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初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文1

我是**，很高興能夠作為學(xué)生代表在此發(fā)言。首先，我代表全體同學(xué)感謝你們在百忙之中，抽出時間來參加家長會。

初入初中，踏進了校園的大門，一切都向新生的太陽都覺得很新奇，心里總有抑制不住的激動。新學(xué)校，新老師，新同學(xué)，，還有我們連見都沒有見過的多媒體設(shè)備，這一切的一切都標(biāo)志著我們已經(jīng)長大了，我們已經(jīng)不再是小學(xué)生了，現(xiàn)在已經(jīng)成長為了初中生。上了初中，老師講課的方式也變了，因此，適應(yīng)老師講課方式，增加同學(xué)間的友誼，才能使我們的初中生涯更加陽光明媚。每一次考試都是對我們成長的記錄，第一次月考是一個值得我們深思的考試，因此才更應(yīng)該學(xué)會總結(jié)。期中考試，讓我們更加深刻的了解到了學(xué)習(xí)，每個人心中都有不服輸?shù)木瘢l也不敢落后，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)常聽到這么一句話：“學(xué)到老活到老。”的確，學(xué)習(xí)伴隨著人的一生。因此，我就學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)了一些要點，如下：

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，沒有人可以一步登天，只有將思考融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能解除成功的果實。正如孔子所說：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)和記憶是不一樣的，學(xué)習(xí)是需要進行理解的，要從問題中總結(jié)出方法，從練習(xí)中提取精華。這和我們做題是一樣的道理。

初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生 心理特征 信息化教學(xué) 生物

初一學(xué)生是初中階段成長中的一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。初一學(xué)生正值12～14歲，心理學(xué)上稱這一時期為“少年期”：個人意識開始出現(xiàn)；群體意識日益增強；童心玩念依舊旺盛；自我管理逐漸變難，等等。如何正確引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的一系列變化，是初一教師不可忽視的一個方面。本人根據(jù)初一學(xué)生的年齡和心理特征，以及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用，談一談對初一生物信息化教學(xué)的做法和體會。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初一的學(xué)生活潑好動，好奇心強，往往覺得生物新鮮，好玩，有學(xué)習(xí)的興趣，此時，我們要利用他們的這種直接興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的重要意義，可以使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接興趣。在學(xué)習(xí)過程中，這兩種興趣都是必要的。教師要善于將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為興趣，興趣比具體的知識和技能更重要。

（一）采用圖片演示生物的多樣性

由于地球上的生物種類繁多，大多種還有地域性，還有些比較特殊的生物，但是這些生物的圖片資料很豐富，可以利用圖片演示生物的多樣性，例如初一教材中的病毒、細菌、霉菌，它們過于微小，更有的會對身體健康產(chǎn)生威脅，搬活體進課堂不現(xiàn)實，通過圖片信息技術(shù)可以多方位了解，增加同學(xué)們的見聞。

（二）以知識的力量強化自己的興趣

學(xué)習(xí)中應(yīng)時刻注意接觸生動的事實和現(xiàn)象，這樣能使學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要善于將身邊的常見案例及實際問題切入課堂，通過豐富精彩的圖文信息引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣來解決問題，使學(xué)生變得主動并產(chǎn)生成就感。

如，如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中《人體的激素調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時，筆者就運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放了敬請澎湃的《速度與激情7》中的飆車視頻，然后向?qū)W生提問：此時此刻，你的心情是怎樣的？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，從而激發(fā)了他們自己解決問題的興趣，反過來對學(xué)過的知識有了更深的理解。

二、改革教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

初一級的學(xué)生，愛動愛玩，如果課堂教學(xué)拘泥于照本宣科，學(xué)生注意力不能被吸引，可能不到10分鐘學(xué)生就開始做自己的事情了。因此，生物課堂尋找并運用一種適宜的教學(xué)模式就顯得尤為重要。經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)，信息技術(shù)在生物教學(xué)上有如下妙處：

（一）用于演示實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但是許多實驗室對學(xué)生實驗限制諸多，怕發(fā)生意外或是造成實驗器材損壞，這樣就不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的提高。

而現(xiàn)在，信息技術(shù)實現(xiàn)了虛擬實驗的創(chuàng)建，可以使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)虛擬世界的真實體驗。

如在講述《人體的呼吸》時，可以利用三維動畫，虛擬出人體的呼吸系統(tǒng)的三維圖形，立體、直觀、生動的演示呼吸的過程，其進出氣體的含量變化通過數(shù)字層現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，深刻理解了呼吸系統(tǒng)的變化，從而輕松地突破了課堂中的難點，創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)實驗探究的氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主探索意識，大大地提高了教學(xué)效果。

（二）使實驗過程生動、形象，縮短了實驗探究時間

初一學(xué)生好奇心強，求知欲強，但不能持久。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式尤其是實驗，流程冗長，易使學(xué)生注意力分散，教學(xué)質(zhì)量大幅度下滑；而新的教學(xué)理念及教學(xué)手段可以在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和形式上增加新鮮因素、注入無限的生機，誘發(fā)學(xué)生的激情，從而縮短了實驗時間，優(yōu)化了課堂。

比如蚯蚓的探究性實驗，包含飼養(yǎng)蚯蚓、觀察生活習(xí)性以及觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)等一系列的活動，這些都不適合在有限的課堂教學(xué)實驗中展開。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起在課前來進行蚯蚓的養(yǎng)與觀察，拍下最具代表性的圖片或視頻，在課上用信息技術(shù)直觀、形象地展現(xiàn)出來，從而使蚯蚓的觀察探究實驗進行得有聲有色。在觀察探究的過程中，學(xué)生在不斷地自我知識肯定基礎(chǔ)上，還會不斷地獲得成就感，進而可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的精神。

（三）演示新授內(nèi)容的板書與圖片

如顯微鏡的使用，教師可以采取信息技術(shù)向?qū)W生展示顯微鏡的使用步驟及注意點，讓學(xué)生明白每一步驟的操作要領(lǐng)。在當(dāng)學(xué)生完全掌握了解顯微鏡的使用后，教師可以用信息技術(shù)向?qū)W生展示整個過程的關(guān)鍵點，再配以習(xí)題進行當(dāng)堂鞏固，想必學(xué)生既學(xué)得快樂，又玩得開心，真正讓學(xué)生做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。

三、鍛煉自主能力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

初一的學(xué)生處于小學(xué)與初中的過渡期，教師和學(xué)生的主客體關(guān)系漸漸分明，獨立性也愈加分明，教師應(yīng)慢慢放開手讓學(xué)生自己去探索去學(xué)，能夠自由支配課余時間，給以較大的靈活性和自由度。

比如，當(dāng)出去旅游時候，指導(dǎo)學(xué)生在玩的同時可以采集標(biāo)本、收集資料并自我鑒別，例如在登山時，將山上那些珍貴的、非常見的植物拍攝下來，可以是葉子、花、果實等的特寫，遇到不清楚、不熟悉的植物或動物可拍攝下來帶到學(xué)校咨詢老師，這樣可以激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動性與溝通能力，進而增強自信心。

四、關(guān)愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

初一是由小學(xué)升入中學(xué)的一個銜接階段，很多學(xué)生開始不適應(yīng)初中的教學(xué)，因此，教師平時在對學(xué)生進行正常生物學(xué)授課的同時，應(yīng)該注重學(xué)生感興趣的生物學(xué)方面信息的傳播，比如生物科幻、生物前沿動態(tài)成果等等，讓學(xué)生主動敞開心扉，優(yōu)化師生互動。這樣，老師在與學(xué)生多交談的基礎(chǔ)上，了解他們的思想狀況，及時幫他們解決問題，建立良性的師生關(guān)系。著名的教育學(xué)家陶行之先生說過：“沒有愛，就沒有教育。”建立良好的師生關(guān)系，是我們順利開展教學(xué)的關(guān)鍵所在。

初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】英語；口語；教學(xué)；語言環(huán)境

眾所周知，英語是一門語言學(xué)科，它由拉丁文發(fā)源而來，是一種傳統(tǒng)的拼音文字，總共由26個英文字母中的數(shù)個組合成為單詞，再由單詞組成句子，篇章而成。其構(gòu)成形式和大部分的語言類似，都是由不同的個體字母單詞組成。現(xiàn)今中國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主要注重的是單詞的記憶和語法的掌握，這也就對學(xué)生的記憶能力有比較高的要求，但是很多學(xué)生在大量記憶的過程中，忽略了對于聽說能力的掌握，部分教師也是單純注重學(xué)生的單詞量和語法記憶量，忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣，從而造成了很多學(xué)生在小升初，初升高的階段性跳躍中出現(xiàn)口語能力不足，嚴(yán)重的還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信和興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)科選擇性放棄。而這，也是影響我國國民英語水平的一個重要原因。

而目前主流出現(xiàn)在教輔材料中的各類指導(dǎo)口語學(xué)習(xí)的方法，往往不能滿足學(xué)生對于英語口語的重視和理解，簡單來說，很多方法雖然理念很好，但是不能完全針對出現(xiàn)不同問題的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是各種各樣的，不可能只用一種指導(dǎo)方法來解決所有問題。所以，我總結(jié)了四年來本人在中小學(xué)教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，在這里簡單談一談如何創(chuàng)設(shè)英語口語的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生對英語的主動適應(yīng)能力。

語言環(huán)境，顧名思義，就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境，而在英語教學(xué)中，口語能力往往決定了一個學(xué)生對于語言的敏感度，語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點和難點都在于能否找到學(xué)生真正適應(yīng)的環(huán)境，再根據(jù)各個學(xué)生的個人特點進行針對性創(chuàng)設(shè)，從而達到以環(huán)境帶動語感，用語感為動力帶動口語學(xué)習(xí)。那么如何才能快速準(zhǔn)確的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？

首先從小學(xué)部分分析，小學(xué)英語接觸的知識面較窄，單詞量也不多，大多數(shù)以認(rèn)識記憶單詞和句子為主，所以，小學(xué)階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以單詞為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新課程的同時，應(yīng)該讓學(xué)生制作單詞貼片，貼在相應(yīng)的物品上，盡可能地根據(jù)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生使用英語單詞來描述自己學(xué)過的事物。例如：

在學(xué)習(xí)了PEP三年級上冊Unit1的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生制作文具的單詞貼片，貼在相應(yīng)的文具上，同時引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中盡量用英語來描述此類物品。而可能出現(xiàn)的問題就是，小學(xué)的學(xué)生并不具有主動的英語表達能力，這也就要求教師從一開始就使用這種方法，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)高段遇到較多句子時，就可以自行利用此類方法來鞏固口語，也為進入中學(xué)的進一步的英語口語表達打下良好的基礎(chǔ)。

而針對于初級中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，對于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)法的要求也會更進一層，因為在初中階段，學(xué)生將接觸大量的單詞和句子，如果不進一步提高語言環(huán)境的質(zhì)量，將很難滿足初中學(xué)生的口語進展，尤其是初中高段，教師在很多時候會在課堂上進行全英語教學(xué)，不僅讓很多學(xué)生頭疼，也讓很多老師感覺一節(jié)課上下來，筋疲力盡，而學(xué)生則似懂非懂。所以，初中階段的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要更具針對性和廣泛性，此時，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生將自己身邊所有事物與學(xué)過的單詞，句子聯(lián)系起來，堅持制作英語貼片，時刻提醒自己，雖然我們生活在中國，一樣可以制造出自己的英語世界。

而僅僅只是從課本入手，還是不夠的，同時我們要利用一切學(xué)生可能感興趣的多媒體資源，現(xiàn)在的學(xué)生大多上網(wǎng)較早，所以我們大可以利用學(xué)生這一資源，從音樂，演講，電視劇，電影等各種學(xué)生感興趣的方面入手。例如：

我教的第一屆學(xué)生，是初一的新生，很多學(xué)生都是從農(nóng)村小學(xué)升入的，對于英語口語根本沒有任何基礎(chǔ)和意識，這對于我的英語口語教學(xué)來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，不同于其他老師，我選擇了英語貼片與影視音樂全方位的影響。初一的時候，環(huán)境創(chuàng)設(shè)進展非常緩慢，但一升入初二，學(xué)生的口語意識有了巨大提高，以至于有部分學(xué)生在觀看完《功夫熊貓》之后，竟然能夠記住其中大段的臺詞，而喜愛歐美音樂的同學(xué)，也從歌詞中體會到了英語的魅力，從而大幅提升了他們的口語表達能力。

從這里我們可以看出，想要真正提高學(xué)生的口語水平，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的，親切的，貼近他們水平的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如同我們中國人都說粵語難學(xué)，可真正在廣東生活幾年，不用刻意學(xué)習(xí)，我們一樣可以信手拈來，與其每天逼著學(xué)生讀課文，背對話，不如創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，讓他們自愿參與進來。

初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文4

一、課題提出的背景及意義

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。在應(yīng)試教育的影響下，多年來一貫奉承：老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。課堂教學(xué)封閉、活動形式單一、方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的教學(xué)勢在必行，開展初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。

其次，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識和背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實踐探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)顯得尤為重要。研究這一課題，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)以及體現(xiàn)新課程的基本理念等都具有重大的意義。

二、國內(nèi)外有關(guān)活動教學(xué)的理論和研究現(xiàn)狀

實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學(xué)生通過實踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學(xué)生的能力。近現(xiàn)代的教學(xué)認(rèn)識活動正朝著完整的學(xué)科實踐活動方向發(fā)展。而杜威的“做中學(xué)”，上海的理科研究性學(xué)習(xí)方法以及從新版的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求來看都說明了這一點：學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用越來越強，強調(diào)觀念活動與實際操作的結(jié)合，可以大大提高教學(xué)認(rèn)識水平。因此，對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學(xué)改革帶來一次質(zhì)的飛躍。

三、課題的界定

初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展實踐活動研究是教改形式的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)好數(shù)學(xué)。開展數(shù)學(xué)實踐活動，一是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結(jié)合生活實際為學(xué)生提供活動交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識和技能；二是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生在實踐活動中體驗科學(xué)方法，增長綜合運用所學(xué)知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生參與實踐的能力。

四、研究假設(shè)

現(xiàn)實中，學(xué)生的學(xué)與做沒有同步發(fā)展，為了有效地解決這個問題，我們提出了本課題的研究。試圖通過“生活----數(shù)學(xué)----生活”的實踐過程，把現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實際，并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題；把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，提高和完善學(xué)生作為社會人的綜合素質(zhì)。體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的原理和方法。

五、研究的對象及原則

(一)研究的對象：2003年秋季初一新生

(二)研究的原則

1、主體參與的原則。新課程理念下的教學(xué)是活動化的教學(xué)，而主體參與則是活動化教學(xué)的前提，學(xué)生是教學(xué)活動過程的主體，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在設(shè)計教學(xué)活動問題時，要以學(xué)生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動性的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學(xué)生自主地進入到問題的角色中。

2、活動載體生活化的原則。傳統(tǒng)教學(xué)中的許多課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計脫離了現(xiàn)實生活和社會實際，缺乏對學(xué)生實際生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實感。而新課程強調(diào)的是生活化的教材和生活化的內(nèi)容，因此，作為數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的載體-----數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)是具有現(xiàn)實生活意義的，一個沒有現(xiàn)實生活意義的數(shù)學(xué)問題，很難想象它會對活動的主體有多大的吸引力。因此，我們在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)當(dāng)考慮那些貼近生活，同時在學(xué)生的平時活動中也遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，讓學(xué)生感到通俗易懂。

3、活動載體的探究性原則。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。因此，老師所提供的數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的載體-----數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有探究性和時代性，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平內(nèi)能探究解決的問題，也就是說全體學(xué)生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設(shè)計和實施。如果我們設(shè)計的問題過于復(fù)雜和深奧，使許多學(xué)生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于后面的教學(xué)活動的開展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生厭學(xué)。

4、活動載體的多樣性和靈活性原則。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須使不同層次水平的學(xué)生有各種不同的學(xué)習(xí)機會。因此，我們在設(shè)計活動載體時，應(yīng)當(dāng)充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，同時又可以鼓勵學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神，創(chuàng)造一種相互學(xué)習(xí)、相互促進的學(xué)習(xí)氛圍。

六、研究內(nèi)容

1、探索和建立與學(xué)生相適應(yīng)的中學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)資源庫。從活動教學(xué)的特點和要求看，活動是以問題為載體，通過活動的開展使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和知識。因此，在初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)中也必須建立與之相適應(yīng)的活動問題資源庫，數(shù)學(xué)活動教學(xué)問題資源可以來源于現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以深入挖掘教材中現(xiàn)有的實際數(shù)學(xué)問題，還可以由學(xué)生在活動中提出實際數(shù)學(xué)問題等。

2、探討數(shù)學(xué)活動教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性的顯著性作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中盡管也強調(diào)學(xué)生的參與，并在教學(xué)方法上強調(diào)靈活地采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等,但從理論上講,活動應(yīng)更具有主動性和主體性,注入并實施以數(shù)學(xué)問題活動為主要的課堂活動教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性會更加容易得到實現(xiàn)。

3、比較數(shù)學(xué)活動教學(xué)與傳統(tǒng)的“傳授知識”教學(xué)模式對大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差異性。提高課堂教學(xué)質(zhì)量始終是我們實施教學(xué)的目的，傳統(tǒng)的“傳授知識”教學(xué)模式中學(xué)生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主。因此，教與學(xué)的過程更為簡潔，對知識的“掌握”這一目的性更明確，更具有直接性。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)對選拔性教育更易產(chǎn)生效果。由于數(shù)學(xué)活動教學(xué)中引入了活動教學(xué)的策略，學(xué)生的參與面、活動的層面更為豐富、學(xué)習(xí)的個性更加得到加強，因此可以預(yù)見，各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的運用能力會得到更快的發(fā)展和加強。

4、探索數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的方法和模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，以及知識的系統(tǒng)性，推理的嚴(yán)密性和解答的準(zhǔn)確性等，而實踐活動課則以知識的應(yīng)用為主，強調(diào)解決問題方法的多樣性、主動性、自主性，同時，解決問題所需要的知識也具有多學(xué)科的綜合性。如何有機地結(jié)合兩者的優(yōu)點，建立一種新型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法模式，使我們的課堂教學(xué)更加符合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的要求。這是我們所要研究的一個重點問題。

七、研究方法

1、實驗法。應(yīng)用實驗法來研究數(shù)學(xué)實踐活動的開展對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)導(dǎo)、情感領(lǐng)域的影響，并通過一系列量來反映。

2、行動研究法。運用行動研究法來研究教師在實踐活動中的作用，研究學(xué)生對實踐活動的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。運用經(jīng)驗總結(jié)來建立數(shù)學(xué)實踐活動的資料庫。

4、結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理。運用觀察法是及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段；運用調(diào)查法以獲取全面的研究資料；運用個案法對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施；運用測量法和統(tǒng)計法是對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

八、研究的步驟和計劃

本課題的實施時間為2003年3月至2004年6月。具體分三個階段進行：

(一)、準(zhǔn)備階段：（2003.3---2003.6）

1、成立課題組，對課題進行論證，制訂研究方案。

2、組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)理論。

3、進行實施前測，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。

4、分組，確定對照班和實驗班。

(二)、實施階段：（2003.9---2004.1）

1、按課題方案的要點目標(biāo)等開展研究，制訂各階段研究工作計劃。

2、具體實施課題研究，撰寫階段性研究報告。

3、在初步研究的基礎(chǔ)上，進行課題階段性總結(jié)評估。對課題方案進行修改、完善。

4、在階段總結(jié)評估的基礎(chǔ)上，調(diào)整、規(guī)劃下階段課題研究工作，繼續(xù)開展研究。

（三）、總結(jié)評估階段：（2004.3---2004.6）

收集整理所有研究資料，撰寫課題報告，歸納整理研究成果。

九、研究目標(biāo)

1、通過實驗，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。（可通過問卷調(diào)查來顯示）。

2、通過數(shù)學(xué)實踐活動，初步學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。(可通過對照班來比較)。

3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)實踐活動資料庫，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。

4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。

十、組內(nèi)分工

1、組長：群 主要負(fù)責(zé)資料的搜集、課題的總體規(guī)劃、實施、以及結(jié)題報告的撰寫。

初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文5

大家好！

期中考試勝利結(jié)結(jié)束了，這次期中考試我們組織的很好。達到預(yù)期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學(xué)生一個方面而言，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié) ，交流，是學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)固和加深，就這個意義而講，我們這次期中考試目的已經(jīng)達到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進一步端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)更加刻苦了，學(xué)習(xí) 的主動性和自覺性進一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學(xué)的時間抓得更緊了，很多班級的學(xué)習(xí)空氣更加深厚了，學(xué)習(xí)生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學(xué)習(xí)上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達到了預(yù)期目的,

取得一定成績的原因是什么？

一，發(fā)動的比較好，這次期中考試，學(xué)校召開了動員大會，由我作了動員報告，在會上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計劃，學(xué)校動員大會，以后，按照學(xué)校的要求，多數(shù)班級召開了，相應(yīng)的以期中考試為主要內(nèi)容的班會，班主任老師做了進一步的發(fā)動，啟發(fā)引導(dǎo)大家，積極行動起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計劃，計劃中，有期中考試的組織要求，達到的指標(biāo)，從本班的實際出發(fā)，制定了通過努力達到的學(xué)習(xí)成績指標(biāo)，有的班在主題班會上，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，表決心，講計劃，說打算，同學(xué)之間，互相勉勵，為了提高同學(xué)們對這次期中考試的認(rèn)識，班主任先利用課余時間找同學(xué)們談話，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學(xué)了在期中考試中，取得比較好的成績的同學(xué)，全班同學(xué)早來晚走，有的下午多上一節(jié)課，有的下午多學(xué)一個多小時，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識的大好時光，為進一步組織好這次考試，我們對全校21個班，早晨到校的學(xué)習(xí)的情況，中午到校學(xué)習(xí)情況，下午放學(xué)的學(xué)習(xí)情況做了嚴(yán)格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學(xué)，按照學(xué)校的要求做了。特別是一 年級，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級六個班。

二、這次期中考試組織的好，部分科是統(tǒng)考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學(xué)校停了一天課，時間很緊，老師們在空課，課余，早晚完成了閱卷任務(wù)，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動地妥善地安排了家務(wù)，擠出更多的時間輔導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，早讀，中午，下午，放學(xué)后，自習(xí)課，很多任課老師到教室中，到同學(xué)中去，到同學(xué)們的家里，指導(dǎo)．同學(xué)們復(fù)習(xí)，態(tài)度那么認(rèn)真，熱情，誨人不倦，．作風(fēng)是那么地艱苦，樸實誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認(rèn)真工作，組織得好。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的好

學(xué)校動員和班級動員會開過后，很多同學(xué)積極行動 起來，原來學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，時間抓得更緊了，原來學(xué)習(xí)一般的，時間抓得不那么緊的，學(xué)習(xí)態(tài)度不那么刻苦的，自覺的，這次動員會以后轉(zhuǎn)變了態(tài)度，自覺性增強了，他們也跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起擠時間，爭速度，講方法，求效率，起早貪晚復(fù)習(xí)功課，在期中考試前一個月的時間里，我們看到了同學(xué)們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學(xué)，已經(jīng)從七八里九十里以外的家里趕到了學(xué)校，操場上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，/下午八點后，天黑暗下來，同學(xué)們擠在教室里學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，忘記了吃飯，睡覺，多少同學(xué)晚上回到家里學(xué)習(xí)，飯后，飯后稍一休息就繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的往椅子上一坐就是兩三個小時，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學(xué)[你閱讀的文章來自:126]習(xí)，有的學(xué)習(xí)到深夜很晚很晚，有的到十一二點，困了喝點,水,，走走步，清醒清醒就繼續(xù)學(xué)習(xí)，多么好的學(xué)習(xí)態(tài)度呀，多么苦的學(xué)習(xí)作風(fēng)呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神，不經(jīng)巨大的困難不會有偉大的事業(yè)，這次期中考試，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績之所以好些，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，有些同學(xué)之所以在自己的基礎(chǔ)上有些進步了，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學(xué)們自強不息，奮發(fā)學(xué)習(xí)形成的。目的達到了，原因找到了，經(jīng)驗總結(jié)了，那么我們這次考試成績怎么樣呢？

學(xué)生前40名的名單

（略）

對以上40名同學(xué)特此提出表揚，并號召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實，實事求是，肯學(xué)，掀起一個學(xué)習(xí)先進，趕超學(xué)習(xí)先進的熱潮，我們學(xué)習(xí)上還有哪些問題呢？

一、態(tài)度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學(xué)習(xí)，今后工作，勞動沒什么文化是不行的。初中的文化已經(jīng)不夠了，在社會主義社會里做一個有覺悟的有文化的勞動者，知識是光明，無知是黑暗，要建設(shè)必須有知識，而要有知識，就必．須去學(xué)習(xí)。頑強的耐心地學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的人，像不長谷的荒地，無知識比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識更強大。用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的，不學(xué)無術(shù)，在任何時候，對任何人，都無所幫助，也不會帶來好處，少年好學(xué)，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學(xué)，如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光，一日學(xué)，一日功，一日不學(xué)，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學(xué)習(xí)。

二、行動不自覺，作風(fēng)不刻苦。

1、自習(xí)課亂，

2、晚上回家不學(xué)，

3、部分同學(xué)不完成作業(yè)，

4、少數(shù)同學(xué)上課不專心聽講。

學(xué)習(xí)空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區(qū)比較差。

初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略；初中英語；主體性學(xué)習(xí)策略

教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個重要特點就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

1 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.1 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學(xué)活動時教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。

另一條途徑是對學(xué)生進行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個別指導(dǎo)等。有相關(guān)實驗證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

1.2 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。

1.2.1 練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進行策略訓(xùn)練時必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗。這些學(xué)習(xí)策略實際應(yīng)用的另一個潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。

1.2.2 指導(dǎo)性原則。進行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

1.2.3 漸進性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點的英語主體性學(xué)習(xí)策略。

1.2.4 過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓(xùn)練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。

2 運用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題

對初中學(xué)生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時，要注意把握以下兩種原則。

2.1 差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。

2.2 發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運用主體性學(xué)習(xí)策略解決實際的英語問題時要遵循發(fā)展性原則，要靈活機動地根據(jù)實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，會不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達到“無策略”境界。

3 結(jié)論

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運用，使每個學(xué)生都能成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻

[1] 魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實踐》，2004年第1期

[2] 專家評說:義務(wù)教育階段英語課程改革，《中國教育報》，2005年2月14日