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新材料作文范文1

新材料作文是相對(duì)于傳統(tǒng)材料作文而言的，兩者都屬于材料作文的范疇。傳統(tǒng)材料作文限制多，限定文體，要求作文時(shí)必須結(jié)合材料。新材料作文則沒(méi)有那么多的限制，也稱(chēng)為題意作文，即命題人僅僅給出材料，但是不給出話題，學(xué)生可以在閱讀材料的基礎(chǔ)上自選話題和角度進(jìn)行立意，自主選擇作文的文體，自主給出作文題目。新材料作文可以敘述社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的大事小事，新材料可能是單一材料，也可能是多則材料、漫畫(huà)圖片，而且新形式在不斷增加，但主要還是以單一材料為主。因此，本文主要探究單一的新材料作文如何審好題，立好意。這是寫(xiě)好作文的第一步，也是得分的關(guān)鍵所在。

審題立意，即對(duì)所給材料進(jìn)行細(xì)致周密的審查、分析，從中正確判斷文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)。其中立意是最關(guān)鍵的一步，“意”是文章的靈魂，立意是根據(jù)材料確定好一個(gè)明確的中心，立好意是緊扣材料，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，得出具有啟發(fā)性的、貼近時(shí)代的、充滿(mǎn)哲理的立意。

高考新材料作文的出題者一般選擇內(nèi)涵豐富的材料，注重題目設(shè)置的開(kāi)放性，比如“自選角度”、“選好角度”、“選擇一個(gè)側(cè)面”等，雖然表面上為考生提供了多種選擇，但是無(wú)疑增加了考生權(quán)衡和選擇的難度，增加了選題的時(shí)間。而且在立意方面，考生要透析材料本質(zhì)，完成一個(gè)從感性到理性的總結(jié)過(guò)程，由淺及深，對(duì)考生思維能力和表達(dá)能力的要求較高，而且有時(shí)考生很難讀出出題者的觀點(diǎn)。以安徽卷材料作文“梯子不用時(shí)可以橫著放”為例，材料中客戶(hù)角度的觀點(diǎn)是：在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中如果轉(zhuǎn)換思路，則問(wèn)題迎刃而解，題意中心是“轉(zhuǎn)換思路”，但是有的考生卻得出了“注意細(xì)節(jié)”、“處處小心”等觀點(diǎn)，與出題者意圖相差甚遠(yuǎn)，得分自然就低。

為了能讓考生掌握好新材料作文的審題立意，高中語(yǔ)文教師必須進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，將審題立意提到一個(gè)高度重視的層面。對(duì)新材料作文的審題立意訓(xùn)練，要遵循由淺及深、由易及難的步驟。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為訓(xùn)練好單一材料作文的審題立意非常重要，不僅是大勢(shì)所趨，更可以為多則材料作文打好基礎(chǔ)。在訓(xùn)練單一材料作文的審題立意過(guò)程中，應(yīng)采取以下五種方法，步步深入。

一、關(guān)鍵語(yǔ)句審題法

有的材料作文中關(guān)鍵性語(yǔ)句就是整個(gè)材料的中心，是材料的主旨，只要抓住這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行思考，就可以準(zhǔn)確把握題意。教師要先將這種方法向?qū)W生講解清楚，然后選取一些具有代表性的例子進(jìn)行練習(xí)，最后讓學(xué)生自己搜集類(lèi)似資料進(jìn)行練習(xí)。

例1：貝利是巴西足球名將，他在足壇上初露鋒芒時(shí)，記者采訪問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你哪一個(gè)球踢得最好？”答案是：“下一個(gè)！”當(dāng)他踢進(jìn)一千多個(gè)球，成為世界著名球王時(shí)，記者又問(wèn)了同樣的問(wèn)題，而答案依然是：“下一個(gè)！”

在這篇材料中，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要抓住關(guān)鍵詞“下一個(gè)”，通過(guò)該詞得出“永不滿(mǎn)足、再接再厲的奮斗拼搏精神”的題意。

二、聯(lián)想遷移引申法

有的材料是一則寓言故事或者某種自然現(xiàn)象，即便含有關(guān)鍵語(yǔ)句，拿材料本身做文章也沒(méi)有多大效果。這類(lèi)材料的審題立意，必須向和社會(huì)、和人類(lèi)相類(lèi)似的現(xiàn)象靠攏，從而確立寫(xiě)作的主題，需要用到學(xué)生的思維能力與聯(lián)想遷移能力，這就比例1有難度。此時(shí)學(xué)生應(yīng)先全面閱讀材料，然后尋找材料中具有哲理的句子，細(xì)心揣摩，進(jìn)而聯(lián)想引申到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象，確定寫(xiě)作中心主題。

三、以果溯因?qū)忣}法

因果關(guān)系是世界上最基礎(chǔ)的事物聯(lián)系形式，有因必有果，有果必有因，因果相連。在新材料作文的審題中，采用以果溯因法，根據(jù)材料結(jié)果推理出造成該結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能夠找到非常好的立意。這種方法適用范圍廣，因此需要著重講解，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并能靈活應(yīng)用。

例2：古代有一個(gè)漁翁在一口井里撈魚(yú)，第一天網(wǎng)撈成果是兩條大鯉魚(yú)，第二天網(wǎng)撈成果是三條青魚(yú)，第三天網(wǎng)撈成果僅是幾個(gè)蝦米，第四天、五天一無(wú)所獲，原因是什么呢？

分析：采用以果溯因法，結(jié)果是兩條大鯉魚(yú)，三條青魚(yú)，幾個(gè)蝦米到一無(wú)所獲，追尋原因，就是井里撈魚(yú)，總有撈完的時(shí)候，因此快速明白材料主旨：到廣闊的空間撒網(wǎng)，方有更加豐碩的收獲。

四、聯(lián)系實(shí)際審題法

聯(lián)系實(shí)際的新材料已經(jīng)成為當(dāng)下高考作文的寵兒，2010年北京市高考作文就引入總理的故事，作文話題為“仰望星空與腳踏實(shí)地”。于丹教授對(duì)現(xiàn)在高考作文的評(píng)價(jià)是“很社會(huì)，很當(dāng)下，很思維”。對(duì)于這類(lèi)材料，審題立意應(yīng)該進(jìn)行以下訓(xùn)練：

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣

關(guān)注時(shí)事是現(xiàn)在高中生的必修學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅是政治考試，更是作文寫(xiě)作的必備基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的方法有：（1）提醒學(xué)生從自己的需要出發(fā)，注意對(duì)重要時(shí)事進(jìn)行摘抄記錄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多關(guān)心時(shí)事，常寫(xiě)時(shí)評(píng)，對(duì)新材料作文審題立意大有好處。（2）教師和家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的興趣，培養(yǎng)他們正確閱讀報(bào)紙的好習(xí)慣。

2.要深挖材料

對(duì)于未直接說(shuō)出所映射的社會(huì)問(wèn)題的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生在全面閱讀后，繼續(xù)深挖材料，將能聯(lián)系到的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題都標(biāo)記出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念

必須培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是有價(jià)值的、有意義的。教師要在日常教學(xué)中向?qū)W生傳授正確的觀點(diǎn)，把道理講解明白，要培養(yǎng)學(xué)生做人的良好品質(zhì)。如果學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都是扭曲的，那么文章的立意一定是有問(wèn)題的。

新材料作文范文2

近年來(lái)備受關(guān)注的新材料作文，再一次把這個(gè)話題推到風(fēng)口浪尖上。新材料作文與話題作文、命題作文比較起來(lái)，更能提供給學(xué)生自主確定角度、立意、文體的權(quán)利，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也凸顯了對(duì)學(xué)生作文思維能力的要求。

首當(dāng)其沖的是材料的審讀問(wèn)題。“新材料作文中，閱讀（理解材料、把握材料，尋找寫(xiě)作切入點(diǎn)）是一道客觀存在的‘門(mén)檻’”。[1 ]話題作文、命題作文淡化了“審題”，但因過(guò)于寬泛而容易套做；“新材料作文”強(qiáng)調(diào)“全面理解材料，不要脫離材料的含義”。“材料作文是一種資源型作文，試題中的‘材料’（含內(nèi)容、思想、主題）就是給予寫(xiě)作者的第一份資源，是文章思維的起點(diǎn)，思想的火種。” [2 ]可見(jiàn)，正確審讀材料，是立意的關(guān)鍵。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年高考福建語(yǔ)文作文約有18%的考生不及格，其中多數(shù)作文失敗的原因之一是對(duì)材料審讀不準(zhǔn)確，偏離題意。

新材料作文之所以審題難度相對(duì)較大，原因在于：首先，材料多為敘事性，多沒(méi)有明顯的提示立意的詞句；其次，材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)多呈現(xiàn)多向性；其三，中學(xué)生缺少作文思維訓(xùn)練，思維普遍呈現(xiàn)膚淺、單一和人云亦云狀態(tài)，常常無(wú)法對(duì)材料做深入準(zhǔn)確的分析，審題容易走偏。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵就是要進(jìn)行有效的審題思維能力的訓(xùn)練。

下面，筆者嘗試以具體的審題思維訓(xùn)練為例，來(lái)探討新材料作文審題中思維能力的培養(yǎng)。

一、抓關(guān)鍵句，把握主旨

即準(zhǔn)確抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用，可以作為選擇立意角度的突破口。關(guān)鍵語(yǔ)句常常是議論性語(yǔ)句，或是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句，或是反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，或是轉(zhuǎn)折復(fù)句“但是”后面的分句。

示例一：（2006全國(guó)卷Ⅰ）一只鷹抓了一只羊，被一只烏鴉看到了，烏鴉很羨慕，于是開(kāi)始模仿，想學(xué)鷹抓羊。有一天，它看到牧羊人帶著小孩在放一群羊，它也像鷹那樣飛下來(lái)抓羊。結(jié)果被牧羊人抓到了。牧羊人說(shuō)：這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。小孩說(shuō)：它也很可愛(ài)。

審題訓(xùn)練時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考這則材料有多少個(gè)角度。生可能回答：鷹、羊、烏鴉、牧羊人、小孩等五個(gè)角度。教師可再引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)是材料中的主角？哪些屬于關(guān)鍵詞？從而確定烏鴉是材料中的主角，找出關(guān)鍵詞：羨慕、模仿、抓。然后，再找與烏鴉結(jié)局有關(guān)的評(píng)價(jià)。學(xué)生確定了牧羊人和小孩的對(duì)話。接著，思考：烏鴉為什么被牧羊人抓到了？最后，確定材料的主要內(nèi)容是烏鴉不能清醒地認(rèn)識(shí)自我，盲目模仿老鷹。作文立意：要正確評(píng)價(jià)自己，不要盲目模仿（屬于最主要的角度和最穩(wěn)妥的立意）。由此，可以歸納出快速審題“四字”要領(lǐng)：“抓”（主次方）、“圈”（關(guān)鍵詞）、“劃”（中心句）、“問(wèn)”（為什么）。

從思維訓(xùn)練的角度而言，這個(gè)審題訓(xùn)練運(yùn)用了從具體到抽象的思維訓(xùn)練方法。“抽象”就是同志在《實(shí)踐論》里所說(shuō)的“將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫。” [3 ]首先將材料通過(guò)找關(guān)鍵詞句的方法，逐句分析，概括出中心意思；然后將具體含義通過(guò)全面考量，從同一類(lèi)別的感性對(duì)象中抽取出它們的本質(zhì)屬性。2006年全國(guó)卷I所引用的材料雖是多元的，但很顯然的，烏鴉是第一角度，也是最佳角度。“抓”、“圈”、“劃”、“問(wèn)”這四個(gè)審題步驟，可以分析并從中抽取烏鴉結(jié)局的本質(zhì)是：不能清醒地認(rèn)識(shí)自我。這樣訓(xùn)練，一環(huán)接著一環(huán)，將思維一步一步地由具體引向抽象，拂去表層，深入本質(zhì)，抓關(guān)鍵句、把握主旨，既切題又富有深度。這種方法可能使學(xué)生在處理比較感性的材料時(shí)更加有章可循。

二、由果溯因

世間萬(wàn)物之間關(guān)系復(fù)雜，其中有些事物是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。審題時(shí)可以由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因。

示例2：三國(guó)時(shí)，諸葛亮率蜀國(guó)大軍北伐魏國(guó)，司馬懿認(rèn)定蜀軍遠(yuǎn)道來(lái)襲，后援補(bǔ)給必定不足，故閉門(mén)休戰(zhàn)。諸葛亮多次設(shè)計(jì)引誘，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼戰(zhàn)，司馬懿依然按兵不動(dòng)，強(qiáng)壓怒火穩(wěn)住軍心。相持?jǐn)?shù)月后，諸葛亮不幸病逝軍中，蜀軍群龍無(wú)首悄悄退兵，司馬懿不戰(zhàn)而勝。

審題訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考：1.這個(gè)故事的結(jié)局是什么？2.通過(guò)材料中對(duì)司馬懿的描寫(xiě)語(yǔ)句，可以分析出其不戰(zhàn)而勝的原因有哪些？3.從“司馬懿認(rèn)定蜀軍遠(yuǎn)道來(lái)襲，后援補(bǔ)給必定不足，故閉門(mén)休戰(zhàn)”可以提煉出什么觀點(diǎn)？4.從“諸葛亮多次設(shè)計(jì)引誘，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼戰(zhàn)，司馬懿依然按兵不動(dòng)，強(qiáng)壓怒火穩(wěn)住軍心”中又能提煉出什么觀點(diǎn)？5.從“相持?jǐn)?shù)月”中可以提煉出什么觀點(diǎn)？

這是多因?qū)σ还囊蚬P(guān)系型材料，在審題思維訓(xùn)練上，除了要具有由具體到抽象的思維外，還需有發(fā)散性思維。在分析中，遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯過(guò)程，從果溯因，因?yàn)樯钊氚盐粘梢蚴菍?duì)事物有更全面的了解并從根本上加以解決的必經(jīng)途徑。

通過(guò)以上思考題的設(shè)計(jì)，就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)果，一步一步地分析，推究出結(jié)果的本質(zhì)原因，進(jìn)行多角度立意。比如：由第3題中，我們可以分析出他具有知己知彼的能力，可提煉出“要獲得成功，須做到知己知彼”的觀點(diǎn)；由第4題中，可以分析出他自控能力強(qiáng)，在關(guān)鍵時(shí)刻能控制情緒，由此可提煉出“要獲得成功，須有自制力、能忍辱負(fù)重”的觀點(diǎn)；由第5題中，可以分析出他能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，由此可提煉出“要獲得成功，須學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)、善于把握時(shí)機(jī)”的觀點(diǎn)。

三、

遇到多則材料，首先必須先將各則材料進(jìn)行對(duì)照分析，或者求同綜合，即把幾則材料共同的論題或共同的觀點(diǎn)提煉出來(lái)；或者求異比較，即看這幾則材料有哪些不同點(diǎn)，由此說(shuō)明什么問(wèn)題，從而提煉出觀點(diǎn)。

示例3：（2009年高考全國(guó)卷Ⅱ）英國(guó)科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說(shuō)：“我這個(gè)年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家都說(shuō)是紅色而道爾頓看到的卻是藍(lán)色，他感到自己色覺(jué)有問(wèn)題。他研究了兩年，1794年《視覺(jué)之異常》，將這種疾病稱(chēng)為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。

日本商人安藤百福看到拉面攤前常排著長(zhǎng)隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。他買(mǎi)了面粉和食油，在小屋里每天干20個(gè)小時(shí)，實(shí)驗(yàn)了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面。這一新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。

法國(guó)年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來(lái)賠償。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不僅沒(méi)臟反而把陳年污漬也清除了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。

審題思維訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)審讀材料：1.分別概括三則材料的主要內(nèi)容。2.將三則材料進(jìn)行對(duì)照分析，試著找出共同點(diǎn)。雖都沒(méi)有明顯表現(xiàn)主題的詞句，內(nèi)容也完全不同，但三個(gè)材料都有一個(gè)過(guò)程：由現(xiàn)象問(wèn)題之因，引起思考、探索之行，最后得出努力之果；都有一個(gè)不好的開(kāi)始和一個(gè)好的結(jié)果——道爾頓把紅色看成藍(lán)色到研究出色盲癥理論，安藤百福破產(chǎn)到發(fā)明方便面，喬利弄臟了衣服到研制出干洗劑；每個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，都具有其偶然性，問(wèn)題最終有好的結(jié)果，又是主人公留心生活、努力探索的必然。3.綜合三則材料，就可以提煉出這樣的主題——偶然的發(fā)現(xiàn)，若能夠抓住不放，深入思考和探索，必將帶來(lái)不一樣的成功。當(dāng)然，還可以多向思考。如：留心生活，抓住機(jī)遇，才能成功；發(fā)明創(chuàng)造，就在生活當(dāng)中；勤于思考，是成功的保障；善于發(fā)現(xiàn)并努力思考探索，才容易成功；發(fā)明、成功，必須執(zhí)著于事，努力付出；等等。

由于材料本身具有較強(qiáng)的思辨性和立意角度的多向選擇性，選取這個(gè)材料進(jìn)行思維訓(xùn)練，就能更好地引領(lǐng)學(xué)生感悟新材料作文立意的多元化，體會(huì)如何理清材料的指向性，找到思維的聚合點(diǎn)，從而更快速而準(zhǔn)確地審題立意。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性，又使學(xué)生思維在深刻性上有更深的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生要在分別讀懂每則材料、把握內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性思考，才能提煉出具有共性的觀點(diǎn)，絕不能僅憑其中一個(gè)材料中的只言片語(yǔ)就做出立意的選擇。如：由“道爾頓給媽媽買(mǎi)襪子”，談?dòng)H情、孝道；見(jiàn)到“安藤百福破產(chǎn)”的字樣，就探討起當(dāng)今“失業(yè)和就業(yè)”的熱門(mén)話題；從“喬利的油浸衣服，白干一年來(lái)賠償”聯(lián)想到社會(huì)待遇不公、獎(jiǎng)懲制度等問(wèn)題。

馬克思十分重視思維的比較過(guò)程，他說(shuō)：“極為相似的事情，在不同的歷史環(huán)境中出現(xiàn)，就引起了完全不同的結(jié)果。如果把這些過(guò)程中的每一個(gè)部分都分別加以研究，然后再把它們加以比較，我們就會(huì)很容易找到理解這現(xiàn)象的鑰匙。” [4 ]在進(jìn)行思維的廣闊性訓(xùn)練時(shí)，我們就要像馬克思所說(shuō)的這樣將各個(gè)角度或各個(gè)方位全面地進(jìn)行分析和比較，從而訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位辯證地觀察、分析、聯(lián)想，廣開(kāi)思路。多角度思維的作用是拓寬思路，其目的是通過(guò)分析比較后，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)或要害，選擇一個(gè)最佳角度，從而寫(xiě)出見(jiàn)解深邃、令人信服的文章。

由具體到抽象、由單一到廣闊、由膚淺到深刻是新材料作文尤其是議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練的必由之路。清代黃宗羲說(shuō)得好：“每一題，必有庸人思路共集之處纏綿筆端，剝?nèi)ヒ粚樱接兄晾砻浴！毙虏牧献魑膶忣}時(shí)，單則材料可運(yùn)用“抓關(guān)鍵句、把握主旨”、“由果溯因”等方法，多則材料可運(yùn)用“”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不斷將一般人的認(rèn)識(shí)“剝?nèi)ヒ粚印保渌季S就逐步廣闊、逐步深刻了。

以上是筆者在新材料作文審題思維能力訓(xùn)練上所進(jìn)行的一些摸索。正如王立根老師所說(shuō)的：“作文也應(yīng)重視思維訓(xùn)練，只要我們不時(shí)地堅(jiān)持做思維體操，我們也一定會(huì)學(xué)會(huì)分析，把思維引向深入。” [5 ]如何有效、有序地進(jìn)行作文思維訓(xùn)練對(duì)于中學(xué)教師而言，始終是一個(gè)不可小覷的課題。其路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩當(dāng)上下求索，永不停息。

參考文獻(xiàn)：

[1]余發(fā)亮：《關(guān)于議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的思考》，福建省第二屆“高中議論文教學(xué)”高級(jí)研修班專(zhuān)題講座，福建省教育學(xué)院，2012年。

[2]余發(fā)亮：《關(guān)于議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的思考》，福建省第二屆“高中議論文教學(xué)”高級(jí)研修班專(zhuān)題講座，福建省教育學(xué)院，2012年。

[3]：《實(shí)踐論》，《全選》第一卷，人民出版社，1991年。

新材料作文范文3

下面首先簡(jiǎn)明地說(shuō)說(shuō)新材料作文的審題“原則”。

原則一：熟悉材料類(lèi)型，明確要求。

原則二：通讀材料，找準(zhǔn)角度。

原則三：聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尋找材料主旨和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)。

文字材料是指用文字?jǐn)⑹龅牟牧希话惴譃樵⒀孕圆牧稀⒃u(píng)述性材料、事件性材料、文學(xué)性材料等。對(duì)文字材料審題的“妙招”是深挖材料，靠“抓手”，提煉觀點(diǎn)。以下用文字材料作文為例子說(shuō)說(shuō)新材料作文準(zhǔn)確審題的“四個(gè)妙招”。

妙招一――對(duì)寓言性材料的準(zhǔn)確審題。

如全國(guó)卷的作文材料：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇叫著從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘了自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”

針對(duì)這則有故事性的寓言材料，除了要抓住主體形象的特征分析其寓意外，還要抓準(zhǔn)隱藏寓意的句子，以此為“抓手”，提煉出自己的觀點(diǎn)。

妙招二――對(duì)評(píng)述性材料的準(zhǔn)確審題。

如寧夏高考作文試題材料：

法國(guó)化學(xué)博士別涅克做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇，又一時(shí)找不到答案，就將燒瓶貼上了標(biāo)簽，注明問(wèn)題，保存起來(lái)。一天，他偶然看見(jiàn)報(bào)道說(shuō)，有兩輛客車(chē)相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個(gè)燒瓶，經(jīng)過(guò)化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過(guò)硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無(wú)色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到保護(hù)作用。“如果將這種溶液用到汽車(chē)玻璃上，車(chē)?yán)锏娜瞬皇歉踩珕幔俊币驗(yàn)檫@個(gè)意外地發(fā)現(xiàn)，別涅克博士獲得20世紀(jì)法國(guó)科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)此，有人評(píng)論說(shuō)，創(chuàng)造并不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于你要用心發(fā)現(xiàn)。

這就是一則典型的評(píng)述性材料，最后一句“創(chuàng)造并不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于你要用心發(fā)現(xiàn)”的議論性句子即為“抓手”，抓住這一句，仔細(xì)推敲，認(rèn)真品味，就不難提煉出觀點(diǎn)：創(chuàng)新在于發(fā)現(xiàn)。

妙招三――如果面對(duì)的是事件性材料，怎么辦呢？

請(qǐng)看下面材料：

一位心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒，接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更為猛烈地進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼睛底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了所有的努力，最終活活餓死。

材料里面揭示結(jié)果的語(yǔ)句是：鱷魚(yú)放棄了所有的努力，最終活活餓死。揭示導(dǎo)致這一結(jié)果的原因的語(yǔ)句是：第一次進(jìn)攻“它失敗了”，第二次進(jìn)攻，“它又失敗了，并且受了重傷。”“多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。”通過(guò)分析，這“因”“果”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，我們?nèi)菀渍覝?zhǔn)材料的主旨：在多次挫折與失敗面前，我們不能半途而廢，停止努力，而應(yīng)冷靜地分析，尋找到新的出口。

妙招四――文學(xué)性材料的準(zhǔn)確審題。

一般來(lái)說(shuō)，作為作文材料的文學(xué)性材料，都是十分簡(jiǎn)短而又蘊(yùn)涵著豐富哲理的詩(shī)歌或散文片斷。如卡之琳的小詩(shī)《斷章》：

你站在橋上看風(fēng)景/

看風(fēng)景的人在樓上看你/

明月裝飾了你的窗子/

新材料作文范文4

新材料作文給考生提供了一個(gè)相對(duì)廣闊、自由的表現(xiàn)空間，但也正是這種自由和廣闊讓一些考生難以把握自己寫(xiě)作的航向，以致出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)、偏離中心、面面俱到、輕重倒置等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，勢(shì)必影響作文的質(zhì)量，使作文得分偏低。下面，我就新材料作文在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，并就如何規(guī)避這類(lèi)現(xiàn)象介紹幾點(diǎn)措施。

一、新材料作文中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.不能準(zhǔn)確提煉主題

有不少的考生，或因時(shí)間所迫，或因心里緊張，不能對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，也不考慮材料的主旨，從材料中隨意抽取一個(gè)詞語(yǔ)作為自己的寫(xiě)作話題，從而導(dǎo)致偏離題旨。

2013年江蘇高考卷的作文材料是：

幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，他們發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數(shù)日后再來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)這群蝴蝶早已不在原處，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)退到了更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環(huán)境更適合吧，小小的蠟燭竟然會(huì)帶來(lái)這么大的影響。

不少考生對(duì)這樣一則內(nèi)容淺近的材料都未能讀透，一些考生看到材料中“也許那里環(huán)境更適合吧”一句便以為是燭光讓蝴蝶找到了更好的歸宿，于是誤將燭光理解成愛(ài)的象征，對(duì)其大加頌揚(yáng)，結(jié)果釀成了“下筆伊始”便偏離主題的悲劇；另有一些考生不去檢討人對(duì)蝴蝶的侵?jǐn)_，反而責(zé)備蝴蝶的“嬌氣”，將主題定為“要培養(yǎng)抗干擾能力”，這就跟不去批評(píng)守株待兔者不勞而獲反責(zé)備兔子走路不看方向一樣失之偏頗；還有一些考生因?yàn)榭吹搅恕靶⌒〉南灎T竟然會(huì)帶來(lái)這么大的影響”一句便將主題定為“細(xì)節(jié)決定成敗”，其實(shí)“影響”與“成敗”還是稍有差異的，這樣的立意雖不能說(shuō)完全走題，但至少不能說(shuō)很準(zhǔn)確。

2.完全拋開(kāi)材料背景

有些考生雖然能夠找出所供材料中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地確定作文的立意，但卻在隨后的構(gòu)思與寫(xiě)作過(guò)程中，“跟著靈感走”，不顧材料的背景，結(jié)果偏離材料的內(nèi)涵。

2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷作文所供材料是：

一位商人發(fā)現(xiàn)并買(mǎi)下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專(zhuān)家檢驗(yàn)，專(zhuān)家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋深表惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢(xún)了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)太大。后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō)：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”

這則材料的最后一句話實(shí)際上已經(jīng)基本限定了文章的立意：干好一件事，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)重要，勇氣更重要，剔除功利之心尤其重要。考生要看出這一點(diǎn)是不難的。但在寫(xiě)作中，不少考生由“不去想價(jià)值的事”而“引申”到了無(wú)私奉獻(xiàn)、安貧樂(lè)道、小人喻于利等等，這就完全拋開(kāi)了材料的背景，自然也就偏離了主題。

3.忽視提示語(yǔ)的指向

有相當(dāng)一部分考生，對(duì)材料只是泛泛而讀，忽視了對(duì)相關(guān)的提示語(yǔ)（這樣的提示語(yǔ)多在段末出現(xiàn)）的研究，只重視自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，忽視了命題者的思維指向，因而造成失誤。

比如2013年北京卷所供材料是一組文學(xué)家與科學(xué)家的對(duì)話：

科學(xué)家：假如請(qǐng)愛(ài)迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么？

文學(xué)家：我想手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢？

科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛(ài)迪生意想不到的吧。

這段材料中的關(guān)鍵詞已經(jīng)很明顯：“手機(jī)豐富的功能”對(duì)人們“交往方式、思想情感和觀念意識(shí)”的影響。可是一些考生忽視了這樣的提示語(yǔ)，而對(duì)材料中“穿越”的情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在作文中精心編織各種離奇的情節(jié)，以顯示愛(ài)迪生的out；還有一些考生將目光落在“發(fā)明”一詞上，作文詳盡分析了創(chuàng)造發(fā)明的意義，論證了只有創(chuàng)新才能促使“中國(guó)夢(mèng)”早日實(shí)現(xiàn)，這也同樣偏離了材料的內(nèi)涵。

二、新材料寫(xiě)作中誤區(qū)的規(guī)避

要想規(guī)避上述三個(gè)方面的問(wèn)題，在新材料作文的寫(xiě)作中就必須堅(jiān)持下面這三項(xiàng)原則：

一是抓材料關(guān)鍵要素的原則。我們寫(xiě)作時(shí)確定的話題和主題，一定要是材料構(gòu)成內(nèi)容的要點(diǎn)，而不是只言片語(yǔ)、細(xì)枝末節(jié)。材料要多讀幾遍，做到通盤(pán)掌握，不能“攻其一點(diǎn)，不及其余”，以致“抓了芝麻，丟了西瓜”，更不能穿鑿附會(huì)，將自己的錯(cuò)誤理解強(qiáng)加給材料。

二是文章結(jié)合材料背景的原則。新材料的話題，不能脫離一定的背景。一旦離開(kāi)了特定的背景，其話題就有“越軌”的危險(xiǎn)。而這個(gè)背景，就是命題材料本身給考生提供的話題范圍。作任何形式的“引申”和“宕開(kāi)一筆”時(shí)都要回頭看一看材料，看看有沒(méi)有越軌。

三是嚴(yán)格遵循提示語(yǔ)的指向的原則。新材料作文的寫(xiě)作要求大多寫(xiě)得清楚明白，沒(méi)有明白寫(xiě)出的，也會(huì)有暗示性的提示。對(duì)于材料中的這些關(guān)鍵語(yǔ)，考生必須全面準(zhǔn)確地把握。在寫(xiě)作中刻意求新、求深的同學(xué)一定要注意：新和深的前提是不偏離命題者的立意指向。

概括起來(lái)，寫(xiě)新材料作文，考生必須做到：讀懂材料，抓住重點(diǎn)；準(zhǔn)確立意，不離背景；嚴(yán)守提示，不闖紅燈。其實(shí)，高考作文重點(diǎn)還是考查寫(xiě)作能力，在審題上一般不會(huì)過(guò)多地折磨考生，大家只要注意以上幾點(diǎn)，平時(shí)注意多讀，多思，多練，一般是不會(huì)進(jìn)入誤區(qū)的。

三、考場(chǎng)佳作欣賞

江蘇一考生

一葉知秋

合抱之木生于毫末，九層之臺(tái)起于壘土。可見(jiàn)無(wú)論是一沙一木，還是一葉一花，總在細(xì)枝末節(jié)處隱現(xiàn)端倪。

小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生如此大的影響，它改變了整個(gè)山洞的環(huán)境，迫使那些斑斕的大蝴蝶只能另尋棲所。

一葉零落，便知秋天將至。的確，注重細(xì)節(jié)需要有如“塵”的心思。這是一門(mén)洞察世事的學(xué)問(wèn)，并非機(jī)械地觀察記錄，也不是四處探聽(tīng)偷窺，而是以一種至情至性的眼光來(lái)看待萬(wàn)物。這幾位朋友，在進(jìn)洞前只有對(duì)大蝴蝶的好奇和探索，全無(wú)對(duì)生命的尊重，因而他們貿(mào)然點(diǎn)燃蠟燭。如“塵”的心思是一種有血有肉的心靈探索，并不是高等生物對(duì)低等生物的征服。“鉤簾歸乳燕，穴紙出癡蠅。為鼠常留飯，憐蛾不點(diǎn)燈。”這是蘇軾對(duì)生命的大度。這位執(zhí)鐵板唱“大江東去”的真男兒，心中也有這種如“塵”的時(shí)刻。不過(guò)，此情并不令人費(fèi)解，倘若沒(méi)有這等如“塵”的心思，又怎能留下“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”的綿綿無(wú)絕的佳句？

心思如“塵”，不僅需要“憐蛾不點(diǎn)燈”的大度與包容，還需要我們有觸動(dòng)事物核心的敏感。

當(dāng)我們有了觸動(dòng)事物核心的敏感時(shí)，才真正明白細(xì)節(jié)給我們帶來(lái)的巨大力量，因?yàn)樗梢允刮覀兛吹酶啵吹酶h(yuǎn)。佛說(shuō)：“一花一世界，一葉一菩提。”佛獨(dú)具慧眼，從一花一葉之中，看到比凡人深得多也遠(yuǎn)得多的東西。重視細(xì)節(jié)的人，往往能占盡先機(jī)。但凡有智慧的作家，在他們的作品中總會(huì)表現(xiàn)出一定的先知性。同為凡人，為何他們會(huì)有這種先知性？究其原因，是他們觸碰到時(shí)代的脈搏和神經(jīng)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，觀凡人之不能觀，悟常人之不能悟。

細(xì)節(jié)，總是腐朽事物的報(bào)喪者、新鮮事物的召喚人。當(dāng)宗法制度在第一個(gè)諸侯國(guó)被破壞時(shí)，當(dāng)文字獄興起、第一個(gè)書(shū)生被抓起時(shí)，當(dāng)壓迫第一個(gè)民眾時(shí)，當(dāng)中國(guó)國(guó)門(mén)第一次被外國(guó)列強(qiáng)打開(kāi)縫隙時(shí)，這些細(xì)小的跡象都預(yù)示著某種地覆天翻，而有智慧的中國(guó)人會(huì)毫不猶豫地見(jiàn)微知著，迎接變化，抓住機(jī)遇，從而成為一個(gè)時(shí)代的先驅(qū)者。

常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗。”這話一點(diǎn)兒也不夸張。但凡心中懷有大愛(ài)又能關(guān)注細(xì)節(jié)的人，必能為時(shí)代所成就進(jìn)而成就一個(gè)時(shí)代。

新材料作文范文5

關(guān)鍵詞：新材料 審題立意 方法

在寫(xiě)作中，如何吃透新材料，選準(zhǔn)角度，確立一個(gè)切題又有深意的觀點(diǎn)呢？

一.全面把握，明確重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

這是新材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。全面把握材料寓意，找出關(guān)鍵詞句，而關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句，進(jìn)而發(fā)掘新材料蘊(yùn)含的主旨，這樣，所寫(xiě)文章定能既切題又有深度。

示例：鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱(chēng)“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。

要求全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。

審題指導(dǎo)：材料中的“看似”、“有人說(shuō)”等詞語(yǔ)，揭示了相關(guān)語(yǔ)句都是評(píng)議性語(yǔ)句，而“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”；“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，或貴在獨(dú)創(chuàng)，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。

二.逆推結(jié)果，順推原因，動(dòng)態(tài)探究

萬(wàn)事萬(wàn)物都是互相聯(lián)系，是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)新材料作文，審題時(shí)如果把握材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果，進(jìn)而推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

示例：兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來(lái)自汗水。加油！呷呷！”

評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛。”

要求選準(zhǔn)角度，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍立意。

審題指導(dǎo)：作為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，兔子的資質(zhì)可謂不錯(cuò)，但是兔子卻沒(méi)能學(xué)會(huì)游泳，這是材料中的一個(gè)“結(jié)果”；那么，為什么會(huì)是這樣的呢？原因很簡(jiǎn)單，兔子不擅長(zhǎng)游泳，它的強(qiáng)項(xiàng)是奔跑或打洞。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校、家庭，談如何培養(yǎng)年輕人，如何既發(fā)揮受教育者的長(zhǎng)處，就需要發(fā)現(xiàn)孩子的生理特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，幫助孩子培養(yǎng)更多的適合自己的生存技能，因材施教，作智慧的引路人。因此確定立意是“要善于發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)）”。

三.縱橫聯(lián)系，深入實(shí)質(zhì)，切中肯綮

對(duì)于一些寓意性新材料，如寓言、童話、漫畫(huà)、自然現(xiàn)象等，須透過(guò)新材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的縱橫聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。

示例：一棵小草長(zhǎng)在一株大樹(shù)下面。盛夏的時(shí)候，大樹(shù)郁郁蔥蔥，小草也生機(jī)盎然；秋冬之際，大樹(shù)繁葉落盡，小草也枯萎魂飛。

要求全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。

審題指導(dǎo)：材料中的小草緊緊依靠別人而生存，別人存在他存在。別人凋謝他枯萎。他的生命之存在完全是依附別人的。由此及彼，由物及人進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想：①針對(duì)孩子想自立，但家長(zhǎng)卻不鼓勵(lì)，反而溺愛(ài)有加，一切包辦代替的現(xiàn)象，可立意為：讓我立著，別讓我靠著。②針對(duì)清朝末期被列強(qiáng)蹂躪與當(dāng)前一些國(guó)際形勢(shì)的情況，可立意為：國(guó)無(wú)自立必亡。

四.多方入手，立體把握，擇優(yōu)選擇

新材料作文往往涉及多個(gè)對(duì)象及其相互的關(guān)系，審題時(shí)可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞對(duì)象展開(kāi)多角度立意，根據(jù)自己實(shí)際情況，選準(zhǔn)立意角度，寫(xiě)出有針對(duì)性有深度的作文。

示例：暑假里，幾個(gè)高中生一塊兒回學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。他們看到有個(gè)女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫(xiě)著：前來(lái)旅游，錢(qián)包被偷，無(wú)錢(qián)吃飯和回家，求好心人幫幫我。

他們中的小趙動(dòng)了心，在褲兜里摸出10元錢(qián)，放在女孩面前。

走過(guò)去之后，小錢(qián)說(shuō)：“誰(shuí)出來(lái)旅游還帶粉筆？善良落入了不誠(chéng)信的圈套。”

小孫說(shuō)：“別因他人行騙，自己放棄行善。”

小李說(shuō)：“誠(chéng)信？善良？彭宇救人成了被告，誰(shuí)還敢善良啊？”

小周說(shuō)：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們?cè)谒倪z體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫(xiě)著他欠人家多少錢(qián)。這是最善良的人留下的最誠(chéng)信的遺言。”

小吳說(shuō)：“我提議，咱們訓(xùn)練后再回去看看，不管這個(gè)女孩兒說(shuō)的是真是假，我們都得做些什么。”大家都說(shuō)好。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審題指導(dǎo)：材料涉及的多個(gè)對(duì)象可分成兩個(gè)方面：一、從小趙、小孫、小吳方面：獻(xiàn)愛(ài)心就是善良的表現(xiàn)，是一種美德；在很難判斷對(duì)方是否誠(chéng)信時(shí)，我們寧可相信其誠(chéng)信，用善良去感化對(duì)方。二、從小趙、小孫方面：獻(xiàn)愛(ài)心受騙表明現(xiàn)代社會(huì)誠(chéng)信缺失，千萬(wàn)別實(shí)施“誤入不誠(chéng)信的圈套”的行善。

多角度立意中往往有個(gè)最佳立意，而最后一句話是材料的“核心”，最后，這幾個(gè)高中生達(dá)成了共識(shí)。因此材料最佳立意：心存善念，多行善舉，勿以善小而不為，勿因欺騙而不為。

五.明確用意，關(guān)注生活，切入現(xiàn)實(shí)

新材料作文的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的情感，審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，體會(huì)命題者的感彩，用詞是褒義，還是貶義？性質(zhì)是正面，還是反面？態(tài)度是贊成，還是反對(duì)？這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

示例： 今年3月25日，在國(guó)人的強(qiáng)烈反對(duì)聲中，佳士得拍賣(mài)行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣(mài)。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價(jià)拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。

對(duì)此，輿論一片嘩然。有人稱(chēng)其為民族英雄，有人認(rèn)為這是惡意破壞規(guī)則，還有人認(rèn)為……

你對(duì)蔡銘超的行為有什么看法？請(qǐng)據(jù)此確立題意。

審題指導(dǎo)：在圍繞蔡銘超行為談?wù)効捶ǖ幕A(chǔ)上，應(yīng)把握命題者的情感傾向，抓住圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣(mài)，佳士得行為屬于“非法”；抓住蔡銘超“事后拒絕付款，造成流拍”等關(guān)鍵文字，蔡銘超行為是“愛(ài)國(guó)”的，是有“智慧”的，對(duì)蔡銘超進(jìn)行褒揚(yáng)，對(duì)其行為進(jìn)行肯定，可提煉“巧用拍賣(mài)規(guī)則，維護(hù)民族尊嚴(yán)”、“巧用規(guī)則”、“智慧”等主題。

新材料作文范文6

關(guān)鍵詞：新材料；作文；審題立意；關(guān)鍵詞句；中心

所謂新材料作文是指近年來(lái)高考出現(xiàn)的新的命題形式，早期材料作文限定文體，要求全面把握材料，選定最佳立意，寫(xiě)作時(shí)不能拋開(kāi)材料，行文中必須引用材料。新材料作文沒(méi)有這些限制。

新材料作文所給材料的特點(diǎn)是：貼近生活，含義多向，易于發(fā)現(xiàn)選擇、思辨探究。新材料作文的寫(xiě)作要求是：（1）高度的開(kāi)放性――“四自”原則（自選角度、自己立意、自擬題目、自選文體）；（2）嚴(yán)格的“三不”方針：不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文，不要套作，不得抄襲。

針對(duì)以上情況，我們應(yīng)把審題的注意力集中到對(duì)材料的解讀上面。正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵，那么，如何審題立意呢？

一、抓關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子可以作為選擇立意角度的突破口。如：

例1.有個(gè)教授做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情于后面的座位。教授分別記下了他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類(lèi)學(xué)生很多。后來(lái)，教授語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)新生們說(shuō)道：“不是說(shuō)凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說(shuō)這種積極向上的心態(tài)十分重要。”

分析材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是教授說(shuō)的那句話：“不是說(shuō)凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說(shuō)這種積極向上的心態(tài)十分重要。在漫長(zhǎng)的一生中，你們一定要勇?tīng)?zhēng)第一，積極坐在前排呀！”所以應(yīng)該確立這樣的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該確立一種積極進(jìn)取的生活態(tài)度，一種積極向上、不甘落后的心態(tài),它是“敢為天下先”，它要求自己盡己所能，去爭(zhēng)取盡可能好的成績(jī)。

二、提煉中心法

這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。如：

例2.一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。

分析材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因。如：

例3.有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

讀完材料，發(fā)現(xiàn)雖然99個(gè)鐵鏈都好只有一個(gè)壞了，但是小狗跑了。可以這樣立意：小的過(guò)錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到的后果。

四、理清材料關(guān)系法

有時(shí)題目所提供的材料是兩則甚至是多則，這時(shí)把握命題意圖的關(guān)鍵在于首先弄清材料之間的關(guān)系。材料作文多則材料間的關(guān)系主要有兩種：一是并列關(guān)系，二是對(duì)比關(guān)系。如：

例4.（1）姚明率領(lǐng)中國(guó)男籃的隊(duì)友們，為中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國(guó)捐獻(xiàn)。姚明還表示：除了捐獻(xiàn)骨髓，他還將抽出時(shí)間參與相關(guān)公益推廣活動(dòng)。

（2）成龍?jiān)谏虾＝M織慈善周末，又是演唱會(huì)，又是美女賽車(chē)，又是慈善拍賣(mài)晚會(huì)，但目的只有一個(gè)，慈善捐獻(xiàn)。成龍表示將帶領(lǐng)更多的好朋友參與慈善事業(yè)。

上述兩則材料的主要事件是名人參與慈善公益事業(yè)，屬于并列關(guān)系，共同點(diǎn)是“名人熱心于慈善公益事業(yè)”。據(jù)此，可以形成下述若干觀點(diǎn)：（1）慈善源于對(duì)生命的愛(ài)。（2）構(gòu)建和諧社會(huì)，我們需要相信愛(ài)。（3）奉獻(xiàn)點(diǎn)滴愛(ài)。（4）奉獻(xiàn)愛(ài)心。（5）要有感恩和回饋之心。（6）擁有一顆慈善之心，生活將更豐盈。

例5.（1）一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。

（2）三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。