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電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞微電子技術(shù)；課程建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
前言微電子技術(shù)是現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的重要前沿領(lǐng)域，取得了很好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。微電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為促進(jìn)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制造領(lǐng)域的變革。微電子技術(shù)是以半導(dǎo)體工藝為設(shè)計(jì)載體，通過(guò)器件電路或者硬件描述語(yǔ)言描述硬件電路的連接，再利用專業(yè)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)仿真軟件進(jìn)行工藝仿真、電路仿真和版圖設(shè)計(jì)，最終完成半導(dǎo)體工藝流程、電路硬件集成。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，容易將學(xué)生帶入到工作環(huán)境的實(shí)景，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，利用設(shè)計(jì)輔助軟件讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深度理解，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的合理安排，驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)手段，從而達(dá)到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的最終目的。
1現(xiàn)階段微電子技術(shù)教學(xué)模式分析
微電子技術(shù)具有抽象、層次化、流程復(fù)雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)微電子技術(shù)的特點(diǎn)，在器件模型、硬件描述語(yǔ)言、配套軟硬件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課程內(nèi)容設(shè)置等幾個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)的改革。
目前，微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要圍繞集成電路工藝、硬件描述語(yǔ)言、可編程器件等環(huán)節(jié)開(kāi)展。硬件描述語(yǔ)言具有設(shè)計(jì)靈活、電路設(shè)計(jì)效率高的特點(diǎn)。大規(guī)模可編程邏輯器件通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)所需的邏輯功能，與采用專用集成電路設(shè)計(jì)方法相比，具有更好的設(shè)計(jì)靈活性、設(shè)計(jì)周期短、成本低、便于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了廣泛的采用。現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列（FieldProgrammableGateArray，F(xiàn)PGA）能夠提供更高的邏輯密度、最豐富的特性和極高的性能，因此，數(shù)字集成電路的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要圍繞FPGA的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及資源分布做相應(yīng)介紹。
微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在本科教學(xué)中具有極強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，尤其是作為電子科學(xué)本科教學(xué)，對(duì)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)思維模式的構(gòu)建有著重要作用。實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)大量的實(shí)訓(xùn)反饋。目前大多數(shù)高校微電子技術(shù)的授課課時(shí)數(shù)一般安排為48課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課占10課時(shí)，實(shí)踐課和理論課的課時(shí)數(shù)比例約為1：3.8，且課程多安排在三年級(jí)。從課時(shí)安排來(lái)看，存在重理論輕實(shí)踐的弊端，容易讓學(xué)生產(chǎn)生盲目應(yīng)試的想法，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試，而忽略了至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，微電子技術(shù)課程最好作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)其它多門課程打下良好基礎(chǔ)。在微電子技術(shù)課程開(kāi)展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，最好與學(xué)生的其它專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，讓學(xué)生能夠更加專心對(duì)待，避免專業(yè)知識(shí)和概念的混亂。如果將微電子技術(shù)課程課實(shí)訓(xùn)安排在四年級(jí)第一學(xué)期，非常容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職環(huán)節(jié)發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微電子技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)知不足，倉(cāng)促應(yīng)付課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不利于對(duì)學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也會(huì)降低學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于本科生而言，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生軟件編程的想法，不能真正將電路設(shè)計(jì)的理念深化，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性不夠，教學(xué)成果難以達(dá)到預(yù)期。
2微電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
本課題對(duì)現(xiàn)階段微電子技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了深入分析，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)需求，對(duì)未來(lái)的微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行的理論和實(shí)踐探索。自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件是的設(shè)計(jì)人員可以在計(jì)算機(jī)上完成很多復(fù)雜計(jì)算工作。微電子技術(shù)軟件通常在服務(wù)器或者多線程工作站運(yùn)行，自動(dòng)化程度很好，具有很強(qiáng)大的功能和豐富的界面。在高校中開(kāi)展的微電子設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以設(shè)計(jì)成分工協(xié)作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
為了提高學(xué)生對(duì)微電子技術(shù)的理解和設(shè)計(jì)能力的掌握，微電子實(shí)訓(xùn)由32個(gè)課時(shí)組成，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分配了16學(xué)時(shí)、微電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)分配16學(xué)時(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
微電子技術(shù)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包含基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)，其目的是掌握基本的硬件描述語(yǔ)言的編程方式及技巧，并能夠采用模擬器件設(shè)計(jì)模擬集成電路，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立設(shè)計(jì)集成電路的能力，熟悉集成電路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，結(jié)合以往的電子電路知識(shí)，完成基本器件的設(shè)計(jì)和調(diào)用。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以工藝器件仿真、電路設(shè)計(jì)仿真手段為主，利用準(zhǔn)確的工藝和器件模型，準(zhǔn)確模擬集成電路工藝的流程和半導(dǎo)體器件的電學(xué)特性。軟件仿真已經(jīng)成為新工藝、新器件、新電路設(shè)計(jì)的重要支撐手段，可以在短時(shí)間內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、調(diào)節(jié)參數(shù)、修改電路結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室硬件投入不足以及對(duì)多種實(shí)驗(yàn)室耗材的依賴，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外微電子技術(shù)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也包含綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)用基本功能模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)規(guī)模的數(shù)模混合集成電路，提高整體電路的綜合性能指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的信號(hào)控制和傳輸，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
例如，半導(dǎo)體工藝演示實(shí)驗(yàn)可以快速呈現(xiàn)不同工藝流程和工藝環(huán)境對(duì)工藝結(jié)果的影響，能夠設(shè)定不同的偏置條件來(lái)研究器件的能帶、電場(chǎng)、載流子濃度分布、伏安特性等內(nèi)部特征，避免惡劣繁雜的對(duì)物理過(guò)程的解析建模，具有直觀和形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和提高學(xué)習(xí)的積極性。可以針對(duì)成熟工藝，利用仿真軟件進(jìn)行器件和電路設(shè)計(jì)。實(shí)際過(guò)程中，參照經(jīng)典的器件結(jié)構(gòu)和電路模塊單元，開(kāi)展新特性、新功能的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)的能力，面向工程實(shí)踐，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這個(gè)過(guò)程需要授課教師根據(jù)學(xué)生的已開(kāi)設(shè)課程和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)編寫適宜的實(shí)驗(yàn)輔助教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)及和細(xì)致地指導(dǎo)。
2.2實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握集成電路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，能夠根據(jù)系統(tǒng)的性能指標(biāo)進(jìn)行分層分級(jí)設(shè)計(jì)，根據(jù)硬件電路的額性能特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建規(guī)模化電路。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，利用微電子設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具完成一定規(guī)模電路的設(shè)計(jì)、仿真、版圖設(shè)計(jì)、版圖檢查等環(huán)節(jié)。通過(guò)微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)分析能力、電路綜合能力等，為將來(lái)進(jìn)入研發(fā)設(shè)計(jì)類型的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，采用大作業(yè)或者設(shè)計(jì)報(bào)告的形式，讓學(xué)生通過(guò)查閱參考文獻(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)參考文獻(xiàn)的參考和綜述，掌握課題的結(jié)構(gòu)和流程設(shè)計(jì)，充分了解系統(tǒng)的模型，理解各模塊對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的影響。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是的一次較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練，不僅可以鞏固課堂和教材上的內(nèi)容，還可以引入實(shí)際工程系統(tǒng)的指標(biāo)要求，鍛煉學(xué)生的綜合規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。
3微電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施效果
通過(guò)微電子技術(shù)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模式的改革，在實(shí)踐中積極總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)微電子技術(shù)的教學(xué)該給能夠幫助學(xué)生提高微電子設(shè)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下方面：
1）學(xué)生對(duì)微電子技術(shù)課程內(nèi)容的理解程度大幅提高，原先學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)抱有敬畏的心理，在課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，都產(chǎn)生了很大程度的自信。微電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)的優(yōu)秀率也大大提高，表明通過(guò)微電子技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐改革，學(xué)生能夠比較好地掌握課程大綱所要求的內(nèi)容。
2）通過(guò)細(xì)致地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況比較理想，報(bào)告內(nèi)容的撰寫也更加細(xì)致、全面。
3）通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，在多種手段和方法中，尋找最優(yōu)的方案，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程。
4結(jié)束語(yǔ)
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革
《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對(duì)這門課程沒(méi)有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。
一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，重視不夠。
2、教師缺乏針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。
現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢(shì)必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。
3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。
電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對(duì)象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開(kāi)安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢(shì)必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無(wú)法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考
《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。
1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測(cè)量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽(tīng)到報(bào)警聲，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書(shū)、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無(wú)法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫(huà)、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫(huà)面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書(shū)所花的時(shí)間多的問(wèn)題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。
2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過(guò)反問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題，如測(cè)量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過(guò)示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，解決問(wèn)題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。
提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家建設(shè)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 ht
三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。
四、結(jié)束語(yǔ)
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 電子技術(shù)課程 動(dòng)手能力 校企合作 學(xué)生就業(yè)
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.086
1 深入認(rèn)識(shí)電子技術(shù)課程
電子技術(shù)課程是一門包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大門類，注重理論和實(shí)踐的的課程，模擬電子技術(shù)是對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行研究并進(jìn)行模擬電路的一門技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)是將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，再利用數(shù)字信號(hào)的處理優(yōu)勢(shì)將信號(hào)根據(jù)實(shí)際需要轉(zhuǎn)換成輸出信號(hào)的一門新興技術(shù)。在當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校，已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要課程，隨著社會(huì)上電子技術(shù)不斷迅速更新?lián)Q代，新技術(shù)、新元件、新方案的不斷涌現(xiàn)，在電子技術(shù)課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力顯得尤為重要。
2 在電子技術(shù)課程提高動(dòng)手能力的重要意義
電子技術(shù)不斷發(fā)展，日新月異的社會(huì)需求，課標(biāo)的改革不斷深入，招聘市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化等等各方面因素都在要求中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在電子技術(shù)課程中不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，面向社會(huì)需要，提高自己在競(jìng)聘時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。“高、精、尖”類的人才可以更好地滿足市場(chǎng)需求，敢于創(chuàng)新、富有技能、實(shí)干型的人才也獨(dú)守各大企業(yè)的青睞；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力也是各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)能力的一個(gè)體現(xiàn)，既可以充分利用學(xué)校的各類軟硬件資源，也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自己的各方面能力；學(xué)生動(dòng)手能力的提高，不斷充實(shí)自己，是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，尤其是在電子技術(shù)課程這一方面，學(xué)生動(dòng)手能力的高低將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)各電子器件的熟練應(yīng)用、對(duì)日新月異的電子技術(shù)的操作，有利于將來(lái)在工作崗位上的立足，對(duì)電子技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3 參考當(dāng)下電子技術(shù)課程，為提高學(xué)生動(dòng)手能力提出建議
3.1 完善各類軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)校企合作，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在電子技術(shù)的實(shí)踐中提高學(xué)生動(dòng)手能力
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的主要保障，也只有在軟硬件設(shè)施齊全的條件下，學(xué)生才能夠真正了解電子技術(shù)課程，在實(shí)踐練習(xí)中不斷提高實(shí)際動(dòng)手能力，相對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是簡(jiǎn)單借助課本和以往的案例分析來(lái)學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，嚴(yán)重與當(dāng)今日新月異的電子技術(shù)脫軌，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)早已經(jīng)落伍，鍛煉的能力也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際操作中，完善電子技術(shù)設(shè)施，讓學(xué)生們到電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中動(dòng)手操作，保持與社會(huì)上電子技術(shù)的更新步調(diào)一致，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力才是符合當(dāng)下市場(chǎng)實(shí)際需要的，才能夠真正達(dá)到為社會(huì)輸送人才的目標(biāo)。
校企合作是我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一大亮點(diǎn)，具有其他教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，校企合作，專注于培養(yǎng)專向人才，有針對(duì)性地對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)完善補(bǔ)充，突出了學(xué)生的實(shí)用性和實(shí)效性，使得學(xué)校的教學(xué)工作與企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得到共贏的局面。電子技術(shù)課程與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生提供在工廠、企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以接觸到當(dāng)下社會(huì)上的主流電子技術(shù)，并在實(shí)踐當(dāng)中不斷操作，提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)、主動(dòng)解決疑惑、主動(dòng)獲取新知的過(guò)程，工學(xué)結(jié)合，注重實(shí)訓(xùn)。這樣的實(shí)訓(xùn)模式對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提高有著明顯的作用，同時(shí)還能使得學(xué)校與企業(yè)得到雙贏的局面，我們應(yīng)當(dāng)大力推廣普及。
3.2 學(xué)校各單位、教師積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手學(xué)習(xí)研究電子技術(shù)課程
興趣是最好的老師，引導(dǎo)著學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣往往來(lái)自兩個(gè)方面，一是學(xué)生自己對(duì)本課程固有的喜歡，二是通過(guò)教師的培養(yǎng)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)喜歡，由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣是一項(xiàng)很重要的工作，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，善于挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
3.3 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勤思考多練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流溝通，共同分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程中，學(xué)生是主體，而每一個(gè)主體的方式方法都不盡相同，所以，教師就應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生在思考之后進(jìn)行實(shí)踐，注重相互之間的分工合作，不斷溝通交流優(yōu)秀的思考方式和操作方法技巧，注意總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，解決難題。
3.4 定期更換教學(xué)方法，分析各類相關(guān)典型實(shí)例，做好總結(jié)工作
在提高學(xué)生動(dòng)手能力的工作中各位教師的任務(wù)會(huì)更重要，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，分析典型的實(shí)例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程過(guò)程中敢于質(zhì)疑、敢于設(shè)計(jì)、敢于實(shí)踐的精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑惑、解決難題，在教學(xué)過(guò)程中，可以分組討論并進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)踐、電子技術(shù)實(shí)例重新模擬、學(xué)生講授電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課等等模式來(lái)教學(xué)，注重總結(jié)，與學(xué)生互動(dòng)交流。
4 小結(jié)
目前，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已成為企業(yè)一線操作工的主要力量，而中職電子技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)情況勢(shì)必對(duì)機(jī)械操作類企業(yè)的生產(chǎn)起著重要的作用，而在教學(xué)中積極培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的是教學(xué)工作中的一個(gè)不可分割的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校要綜合利用各種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作，為社會(huì)輸送實(shí)用型、實(shí)效型的人才。
參考文獻(xiàn)：
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電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：EDA技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)
EDA（Electronic Design Automation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是和計(jì)算機(jī)技術(shù)的的發(fā)展緊密相連的，是一門綜合了現(xiàn)代電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)最新研究成果、以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，對(duì)電子線路、系統(tǒng)或芯片進(jìn)行自動(dòng)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，EDA技術(shù)已在電子工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用，許多大學(xué)已將EDA融入教學(xué)并占有重要地位。目前在這方面的教學(xué)我們國(guó)家落后于發(fā)達(dá)國(guó)家十多年，電子課程體系及課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，課程的教學(xué)內(nèi)容還未能適應(yīng)當(dāng)前電子技術(shù)特別是電子設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，因此以開(kāi)展EDA教學(xué)為契機(jī)、和國(guó)際先進(jìn)水平接軌，深入進(jìn)行面向21世紀(jì)電子類課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的改革迫在眉睫。
一、EDA技術(shù)的發(fā)展概況
EDA技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)、集成電路、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由淺到深的過(guò)程。
二十世紀(jì)70年代，隨著中小規(guī)模集成電路的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的手工制圖設(shè)計(jì)印制電路板和集成電路的方法已無(wú)法滿足設(shè)計(jì)精度和效率的要求，而計(jì)算機(jī)作為一種運(yùn)算工具已在科研領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，因此這一時(shí)期的工程師開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)取代手工勞動(dòng)，輔助設(shè)計(jì)印制電路板，以便解脫繁雜、機(jī)械的版圖設(shè)計(jì)工作，這就是EDA技術(shù)的雛形。
到了80年代，為了適應(yīng)電子產(chǎn)品在規(guī)模和制作上的需要，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)仿真和自動(dòng)布線為核心技術(shù)的第二代EDA技術(shù)，其特點(diǎn)是以軟件工具為核心，通過(guò)這些軟件完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)、分析、仿真、測(cè)試等各項(xiàng)工作。
90年代后，EDA技術(shù)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了以高級(jí)語(yǔ)言描述、系統(tǒng)級(jí)仿真和綜合技術(shù)為特征的第三代EDA技術(shù)，通常也稱為ESDA(Electronic System Design Automation)階段。在這個(gè)階段，人們開(kāi)始追求貫徹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的自動(dòng)化，以從繁重的設(shè)計(jì)工作中徹底解放出來(lái)，把精力集中于創(chuàng)造性的方案與概念構(gòu)思上，從而提高設(shè)計(jì)效率，縮短產(chǎn)品的研制周期。可以說(shuō)這一階段才真正稱得上是EDA時(shí)期。
進(jìn)入21世紀(jì)后，EDA技術(shù)得到了更大的發(fā)展，電子技術(shù)全方位進(jìn)入EDA領(lǐng)域，軟硬件技術(shù)進(jìn)一步融合，除了日益成熟的數(shù)字技術(shù)外，模擬電路系統(tǒng)硬件描述語(yǔ)言的表達(dá)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化，可編程模擬器件出現(xiàn)，軟件無(wú)線電技術(shù)正在崛起。
二、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)基礎(chǔ)課程（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等課程）加典型整機(jī)電路分析（電視機(jī)、音響、VCD等）。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，電子專業(yè)正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的電子技術(shù)向現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)的核心技術(shù)就是EDA技術(shù)。在電子專業(yè)的教學(xué)中，將EDA技術(shù)涉及的內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，改革電子專業(yè)的教學(xué)，是現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的需要。
目前國(guó)內(nèi)外開(kāi)展EDA教學(xué)內(nèi)容一般有：
1．在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程中，增加EDA仿真方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握用EDA仿真軟件，比如流行的Multisim通用電路分析設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行電路仿真測(cè)試、交直流分析、頻率響應(yīng)分析、電路參數(shù)掃描分析、電路容差分析等。
2．將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)印制電路板板內(nèi)容加入到教學(xué)中，由于EDA技術(shù)發(fā)展迅速，很多企業(yè)都推出了自己優(yōu)秀的EDA軟件，如Protel、PowerPCB、Layout等，在教學(xué)中可以選擇比較通用的軟件開(kāi)展教學(xué)，現(xiàn)在很多學(xué)校選擇使用Protel軟件輔助印制電路板設(shè)計(jì)。
3．增加一門課程講解EDA技術(shù)及應(yīng)用，使學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代大規(guī)模可編程邏輯器件的設(shè)計(jì)、仿真及開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)，以跟蹤現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用潮流與趨勢(shì)，為他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)專業(yè)工作需求打好扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。世界上有許多公司如Altera公司、Xilinx公司、Lattice公司等致力于這方面的研究，生產(chǎn)出集成度越來(lái)越高的可編程邏輯芯片，同時(shí)推出了開(kāi)發(fā)這些芯片所需要的EDA工具軟件。至于在教學(xué)中選擇哪家公司開(kāi)發(fā)的EDA工具軟件和相應(yīng)的可編程邏輯器件，則屬見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。但Altera公司作為世界上最大的CPLD/FPGA芯片生產(chǎn)廠家，其產(chǎn)品的類別是最多的，市場(chǎng)占有份額最大，一般可以選擇Altera公司開(kāi)發(fā)的EDA集成工具軟件QuartusⅡ、芯片可采用10000門集成度的FLEX10K可編程芯片進(jìn)行這門課程的教學(xué)。
三、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)工具是一塊黑板加一支粉筆，教師在黑板上畫(huà)圖分析，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻是覺(jué)得抽象難懂，大大影響了學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在將EDA技術(shù)在仿真方面的成就應(yīng)用到電子專業(yè)的教學(xué)中，采用多媒體加仿真的方式進(jìn)行講解和分析，可以大大提高課堂教學(xué)的效果。譬如講解放大電路部分，教師可以采用EDA仿真軟件如Multisim或其他的電路仿真軟件連接放大電路，然后運(yùn)行，可以調(diào)用虛擬儀器示波器觀測(cè)電路的輸入輸出波形，在講課的過(guò)程中，學(xué)生就可以很直觀地看到輸入信號(hào)被放大了，根據(jù)輸入輸出波形還可以直接計(jì)算電路的放大倍數(shù)，然后再和理論計(jì)算的放大倍數(shù)進(jìn)行比較。還可以改變電路的參數(shù)如基極電阻的大小，使放大電路工作到飽和或截止?fàn)顟B(tài)，利用虛擬儀器觀察輸出信號(hào)的波形失真。再調(diào)用虛擬儀器萬(wàn)用表測(cè)量三極管的基極、集電極、發(fā)射極的電壓，總結(jié)出電路工作在放大、截止、飽和時(shí)電路參數(shù)的變化情況。很顯然這樣的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)起來(lái)直觀，感興趣，容易理解接受，教師教起來(lái)也得心應(yīng)手。所以借助于多媒體技術(shù)運(yùn)用EDA仿真軟件改進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)方法，可以使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。
四、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革
在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，主要包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。EDA技術(shù)的發(fā)展對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)更是帶來(lái)了全面革新和極大沖擊。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生用分立元件在實(shí)驗(yàn)板上搭接電路進(jìn)行測(cè)試，后來(lái)很多高校采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生只需要搭接積木一般將電路搭好進(jìn)行測(cè)試就算完成了實(shí)驗(yàn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式由于元件、試驗(yàn)臺(tái)本身等等問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往很難做成功，教師疲于解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的低級(jí)故障如接觸不良、元件損壞等。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解并掌握課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，很難讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)揮其思維的空間。
隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，特別是功能強(qiáng)大的EDA仿真軟件的推出（如Multisim電子仿真軟件），對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完全有條件利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行以前必須用硬件才能完成的實(shí)驗(yàn)，需要用硬件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)也可以先進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真、模擬調(diào)試后再用硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)。在電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA仿真軟件可以提高實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和新穎性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不用擔(dān)心元件被損壞，可以大膽地做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮其思維空間。當(dāng)然并不是說(shuō)軟件能完全代替硬件，完全離開(kāi)硬件的軟件仿真會(huì)讓學(xué)生的思維停留在軟件的階層，無(wú)法和硬件聯(lián)系起來(lái)，軟件仿真只是輔助我們分析設(shè)計(jì)電路，通過(guò)仿真理解這個(gè)電路的工作原理，最后還要再硬件搭接調(diào)試該電路，這樣在調(diào)試的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，就能自己思考、自己解決，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)都是附屬于某門課程的實(shí)訓(xùn)，如模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)等。隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)訓(xùn)可以打破課程的局限，將EDA的內(nèi)容用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用設(shè)計(jì)―仿真―制版―安裝―調(diào)試的方式完成電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)前面幾個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，從易到難。比如在電子專業(yè)第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件（如Multisim）進(jìn)行軟件調(diào)試，一人一機(jī)，只有仿真調(diào)試成功電路才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)―制版。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以利用EDA板級(jí)設(shè)計(jì)工具輔助印制電路板設(shè)計(jì)（如Protel軟件），將仿真調(diào)試成功的原理圖設(shè)計(jì)成印制電路板（PCB），PCB軟件設(shè)計(jì)成功后，再將其制作成印制電路板。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路發(fā)給元件，學(xué)生進(jìn)行安裝調(diào)試，由于已經(jīng)用軟件仿真調(diào)試過(guò)電路，印制電路板也是自己設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，在硬件調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以自己分析直到解決，大大提高他們的實(shí)踐能力，并且實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要用到多門課程所學(xué)的內(nèi)容，這樣經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就能將這些知識(shí)融會(huì)貫通用于實(shí)踐。
目前EDA技術(shù)發(fā)展已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)全自動(dòng)化，設(shè)計(jì)者只需要采用硬件描述語(yǔ)言表述要設(shè)計(jì)的電子系統(tǒng)的功能，借助于功能強(qiáng)大的EDA工具（如QutersⅡ），將程序下載到可編程邏輯器件FPGA或CPLD中，就可以完成電子系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)用軟件的方法設(shè)計(jì)硬件。單片機(jī)技術(shù)在電子專業(yè)的教學(xué)中比較成熟，單片機(jī)控制功能更強(qiáng)大一些，但在邏輯功能方面稍欠缺，將單片機(jī)和FPGA/CPLD結(jié)合起來(lái)能完成高性能要求的電子系統(tǒng)。分析歷年歷屆全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題，基本上都是要求設(shè)計(jì)具有一定智能化的電子系統(tǒng)，如果不使用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)手段，不使用單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)基本是不可能完成的。所以作為高校的實(shí)訓(xùn)要加強(qiáng)單片機(jī)、EDA技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，制作調(diào)試基于芯片級(jí)的電子系統(tǒng)，讓實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)代電子技術(shù)接軌，大膽地改革以往實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的人才才是社會(huì)所需要的。
結(jié)束語(yǔ)
EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，給電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了革命性的變化，使得電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方便高效。目前EDA技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，每年都有新的EDA工具問(wèn)世。我國(guó)的EDA技術(shù)處在發(fā)展階段，將EDA技術(shù)引入到高等學(xué)校的教學(xué)中，改革電子專業(yè)的教學(xué)，加強(qiáng)EDA的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生使用EDA技術(shù)的能力，為我國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的電子設(shè)計(jì)人才，是高等教育面臨的迫切任務(wù)。
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電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電工與電子技術(shù)專業(yè)的一體化教學(xué)過(guò)程中具有特殊的位置。通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)》活學(xué)活用的技術(shù)水平。
在以往的教學(xué)中，往往將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原有基本模式是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，遵照教學(xué)大綱要求，按教師規(guī)定的操作程序，學(xué)生跟著老師來(lái)一步一步地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较鄬?duì)呆板、封閉的，限制了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展。因此，改革原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用有限的資源和時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題。
一、認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，增強(qiáng)“趣味性”，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)
要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，首先要注重對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)課堂上的生動(dòng)性和“趣味性”，以此來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
1、實(shí)踐一體本文由收集整理化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
職業(yè)教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用體現(xiàn)的必備技能表現(xiàn)，《電工與電子技術(shù)》的系統(tǒng)理論比較抽象復(fù)雜，因此，不能僅靠“紙上談兵”的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)就是根據(jù)就業(yè)的需要，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生崗位能力與就業(yè)能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)也是素質(zhì)教育的必備教學(xué)方式，可以在其教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和重視實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化動(dòng)手興趣的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，但由于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，專業(yè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生——特別是女生，由于缺乏動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程有一種由懼怕、畏難到逆反的心理現(xiàn)象。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的、日常生活中常見(jiàn)到的、趣味性較強(qiáng)的一些實(shí)用的小制作、小家電的維修等操作內(nèi)容，從“緊密聯(lián)系生活”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)軟硬件建設(shè)
1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要突出實(shí)訓(xùn)
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校一般都配備有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成套設(shè)備。這些設(shè)備都已設(shè)計(jì)好固定裝配的電路模塊，學(xué)生按圖裝配，往往數(shù)分鐘內(nèi)便可連接好電路，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的效率。但由于學(xué)生本身對(duì)電路元件和線路的連接缺乏直觀感和親身經(jīng)歷感，一堂課下來(lái)，學(xué)生的印象不深刻。所以，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不可一味追求成套設(shè)備的使用。且成套設(shè)備價(jià)格昂貴，屬于“傻瓜”型，只利于理論原理的演示和學(xué)習(xí)，并不利于動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，一定要注重能突出實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)訓(xùn)室及元器件庫(kù)的建設(shè)和利用。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教材建設(shè)
要求教師能結(jié)合本校學(xué)生和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際，選擇或編撰
撰出特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教材，這將為提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材一般要做到以下幾點(diǎn)：
（1）全面詳實(shí)（2）緊扣教材（3）及時(shí)更新和補(bǔ)充
三、從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中找質(zhì)量
1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備
要求學(xué)生在實(shí)踐前充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，提高效率。每次實(shí)踐課之前，教師應(yīng)提前布置實(shí)踐課的內(nèi)容和實(shí)踐預(yù)習(xí)要求，并要求學(xué)生上交包括實(shí)踐目的、原理、方法、步驟及總結(jié)等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化課程的組織與指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化過(guò)程的組織與指導(dǎo)是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。應(yīng)將動(dòng)手能力有差別的學(xué)生三至五人，合理的劃分小組，安排好組長(zhǎng)，以方便小組活動(dòng)（例如元件的分發(fā)、同學(xué)之間必要的討論和問(wèn)題的反饋等）。
面對(duì)難度較大，估計(jì)問(wèn)題較多的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了避免混亂，在條件允許的情況下，應(yīng)多安排幾名實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，既不代勞，也不放任。應(yīng)幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題、排除故障的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定是督促和檢查學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)完成。其主要內(nèi)容為總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、提出問(wèn)題和見(jiàn)解、分析或討論、得出正確結(jié)論，并上升到理論高度。
