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車床實訓總結范文1

【關鍵詞】普通車床 實訓教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0167-02

普通車床實訓是中等職業學校機械類專業培養學生技能的重要課程，為學生掌握更加扎實的生產基礎提供必要的訓練。本文主要根據普通車床實訓教學的實踐，探討中職學生普通車床技能實訓存在的問題和對策。

一、普通車床實訓教學常遇見的問題及原因

隨著數控技術在制造業中的廣泛應用，數控車床已經成為機械制造的主流，可以說，不懂得數控技術幾乎不能從事機械制造業工作，因此，目前中職機械制造類專業的不少學生對普通車床技能實訓熱情不高，其結果是普通車床技能實訓效果不明顯。筆者跟很多中職學校相關專業的教師交流發現，大家都覺得這不是個別中職學校的現象，而是目前很多中職學校機械制造類專業普遍存在現象。

筆者通過對學生調查分析，發現中職機械制造類專業的學生對普通車床技能實訓熱情不高，技術掌握不好，歸納起來主要有幾方面原因：（1）“普通車床無用論”。學生認為在制造業已經廣泛應用數控技術的今天，普通車床操作技能已經是一種落后的沒有用的技能，學了也沒有用。在他們眼里中國制造業里的車床已經全部實現數字化了，普通車床早已經被淘汰，普通車床操作技能沒有必要學了，所以沒有興趣。（2）“普通車床苦力論”。認為普通車床操作勞動量大、太辛苦，不想學。現在中職學生多是“90后”“00后”，相對以前的學生來說，在吃苦耐勞方面比較欠缺。他們從小在網絡的環境下長大，對數字化的東西比較感興趣，如對數控車床的操作比較容易理解和感興趣，不想學耗費體力的技術，“苦”的技術。他們覺得普通車床操作就是做苦力，因而對普通車床操作實訓沒有熱情，產生厭學情緒和現象。（3）現在中職普通車床實訓教材地方適應性差，沒有針對性，教師只能機械地照搬來進行實訓教學，因而效果差。

二、提高普通車床實訓教學效果的對策

針對上述的原因，在教學實踐中，筆者總結經驗，主要通過以下幾個對策來提高他學生對普通車床操作技能實訓的熱情和效果。

（一）提高學生普通車床操作技能實訓的熱情

教育學生正確認識普通車床操作技能，使他們認識到認為普通車床操作技能是一種落后的沒有用的觀點是錯誤的。筆者利用課余時間組織學生到貴港市遠清機械廠的生產車間參觀，讓學生真實地看到除了數控車床在生產外，還有很多普通車床在生產一線中被大量使用，且發揮著重要的作用。組織他們到一些有代表性的五金加工廠，讓他們看到更多的普通車床還在生產中運用。此外，讓他們瀏覽一些普通車床操作工的招聘廣告。通過參觀，讓他們真實地認識到普通車床操作技能還是有用的，從而激發他們學習熱情，提高他們普通車床操作技能實訓效果。

對學生進行思想道德教育，讓他們明白吃苦耐勞精神是制造業技術工人應該具備的素質之一。利用本校的往屆數控技術應用和模具設計與制造專業的畢業學生在職業生涯中的成功案例鼓舞他們，如一些從一些生產崗位做起，經過自己的刻苦鉆研、勤奮工作而成為工廠的技術骨干，甚至成長為工程師、管理者等事例。教育學生明白吃苦耐勞的敬業精神是一種積極向上的精神，是自己將來走上工作崗位必備的一種職業精神。要求學生端正學習態度，提高他們對普通車床操作技能實訓的熱情。

隨著計算機的普及，數控技術在制造業得到廣泛應用，普通車床的主導地位被數控車床取代是不可改變的客觀事實。因此，在教學中要適當地把普通車床操作技能作為數控車床操作技能的基礎和過度來引導學生，靈活安排普通車床操作實訓項目的內容，做到既保證滿足國家車工操作中級工水平的需要又積極培養學生的創新思維，為他們以后學習數控車床操作技能打好基礎。通過銜接式教學來提高學生對普通車床操作技能實訓的熱情。

（二）改進普通車床技能實訓方法，提高實訓效果

1.精心備好實訓課

結合校情安排實訓教學。在國家普通車床工操作中級工水平技能要求下，選擇或編寫適合本校的普通車床實訓教材，這是實訓指導教師應該具備的能力。教師要根據國家普通車床操作中級工水平技能和實訓計劃的要求，確定實訓內容。在保證普通車床操作工中級工的技能要求下，結合本校學生和實訓機床設備特點，精選出符合校情的實訓項目，然后根據實訓項目安排實訓教學。

選擇適合校情的實訓教學方法。根據實訓項目內容，選擇適合校情的實訓教學方法，一般主要有：（1）實訓指導教師示范訓練教學方法。根據普通車床實訓項目，實訓指導教師針對加工工件操作步驟、操作要領、操作技巧進行示范加工，有針對性地講解。根據往屆實訓教學經驗，在學生容易犯錯誤的地方適當地進行提前提示和警告。（2）分組安排學生實訓操作教學方法。分組安排學生實訓操作車床加工工件，教師來回指導、檢查，發現加工工藝步驟不合理、違反車床操作安全規定等要及時制止和指正。（3）訓后集中講評實訓教學方法。為達到實訓效果，在實訓結束前，教師要針對本次實訓學生普遍存在的問題進行集中講評，分析原因，指正錯誤，同時對加工方法、精度高的工件進行打分，對出色完成實訓任務的學生進行表揚和鼓勵。

2.規劃安排好實訓教學內容

普通車床操作實訓項目內容安排要遵循從易到難，由簡單到復雜的原則。比如先加工單軸工件，再加工臺階軸工件；在加工臺階軸工件熟悉之后再加工帶槽的臺階軸工件；然后再加工有錐度的帶槽的臺階軸工件；這樣通過一段時間的訓練和鞏固練習之后，再布置加工有螺紋有錐度的帶槽的臺階軸工件；最后加工比較復雜的有配合要求的套類工件。這樣由易到難地訓練，到了這時候學生的操作技能就能達到較高水平。中級工培訓要通過由簡單到復雜的實訓，才能讓學生在加工中不斷獲得成就感，使其更有信心加工更加復雜的工件。這樣在不知不覺中提高了普通車床操作實訓效果。

3.建立合理的評價標準

學校的普通機床比較多，可夠2人共用一臺機床，使得在實訓中能給學生充足的實訓時間。在這樣的情況下，如果沒有一套合理的評價標準來對學生實訓作品進行評價，那么就會嚴重地影響學生的積極性。對此，我們在每個項目工件都要有合理的評分標準，按照工件加工難易程度給予不同的分值比例，然后用扣分制進行評分。如工件總長100 mm、誤差±0.03 mm的占10分，誤差每超0.01 mm扣1分。外徑30 mm、誤差±0.04 mm的占10分，誤差每超0.01 mm扣1分。槽10×4 mm、誤差±0.1 mm的占5分，誤差每超0.1 mm扣2分。安全操作占10分，清理機床占5分。利用這個評分標準評價每一個學生加工的工件，對完成得好的學生及時給予表揚。對相對比較差的學生指出錯誤的地方，讓他知道自己不足的地方，以便下次改正。通過合理的評價讓學生真實地看到自己加工的成績，并形成良性的合理競爭，從而提高實訓效果。

4.充分利用校企合作企業，適當地安排學生進行生產加工

經過一段時間實訓以后，學生掌握了普通車床操作基本技能，已經能加工中等復雜的工件。當學生對自己掌握的普通車床操作基本技能是否適應工廠的車床操作工的崗位要求產生疑惑時，適當安排學生進行生產加工，讓學生加工一些中等復雜的機器零件。安排學生進行生產加工時，要根據學校的機床數量、學生人數、學生素質、實訓時間等做具體安排，適當接企業訂單，讓學生在其能力范圍內有時間完成任務。要安排得當，如果超出他們能力范圍那么就會取得相反作用。通過實戰讓他們明白他們的實訓不是“紙上談兵”，從而提高實訓積極性、提高實訓效果。

車床實訓總結范文2

關鍵詞 數字化平臺 數控加工 實訓模式

中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A

1數控加工實訓教學之困境

數控技術加工實訓教學理論抽象、技術要求高、研究性比較強，適合理實一體化教學，教學質量如何，直接取決于實訓環節的質量。近年職業院校通過示范校建設，購進大量先進的數控設備，增加了實訓場地，對理實一體教學展開全面實踐，取得一定的成效。但是教師在機床操作，學生“圍觀”的教學模式，既不能保證學生都能看得清楚，也不能保障實訓安全，教師更難以兼顧教學和課堂管理，對學生在操作當中的問題無法予以及時發現和點評，學生因“看不清楚”及問題得不到解答而對該門課程喪失興趣。為破解這個難題，我校于2015年6月開始對基于數字化平臺的中職數控加工實訓模式立項調研。在課題研究過程中，選取數控13班、數控14班作為教改試驗班，進行數字化平臺實施數控機加工實訓項目的硬件建設和教學進行研究，取得了良好的成效。

2數字化平臺建設情況

國外研究現狀：目前國外數字化教學建設開始應用VR（虛擬與現實）技術，虛擬現實 VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環境中視、聽、動等行為的高級人機交互技術，“中國制造2025”對數控技術人才提出了新的要求，數控技術教學的數字化建設也往VR技術方面發展，對原有的實訓設備進行升級改造，實現數字化車間，利用互聯網技術，通過網絡、手機等終端設備實時監控實訓基地的設備運行情況，運用數控機床（數控系統）生產廠家提供的去服務功能進行遠程監控及在線診斷功能，實現與“中國制造2025”、工業4.0“的無縫對接。具體建設內容如下：數控機加工實訓室的主要功能：對照行專項技能實訓項目和技能大賽訓練，包括數控機床加工實訓，普通機床加工實訓等，培養學生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數控加工程序生成及零件加工能力，解決從關鍵數控機床的單一通訊到網絡化控制，提高關建設備的綜合利用率，通過應用網絡DNC和視頻采集系統，將機床面板操作視頻及內部加工視頻采集到實訓室，學生可清晰看到教師的操作，解決現場教學“看不清楚”的難題，提高教學質量，保障實訓安全。

3采用先進的教學模式，優化實訓過程

以數控車床典型工作任務：某某教學為例：第一個第二個攝像機安裝在數控車床加工區，其中一個裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過程，另一個裝在機床內部，用于拍攝刀具切削過程及主軸與刀架相對運動過程；這兩個攝像頭獲取的視頻信號經視頻分配器傳輸到CAD/CAM實訓室，在教學進行時，實訓指導教師在數控車床床上進行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實訓室對獲取的視頻進行切換分屏，具體如下：

3.1任務布置

教根據視頻影像告知學生本課題的學習任務信息，讓學生了解實訓的目的、實訓的內容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務信息。

3.2程序編制

利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學生已經掌握一定的編程方法，可通過CAD/CAM師生互動完成。程序編寫完后可傳輸到數控機床加工區，通過在機床旁的觸摸屏完成程序的輸入。

3.3項目實訓

教師通過數字化平臺操作實訓設備及工量具準備、裝夾項目加工，包括開/關機、手動/手作、錄入、程序輸入與編輯、對刀、自動加工等詳細步驟。學生3～5人為一組根據所學的數控車床項目綜合加工方法操作，進行程序輸入、編輯和對刀、自動加工訓練教師巡回指導，解答實訓中存在的問題。

3.4測量與評估

教師通過教師通過數字化平臺操作實訓設備用千分尺檢驗外圓直徑、用螺紋規檢驗螺紋尺寸、用類比法檢驗表面粗糙度Ra，教師可以在機算機終端時監控學生情況，及時發現問題，解答學生測量與檢驗中存在的問題，根據零件圖技術要求檢驗和評估加工完成的零件，小組自評互評。

3.5清理和保養機床

教師對車床的清理和保養方法與步驟進行操作演示。學生可通過每人的電腦清晰看到，每組安排一個學生負責清掃干凈車床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養車床。

3.6總結提高

對本課題的總結、歸納。教師播放監控視頻，對同學們在項目綜合實訓操作中存在的問題進行分析、總結、歸納，教師布置課后思考題。

依托基于數字化平臺的數控加工實訓模式研究，通過對數控13班、數控14班作為教改試驗班的實踐顯示，解決了現場教學“看不清楚”的難題，提高教學質量，保障實訓安全，有效培養學生的規范意識，學生動手能力、學習能力都有了長足的進步，積極參加省市數控技能大賽，連續兩年獲得省、市數控車銑項目一等獎。全部畢業生都能在合作企業中就業，九成以上得到企業好評。另主動承擔對兄弟院校職業學校數控技術專業的帶動責任，與其他學校數控技術專業簽訂對流，在專業建設、實訓條件建設，師資隊伍建設、規范化教學管理等方面給予幫助和支持。

基金項目：2015年度廣西中等職業教育教學改革立項項目。桂教職成〔2015〕號，級立項項目序號。

參考文獻

[1] 熊立榮，郭慧英，夏曉雨.數字化實訓模式：數字化社會公安實訓教學的必然選擇[J].湖南警察學院學報，2015.10.

車床實訓總結范文3

關鍵詞：機械類專業 普通車床 中職院校

1 .引言

中職機械類專業的普通車床實訓是一門注重對學生的動手能力進行培養的課程，同社會的生產有著密切的關系。同時，它也是一門綜合性的學科，涉及到機械制圖、工程力學等很多專業的知識，并特別需要學生的手動操作，在課程的全過程保持學生以大量的操作來對理論知識進行結合。但是，由于這門課程涉及知識廣、操作難度大、結構較為復雜，對于中職學生的學習帶來了不小的困難，如何能夠通過更合理、有效的方法來對其進行教學，則成了中職教育者廣泛關注的問題。

2 .加強中職機械類專業普通車床實訓教學改革的途徑

2.1 優化教學方法

在對學生進行中職機械專業普車實訓教學的過程中，應當將理論知識同實際操作緊密結合。在對學生進行理論知識教學時，應當對傳統的課堂教學進行改進，以多種的教學方式如討論、啟發等互動性質的授課方式對學生進行講解，從而能在有效激發學生學習積極性的同時對學生嚴謹的知識理論和思考方式進行培養。另外，還可以通過先進技術如多媒體對學生進行演示，從而使學生能夠在直觀、生動的教學演示中對課堂知識進行更好的掌握。同時，在中職進行實訓教學的過程中，要以綜合性的思想為學生進行教學。除了按照學科要求內容對學生進行驗證性實訓之外，還應當對學生進行綜合性的實訓方式，即在教師的講解示范、學生對操作設備進行參觀了解之外，還要求學生對于自己的實訓操作進行影像化的展示，而對于不便使用實訓方式進行開展的技術也應當通過錄像的方式為學生演示。另外，教師還應當鼓勵學生積極的通過數碼相機等先進設備對于素材進行全面的收集，并通過創新設計方式的積極開展，來使學生對自身的主觀能動性進行最大程度的發揮。

2.2 加強安全教育

普通車床實訓課程不同于普通的課堂教學，在實訓車間中，學生要操作的是時刻高速運轉的機床，而在車床之上隨時都會有各種各樣的危險發生，無論是旋轉的砂輪還是有可能突然飛出的金屬碎塊，都有可能為學生帶來重大的生命威脅，而這也正是作為普車實訓課程中最不穩定的因素。這就需要實訓課程的指導教師在教學過程中將學生的安全作為教學的核心思想，在課堂的任何時刻都將其放在第一位。在課堂開始之前，教師應當對學生進行關于安全的集中強調，使學生能夠在實際的操作過程中也能夠一直對教師的要求進行遵守，并逐漸使自己養成規范操作的習慣。同時，教師還應當對操作不規范、有安全隱患的學生進行及時的提醒與糾正，并在每堂課程的總結環節將關于安全的問題進行進一步的強調。通過教師在實訓課程中對于安全問題不斷的宣傳、強調，能夠有效的使學生樹立安全操作的良好意識，從而避免了安全事故的發生。

2.3 加強實訓考核

按照中職實訓教學最新改革的要求，需要教師在教學過程中加強對學生日常成績的考核。通過適當的考核方式，可以有效的對學生的學習積極性進行加強，并對學生的知識掌握程度進行掌握。在對學生進行考核時，可以通過將成績細化的方式，比如在一個工件的各個工藝中，以每個工藝的加工環節為一個考核點，并對這個全過程進行逐個的考核。通過這樣的方式，不僅能夠有效的將學生輪換操作的周期進行縮短，還能夠通過分段考核的方式對學生實訓任務的掌握情況與各環節掌握質量進行全面的把握，從而便于教師根據學生的實際情況對實訓任務的進度進行合理的控制與調整。

2.4 優化教學計劃

中職機械類專業普通車床實訓課程的綜合性較強，涉及到很多其它的課程如機械制圖、工程力學等。所以中職院校對于課程計劃進行設置時應當注重其安排的合理性，首先對學生安排機械制圖、金屬材料這種中職機械專業的基礎課程，這樣才能夠為剛接觸機械專業的學生打好機械知識的基礎，對學生今后的實訓教學鋪好道路。比如，在學生進行實訓課程的過程中，肯定會或多或少的涉及到工件切削、切削方式等知識，如果學生在此堂課程之前根本沒有接觸到相應的知識，那么對于教師所講授的知識就會云里霧里，不能夠很好的理解，從而在后續的操作中出現這樣或者那樣的問題。同時，在中職機械專業中，車工工藝學科和車工的技能訓練學科雖然分屬不同的學科，但是由于其之間聯系緊密，兩者之間是相互促進的重要關系。車工工藝學科是偏理論的學科，它通過理論對學生的實際操作進行指導，也是最基礎的知識。而車工技能學科則是在理論智商的驗證與補充，是在相關理論知識的實際運用。這就需要中職院校中這兩門課程的教師應當由同一教師擔任，這樣才能夠良好的對這兩門課程的連貫性進行保證，從而使學生能夠更好的對相關知識進行把握。

2.5 開展互動活動

除了教師對學生進行理論知識的講解與學生的實踐操作之外，還應當積極的開展學生間的互動活動，從而使學生能夠有足夠的時間與空間對自身能力進行發揮。在互動活動中，學生可以是參與者，也可以使裁判者，通過學生間角色的互動使學生的創造性思維能夠得到良好的發揮。通過教師對某一課題的發起，學生則可以進而對此問題進行自學與提前的了解，并以小組的形式進行組內的討論和組間的交流，并最終對學生的練習情況進行綜合的評定。除了增加學生之間的交流之外，還應當加強學生同教師間的交流，通過教師同學生的積極交流，則可以使教師能夠在第一時間對學生知識的掌握情況進行掌握并制定相應的措施，對于教學效果的提高也會起到重要的作用。

3 .結束語

總的來說，中職機械類專業普通車床實訓教學改革是一項復雜、持久的工作，對于教師以及學生而言都帶來了很高的挑戰。這就需要實訓課程教師在教學的過程中時刻對教學情況進行把握，并有針對性的制定出一系列適合班級學生的教學改革方式來對原有的教學方式進行優化，從而切實的提高實訓課程效果。

參考文獻：

[1]左建勇.面向工程的實訓教學模式與案例分析[J].實驗室研究與探索.2011（07）：157-161.

車床實訓總結范文4

二、實訓目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結構特點各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對應的機器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的。在了解了各個手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個小型零部件的加工過程，并給我們指導了注意事項。我們的任務是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細的操作要求，認真仔細的數據計算分析，都是對我們沒有做過實際車間工人的學生的嚴峻考驗。正是因為缺乏經驗和耐心，在零件加工的最后一步，我就因為操之過急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已。可見，車工雖然不那么累，卻是精細活兒，需要精神高度集中，對技術要求也高。（根據題目要求進行修改）

三、實訓內容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實訓材料：選φ32長100㎜的45號綱棒料。

階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽

五、實訓工具：

90°硬質合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標卡尺、直尺、劃線針、動扳手、普通毛刷。

六、實訓過程：

加工時因注意的事項：

a、工作時必須精力集中，不準擅自離開機床。

b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉時，不準測量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號綱棒料。

2、根據圖紙的要求對于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對刀架上的螺釘進行扭送，將90°硬質右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調節刀具刀尖的高度，調節好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個刀架，以免加工時刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機檢查材料在旋轉時是否有甩擺現象，如有甩擺現象，關機對材料進行調整，調整后在開機檢查材料是否還有甩擺現象。直到材料在旋轉中沒有甩擺現象才可以進行加工。

5、準備好加工中要使用的工具如游標卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準備完全開始對毛胚料進行加工，要進行工藝分析。加工順序因應為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標卡尺進行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉時不能進行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關掉機床，等工件自然停下來，再用游標卡尺根據圖紙上的尺寸要求進行測量，尺寸無誤后，在開機換切斷刀在切斷處切一個槽，在前端和后端進行倒角。再切斷工件，然后停機。

9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對鍵槽劃線定位。

10、用活動扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺和縱向工件臺進行定位。定位好以后開動銑床進行鍵槽的銑銷工作。

11、銑好鍵槽以后，關掉銑床電源，再用普通毛刷對工作臺進行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對照圖紙進行徹底的測量尺寸。

13、對普通車床和立式銑床進行清掃，并放置好所用的工具，然后對機床打油。

車床實訓總結范文5

【關鍵詞】數控車床 實訓教學 項目教學法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0096-02

在中職學校教學中，如何處理好理論教學與實踐教學的關系，讓學生既能學到理論知識，又有較強的動手能力，達到知行合一的目的，是教師必須探索和不可回避的重要課題。項目教學法是將學科體系中的知識內容轉化為若干教學項目課題，師生通過共同完成一個項目課題來組織的教學活動，讓學生在“行”中獲得“知”。這是時下現代職業教育主流應用的行動導向教學方法的一種，對于數控車床實訓課程來說，是行之有效的教學方式，深受師生歡迎。

一、數控車床實訓教學中進行項目教學法的重要意義

數控車床實訓教學是數控專業最重要的課程，具有很強的實踐性和廣泛的應用性，主要任務是鍛煉學生數控編程和數控加工的能力。

現代企業對數控專業畢業生最大的要求就是要有獨立操作能力，因此，在教學中培養學生獨立操作能力顯得尤為重要。以往傳統教學手段主要以教師為主體，存在學生被動學習的局面。而項目教學的最大優勢是把學科變成項目，把課堂變成現場，教師按照項目任務的要求及個人能力，把學生劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協作，制訂計劃并實施，由學生自發地尋找完成某個項目的方法和途徑。在這過程中學生既要學，又要做。學為了做，做促進了學，使學生由被動學習轉為主動探究式學習，提高學生的獨立生產能力，體驗到實踐的艱辛與樂趣。這種教學模式給予學生很大的自由空間，學生自主組織完成項目，發展了學生各種才能，更加貼近學生以后的工作情況，為他們今后的職業生涯奠定良好基礎。

二、數控車床實訓教學中實施項目教學法的步驟

（一）實訓教學項目確立，明確任務

項目的確立是一件認真細致的事情，要把知識點和全部教學內容有機結合起來，難易度要根據學情來確定，與教材相匹配、與企業生產過程有密切關系，考慮項目的典型性、趣味性、可操作性等因素，緊密結合專業能力和職業資格證書中相關考核要求，筆者以課本數控車床中級工實操實例“陀螺”為例（見圖1），在專職實驗員老師配合下根據學校實訓設備和數控車床技能強化訓練教學6個課時要求，把班級分成8個組，每組4人，要求各組在4個課時內完成零件的加工（后2課時完成評估與小組交流），對各組長進行任務前培訓，強調他們在整個任務中的作用。

（二）項目任務實施，團隊分工明確

步驟一：明確知識點，指導各組員分工。項目任務的知識點不止一個，如指令的運用、工藝制定、工件形位尺寸的控制等，由組長指定一個同學充當倉庫送料人兼機床使用安全衛生督查員、一個同學充當產品質檢員、一位程序編寫員、一位機床操作員，并且所有同學分發不同顏色的帽子以示分工種不同。在分工明確后，各組組員就會很快地進入各自角色，在以后的項目教學中，大家可以輪流充當不同角色，體驗其中樂趣為以后走向工作崗位了解企業生產流程。

步驟二：指導學生分析圖樣。分析圖樣是工藝準備中的首要工作，它包括輪廓的尺寸、幾何條件、形位公差、表面粗糙度、材料與熱處理等，這些都是制定工藝合理與否的關鍵。注重培養學生的看圖能力，在分析圖樣的過程中，筆者設置了一些工序和二次裝夾的問題，引導并要求各組團隊自己通過尋找各種方法去解決這些問題。

步驟三： 指導組長召集組員集中討論。（1）確定工藝具體內容，如工藝中各工步的劃分與安排、刀具的幾何形狀、走刀路線及切削三要素等，小組內互評選出最佳加工工藝。（2）填寫零件的加工工藝卡片（見表1，表2）和零件加工程序表（見表3）。

每個小組安排一臺數控車床，由組內分工同學對工件進行編程，然后進行加工，倉庫送料人兼機床使用安全衛生督查員在對毛坯進行下料和送料后就開始對機床使用安全衛生起督查作用，上課老師和專職實驗員老師對各小組加工過程進行各項指標監管，包括加工時間、操作規范安全、學習態度等。

步驟四：成果展示、質量評估。評估的內容不止是作品質量的檢測，而應包括學生參與項目活動各環節的表現。因此，學習的成果不是唯一的，而是多樣化的，評估以學生小組自評、小組互評以及教師測評結合起來，對不同層次的學生給予多方面的肯定，如上崗到位率、實訓的工作態度、機床的安全操作等，這是激發學習能力不強的學生興趣的重要環節。把各小組的產品進行編號展示，由各組質檢員根據評分標準（圖略）進行自評與小組互評，教師進行逐一質檢對比、點評。肯定大家的作品，表揚有創意的作品，灌輸學生創新意識。也要指出存在的問題，避免日后同樣問題重復出現，表揚團結協好、分工明確的小組。

步驟五：教師、組員交流總結。組長指派一小組代表說明自己組員的分工協作情況、各工種的心得，再還原由零件到圖紙的整個構思生產過程、尺寸控制。并交流老師指定的問題：（1）工件掉頭加工，還是用同一把刀加工，掉頭后X軸方向是否可以不用再對刀？（2）該圖編程加工中復合循環指令G71和G73你會使用哪個？為什么？之后教師總結，對學生的實訓過程進行評價，指出缺點，個別組中的尺寸精度、表面粗糙度、完成進度不如意的地方，教師應及時指出，提出改進方法，并引導學生課后反思，總結本次課的重難點。

三、項目教學的實施與反思

項目教學法的教學模式從理論出發，通過實踐，最后反饋回理論，整個項目的完成過程，讓每個學生能積極主動地參與課堂實訓及小組討論，在實踐過程中發現問題，分析問題，解決問題，在做中學，使課堂充滿活力，教師教得有魅力，學生學得有動力，極大地調動他們學習的積極性，有效解決了學生厭學、老師上課難等方面問題，這正是社會所需要的，也是我們職業學校教學必備的。

（一）項目教學法對教師提出了更高的要求

實施項目教學要求教師要有項目所涉及的專業理論知識和專業技能以及有項目研究能力，包括課程設計、整合和開發等能力。同時，還需具備組織調控與隨機應變能力，能根據學生項目活動的進展情況靈活應變及時調整，能合理處理一些突發事件，特別要處理好在實訓加工時的安全問題。

（二）項目教學法評價要客觀公正

項目教學的關鍵步驟是評價，學生通過自我評價，暢談自己的做法、技巧和不足之處，主動彌補；小組評價讓學生分享其他同學做法和經驗，集思廣益，開拓思路；教師評價焦點是關注學生在獲取知識過程中的發展變化以及學生參與教學活動的態度、情感和思維方式。無論是學生自評、互評或教師評價都要保持客觀公正的態度，若評價不公正可能會產生相反的結果。另外，教師要根據學生的性格特征，對自信心差的學生應該多鼓勵和表揚，對過于自信的學生更多地要提出要求，在表揚的同時還應指出不足。

（三）項目教學法提高了學生的綜合能力

教師根據各層次學生設計了不同的教學目標與練習，開展教學評價，使得處于不同層次的學生都能“摘到桃子”。教學中通過組建學習團隊，將學生分組對所定的項目進行加工，分工合作完成工作任務，將單獨學習變為合作學習，從而體驗成功、學會分工與合作，有效提升學生的動手能力和團隊合作能力。項目完成后，組織學生開展自我評價和小組互評，也能提高學生的語言表達能力和溝通能力。

【參考文獻】

[1]朱斌.項目教學的實施及意義[J].職業時空，2010（12）

[2]劉光健.淺談職業學校數控車床實訓中項目教學法的案例設計[J].文藝生活，2012（8）

車床實訓總結范文6

關鍵詞：數控實訓；有效性；中職

一、數控實訓教學的現狀

國家大力發展職業教育，中職是職業教育的大軍。數控專業的畢業生社會需求量大，其中，數控技能實訓是數控專業學生將理論與實踐結合，練好技能為工作打好基礎的重要的專業課程。數控實訓效果的好壞決定了學生技能理論水平的高低。但是在實際的教學和觀察中發現數控實訓教學中存在著如下的幾個問題。

1.教學模式落后單一，學生的學習興趣不高

傳統的以教師為中心的“傳遞―接受”教學模式，教師先進行理論的學習，然后集中一段時間進行實訓教學。在教學過程中，根據學習目標畫一些圖紙讓學生去編程加工零件。此種方法發揮了教師的主動性，可以很好地把握學生的理論和技能的學習情況，但是學生在學習和實訓的過程中缺乏興趣，沒有積極主動性。雖然有人提出了“理實一體化”教學，也有了項目化教學的相關教材，但是在實際的教學中執行情況不多，學習興趣不高，學習效果不好。

2.實訓課枯燥乏味，學生的學習有效性不高

在實訓中學生需要通過實際操作加工大量的零件來達到熟練操作的目的，但這些零件單調生冷，沒有美感。剛開始學生還有一定的興趣，能認真地去做，隨著時間的延長，學生對加工單調生冷的機械零件產生了疲勞，失去了興趣，實訓加工變成了一種敷衍，學生沒有一點積極主動性，這就使得學習效果有所下降，學習有效性不高。

二、提高數控實訓教學有效性的改革嘗試

針對上述情況，如何調動學生的積極性和興趣，使得學生的學習有效性得到提高，是關乎教學效果好壞的關鍵，下面是一些嘗試。

1.改變教學模式，將“理實一體化”教學落到實處，而非停止在口號的呼喊和做樣子上面

在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習

興趣。這樣就能避免學生在學習理論時抽象晦澀、不知其然，等到實訓教學時，學生加工出來零件之后又不知其所以然的現象。

2.以“項目化”教學為基礎，設計一套具有藝術欣賞性質的圖紙零件，讓學生加工

項目化教學的教材根據學習的目標設計很好的聯系圖紙以供學生加工，但是這些題目大多沒有美感，只是一些生硬單調的圖形。這樣學生在練習的過程中容易產生疲勞，感覺加工出來的零件沒有成就感和美感。

如下圖所示，同為數控車床加工的兩張學生練習的零件圖紙，通過對比我們可以看到，兩張圖里都涉及圓弧指令（G02）、直線指令（G01）的應用和溝槽的加工。圖一只是幾個簡單要素的結合，是一個沒有“美感”的零件，學生長期做這樣的零件，加工這樣的零件，久而久之會產生疲勞，從而學習的興趣減弱，變成敷衍，使得實訓的有效性降低。圖二在考慮學生學習要求的前提下，進行了“藝術”設計，它是一個子彈的模型，這樣學生加工完畢之后可以作為玩具，或者收藏品，可以讓學生向其他人“炫耀”，使他們有一定的成就感，從而激發他們學習的興趣。同時還可以鼓勵學生自己去設計一些有意思的“藝術品”，這樣既能提高學生的積極性，同時還能調動他們的主動性和探索欲。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生的實訓有效性自然會得到提高。

目前作者已經設計出一套用于數控車床的“藝術性”圖紙，在學校的數控車床實訓中取得了學生的好評和認可，取得了良好的效果。

三、提高教師的綜合素質

數控車床的使用比普通車床的難度要大，因為它涉及的知識面寬，因此對教師的素質要求較高，需要指導教師達到“雙師型”教師的水平。這就需要我們的教師做到：

1.按數控車床的特點備課

做好每次講課計劃，有足夠的信息量。在保證教學內容的情況下，教師要有足夠的潛質，不斷充實和更新自己的知識。只有經常不斷地學習最新的數控知識，才能使自己具備較高的理論知識水

平，只有經常下車間熟悉學校的各種數控車床，才能提高自己的實踐技能。只有這樣才能提高自己的綜合素質，才能適應數控教學的需要。

2.充分運用現代化的教學手段

數控技術涉及計算機的內容較多，在教學上采用計算機輔助教學有助于開展教學，符合專業教學目標。數控加工仿真軟件的運用，能促進學習效率的提高。如面板的操作中，教師對數控機床的面板操作進行講解時，很多學生圍著教師在一臺數控機床上熟悉操作面板，因受到視角的限制和實訓室噪音的影響而無法聽清教師的講解，仿真軟件的應用可以解決這個問題。

參考文獻：

[1]張世亮，何真，楊今福.改革成教課程體系培養技能型實用人才.湛江海洋大學學報，2004（2）.

[2]丘志敏.關于數控車技能人才培養的思考.湖南工業職業技術學院學報，2004（03）.