能均得到發展。

3.“學生自主上課”的教學實驗證明，《地理課程標準》倡導的“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建開放式地理課程、構建基于現代信息技術的地理課程”等新課程理念是正確的。

4.“學生自主上課”的教學模式得到了推廣。在實驗后，地理備課組在七年級的其他教學班，還有政治等學科開展了“學生自主上課”活動。

六、實驗思考

開展“學生自主上課”的教學實驗雖然取得了一定的成績，但是還有很多的問題：

1.在實驗過程中因為怕失敗等顧慮，沒有向學校申請課題實驗，班級、年級和學校的支持少，影響了實驗的進展和研究的深度。

2.在學生多元智能和創造力培養的策略構建方面還沒有成型，還有待實驗研究的延續和深入。

3.實驗研究的對象，特別是實驗班級的班風、學風等對實驗效果的影響很大。

4.教學任務繁重，對教學實驗有影響。

5.“學生自主上課”活動，受到學校、家庭等諸多問題制約，影響實驗的效果。

6.對“學生自主上課”活動的跟蹤評估，還沒有形成科學規范的評價激勵機制。

“學生自主上課”的教學的后續實驗，要向學校申請課題實驗，得到學校、年級、班級的實驗支持；在以后的實驗中要加強學生多元智能和創造力培養的策略構建方面的實驗研究；進行“學生自主上課”時，對實驗對象的選擇要更加科學，選擇班風、學風相似的班級，提高實驗結果的科學性。

參考文獻：

《多元智能》作者：霍華德?加德納（美），新華出版社，1999年版

上課學習總結范文6

關鍵詞：體驗式；《3DS MAX》課程；教學應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0065-02

隨著國家工業水平的迅速發展，對技術工人的需求也越來越大，因此國家對主要培養技術工人的職業教育也越來越重視，近年來國家對職業教育的投入也越來越大，但是職業中學學生由于長期受到歧視，逆反心理特別嚴重，甚至經常會做出一些令常人無法理解的舉動，喪失了學習信心，如果還是利用傳統的“滿堂灌”的教學模式來進行教學的話，將很難激發學生的學習興趣，教學效率將極其低下，甚至導致學生在課堂上會經常做出一些違反課堂紀律的事情，因此必須要對課堂教學進行改革。

我擔任了《3DS MAX》課程的教學任務，為了激發學生的學習興趣，讓學生在平等、輕松的環境中學好這門課程，我將自己原本是高高在上的主體角色轉變為引導者的角色，讓學生通過我的引導來自己探索所學知識技能，體驗探究學習的過程以及學習的結果所帶來的快樂，從而激發學生探索新知識、新技能的熱情。我是從以下幾個步驟實施這種“體驗式”教學過程的。

一、課前準備

為了能夠更好地引導學生學習，在上課之前要做好充分的準備，個人覺得應該做好以下四個方面的準備：

1.準備上課內容。上課的內容應該以完成一個項目任務為主，該項目中應該包括本堂課所要學習的知識點，同時也應該是學生們比較感興趣的案例，上課的內容應緊緊圍繞著完成該案例而展開。我在上《3DS MAX》課程中有關“粒子系統”中的“粒子陣列”的知識點時，為了激發學生的學習興趣，我選擇了制作“科幻片中星球爆炸場景”動畫效果，在該案例中就用到了有關“粒子陣列”的技術，另外學生們在電影中能經常看到這種動畫效果，因此會產生自己也動手制作的愿望，從而激發學生的學習興趣。

2.準備素材。在制作項目時，肯定需要各種素材，而這些素材需要在上課之前通過各種途徑準備好，從而為上課做好準備。為了在上課時制作星球爆炸的動畫效果，上課之前我就已經通過網絡準備好了制作星球材質的圖片以及爆炸時的火焰的動態圖片。同時為了激發學生的學習興趣，我特意從網上下載了一段包含有星球爆炸、射線傳播等特效的視頻，為上課服務；我還讓學生利用網絡查找有關星球爆炸的資料、視頻，在上課時進行展示。

3.授課形式的準備：為了能夠提高課題效率，在上課之前要確定好授課的形式。授課的形式有多種，有教師講授、學生聽的“滿堂灌”；有教師演示、學生跟著操作的方式；也有教師引導、學生探究體驗等的方式。選擇一種合適的授課方式，對提高課堂效率會起到事半功倍的效果。我在上《制作科幻片中星球爆炸場景》這堂課時，選擇了教師引導，、生探究體驗的授課方式，通過任務呈現、問題分析，引導學生分析問題、解決問題，從而制作出星球爆炸的動畫效果，讓學生體會到了制作成功的喜悅，提高了學生學習的自信心，激發了學生的學習興趣，從而提高了學生的學習效率。

4.學生分組。我在上課之前先對學生的學習情況進行調查，然后將學生分成若干個小組，每個小組中既有學習比較好的學生，也包括了學習有困難的學生，同時指定了一名組長，這樣做的好處是在上課過程中，教師只需要做好引導工作，對在學生學習過程中出現的一些突出的問題進行提示即可，而學生之間卻可以相互學習，相互幫助，共同進步，而組長可以對本小組成員的學習情況進行監督，從而可以培養學生的團結協作意識以及責任意識。

二、教學過程

1.情境創設。在上課的開始可以先創設一個情境，從而讓學生能夠盡快進入角色，我在上課的一開始將課前準備好的包含星球爆炸的視頻片段播放給學生觀看，并讓學生思考：在這段視頻中包含了哪些特效？這些特效如果讓自己去做，能否做出來？激發學生的興趣以及解決問題的欲望，從而引導出今天的制作任務，并將課前已經做好的效果呈現給學生觀看，并分析該效果中包含了“粒子陣列”的設置、“可見性”的設置、攝影機視圖的設置、材質的配置等技術，其中“粒子陣列”的設置、“可見性”的設置是新的知識點。而其他的知識點是以前已經學過的，是復習的內容，從而使學生明確了本次課的學習任務。

2.引導學生體驗學習。學生明確了學習任務以后，教師就可以開始引導學生進行探究學習了，我在該環節的授課過程中，讓每組學生根據學案上的要求來制作星球爆炸的動畫效果，在制作過程中，通過每個小組成員的討論來解決制作過程中存在的問題，有部分學習有困難的學生則由其他學生進行指導，而我則在學生的制作過程中進行巡視，對學生在制作過程中發現的爆炸時球體沒有及時消失、爆炸的時間控制、利用時序圖進行材質配置、爆炸時產生的碎片的材質與星球的材質不同等問題，引導學生進行探究、解決，從而使學生能夠相互幫助、共同進步，培養了學生的團結協作的意識，最后由每組的組長檢查小組成員的制作情況，并通過小組討論對每個學生所制作的作品進行打分，總結制作的方法、產生的問題以及解決的方法，從而培養了學生的責任意識。

3.課堂反饋、評價。每次課都應該要進行反饋、評價，評價的方式有多種，可讓學生上臺操作演示，也可以讓每組挑選作品上臺展示，然后對演示的過程或展示的作品進行點評，指出其中做得好。值得學習的地方，同時也要指出存在的問題，值得注意的地方，等等。我在上課過程中執行到該環節時，先對制作過程進行總結，并對在巡視過程中發現的利用時序圖進行材質配制、爆炸時產生的碎片的材質問題等一些共同的問題進行講解，引導學生來進行探究、解決，然后對每組推薦出的作品進行評價，點評作品中做得好值得學習的地方，以及作品中存在的問題需要注意的地方，對做得好的地方及時進行表揚、鼓勵，從而提高了學生的學習自信心，使學生產生了成就感，同時使學生之間產生良性競爭，并讓學生填寫相應的評價表，對自己的學習做出總結、回顧，從而強化了自己所學的知識、技能，最后針對學生在制作過程中涉及的攝影機視圖問題，將可否用其他技術來代替攝影機視圖？使用攝影機視圖有何好處？作為課后問題，讓學生查閱相關資料來進行探究、解決，從而使學生產生拓展學習的意識和能力。