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畢業(yè)生入職考察材料范文1
關(guān)鍵詞：調(diào)研；典型工作任務(wù)；職業(yè)能力
高職教育培養(yǎng)的是企業(yè)所需的技能型人才，滿足化工生產(chǎn)一線對(duì)人才規(guī)格的要求是目前國(guó)內(nèi)基于工作過(guò)程的課程體系改革的目的。為此，我們對(duì)化工企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)車間負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員以及本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，現(xiàn)場(chǎng)考察企業(yè)崗位的工作過(guò)程和企業(yè)日常管理運(yùn)行情況。
本文探討應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力，為基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系改革提供依據(jù)。
一、調(diào)研內(nèi)容及方法
從用人單位和往屆畢業(yè)生兩方面進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研企業(yè)人才需求狀況、就業(yè)職業(yè)崗位、崗位職業(yè)能力、知識(shí)和素質(zhì)的要求。
1.用人單位調(diào)研
對(duì)化工生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研和企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)人、車間主任、生產(chǎn)一線技術(shù)員訪談，可以準(zhǔn)確地把握用人單位對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求。
主要調(diào)查內(nèi)容包括：用人單位今后對(duì)本專業(yè)人才可能的需求情況；就業(yè)工作崗位群情況（1-5年可能的工作崗位）；本專業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)、能力要求；就業(yè)崗位群所需的專業(yè)技能要求，最需培養(yǎng)的專業(yè)能力；崗位工作過(guò)程。
2.畢業(yè)生調(diào)研
著重調(diào)研畢業(yè)3-5年學(xué)生，因?yàn)楣ぷ?-5年后，他們完全熟悉工作崗位要求，工作中最有幫助的知識(shí)、最有用的能力體會(huì)強(qiáng)烈；另一方面高職人才培養(yǎng)不僅需要崗位技能，更需要考慮職業(yè)的發(fā)展。
對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談或者信函調(diào)研。主要調(diào)查項(xiàng)目包括：目前從事工作的性質(zhì)，對(duì)目前所從事的工作最有幫助的知識(shí)，本專業(yè)畢業(yè)生最有用的能力。
二、職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)分析
就業(yè)工作崗位調(diào)查是從兩個(gè)方面進(jìn)行的：一方面通過(guò)企業(yè)問(wèn)卷以及人事負(fù)責(zé)人、車間主任訪談，另一方面通過(guò)往屆畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查。企業(yè)問(wèn)卷以及車間主任訪談是調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)真工作3-5年可能的工作崗位，問(wèn)卷調(diào)查工作3年以上的往屆畢業(yè)生目前所從事的工作崗位。兩方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如下圖：
兩方面的調(diào)查基本一致，就業(yè)崗位主要以操作崗位（現(xiàn)場(chǎng)操作、中控操作、班組長(zhǎng)）為主，部分進(jìn)入生產(chǎn)管理崗位（生產(chǎn)調(diào)度員、工藝員），個(gè)別從事產(chǎn)品銷售、分析或安全環(huán)保等管理崗位。
進(jìn)一步對(duì)車間主任或車間技術(shù)人員訪談，從他們自身的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷了解畢業(yè)生職業(yè)成長(zhǎng)的變遷情況：（1）應(yīng)用化工（高職）學(xué)生剛在化工企業(yè)就業(yè)，基本是副操作崗，在崗接受師傅培訓(xùn)，學(xué)習(xí)崗位操作規(guī)程，期間不斷進(jìn)行考核，3-5個(gè)月可以上現(xiàn)場(chǎng)主操崗，是化工生產(chǎn)的基本力量。（2）在現(xiàn)場(chǎng)主操崗工作1-2年后（對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、儀表熟悉后），可能進(jìn)入中控崗。也有可能在副操崗培訓(xùn)后直接進(jìn)中控崗，但大多數(shù)是在主操崗鍛煉后進(jìn)中控崗的。（3）在操作崗位認(rèn)真工作3-5年，可以成為班組長(zhǎng)。在這個(gè)崗位上可能工作較長(zhǎng)時(shí)間，班組長(zhǎng)需要進(jìn)行生產(chǎn)操作，也要進(jìn)行班組管理，是維持生產(chǎn)重要力量，但仍是操作崗位。（4）班組長(zhǎng)熟悉整個(gè)車間的生產(chǎn)后，可能為生產(chǎn)調(diào)度員、可能成為值班長(zhǎng)，若能力較強(qiáng)，可能直接作為工藝員。（5）若學(xué)生人際溝通能力強(qiáng)，也有可能在主操后成為化工產(chǎn)品銷售工程師，但不是主流，因此，沒(méi)有作為主要就業(yè)崗位考慮。（6）大企業(yè)高職學(xué)生要成為車間主任（分廠廠長(zhǎng)）難度比較大，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、鍛煉；本科生相對(duì)容易些，容易成為工藝員，成為考察主要對(duì)象。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析，考慮高職教育時(shí)間、學(xué)生特點(diǎn)，盡管有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入分析崗位，但考慮化學(xué)分析是高職的一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，因此，我們認(rèn)為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位應(yīng)是：生產(chǎn)操作崗（現(xiàn)場(chǎng)操作、中控操作、班組長(zhǎng)崗），生產(chǎn)管理崗（生產(chǎn)調(diào)度員或值班長(zhǎng)、工藝員）。
三、職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力要求
職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求也通過(guò)企業(yè)和畢業(yè)生兩方面進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容主要是崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。
對(duì)于職業(yè)能力兩方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)基本一致：100%認(rèn)為化工單元設(shè)備操作能力很重要；100%認(rèn)為單元設(shè)備常見(jiàn)故障的判斷、處理能力很重要；68%左右認(rèn)為化工單元設(shè)備維護(hù)能力重要；48%認(rèn)為化工單元設(shè)備選用能力重要；100%認(rèn)為儀表會(huì)讀識(shí)、電氣設(shè)備會(huì)安全使用很重要，而選用能力不重要；100%認(rèn)為自動(dòng)控制操作很重要，而只有20%左右認(rèn)為自動(dòng)控制系統(tǒng)原理及組態(tài)等重要；100%認(rèn)為產(chǎn)品分析、新品開(kāi)發(fā)能力一般就行；100%認(rèn)為識(shí)讀工藝圖能力很重要，65%認(rèn)為畫(huà)圖能力重要；78%認(rèn)為物料計(jì)算能力重要，30%認(rèn)為熱量計(jì)算能力重要，58%左右認(rèn)為設(shè)備工藝計(jì)算能力重要，100%認(rèn)為危險(xiǎn)化學(xué)品防護(hù)能力很重要，65%左右認(rèn)為安全裝置、安全設(shè)施選用能力、安全措施的制定、化工三廢處理方法的選擇能力一般（認(rèn)為由相應(yīng)專業(yè)做）；100%認(rèn)為發(fā)生事故時(shí)的應(yīng)急處理能力很重要；50%認(rèn)為生產(chǎn)組織能力重要（僅對(duì)應(yīng)屆生）。
對(duì)于職業(yè)素質(zhì)兩方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)也基本一致：100%認(rèn)為規(guī)范操作、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)隊(duì)合作能力很重要；90%左右認(rèn)為自我學(xué)習(xí)、提高能力、獨(dú)立思考能力、與他人交流能力、信息分析、處理能力很重要。
對(duì)于計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)能力兩方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)不是很一致：95%以上企業(yè)要求能熟練地進(jìn)行文字處理，45%企業(yè)要求能進(jìn)行CAD繪圖，而只有20%畢業(yè)生認(rèn)為要能進(jìn)行CAD繪圖；對(duì)英語(yǔ)水平的要求，不同的企業(yè)顯示出較大的差異，但100%以上企業(yè)要求能看懂工廠所涉及的專業(yè)（儀表、設(shè)備、化工原輔材料）英語(yǔ)單詞，65%以上企業(yè)要求能借助字典較熟練地閱讀化工專業(yè)文獻(xiàn)，外資企業(yè)要求畢業(yè)生達(dá)到江蘇省A級(jí)或B級(jí)及以上水平。
對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)，企業(yè)看重的是真材實(shí)料的能力，如證書(shū)與職業(yè)能力相一致，則企業(yè)職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)為很重要，若僅是一張證書(shū)，企業(yè)認(rèn)為職業(yè)資格證書(shū)不重要。
四、建議
1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系。以職業(yè)崗位由現(xiàn)場(chǎng)操作員至車間工藝員的崗位變遷設(shè)置項(xiàng)目課程內(nèi)容，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.項(xiàng)目教學(xué)中以新手到行家里手的個(gè)人職業(yè)能力的上升設(shè)計(jì)任務(wù)訓(xùn)練。以職業(yè)能力訓(xùn)練為明線、理論知識(shí)為暗線，形成相對(duì)完整的職業(yè)能力，理論知識(shí)也需要相對(duì)完整，因?yàn)楸緦I(yè)更重視心智技能，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，難以實(shí)現(xiàn)。
3.大班教學(xué)中難以實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，必須大量引進(jìn)、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為專兼職教師。構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)掛職、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)等方式，提高在職教師專業(yè)實(shí)踐能力。
畢業(yè)生入職考察材料范文2
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 工學(xué)結(jié)合 評(píng)估模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0190-01
職業(yè)教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)符合生產(chǎn)需要的技術(shù)人才，職業(yè)教育的過(guò)程中所選擇的校企結(jié)合以及工學(xué)結(jié)合的教育模式，符合社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的用人需求，就高職教育過(guò)程中的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言，為了鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，職業(yè)教育工作者需要結(jié)合實(shí)際工作的實(shí)際，以科學(xué)的分析結(jié)果有效避免評(píng)價(jià)方式的片面性，探索出適合職業(yè)院校自身英語(yǔ)教學(xué)情況的評(píng)估模式。
1 傳統(tǒng)評(píng)估模式不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式
我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)與制造業(yè)等相關(guān)的技術(shù)行業(yè)聯(lián)系緊密，當(dāng)今的生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力要求較高，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的掌握情況直接影響著學(xué)生的工作能力，職業(yè)教育工作者對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式進(jìn)行著不斷地探索，目前職業(yè)教育過(guò)程中所采用的工學(xué)結(jié)合模式，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，基本能滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力要求。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，尤其是工學(xué)結(jié)合前提下的學(xué)生評(píng)估工作則缺乏系統(tǒng)化的方案，以往的評(píng)估模式不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合情況下的教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)估工作注重考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察注重成績(jī)忽視其專業(yè)性，這種評(píng)價(jià)方式在工學(xué)結(jié)合情況下顯露出諸多的弊端，職業(yè)院校的教育管理者需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)工學(xué)結(jié)合前提下的學(xué)生評(píng)估模式進(jìn)行探索。
2 新型學(xué)生評(píng)估模式應(yīng)該解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式本質(zhì)上是為了培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的畢業(yè)生，能掌握一定的商務(wù)英語(yǔ)技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，可以更好地滿足市場(chǎng)以及用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的技術(shù)要求，在這種前提條件下的學(xué)生評(píng)估模式需要擴(kuò)展評(píng)估的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以全面的評(píng)估方式，使評(píng)估結(jié)果能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。
就學(xué)生評(píng)估工作的過(guò)程而言，新型的評(píng)估模式應(yīng)該注重整個(gè)工學(xué)結(jié)合過(guò)程中學(xué)生的整體表現(xiàn)，改變以往的以結(jié)果論成敗、一考定結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之初引導(dǎo)學(xué)生明確整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段目標(biāo)，在循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的過(guò)程中，以項(xiàng)目考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，最終得到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)校評(píng)估結(jié)果的權(quán)威性。
3 工學(xué)結(jié)合前提下學(xué)生評(píng)估模式的相關(guān)探索
為了從本質(zhì)上提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，高職英語(yǔ)教育工作者在探索新型教學(xué)模式的同時(shí)，需要注意以新型的評(píng)估模式帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果本質(zhì)上的提升。以評(píng)估模式帶動(dòng)教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在評(píng)估模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升上，全面、系統(tǒng)、客觀的評(píng)估模式使學(xué)生能主動(dòng)掌握商務(wù)英語(yǔ)技能，自主完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及研究項(xiàng)目，從而改善整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果。新型的學(xué)生評(píng)估模式應(yīng)該注重評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估方式的多元化，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)不盡相同，所采用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別。
新型學(xué)生評(píng)估模式的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該全面，工學(xué)結(jié)合情況下學(xué)生在頂崗過(guò)程中所學(xué)習(xí)的與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的英語(yǔ)也應(yīng)該納入考核的范圍；在進(jìn)行考核時(shí)，要注意考核方式的多元化，期末的筆答試卷中，要有一定數(shù)量的開(kāi)放題目，使學(xué)生能夠根據(jù)自己在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)行作答，通過(guò)這些開(kāi)放性的題目，可以充分考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式中教師是評(píng)估的主體，然而目前的工學(xué)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程使教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在建立新型的評(píng)估模式時(shí)，可以將企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)教師以及相關(guān)頂崗生的負(fù)責(zé)人納入評(píng)估體系，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使整個(gè)學(xué)生評(píng)估工作的評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面，更加客觀。
為了將新型的學(xué)生評(píng)估模式落到實(shí)處，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)教師及學(xué)生管理工作者轉(zhuǎn)變思路，從深刻改變高層的思想認(rèn)識(shí)做起，充分認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合對(duì)目前高職院校發(fā)展的必要性，以及新型學(xué)生評(píng)估模式全面推行的必要性，號(hào)召?gòu)V大的高職教育工作者為高職學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行努力。
以我校國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言學(xué)院為例，在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，積極地、動(dòng)態(tài)地開(kāi)展多元評(píng)估體系，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，將評(píng)價(jià)嵌入商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，使其成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分。同時(shí)采用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)相關(guān)知識(shí)及商務(wù)材料與商務(wù)交際語(yǔ)言特點(diǎn)的相關(guān)資料的搜集與整理、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)者在模擬商務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)出的對(duì)所學(xué)知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的評(píng)估體系，并取得一定成效。
4 結(jié)語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育過(guò)程中培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其技能進(jìn)行合理的評(píng)估十分必要，廣大職業(yè)教育工作者需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極探索有效的評(píng)估模式，以多元化的評(píng)估模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的主動(dòng)性，以評(píng)估模式的完善指導(dǎo)具體的教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)高職技能教育高端化的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 高良誠(chéng).工學(xué)結(jié)合下學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革研究[J].中國(guó)校外教育，2013（4）.
畢業(yè)生入職考察材料范文3
關(guān)鍵詞：高職高專；專業(yè)英語(yǔ)；溝通能力
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0153-02
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的推動(dòng)下，世界各國(guó)之間在多個(gè)領(lǐng)域聯(lián)系日益緊密，這其中就包括醫(yī)療領(lǐng)域。各國(guó)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，培養(yǎng)具有涉外溝通能力的國(guó)際化護(hù)理人才正在成為醫(yī)學(xué)院校教育的主要目標(biāo)之一，迫切要求醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展針對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)溝通交流實(shí)踐能力的教育。但當(dāng)前的事實(shí)是，許多醫(yī)衛(wèi)專業(yè)的高職生在畢業(yè)后經(jīng)常會(huì)碰到涉外溝通障礙的問(wèn)題，學(xué)校教學(xué)中基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)模式陳舊，以詞匯記憶、語(yǔ)言篇章分析的教師主導(dǎo)的講授式為主，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)不足。同時(shí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)無(wú)銜接課程，造成學(xué)生在職場(chǎng)真實(shí)工作環(huán)境中茫然失措的現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者通過(guò)調(diào)研本校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的英語(yǔ)溝通需求與障礙，及其對(duì)本校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，提出以培養(yǎng)醫(yī)技人員的英語(yǔ)溝通能力為目標(biāo)，推進(jìn)高職醫(yī)技專業(yè)崗位英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。
筆者研究開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的可行性，采用浸入式語(yǔ)言教學(xué)模式，以護(hù)理專業(yè)為最初試教學(xué)對(duì)象，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，運(yùn)用豐富鮮活、貼近生活和即時(shí)的醫(yī)學(xué)相關(guān)視聽(tīng)材料，如世界著名公司醫(yī)學(xué)類視聽(tīng)節(jié)目，同時(shí)兼顧學(xué)生專業(yè)加入細(xì)化材料，如人體結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)疾病、醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)新聞和未來(lái)工作中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，使學(xué)生潛移默化地主動(dòng)獲取語(yǔ)言信息，完成課堂教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而較好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自然習(xí)得，達(dá)到提高語(yǔ)言交際能力的目的，同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和詞匯有所了解，不僅培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)涉外交際能力，并對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了銜接和補(bǔ)充，以期能夠較好解決傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的弊端，滿足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)交際和實(shí)際運(yùn)用能力的迫切需要。
一、研究對(duì)象
筆者對(duì)本校護(hù)理系93名護(hù)理專業(yè)學(xué)生為試教對(duì)象，這些學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的人數(shù)占25%，全部學(xué)生均未有過(guò)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，筆者安排這些學(xué)生在開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)前開(kāi)展為期3個(gè)月100學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。
二、高職醫(yī)技專業(yè)崗位英語(yǔ)溝通障礙現(xiàn)狀
根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生和護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)學(xué)術(shù)研究成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及筆者對(duì)部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生所開(kāi)展的抽樣調(diào)查，并考慮到我校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷用以調(diào)研我校護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)溝通的主要障礙，該問(wèn)卷主要調(diào)查以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)護(hù)理崗位專業(yè)英語(yǔ)的興趣程度；如果日常有學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)，那么在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間與百分比；學(xué)生在護(hù)理崗位專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。該問(wèn)卷經(jīng)由具有多年高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的眾多教師及國(guó)際交流學(xué)院的外籍教師共同審定，問(wèn)卷發(fā)放達(dá)326份，收回有效問(wèn)卷305份，有效回收率是93.56%。
在接受筆者調(diào)查的305位學(xué)生中，67%的人明確表達(dá)對(duì)護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)完善不感興趣，許多畢業(yè)生在工作后從未使用過(guò)護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)，認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)；22%的人認(rèn)為工作中有時(shí)還是需要用到護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)的，比如在與外國(guó)病人溝通，或閱讀護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍和文件的時(shí)候；另有11%的人強(qiáng)烈感覺(jué)到護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)的重要性，這些畢業(yè)生多在國(guó)際化程度比較高的醫(yī)院，或有比較強(qiáng)的職業(yè)晉升和發(fā)展意愿的畢業(yè)生，堅(jiān)持護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其習(xí)慣。
畢業(yè)生在訓(xùn)練護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的崗位英語(yǔ)溝通能力時(shí)所花的時(shí)間存在著比較大的差異，畢業(yè)生平均每周花在學(xué)習(xí)醫(yī)療衛(wèi)生與護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)間約為100分鐘左右，花在練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)上的時(shí)間比較少，二者總時(shí)長(zhǎng)只占護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，而其他大量時(shí)間都花在了專業(yè)英語(yǔ)的閱讀上，其比重達(dá)61%。此外，畢業(yè)生在專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作上花的時(shí)間只有5%，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重視程度非常低。
本文調(diào)查表明，畢業(yè)生掌握的詞匯和醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)較少是影響其護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)溝通和表達(dá)能力最主要的阻礙，選擇該選項(xiàng)的畢業(yè)生占總數(shù)的88.2%。高職高專學(xué)生英語(yǔ)底子薄，造成大學(xué)期間基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較困難，更不用說(shuō)讓他們?nèi)フ莆諉卧~字母眾多、發(fā)音極為復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。阻礙護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生提升其專業(yè)英語(yǔ)溝通能力的另一個(gè)原因是畢業(yè)生周圍沒(méi)有特定的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得專業(yè)英語(yǔ)不能在實(shí)際環(huán)境中得到反復(fù)訓(xùn)練，選擇該選項(xiàng)的畢業(yè)生占86.2%。曾在上學(xué)期間掌握的英語(yǔ)單詞，或工作中常用的詞匯，其構(gòu)成、發(fā)音和意思即使都相對(duì)簡(jiǎn)單，但他們?nèi)匀浑y以靈活運(yùn)用。許多詞匯讓人有既熟悉又陌生，常常有涌上嘴邊，但又難以說(shuō)出的感覺(jué)，久而久之讓人產(chǎn)生了學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的失敗感。護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅需要在教學(xué)過(guò)程中獲取英語(yǔ)知識(shí)，習(xí)得相應(yīng)的英語(yǔ)技巧，更要在語(yǔ)言情境中鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力。護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)語(yǔ)言情景在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)不斷深入的過(guò)程中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的運(yùn)用有著十分重要的作用。尤其是在缺乏英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的國(guó)內(nèi)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生更難找到比較滿意的環(huán)境訓(xùn)練其專業(yè)英語(yǔ)。在護(hù)理工作環(huán)境中，缺乏與他人溝通的動(dòng)機(jī)與意愿也是影響護(hù)理專業(yè)崗位英語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要原因，選擇該選項(xiàng)的人占76.7%，許多學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)掌握得好與否，并不會(huì)影響其就業(yè)，因而在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)上并沒(méi)有花太多的心思。同時(shí)，學(xué)校也并不注重護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的考察，這導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有什么動(dòng)力和指導(dǎo)。
醫(yī)衛(wèi)專業(yè)高職生畢業(yè)后經(jīng)常會(huì)碰到涉外溝通障礙的問(wèn)題，而在學(xué)校中護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)此影響較大，通過(guò)調(diào)查護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)其所接受的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，他們普遍對(duì)以下問(wèn)題比較關(guān)注：一是護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要以英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授和單詞的解讀為主，該問(wèn)題也普遍存在于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容單一”的有73.4%的學(xué)生；二是教學(xué)模式陳舊，以詞匯記憶、語(yǔ)言篇章分析的教師主導(dǎo)的講授式為主，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)不足，認(rèn)為“教學(xué)模式陳舊、死板”的有80.3%的學(xué)生；三是課程設(shè)置不合理，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)無(wú)銜接課程，造成學(xué)生在職場(chǎng)真實(shí)工作環(huán)境中經(jīng)常感覺(jué)到茫然失措，選擇該項(xiàng)的有71%的學(xué)生；四是教師綜合素質(zhì)有待提高，學(xué)生們對(duì)老師教學(xué)方法、課堂駕馭能力以及教學(xué)設(shè)備的使用并沒(méi)有太多意見(jiàn)，但對(duì)于老師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度、敬業(yè)與否，是否能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)，以及是否能為學(xué)生提供多方位的學(xué)習(xí)資源與途徑，幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)言能力等方面有比較大的意見(jiàn)，總體而言畢業(yè)生對(duì)老師的教學(xué)持比較肯定的態(tài)度，認(rèn)為“教師綜合素質(zhì)有待提高”的學(xué)生只占43%；五是對(duì)教學(xué)條件的意見(jiàn)，比如教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地和課程學(xué)習(xí)條件等，選擇“教學(xué)條件比較差”的有53.4%；六是畢業(yè)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言環(huán)境的意見(jiàn)，學(xué)校是否通過(guò)引進(jìn)外籍教師、模擬涉外職場(chǎng)環(huán)境、組織英語(yǔ)團(tuán)體活動(dòng)和課外活動(dòng)在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的環(huán)境，以便于學(xué)生鍛煉其專業(yè)英語(yǔ)溝通能力，認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言環(huán)境”的畢業(yè)生占84.6%。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)高職醫(yī)技專業(yè)崗位英語(yǔ)溝通障礙的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)技專業(yè)畢業(yè)生在其崗位上英語(yǔ)溝通障礙主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)提升自身英語(yǔ)溝通能力的意識(shí)不足，導(dǎo)致其在專業(yè)崗位上用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的興趣與動(dòng)力不足，從而致使他們花費(fèi)在英語(yǔ)溝通能力訓(xùn)練上的時(shí)間比較少。學(xué)生崗位英語(yǔ)溝通存在這些問(wèn)題的根本原因還是在于，傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)模式過(guò)于偏重英語(yǔ)詞匯與知識(shí)的傳授，而在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)上比較缺失，因而本文提出改革高職醫(yī)技專業(yè)崗位英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中注重增加英語(yǔ)視聽(tīng)課程內(nèi)容，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。
參考文獻(xiàn)：
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The Obstacles and Status of Professional English Communication in Vocational Medical College
TIAN Jing
（ShangHai Universtiy of Medicine and Health Sciecnces，Shanghai 201318，China）
畢業(yè)生入職考察材料范文4
一、2010年工作成績(jī)與不足
（一）基本情況匯報(bào)
2010年全年共計(jì)安排學(xué)生就業(yè)人，占畢業(yè)人數(shù)的53．1%，按所在企業(yè)生產(chǎn)類型；外貿(mào)企業(yè)推薦人數(shù)211人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的7.6%，內(nèi)銷企業(yè)推薦人數(shù)181人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的56.2%，自主品牌企業(yè)人數(shù)48人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的29.9%，其他企業(yè)人數(shù)9人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的6.2%；從事就業(yè)崗位來(lái)看；推薦制版崗位11人，服裝平面設(shè)計(jì)崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。
（二）利用多種渠道，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)
今年全國(guó)高校有611萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，相對(duì)我院的畢業(yè)生來(lái)講，優(yōu)勢(shì)比較弱，為了更好將畢業(yè)生推薦出去，就業(yè)辦利用新華人才網(wǎng)、各行業(yè)網(wǎng)站、報(bào)紙、期刊、參與各類招聘會(huì)廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業(yè)學(xué)生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業(yè)市場(chǎng)內(nèi)部資源，采集大量的崗位信息，積極聯(lián)系企業(yè)、實(shí)地考察、洽談合作，拓寬就業(yè)市場(chǎng)；先后與50余家招聘企業(yè)（公司）建立合作關(guān)系，尤其是今年我們借助教育集團(tuán)公司的就業(yè)網(wǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)上就業(yè)流程、制作簡(jiǎn)歷，上傳簡(jiǎn)歷，推薦優(yōu)秀學(xué)員，手把手的教學(xué)生網(wǎng)上求職，幫助學(xué)生完成網(wǎng)上求職，自主就業(yè)率達(dá)31.6%；切實(shí)提高了就業(yè)工作效率。
目前我院與智聯(lián)招聘網(wǎng)、新華人才頻道、新華就業(yè)網(wǎng)開(kāi)展合作，2011年畢業(yè)生首先將實(shí)施網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（三）集中優(yōu)勢(shì) 全面報(bào)道就業(yè)情況
就業(yè)辦利用現(xiàn)有資源積極做好就業(yè)宣傳工作，全校現(xiàn)有對(duì)外宣傳欄8個(gè)，就業(yè)辦長(zhǎng)期使用其中的5個(gè)專欄，全年更換就業(yè)新聞7次，調(diào)研報(bào)告4次、專場(chǎng)招聘會(huì)報(bào)道11次、同時(shí)對(duì)就業(yè)回訪、招聘信息等相關(guān)內(nèi)容做了及時(shí)的報(bào)道，利用教育集團(tuán)網(wǎng)站、新華就業(yè)網(wǎng)、新華人才頻道、兄弟院校就業(yè)板塊等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)更新我院相關(guān)就業(yè)內(nèi)容；營(yíng)造良好校園氛圍，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，提高在校生的就業(yè)信心。目前就業(yè)辦正著手搜集成功學(xué)子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊(cè)。
（四）及時(shí)反饋 促進(jìn)教學(xué)管理的
就業(yè)辦每個(gè)月對(duì)合作單位，通過(guò)上門訪問(wèn)、電話回訪、邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校等多種方式，收集到就業(yè)單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，就業(yè)單位對(duì)我院教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)工作的意見(jiàn)和建議，另外，也了解到畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、就業(yè)服務(wù)等情況；并將回訪信息月末以就業(yè)工作報(bào)表（電子稿）的形式，及時(shí)反饋到相關(guān)部門，今年共計(jì)發(fā)送就業(yè)工作報(bào)表電子郵件9次，促進(jìn)了部門工作質(zhì)量的提高。
（五）實(shí)施就業(yè)教育 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
09年，我院就業(yè)指導(dǎo)中心重新整理規(guī)劃了就業(yè)指導(dǎo)課程體系，自編《當(dāng)前就業(yè)形式分析》、《事業(yè)職業(yè)就業(yè)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《高效人士的7搞好習(xí)慣》等10余篇課件，結(jié)合教務(wù)部門安排的職素課，對(duì)在校生實(shí)行一切以就業(yè)為導(dǎo)向的職素教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)工作崗位；通過(guò)4個(gè)階段24個(gè)課時(shí)的就業(yè)引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生正確定位；克服好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵(lì)畢業(yè)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，幫助學(xué)生清晰定位、明確目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力以及就業(yè)綜合能力，全面提升了我院畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高院校整體就業(yè)水平。
（六）完善制度 保障就業(yè)工作順利開(kāi)展
就業(yè)辦自10年著手整理部門相關(guān)材料，通過(guò)09年的補(bǔ)充和完善，已經(jīng)初步建立了就業(yè)指導(dǎo)中心日常工作各項(xiàng)材料，制定了部門規(guī)章制度、部門員工崗位職責(zé)、績(jī)效考核制度，促使就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化；搜集整理了已就業(yè)學(xué)生信息、在校學(xué)生信息、成功學(xué)子信息等并登記造冊(cè)，全面把控就業(yè)工作；建立了學(xué)生推薦材料、就業(yè)宣傳材料、專場(chǎng)招聘會(huì)材料、就業(yè)回訪材料等一系列材料、工具，進(jìn)一步健全部門檔案、材料，全面促進(jìn)就業(yè)工作規(guī)范化。日常的部門工作管理嚴(yán)格按照院校工作計(jì)劃執(zhí)行，建立工作日清制度，制定合理工作計(jì)劃，嚴(yán)格按照月度工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃，實(shí)行就業(yè)工作月清、周清、日清制度，實(shí)現(xiàn)當(dāng)日事當(dāng)日畢；部門定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在總結(jié)中提高；積極參與集團(tuán)公司和學(xué)院提供的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班，利用外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種方式全面提高部門員工的工作能力；加強(qiáng)了部門聯(lián)動(dòng)，積極協(xié)調(diào)、溝通工作事宜，保障了就業(yè)工作順利開(kāi)展。
（七）做好服務(wù) 配合其他部門工作
就業(yè)指導(dǎo)中心全體員工以主人翁的責(zé)任感，以校為家，積極參與院校各項(xiàng)工作，響應(yīng)各部門號(hào)召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時(shí)，不遺余力的加入到招生大軍中，為學(xué)院的招生工作付出自己的全部力量；9月份院校迎來(lái)搬遷之喜，就業(yè)指導(dǎo)中心再次發(fā)揚(yáng)主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰(zhàn)酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力； 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會(huì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、其他院校的同行、服裝界精英們都對(duì)這次會(huì)議的組織、召開(kāi)及會(huì)議的精神給與了高度的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升了東方巴黎服裝學(xué)院在安徽服裝界的影響力。
『 1
二、工作中的不足
2010年受國(guó)際金融危機(jī)影響，就業(yè)崗位有所萎縮，我院全體員工在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業(yè)辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足；
三、2010年工作計(jì)劃
一、加強(qiáng)部門之間的協(xié)作，提高服務(wù)質(zhì)量與滿意度。
畢業(yè)生入職考察材料范文5
為了滿足學(xué)校教育教學(xué)不斷發(fā)展的需要，根據(jù)我校實(shí)際情況及學(xué)科均衡的需要，經(jīng)校務(wù)會(huì)研究，赴東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和福建師范大學(xué)舉辦5場(chǎng)校園現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)公開(kāi)招聘6位新任教師。具體方案如下：
一、招聘對(duì)象
1.2021屆碩士研究生及以上學(xué)歷、學(xué)位應(yīng)屆畢業(yè)生；
2.2021屆教育部直屬師范大學(xué)應(yīng)屆公費(fèi)師范畢業(yè)生；
3.2021屆教育部直屬師范大學(xué)優(yōu)秀全日制師范類本科應(yīng)屆畢業(yè)生，在校期間須獲得至少1次院系及三等獎(jiǎng)學(xué)金及以上。
二、招聘崗位和任職條件
序
號(hào)
招聘學(xué)校
招聘
崗位
專業(yè)
學(xué)歷、學(xué)位
招聘人數(shù)
其他
要求
1
莆田第二中學(xué)
體育
教師
體育學(xué)類
碩士研究生及以上學(xué)歷或教育部公費(fèi)師范生，或教育部直屬師范大學(xué)全日制師范類本科畢業(yè)生
1
詳見(jiàn)下頁(yè)
2
莆田第二中學(xué)
地理
教師
地理科學(xué)類
2
3
莆田第二中學(xué)
生物
教師
生物科學(xué)類
1
4
莆田第二中學(xué)
美術(shù)
教師
藝術(shù)史論、書(shū)法學(xué)、
視覺(jué)傳達(dá)（藝術(shù)）設(shè)計(jì)、美術(shù)(學(xué))
1
5
莆田第二中學(xué)
政治
教師
政治學(xué)類
1
其他條件要求：
1.所有畢業(yè)生需具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，思想品德好，身體健康能勝任中學(xué)教育工作。
2.須取得相應(yīng)學(xué)科高級(jí)中學(xué)教師資格證書(shū)及碩士學(xué)歷學(xué)位證書(shū)（公費(fèi)師范生為本科及以上學(xué)歷學(xué)位），普通話二乙等級(jí)及以上。在報(bào)到、辦理入編等手續(xù)時(shí)須提供相關(guān)證書(shū)原件，學(xué)歷學(xué)位及相關(guān)證書(shū)須在2021年7月前取得，其中碩士、博士研究生須在2021年12月前取得。
3.因受過(guò)刑事處罰和法律上有規(guī)定不得招聘錄用的其他情形的人員，不得報(bào)名。
4.年齡35周歲及以下（1984年10月及以后出生），博士研究生可以放寬年齡到40周歲。
三、信息
在莆田第二中學(xué)（ptez.com.cn/）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn/）、莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn/）、有關(guān)大學(xué)的網(wǎng)站、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心等有關(guān)網(wǎng)站上招聘方案等信息。
四、報(bào)名方式
（一）報(bào)名時(shí)間：從本方案公布之日起至最后一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)當(dāng)天，當(dāng)場(chǎng)組織面試考核。
（二）報(bào)名方式：以電子郵件報(bào)名或現(xiàn)場(chǎng)紙質(zhì)報(bào)名兩種方式進(jìn)行，具體操作如下：
（1）電子報(bào)名：將《莆田第二中學(xué)公開(kāi)招聘2021年新任教師報(bào)名表》電子版及畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、身份證、就業(yè)推薦表及相關(guān)證書(shū)的原件掃描件（請(qǐng)認(rèn)真參看報(bào)名表填表須知），發(fā)至報(bào)名郵箱：fjptez@163.com。
（2）紙質(zhì)報(bào)名：《莆田第二中學(xué)公開(kāi)招聘2021年新任教師報(bào)名表》及畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、身份證、就業(yè)推薦表及相關(guān)證書(shū)的復(fù)印件一份（詳情請(qǐng)參看報(bào)名表填表須知），招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)提供。
（特別提醒：招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)必須提供個(gè)人紙質(zhì)簡(jiǎn)歷一份）
（三）資格審查：報(bào)考人員應(yīng)嚴(yán)格按照招聘崗位的條件要求，選擇一個(gè)崗位進(jìn)行報(bào)名。報(bào)考者對(duì)提交材料的真實(shí)有效性負(fù)責(zé)。凡個(gè)人填報(bào)信息不實(shí)，不符合招聘崗位要求的，一經(jīng)核實(shí)，即取消考試或聘用資格。莆田第二中學(xué)將依照招聘條件，對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行資格審查。
五、考試
1.公示方案
招聘方案批復(fù)后在莆田第二中學(xué)網(wǎng)站、莆田教育信息網(wǎng)、市人社局官網(wǎng)等有關(guān)網(wǎng)站上招聘公告，及在有關(guān)大學(xué)的網(wǎng)站、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心招聘信息，后派學(xué)校考核小組赴有關(guān)大學(xué)對(duì)具備應(yīng)聘基本條件者進(jìn)行考核。
2.招聘路線和時(shí)間
10月28日，東北師范大學(xué)；
10月30日，西南大學(xué)；
11月底或12月初，華中師范大學(xué)
11月底或12月初，陜西師范大學(xué)
11月底或12月初，福建師范大學(xué)
華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)具體時(shí)間和地點(diǎn)提前一周在招聘會(huì)學(xué)校和莆田第二中學(xué)網(wǎng)站通知。
3.考核辦法
考核面試以教學(xué)技能考核為主。教學(xué)技能主要通過(guò)15分鐘的教學(xué)片斷來(lái)考核，在指定的教材內(nèi)隨機(jī)抽簽決定教學(xué)片斷的內(nèi)容。
考核成績(jī)劃定合格線，面試成績(jī)必須達(dá)70分以上（含70分），方為合格。
4.教學(xué)技能考核指定教材（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）
體育與健康必修全一冊(cè)（廣東教育出版社，主編：莊弼、鄧星華，2019年8月第1版，2020年6月第3次印刷）
地理必修第一冊(cè)（人民教育出版社，主編：樊杰、高俊昌，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）
生物學(xué)必修（Ⅰ）（人民教育出版社，主編：朱正威、趙占良，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）
美術(shù)鑒賞（必修）（湖南美術(shù)出版社，主編：尹吉男，2019年7月第1版，2020年6月第1次印刷）
思想政治必修（Ⅰ）（人民教育出版社，主編：張異賓，2020年7月第2版，2020年7月第1次印刷）
六、體檢和考察
（一）體檢
1.人員確定。根據(jù)崗位計(jì)劃聘用人數(shù)，按1：1的比例，在考試成績(jī)合格的人員中，從高分到低分，確定參加體檢人選。
2.體檢標(biāo)準(zhǔn)。由市教育局組織擬聘用人員到定點(diǎn)體檢醫(yī)院進(jìn)行體檢。未按時(shí)參加體檢或體檢不合格的，取消聘用資格。體檢參照《福建省教師資格申請(qǐng)人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》（2018年修訂），體檢費(fèi)用個(gè)人自理。考生對(duì)體檢結(jié)果有疑問(wèn)的，可在得知體檢結(jié)論的7天內(nèi)提出復(fù)檢，允許申請(qǐng)復(fù)檢一次，并以復(fù)檢結(jié)果為準(zhǔn)。
（二）考察
考察包括核實(shí)報(bào)考者是否符合規(guī)定的報(bào)考條件，確認(rèn)其報(bào)名時(shí)提交的信息和材料是否真實(shí)、準(zhǔn)確，重點(diǎn)考核應(yīng)聘人員的思想政治表現(xiàn)、專業(yè)是否對(duì)應(yīng)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)、計(jì)劃生育以及是否需要回避等方面的情況。考察對(duì)象被法院列為失信被執(zhí)行人或被國(guó)家有關(guān)部門列為失信被懲戒對(duì)象的，取消聘用資格。
放棄聘用、體檢或考察不合格的，經(jīng)用人單位同意，原則上從報(bào)考該崗位進(jìn)入面試合格線上的人員中按面試成績(jī)從高到低依次遞補(bǔ)一次。
七、公示
擬聘用人員由招聘單位及主管部門按規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)從考試成績(jī)、考察情況和體檢結(jié)果均合格的人員中綜合考慮，擇優(yōu)確定，并在市人社局網(wǎng)站上公示7天。公示內(nèi)容包括擬聘用人員姓名、性別、畢業(yè)院校，同時(shí)公布監(jiān)督電話，接受社會(huì)監(jiān)督。
八、聘用
經(jīng)公示不影響聘用的，人事部門予以核準(zhǔn)，同時(shí)發(fā)放聘用通知書(shū)（作為今后人員流動(dòng)及辦理入職的主要依據(jù)之一），并按有關(guān)規(guī)定簽訂聘用合同。
入聘簽約時(shí)，入聘對(duì)象須持本人身份證參加簽約。所有入聘對(duì)象均須隨帶畢業(yè)證書(shū)、教師資格證書(shū)原件及復(fù)印件各一份，無(wú)法提供者，取消其入聘資格。不按時(shí)參加簽約的，視同放棄資格。入聘簽約時(shí)間另行通知。
九、聯(lián)系方式
學(xué)校地址：福建省莆田市荔城區(qū)荔城北大道3669號(hào)
聯(lián)系人： 林老師 13706090857 林老師 15960522858
辦公電話：0594-2863118
E-mail：fjptez@163.com
十、監(jiān)督
本次招聘工作由莆田市教育局人事與師資管理科和莆田第二中學(xué)共同組織實(shí)施。駐市委宣傳部紀(jì)檢監(jiān)察組對(duì)招聘全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。
監(jiān)督電話：0594-2203069。
附件：莆田第二中學(xué)公開(kāi)招聘2021年新任教師報(bào)名表
莆田第二中學(xué)
2020年10月23日
附件
莆田第二中學(xué)公開(kāi)招聘2021年新任教師報(bào)名表
報(bào)名學(xué)科 ： 填表日期： 年 月 日
姓名
性別
貼照片處
出生年月
民族
政治面貌
籍貫
身份證號(hào)碼
本科畢業(yè)院校
本科所學(xué)專業(yè)
是否免費(fèi)師范生
碩士畢業(yè)院校
碩士入學(xué)時(shí)間
碩士所學(xué)專業(yè)
碩士畢業(yè)時(shí)間
已取得教師
資格種類
教師資格證編號(hào)
普通話等級(jí)
電子郵箱
聯(lián)系電話
手機(jī)號(hào)碼
通訊地址
獲獎(jiǎng)學(xué)金情況
等級(jí)
獲獎(jiǎng)時(shí)間
授予單位
得分
應(yīng)聘者個(gè)人承諾
本人承諾所提供的材料真實(shí)有效，并已認(rèn)真閱讀《莆田第二中學(xué)公開(kāi)招聘2021年新任教師方案》，確認(rèn)個(gè)人專業(yè)符合我校招聘專業(yè)要求。 若提供的材料弄虛作假或?qū)I(yè)不符，責(zé)任自負(fù)。
本人簽名：
資格審查意見(jiàn)（由招聘方填寫(xiě)）
審查人簽名
備注
填表須知
請(qǐng)全體應(yīng)聘者嚴(yán)格按照我校的應(yīng)聘文本制作要求提供材料，獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)情況必須是在學(xué)期間。
一、提供材料目錄
1、莆田第二中學(xué)公開(kāi)招聘2021年新任教師報(bào)名表
2、學(xué)信網(wǎng)下載的學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表
3、居民身份證
4、高級(jí)中學(xué)教師資格證書(shū)
5、普通話等級(jí)證書(shū)
6、優(yōu)秀本科畢業(yè)生校級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)學(xué)金證書(shū)
二、說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)報(bào)名應(yīng)聘者須提供須提供電子版材料。
提交材料電子版時(shí)，嚴(yán)格按照以上目錄的順序?qū)⑾嚓P(guān)材料電子版（最好是掃描件）編輯成一份word文件提交。如沒(méi)有相關(guān)證件，在《報(bào)名表》中相應(yīng)欄目填寫(xiě)缺少原因。Word名稱統(tǒng)一格式：大學(xué)全稱+研究生或本科專業(yè)+姓名。
畢業(yè)生入職考察材料范文6
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)論文；質(zhì)量
撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)掌握的深度與廣度的總體檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生思維分析能力的全面考察，所以，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是決定大學(xué)生能否順利畢業(yè)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，具有非常重要的意義。但是在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中也存在著不少的問(wèn)題，例如學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度模糊等等，這些都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，有必要從各方面采取措施以提高高職學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、高職院校開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義
1 有助于提高學(xué)生的綜合能力。高職畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，從選題、收集整理資料、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改等諸多環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、立場(chǎng)觀點(diǎn)、思維方式、表達(dá)技巧等各個(gè)方面的問(wèn)題，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方面都將對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程、撰寫(xiě)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。高職論文也有其自身的特點(diǎn)。它不同于本科生的畢業(yè)論文必須具有較強(qiáng)的理論性和學(xué)術(shù)性，而應(yīng)該突出其實(shí)用性。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中定能提高自己各方面的能力。
2 有助于教師科研水平的提高。通過(guò)論文指導(dǎo)工作，可以激發(fā)教師的科研興趣。因?yàn)樽鳛橹笇?dǎo)教師，必須對(duì)某些相關(guān)的課題有足夠的了解，才能在寫(xiě)作全過(guò)程中給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這就會(huì)促使教師積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身科研能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程，也是教師拓展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科研水平的過(guò)程。
二、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度模糊。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和總體目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)技能型、勞動(dòng)型的人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能，基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以“必須”、“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。因此不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作采取應(yīng)付態(tài)度，大量摘抄網(wǎng)上資料拼湊成篇；也有的學(xué)生忙于“考證”、找工作，無(wú)暇、無(wú)心于論文寫(xiě)作，草率應(yīng)付，不按規(guī)定時(shí)間完成初稿，對(duì)指導(dǎo)教師的修改意見(jiàn)不予理會(huì)。
2 學(xué)生寫(xiě)作基本功不扎實(shí)。第一，論文選題盲目。不少學(xué)生選題時(shí)隨意性較大，不知道如何選題，題目或過(guò)大，或太偏，導(dǎo)致論文寫(xiě)到一定程度后由于資料缺乏無(wú)法繼續(xù)，再換題目又來(lái)不及，只好勉強(qiáng)成文。另一方面是對(duì)課題展開(kāi)容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致一些論文不得不拼湊字?jǐn)?shù)，材料與中心脫節(jié)。第二，材料與論點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，中心不突出，結(jié)構(gòu)不合理。有的學(xué)生論文大量堆積材料，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)但中心思想不突出；有些文章很散，文章各部分之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述也沒(méi)有條理；有的論文段落劃分生硬，甚至一整頁(yè)文字也不分段，讀起來(lái)毫無(wú)意思。第三，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。論文寫(xiě)作中能做到規(guī)范正確地使用語(yǔ)言文字是大多數(shù)的，但也有少數(shù)文章存在語(yǔ)句不通順、詞不達(dá)意、誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題。尤其是在進(jìn)行畢業(yè)答辯時(shí)，即使面對(duì)熟悉的老師和同學(xué)，有些文章寫(xiě)的還算不錯(cuò)的學(xué)生也很難準(zhǔn)確、流暢、清楚地陳述觀點(diǎn)、回答提問(wèn)，經(jīng)常言不及意，口頭表達(dá)能力欠缺的弱點(diǎn)也暴露無(wú)遺。
3 畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間安排不合理。一般情況下，畢業(yè)論文寫(xiě)作通常只有一個(gè)月的時(shí)間。這樣做固然有其合理的一面，但也帶來(lái)一些問(wèn)題：第一，學(xué)生既要完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要忙于聯(lián)系工作，須花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去參加各種人才交流會(huì)、面試等，畢業(yè)論文的選題、材料收集、寫(xiě)作顯得很倉(cāng)促。第二，時(shí)間限制影響畢業(yè)論文的指導(dǎo)。由于時(shí)間有限，學(xué)生不能與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，得不到及時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師一般只能在學(xué)生完成初稿后進(jìn)行論文修改方面的指導(dǎo)，也只能就事論事，很難作深入指導(dǎo)。
三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法
1 開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)專題講座和文獻(xiàn)檢索課。鑒于學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)作不甚了解，所以，開(kāi)設(shè)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的專題講座就成為當(dāng)務(wù)之急。然而，開(kāi)設(shè)此類講座的高職院校并不多。此類講座應(yīng)主要向畢業(yè)生系統(tǒng)闡述畢業(yè)論文的概念、作用、意義以及如何選題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何寫(xiě)作等一系列相關(guān)問(wèn)題。高職院校至少應(yīng)在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的專題講座。如果客觀條件與師資力量允許的話，應(yīng)該將此課列為必修課或限選課，使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不再感到手足無(wú)措，而是做到有備而來(lái)，有的放矢。另外，由于高職院校圖書(shū)館的館藏?cái)?shù)量以及網(wǎng)絡(luò)信息資源與普通高校相比還存在一定的差距，因此目前開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的高職院校為數(shù)不多。絕大部分高職院校學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不知道如何利用圖書(shū)館豐富的信息資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息顯得無(wú)所適從，從而在很大程度上阻礙了畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作。根據(jù)筆者的論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及從相關(guān)文獻(xiàn)中得到的信息，高職院校圖書(shū)館應(yīng)不斷完善自身建設(shè)。教師有責(zé)任有義務(wù)教給學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)與實(shí)際的信息利用能力，以使學(xué)生從中不僅能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能，完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作，而且還能夠提高自身的信息意識(shí)。
2 教師可對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行命題。高職學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有對(duì)所學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)，鮮有到圖書(shū)館閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的意識(shí)與習(xí)慣。由于不了解所學(xué)學(xué)科的研究現(xiàn)狀與知識(shí)前沿，因此，很難提出新穎的、有研究?jī)r(jià)值的選題。在選題時(shí)，很多學(xué)生費(fèi)盡了心思，而選定的題目往往不甚理想，或重復(fù)前人的題目，或偏離專業(yè)，或根本沒(méi)有研究與實(shí)用價(jià)值。由教師給畢業(yè)生的畢業(yè)論文命題或是給出命題范圍，對(duì)教師和學(xué)生而言可謂“一箭雙雕”。首先，教師命題可以使學(xué)生撥開(kāi)選題的層層迷霧，直接對(duì)教師所給的命題范圍進(jìn)行調(diào)查研究，找到自己在此領(lǐng)域中所感興趣的具體題目，大大降低學(xué)生選題的盲目性，從而激發(fā)他們寫(xiě)論文的主動(dòng)性和積極性。其次，從教師的角度看，給學(xué)生提出的命題范圍一定要緊密聯(lián)系自己的科研方向，并且應(yīng)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)降低學(xué)術(shù)性，突出實(shí)用性。這樣，教師指導(dǎo)論文時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，輔導(dǎo)起來(lái)才會(huì)游刃有余，同時(shí)，也會(huì)從學(xué)生的論文中汲取養(yǎng)分用于自己的研究，推動(dòng)自身教學(xué)科研的進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。再次，選擇了統(tǒng)一命題范圍的學(xué)生可以結(jié)成小組，對(duì)所選命題進(jìn)行討論。若干同學(xué)共同交流，彼此定能受到啟發(fā)，獲得靈感。同時(shí)，交流還可以使資源共享成為可能，學(xué)生可以將每個(gè)人找到的相關(guān)材料放在一起，一個(gè)學(xué)生想找但沒(méi)有找到的材料也許被另一個(gè)同學(xué)找到了，反之亦然。
3 實(shí)行畢業(yè)論文公開(kāi)答辯制度，完善監(jiān)督考核機(jī)制。實(shí)行畢業(yè)論文公開(kāi)答辯制度，能加大論文通過(guò)的難度，促使學(xué)生重視論文寫(xiě)作，端正寫(xiě)作態(tài)度。同時(shí)，公開(kāi)答辯也增加了透明度，為畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定提供了一個(gè)公開(kāi)監(jiān)督的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)對(duì)論文質(zhì)量、答辯情況等方面進(jìn)行綜合考核和評(píng)定，避免人情分和高成績(jī)低水平的現(xiàn)象。此外，組織對(duì)論文質(zhì)量的抽查，決不讓不合格論文蒙混過(guò)關(guān)。對(duì)學(xué)生論文應(yīng)予以存檔保留，以備查詢和以后的教學(xué)工作需要。
