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晉升發(fā)言稿范文1
《守護生命是的黃金法則》演講稿
生命是人們擁有一切的基礎(chǔ)，擁有生命就是擁有一切。因此，人們把生命視為不可多求的珍寶，盡心竭力的去愛護它。盡管如此，生命卻總是在我們不經(jīng)意間離我們而去，讓我們追悔莫及！！！因此，春節(jié)期間中央電視臺推出了一套節(jié)目——《開學(xué)第一課》，在《開學(xué)第一課》上，小朋友用稚嫩的童聲朗讀了《守護生命是大黃金法則》······
《守護生命是大黃金法則》就各種災(zāi)害，像地震、洪水、雷擊······給出了詳細的應(yīng)急方法，讓我們在第一時間作出應(yīng)急措施，以減少對生命的傷害 。而且，《守護生命是大黃金法則》很順口，就像一首童謠，很好記。只要記牢了，不管發(fā)生什么事，只要心不慌，就可以及時的做出反應(yīng)，同死神拜拜！
生命誠可貴。讓我們一同來攜手保護生命，讓生命之花開的更加絢麗！
晉升發(fā)言稿范文2
一、學(xué)生分組實驗方法的改進
高中生物教材的學(xué)生實驗一般都是給出實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E的，但是方案的設(shè)計本身就不是惟一的，每個實驗都沒有固定的不可變更的模式。為了得到明顯的實驗現(xiàn)象，達到滿意的實驗效果，教師要不斷鉆研，勇于探索，努力尋找便捷的、效果好的實驗方法。不斷提高實驗教學(xué)水平。在我們的實驗過程中，根據(jù)我們的不斷嘗試，對高中有些實驗的方法做了一些改進。比如：對于觀察植物細胞有絲分裂實驗，書中介紹的實驗過程是高度簡化的方法。按照教材上的操作，學(xué)生在做實驗時往往只能看到一個個分散的正方形細胞，看不到染色體，影響了學(xué)生對實驗價值的信任，經(jīng)過多年的摸索，我們終于讓學(xué)生在自己的顯微鏡下看到了真實的染色體和細胞的分裂相。我們提前將洋蔥根尖經(jīng)低溫處理，可增加前、中、后、末期的典型分裂相。在實驗前將培養(yǎng)好的根尖作固定和解離處理。這樣既能迅速殺死細胞，使其保持生活狀態(tài)的結(jié)構(gòu)；又能溶解細胞間的中膠層，使細胞易于分散；還能為分組實驗節(jié)約大量時間。在裝片的制作過程中，我們應(yīng)該先將根尖解離沖洗后，再將乳白色部分0.3cm處剔除1/3至1/2，然后放載玻片上（不滴水）充分搗爛，再染色壓片。這樣做可以使裝片易染色，細胞完全分開，無云霧狀，細胞空間顯大，觀察清晰可辨。最后，在染色時，滴加龍膽紫1分鐘后，要注意滴加20％的醋酸。因為加適量的醋酸可以的抵消龍膽紫的堿性，使細胞膨脹，便于壓片。同時還能加強龍膽紫對染色質(zhì)和染色體的選擇著色。在壓片過程中，可以不用鑷子弄碎根尖，也不在裝片上再加一片載玻片，而是用鑷子輕輕按蓋玻片幾下，這樣做的方法效果比課本上的更好。
二、演示實驗的教學(xué)方法改進
在高中生物課本中有些學(xué)生實驗相對較簡單，但是有些細節(jié)的方面對學(xué)生以后自己設(shè)計實驗又很重要，老師可以提前給學(xué)生演示，在演示過程中不僅要學(xué)生關(guān)注觀察的現(xiàn)象，同時要讓學(xué)生理解該現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。例如實驗“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”的問題是淀粉酶有專一性嗎？需要通過實驗驗證或探索，本實驗的基本設(shè)計思想是：用淀粉酶分別催化淀粉和蔗糖的水解反應(yīng)，再用斐林試劑鑒定溶液中有無還原糖，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)。經(jīng)常有學(xué)生不明確為什么這樣做能說明淀粉酶專一性的問題，顯然沒有理解設(shè)計思想，所以在操作中表現(xiàn)兩支試管都加入淀粉和蔗糖，或者有的在試劑的量上隨意添加，導(dǎo)致實驗失敗，而理解了設(shè)計思想的學(xué)生自然就會理解操作步驟中的一些要求。老師先演示就可以讓學(xué)生在做的過程中注意用量等問題，可以為實驗節(jié)約藥品為實驗節(jié)省時間。在演示實驗過程中，要給學(xué)生留下思考、交流和討論的時間，讓學(xué)生從設(shè)計原理上、實驗步驟上、結(jié)果分析等方面重新審視，改進方案。例如在“溫度對酶活性影響”實驗中，如果按照教材的實驗方法進行，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)放于冰塊中維持5分鐘的那支試管結(jié)果不明顯，原因在哪里？經(jīng)過分析討論，大家認為最可能的原因是放于冰塊中溫度達不到，最后改為放于冰水中，并且維持時間改為8分鐘，經(jīng)過改進后結(jié)果明顯。在這個實驗教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生對實驗做一些變化，例如：這個實驗?zāi)懿荒苡渺沉衷噭﹣頇z驗？斐林試劑的使用需什么條件？并且引導(dǎo)學(xué)生分小組去談?wù)摚務(wù)撘院罄蠋熆梢宰寣W(xué)生親自上來做自己設(shè)計的實驗，最后對照結(jié)果分析表明，斐林試劑需煮沸的條件會影響實驗結(jié)果，導(dǎo)致錯誤結(jié)論，這樣做的結(jié)果既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能較好地提高學(xué)生的實驗設(shè)計水平，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。無論對高考還是未來走向社會都是極大的財富，也是新教材的要求所在。
三、課本經(jīng)典實驗的教學(xué)方法改進
晉升發(fā)言稿范文3
您們好。我叫付XX,是XX第一火電建設(shè)公司職工付XX的女兒。我很高興也很榮幸得到這份助學(xué)金，我要在這里表達我最誠摯的感謝，感謝XX省電力公司和無數(shù)關(guān)心、支持我們這些學(xué)子的人們。
我的家庭并不富裕，媽媽下崗而且身體又不好，爸爸常年在外工作。當(dāng)接到北京大學(xué)的錄取通知書的時候，我們家七分歡喜，三分憂愁。喜的是終于圓了我十年寒窗的夢想，愁的是高昂學(xué)費和生活費。正當(dāng)我一籌莫展、不知所措的時候，是省電力工會開展的金秋助學(xué)活動，為我送來了助學(xué)金，緩解了我家的經(jīng)濟壓力，讓我有了一個堅強的后盾，讓我自信快樂的走入大學(xué)校園。
相比于高中，大學(xué)是一個更加廣闊的舞臺，這里有來自全國各地的優(yōu)秀的學(xué)生，不僅是知識的富集地，還是激昂青春、張揚個性、實現(xiàn)夢想的世界。我在心中暗暗下定了決心，一定要在大學(xué)四年里努力學(xué)習(xí)，發(fā)揚自己的潛能，在大學(xué)不僅要學(xué)習(xí)文化知識，更要抓住一切機會鍛煉自己的各方面的能力，在學(xué)習(xí)的同時我會積極參加學(xué)校和社會活動。我一定要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，以優(yōu)異的成績來回報所有關(guān)心幫助我的人們。
謝謝您們?yōu)橐粋€渴望學(xué)習(xí)的心注入了陽光雨露，謝謝您們?yōu)橐粋€準備遠航的人揚起了風(fēng)帆。您們的幫助，是我開啟夢想的金鑰匙！愛心是一個傳遞的過程，是一個用溫暖奉獻溫暖的接力，我感受到了來自公司和社會的愛心與支持，也必然會成長為一個有愛的人，一個懂得回報的人。"金秋助學(xué)金",凝聚了多少人對我的關(guān)心和支持，我會帶著一顆感恩的心，一顆真誠的心，把這份愛傳遞下去，我是愛的接受者，同樣要成為愛的播撒者。
各位領(lǐng)導(dǎo)，叔叔阿姨們！請你們放心，我會萬分珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，用優(yōu)異的成績實現(xiàn)自己的人生價值，來回報省電力公司各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，并讓這份關(guān)愛成為我人生旅途中永遠的鞭策，化為我拼搏奮斗、竭誠奉獻的不竭動力！
晉升發(fā)言稿范文4
關(guān)鍵詞：就業(yè)促進;政策;模糊層次分析法;指標體系
基金項目：河北省人力資源與社會保障課題（項目編號：JRS-2014-1155）資助項目;河北金融學(xué)院應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)發(fā)展專項課題（項目編號：HBFUGJ141106）自主項目
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年3月3日
隨著我國高等教育逐漸由精英教育進入了大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)問題也日趨成為了社會關(guān)注的重點問題。與此同時，大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量下降，失業(yè)人數(shù)不斷增加，然而社會對高學(xué)歷人才的需求卻未相應(yīng)增加，市場供需嚴重失衡，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為制約我國經(jīng)濟快速發(fā)展的主要因素。
一、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
目前，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：無業(yè)可就、有業(yè)不就、有業(yè)難就、就業(yè)質(zhì)量下降、被就業(yè)和就業(yè)弱勢群體大量存在等。
就業(yè)率原本只是學(xué)校統(tǒng)計就業(yè)時的一個參數(shù)，不期然竟演變成學(xué)校招生的招牌，進而成為教育主管部門展示政績的指標。在這個過程中，學(xué)校以虛高的就業(yè)率騙取國家投入和社會信任，而教育主管部門也以此作為一項政績向社會交代，這種風(fēng)氣甚至影響到地方政府。不能否認學(xué)校、教育主管部門乃至地方政府在推動大學(xué)生就業(yè)上的積極努力，但任何事物都有其自身的規(guī)律，過度強調(diào)就業(yè)率，并將就業(yè)率指標納入政績考核，必然導(dǎo)致“欺上瞞下”行為的產(chǎn)生，進而使得大學(xué)生就業(yè)難的真問題遲遲得不到緩解。
高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題是總量性失業(yè)與結(jié)構(gòu)性失業(yè)并存的結(jié)果，也與勞動力市場的不完善有密切關(guān)系。總的來看，有以下幾個方面的原因：
1、急劇擴招導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境突變。一方面擴招的急劇性導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾凸顯。首先要明確，擴招的方向性是沒有錯的，這是世界性高等教育發(fā)展趨勢，但是絕對不能以此為借口來否定高校擴招對畢業(yè)生就業(yè)難的影響;另一方面就業(yè)環(huán)境的突變性加劇了就業(yè)矛盾，經(jīng)濟大環(huán)境的變動會使高校畢業(yè)生原本嚴峻的就業(yè)形勢雪上加霜。2009年，我國正處于全國性就業(yè)高峰期，農(nóng)民工、城鎮(zhèn)待崗人員、留學(xué)回國人員三股勞動大軍幾乎同時涌入勞動力市場，如此多的就業(yè)人員同時涌向一個有限的就業(yè)市場，必然增大就業(yè)壓力。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡。城鄉(xiāng)二元社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的長期存在，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡。東部沿海地區(qū)及各中心城市經(jīng)濟發(fā)展水平高，社會保障體系相對完善，工資水平高，物質(zhì)生活條件富裕，大部分畢業(yè)生都趨向于到這些地域求職，造成這些地區(qū)人才競爭激烈，人才供給過剩，而廣大西部落后地區(qū)、農(nóng)村艱苦地區(qū)卻長時間處于人才短缺的狀態(tài)。
3、高等教育專業(yè)設(shè)置不合理。河北省高校教育體制改革過程缺乏明確績效評價體系，學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展，特別是專業(yè)設(shè)置難以滿足市場經(jīng)濟對人才的發(fā)展要求，這使得大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。
4、就業(yè)歧視現(xiàn)象嚴重。70%的畢業(yè)生認為存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而55%的人曾遭受過就業(yè)歧視，包括性別、戶籍、學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗、外貌、健康等，其中最嚴重的是經(jīng)驗、學(xué)歷、性別和戶籍歧視。
5、畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實際。部分大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)標準、薪酬期望、就業(yè)預(yù)期等方面不切實際，盲目跟潮求大，即大城市、大機關(guān)、大公司，求高，即高職位、高薪酬，不能根據(jù)自己情況和變化了的就業(yè)市場調(diào)整就業(yè)目標，不愿從事基層、基礎(chǔ)工作，從而使就業(yè)面日趨狹窄，甚至出現(xiàn)有業(yè)不就比無業(yè)可就還要多的現(xiàn)象。
6、社會人才觀不合理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有88.4%的用人單位希望招聘高學(xué)歷的畢業(yè)生，家長們也都希望自己的孩子能考上名牌大學(xué)，上研究生，然后找好的工作，學(xué)校也片面追求升學(xué)率，盲目追求升格，專科要升本科，大學(xué)爭取上碩士點、博士點，這樣的社會氛圍在日益強化。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)制度的變遷
高校畢業(yè)生就業(yè)政策歷史演變分為三個階段：計劃經(jīng)濟時代“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“包當(dāng)干部”階段（1950～1977）;改革開放時代“供需見面”、“雙向選擇”階段（1978～1991）;市場經(jīng)濟時代“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”階段（1992～現(xiàn)在），具體的時間劃分略有差別。
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)的政策包括六個方面：一是城鄉(xiāng)基層就業(yè)政策（主要包括“村官計劃”、“三支一扶”、“特崗”、“志愿服務(wù)西部計劃”）;二是到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)政策;三是自主創(chuàng)業(yè)政策;四是到企業(yè)和科研單位參與重大項目政策;五是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與就業(yè)援助（如見習(xí)政策）;六是應(yīng)征入伍政策。具體包括鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè);鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、非公有制企業(yè)就業(yè);積極聘用高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目;鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與就業(yè)援助政策等。
三、高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策綜合評估模型
1、高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策綜合評估體系的建立。結(jié)合河北省的實際情況，本項目主要從就業(yè)促進政策的政策制定、政策執(zhí)行和政策效果三個大方面來對高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策進行綜合評估。考慮到評價指標的全面性、系統(tǒng)性、簡潔性以及可操作性四個原則，我們把這三個大指標詳細地劃分成15個要素，基本上能夠反映出河北省高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策的執(zhí)行情況。基于以上分析，構(gòu)建一套由3個一級指標和15個具體指標構(gòu)成的高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策綜合評價指標體系，基本框架如表1所示。（表1）
2、評價體系的計算。此評價體系是一個復(fù)雜的多目標決策問題。考慮到評價指標的科學(xué)性、客觀性、可操作性，本文利用FAHP確定各指標的權(quán)重。依據(jù)0.1～0.9數(shù)量標度取值，構(gòu)造模糊一致矩陣，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件Matlab實現(xiàn)數(shù)據(jù)矩陣的運算，計算各指標的權(quán)重向量，并進行單層次排序。具體權(quán)重計算結(jié)果見表1。
四、應(yīng)用綜合評價模型，改進高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策
在京津冀一體化背景下，根據(jù)上述綜合評價指標體系模型，我們可以從政府、用人單位、高校、社會媒介、高校畢業(yè)生五個方面來提出了京津冀一體化背景下構(gòu)建全方位的就業(yè)促進機制的基本構(gòu)想。
1、完善政府主導(dǎo)的宏觀就業(yè)調(diào)控機制。真正的市場經(jīng)濟發(fā)展到一定程度應(yīng)該由政府牽動，讓政府來促進市場經(jīng)濟發(fā)展，來規(guī)范市場行為。政府是主導(dǎo)，不是包辦代辦。它從政策宏觀指導(dǎo)、發(fā)展方向、發(fā)展戰(zhàn)略角度主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。
2、構(gòu)建高校的市場化聲譽機制。市場經(jīng)濟是誠信經(jīng)濟，所以聲譽機制的建立也是社會主義市場經(jīng)濟成熟的標志。而監(jiān)管只能產(chǎn)生秩序不能產(chǎn)生和諧，只有建立了相互信任的市場聲譽機制，才能真正解決高校畢業(yè)生“被就業(yè)”和結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。因此，我們要形成高校聲譽的市場價值，大力推進高校自的落實，推進政校分開、管辦分離，建立就業(yè)指導(dǎo)機制。
3、優(yōu)化中小企業(yè)激勵機制。中小企業(yè)的激勵機制是擴大高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。我們要繼續(xù)落實促進中小企業(yè)發(fā)展的政策措施，出臺和落實大學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)的平等待遇，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機制，“訂單式”培養(yǎng)的模式使一度辦學(xué)維艱的中等職業(yè)教育逐步走出了困境，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)實力也得到增強。
4、規(guī)范社會媒介的輿論引導(dǎo)機制。社會媒介的輿論引導(dǎo)機制是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的有效動力。構(gòu)建正確的輿論引導(dǎo)要注意以下幾個方面：第一，正確認識就業(yè)難，明確報道目的;第二，客觀反映輿論，為報道把好關(guān);第三，正確引導(dǎo)輿論，提高報道水平;第四，充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的功能。
5、健全畢業(yè)生的個人約束機制。畢業(yè)生個人的約束機制是其能夠就業(yè)的基本要求。畢業(yè)生要有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和良好的就業(yè)心態(tài)，有創(chuàng)業(yè)的精神和準備，有規(guī)范的就業(yè)行為，這不僅是對自己的負責(zé)，而且是對高校、單位以及自己師弟師妹們負責(zé)。
主要參考文獻：
[1]袁貴仁.推動畢業(yè)生就業(yè)制度建設(shè)與創(chuàng)新[J].中國高等教育，2013.3.
[2]李海峰，解媛，厲志紅.京津冀一體化背景下河北省促進大學(xué)生就業(yè)的新思路[J].教育與職業(yè)，2012.26.
晉升發(fā)言稿范文5
一．衛(wèi)生院基本情況
（一）總體情況：辛安中心衛(wèi)生院現(xiàn)有職工66人，其中副高4人，中級職稱31人，正式工32人，鄉(xiāng)醫(yī)47人，村衛(wèi)生室37個。擔(dān)負著辛安鎮(zhèn)轄區(qū)5萬多人的醫(yī)療、預(yù)防、公共衛(wèi)生等工作。2018年總收入1734萬元，增長13.90%，結(jié)余57萬。18年設(shè)備投入18萬，污水處理投入13萬，院內(nèi)綠化5萬。衛(wèi)生院三個會診中心和健康驛站共投入8萬多元。
（二）業(yè)務(wù)開展情況：醫(yī)共體成立后，海陽市人民醫(yī)院專家在辛安鎮(zhèn)衛(wèi)生院坐診，帶教查房、手術(shù)、講課等。同時衛(wèi)生院選派業(yè)務(wù)骨干到萊陽中心醫(yī)院、煙臺山醫(yī)院等醫(yī)院學(xué)習(xí)，著力提高全院的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力。重點打造國醫(yī)堂，開展中醫(yī)適宜技術(shù)，為1萬多名患者提供中醫(yī)藥服務(wù)。組織干部職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，使用新設(shè)備，接收新技術(shù)，提高理論和實踐水平。實行出院病人七日內(nèi)電話回訪制度，努力提高群眾滿意度。全面配備和使用基本藥物。做好一體化管理工作。
（三）公共衛(wèi)生工作開展情況：全面開展國家基本公共衛(wèi)生工作，包括老年人查體、慢病管理、健康教育、婦幼保健、計劃免疫等14項工作。2018年辛安鎮(zhèn)總?cè)丝?1031人，65周歲以上人口7137人，老年人查體5024人，查體率70.3%，規(guī)范管理高血壓4116人，管理率91.2%，糖尿病管理1384人，管理率84.6%，重點人群家庭醫(yī)生簽約8000余人，簽約率70%，貧困人口216人，簽約206人。嚴重精神病患者管理229人。開展健康知識講座12期，健康咨詢11期，村衛(wèi)生室宣傳欄每2月更換一次。
（四）醫(yī)改工作開展情況：2018年4月辛安鎮(zhèn)衛(wèi)生院與海陽市人民醫(yī)院組建醫(yī)共體。2018年9月衛(wèi)生院順利參加煙臺市醫(yī)共體建設(shè)推進現(xiàn)場會。會后，衛(wèi)生院成立三個會診中心。海陽市人民醫(yī)院專家每周一至周六在衛(wèi)生院坐診，方便群眾就醫(yī)看病。
（五）防疫工作開展情況：2018年學(xué)生查體1648人（小學(xué)、初中）。一類疫苗接種5307人，二類疫苗接種1996人，免費為兒童建卡辦證150人，建證率100%，上報傳染病34例，規(guī)范管理肺結(jié)核病人11例。截至目前，辛安鎮(zhèn)流行性出血熱病例6例。發(fā)放宣傳材料一萬多份，村衛(wèi)生室建立毒餌站100余個。
（六）婦幼工作開展情況：2018年新生兒為150人，死亡病例為0。3歲以下系統(tǒng)管理人數(shù)641人，管理率90%。6歲以下兒童保健人數(shù)1131人，管理率為90%。學(xué)齡前兒童查體670人。孕產(chǎn)婦管理366人，產(chǎn)后訪視145人，訪視率95.9%。管理高危妊娠69人，管理率100%。
二、衛(wèi)生院存在的問題
盡管近年來辛安鎮(zhèn)政府加大了對農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)的投入，但是農(nóng)村的公共衛(wèi)生基礎(chǔ)仍較薄弱，醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量與人民群眾的需求還有較大差距，農(nóng)村衛(wèi)生機構(gòu)的疾病預(yù)防控制能力和應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力仍然需要進一步提高。
（一）農(nóng)村公共衛(wèi)生隊伍人才匱乏：基本公共衛(wèi)生服務(wù)工作在實際運作過程中，與人力資源不匹配的矛盾日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是衛(wèi)生技術(shù)人員缺額大，無執(zhí)業(yè)證上崗證人員較多，公共衛(wèi)生、疾病預(yù)防和婦幼保健工作沒有正式的專職人員管理，工作不穩(wěn)定，流動性大，公共衛(wèi)生服務(wù)工作缺乏連續(xù)性管理人才。二是村醫(yī)學(xué)歷普遍偏低，村衛(wèi)生室從事公共衛(wèi)生人員多為村醫(yī)兼任，現(xiàn)有的村醫(yī)普遍學(xué)歷較低、技術(shù)水平不高、接受能力有限，工作起來十分困難，對疾病預(yù)防控制和其它公共衛(wèi)生工作任務(wù)的落實與實施有一定的影響，導(dǎo)致工作質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量不高。三是村衛(wèi)生室人員配備不足，衛(wèi)生室村醫(yī)缺乏，當(dāng)?shù)厝比瞬牛饷娴膶I(yè)技術(shù)人員不愿意去或去了又留不住，這種狀況目前仍然沒有得到解決，影響了總體工作質(zhì)量的提高。
（二）衛(wèi)生院所基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備簡陋：由于多年來衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費投入不足，辛安鎮(zhèn)衛(wèi)生院底子薄，無法投入更多的資金及時更新醫(yī)療設(shè)備，致使衛(wèi)生院所大部分只有基本的醫(yī)療設(shè)備，醫(yī)療設(shè)備陳舊簡陋，已很難滿足醫(yī)療需求。而村級衛(wèi)生室診療病人大部分還靠聽診器、體溫計、血壓計，不能滿足群眾的醫(yī)療需求，影響了當(dāng)?shù)匦l(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
三、衛(wèi)生院發(fā)展的建議及對策
（一）加強農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)人才隊伍建設(shè)：逐步配強配齊衛(wèi)生技術(shù)人員，建立競爭上崗、全員聘用、能上能下、能進能出用人機制，理順公共醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人員體制關(guān)系。采取公開招聘的方式，每年向社會上招考具有執(zhí)業(yè)資格的衛(wèi)生技術(shù)人員。同時建立健全人才吸引機制，實行相應(yīng)傾斜政策，吸引更多的優(yōu)秀衛(wèi)生人才，充實到鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員隊伍中，提高其整體素質(zhì)水平。鼓勵在職人員參加成人學(xué)歷進修。辛安鎮(zhèn)衛(wèi)生院對所屬行政村衛(wèi)生室的人員、業(yè)務(wù)等實行一體化管理，加強對村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們在農(nóng)村一線的公共衛(wèi)生服務(wù)水平。繼續(xù)加強人才培養(yǎng)，根據(jù)衛(wèi)生院的實際需要，有針對性的安排人員到上級醫(yī)療機構(gòu)進修學(xué)習(xí)，切實提高農(nóng)村衛(wèi)技人員業(yè)務(wù)水平，使鎮(zhèn)衛(wèi)生院的綜合服務(wù)能力上一個臺階。
（二）增加農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費的投入：鎮(zhèn)政府要隨著財力的不斷增強，按照一定的增幅比例逐年加大對公共衛(wèi)生事業(yè)的投入力度。除了加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和醫(yī)療設(shè)備的添置外，還要重點保證以疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督、婦幼保健為主的公共衛(wèi)生服務(wù)。要將村級防保員的待遇納入財政預(yù)算，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院統(tǒng)一發(fā)放，保證農(nóng)村醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)絡(luò)的正常運行。
晉升發(fā)言稿范文6
課堂上學(xué)生的發(fā)言，有被動和主動之分。被動發(fā)言通常是指學(xué)生在被點名或因為輪流到的情況下，而不得不做的發(fā)言；主動發(fā)言則是指學(xué)生由于發(fā)現(xiàn)了問題或是為了搶答問題，自己覺得有話要說，并自覺尋找發(fā)言機會的發(fā)言。而一部分后進生他們常常不是課堂的參與者而是旁觀者，也是被動發(fā)言的主體。所謂后進生，主要是指在學(xué)校教育過程中，那些行為習(xí)慣不良、或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特差的學(xué)生。美國教育心理學(xué)家布盧姆認為：后進生的形成原因是教學(xué)失誤積累所造成的。
我們應(yīng)通過不同的方法，有針對性地給學(xué)生一個轉(zhuǎn)優(yōu)的機會，給后進生一個平臺，讓他們也能像其他同學(xué)一樣健康、樂觀地學(xué)習(xí)。其中在課堂上激發(fā)他們的發(fā)言積極性，就是一種很好的辦法。后進生發(fā)言積極性的提高，可以激活課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生思考的能力和語言組織能力，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標，信心和口語交際能力。進而把后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。
一、發(fā)現(xiàn)亮點，鼓勵為主
后進生一般心理壓力較大，受表揚的機會較少，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。即使受到表揚也是和學(xué)習(xí)無關(guān)，大多是因為“勞動積極”。這使他們感到在老師和同學(xué)們面前抬不起頭來，有一種自卑感。其實后進生自尊心也很強，他們也迫切希望得到老師的關(guān)心與幫助，哪怕一個點頭微笑都會使他們興奮無比，充滿希望，從而渴望有機會能表現(xiàn)自己。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關(guān)心和幫助他們，消除他們的心理障礙。特別是在教學(xué)課堂中只要他們有一點兒閃光點，都應(yīng)該及時地予以表揚。因為課堂是“大庭廣眾之下”，學(xué)生的一言一行都是老師、學(xué)生關(guān)注的焦點。如后進生在發(fā)言中，語言表達難免出差錯，出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發(fā)言。讓后進生逐步樹立自信，不受歧視，不被遺忘，不受冷遇的感覺，去掉自卑感，增強自信心，從而提高自己的發(fā)言積極性。
二、精設(shè)提問，講究藝術(shù)
后進生發(fā)言之前，教師要調(diào)整好自己的提問方式和問題的難易程度，要選準后進生思維的落腳點。既要照顧班級其他同學(xué)的思維水平，知識基礎(chǔ)，又要考慮到后進生回答問題的能力。提問后進生一些相對容易的問題，問題提出后，教師要留有充足的時間讓學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們把答案用較連貫的語言表述出來，老師可以適當(dāng)與后進生一起來說。隨著后進生的逐步進步可以讓他們回答難度稍大的問題。老師可以適當(dāng)引導(dǎo)、提示，把問題化解成幾個細小些的短問題，便于學(xué)生回答。這樣不易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，回答對了多表揚，回答錯了少批評，評價要委婉，不要刻薄，提升學(xué)生回答問題的積極性。
三、培養(yǎng)求勝意識，消除畏難情緒
畏難情緒是后進生在學(xué)習(xí)過程中常見的心理現(xiàn)象，產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變得膽子小，情緒激動，學(xué)習(xí)被動，缺乏足夠的勇氣和信心。上課的時候，懶惰思想嚴重，教師提出的問題，他根本不去想。因此，這些同學(xué)也不會主動舉手發(fā)言。對此，可用語言獎勵。針對不同的學(xué)生，有的用正面激勵：如“老師相信你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎勵：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看，”以喚起學(xué)生的自尊自信。還可以用組員之間評分激勵。把課堂發(fā)言的情況作為評優(yōu)條件之一。每周評選出 “發(fā)言進步之星”尤其要對一些不敢發(fā)言不愿發(fā)言的同學(xué)實行“特殊照顧”，在同等的條件下，多提問。同時教師都要深入調(diào)查，了解實際情況，不能一孔窺物，以點帶面來評價學(xué)生，要改變單一的評價方式，實現(xiàn)評價的多元化，優(yōu)差兼顧，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
四、和諧師生關(guān)系，積極性的催化劑
學(xué)生愿是否積極發(fā)言，與師生關(guān)系如何有密切的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進生重要的催化劑。如何課堂上師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生就會積極與教師配合，認真思考并踴躍回答教師的提問。常言道，“言為心聲”，學(xué)生通過教師的語言、行動就會領(lǐng)會到教師對他們的態(tài)度和情感。因此，教師要關(guān)心，愛護學(xué)生。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主融洽的課堂氣氛。這些都有助于學(xué)生課堂發(fā)言積極性的提高。
