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研討交流發(fā)言材料范文1
大學(xué)本科教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳播，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為此，國(guó)內(nèi)外的很多高校和學(xué)者都在探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，尋求教學(xué)改革的道路，其中研討式教學(xué)在大學(xué)本科教學(xué)中被廣泛采用。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，該種模式存在考核不準(zhǔn)確、教師“管”得太多、課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)者積極性不高、師生間交流不多等不足，并未達(dá)到預(yù)期的效果。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展研討式教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足。
實(shí)踐過(guò)程
1.研討內(nèi)容的確定
主題由教師選擇，多為授課內(nèi)容中的一些重難點(diǎn)、熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題，以及一些理論授課無(wú)法展開(kāi)而又需要學(xué)生掌握的問(wèn)題，再提交學(xué)習(xí)研討小組集體討論確定。
2.分組
每個(gè)小組人數(shù)控制在6～8人，每一研討小組要選定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)中的具體任務(wù)分解與分配等事宜。
3.制定規(guī)則
小組研討活動(dòng)的基本規(guī)則為：遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，自覺(jué)維護(hù)和創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不在網(wǎng)絡(luò)上不良信息、虛假信息和垃圾信息；小組成員應(yīng)就所討論課題，從不同層面、不同角度展開(kāi)全面深入的討論；避免無(wú)關(guān)信息；每位小組成員均應(yīng)參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4.討論過(guò)程
整個(gè)研討過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行，每個(gè)小組建一個(gè)論壇，論壇內(nèi)容只有本小組成員可見(jiàn)。主持人負(fù)責(zé)主持本次小組討論會(huì)。討論可以是指定時(shí)間同時(shí)在線討論，也可以以留言的方式異時(shí)討論，各成員的發(fā)言時(shí)間、內(nèi)容都記錄在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，便于教師評(píng)定成績(jī)。
每次研討活動(dòng)，每一個(gè)小組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫(xiě)一份個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交給本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的小組發(fā)言人。該次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的小組發(fā)言人，須在綜合小組課余研討活動(dòng)中的主要觀點(diǎn)、參考小組學(xué)習(xí)研討記錄和每一組員的個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報(bào)告，并在課堂上發(fā)言，這也彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)以文字交流為主的不足。指導(dǎo)教師應(yīng)就本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)做一簡(jiǎn)短的整體評(píng)價(jià)。
討論結(jié)束后，各小組需要將學(xué)習(xí)研討活動(dòng)相關(guān)資料匯集、整理并上傳，各小組研討活動(dòng)的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動(dòng)結(jié)束后，在小組組長(zhǎng)及組員的配合下，將本次活動(dòng)中形成的各類(lèi)電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動(dòng)材料匯編》，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。
5.考核
小組成員本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的最終成績(jī)（百分制）=個(gè)人成績(jī)（50%）+小組成績(jī)（50%）。各項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)定都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。因篇幅限制，這里只是簡(jiǎn)要列出評(píng)價(jià)指標(biāo)及其比重（如下頁(yè)表所示）。
6.開(kāi)放小組的研討內(nèi)容
小組的研討過(guò)程完全是小組成員分工協(xié)作完成的，小組成員進(jìn)行討論也是“全封閉”進(jìn)行的，即只有本小組的成員才可以查看組內(nèi)發(fā)言并參與主題討論，在研討結(jié)束后，教師會(huì)在教學(xué)平臺(tái)中，將小組的討論內(nèi)容開(kāi)放，供全班學(xué)生、甚至后續(xù)低年級(jí)學(xué)生共享、交流、學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研討式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研討式教學(xué)模式的兩大環(huán)節(jié)全部在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)，相對(duì)傳統(tǒng)模式的研討式教學(xué)，優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在下列五方面。
1.學(xué)生獲取資源更方便、快捷、有效
研討式教學(xué)過(guò)程中，獲取教學(xué)資源是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，學(xué)生查閱資料往往通過(guò)圖書(shū)館、訪談、實(shí)地查看、網(wǎng)絡(luò)搜尋等途徑。這樣，獲得資料的周期較長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且獲得的資料不一定有效。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師精心制作的網(wǎng)絡(luò)課程，提供豐富、有效的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)的鏈接等，使得學(xué)生不至于在網(wǎng)絡(luò)信息海洋中迷失方向，再配合傳統(tǒng)途徑的查閱、篩選，學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更有效的資料，使研討活動(dòng)進(jìn)行得更加順利。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以上傳自己獲得的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)。
2.研討過(guò)程打破時(shí)空限制，更便于組織和監(jiān)控
傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，小組討論需要在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)才能進(jìn)行，教師也難做到參與指導(dǎo)每個(gè)小組的討論；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行研討式教學(xué)，可以在同一時(shí)間集中進(jìn)行討論，也可以根據(jù)小組成員自己的安排，進(jìn)行不同時(shí)間不同地點(diǎn)的討論，易于組織，教師也可以同時(shí)監(jiān)控每個(gè)小組討論的進(jìn)行情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，也有效地延長(zhǎng)了研討學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.突破面對(duì)面，學(xué)生發(fā)言更踴躍積極
傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，討論都是面對(duì)面進(jìn)行的，很多學(xué)生因怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)話，也有的學(xué)生更善于文字表達(dá)，不喜歡面對(duì)面的交流；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的討論突破了面對(duì)面的約束，學(xué)生更容易暢所欲言，學(xué)生的討論時(shí)間也是充分的，討論可以更加深入。
4.多渠道的溝通和討論，使得研討更深入
學(xué)習(xí)者可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多向交流，包括文字交流和語(yǔ)音交流、生生交流和師生交流等，共同探討，從而完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，掌握學(xué)習(xí)方法。
5.充分記錄每位學(xué)生的討論過(guò)程，便于考核
傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，或者是各個(gè)小組分別找時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行討論，或者教師組織學(xué)生在同一時(shí)間、地點(diǎn)討論，均難以記錄各個(gè)成員所做的貢獻(xiàn)，小組提交的研討報(bào)告，也經(jīng)常是小組中一兩個(gè)人的成果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的研討式教學(xué)，清晰地記錄了每個(gè)小組成員的發(fā)言情況，考核依據(jù)更加充足，考核結(jié)果更加客觀。
研討交流發(fā)言材料范文2
......
研討環(huán)節(jié)的實(shí)錄：
主持人：“剛才王老師和保育員彭老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)分別做了執(zhí)教反思和配教反思，現(xiàn)進(jìn)行集體研討，請(qǐng)各位老師圍繞研討主題結(jié)合自己的觀察記錄發(fā)表意見(jiàn)?！?/p>
高老師：“我觀察的是益智區(qū)的整體情況。亮點(diǎn)：（1）材料的投放關(guān)注了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒有興趣。（2）幼兒初步養(yǎng)成了參與活動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)操作活動(dòng)專(zhuān)注，積極動(dòng)手動(dòng)腦。需要探討的地方：（1）材料投放的有序性和邏輯性不夠。材料的擺放位置不夠合理，如操作材料離記錄單較遠(yuǎn)，不便于幼兒操作。（2）今天教師區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)是益智區(qū)，那么教師的指導(dǎo)能否更深入和具體一些？”
周老師：“我重點(diǎn)觀察的是益智區(qū)中幼兒玩‘找規(guī)律’的情況。我發(fā)現(xiàn)：幼兒比較投入，教師能針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。值得探討的問(wèn)題：（1）個(gè)別幼兒完成一種材料操作后，不知道應(yīng)該再換一種材料，而是等待老師的指示，這說(shuō)明幼兒不清楚‘找規(guī)律’活動(dòng)的材料種類(lèi)和數(shù)量。（2）找規(guī)律有多種方法，但孩子的表現(xiàn)比較單一。（3）材料不具備引發(fā)幼兒之間的相互交流與探討的功能?！?/p>
史老師：“我重點(diǎn)觀察的是益智區(qū)中幼兒在數(shù)的守恒與排序活動(dòng)中的情況。值得關(guān)注和探討的問(wèn)題是：教師如何由淺入深地呈現(xiàn)出材料？投放新材料的時(shí)候是否需要引導(dǎo)幼兒在觀察和了解材料后，再進(jìn)行操作？”
趙老師：“我在觀察益智區(qū)的同時(shí)，還觀察了相鄰的建構(gòu)區(qū)。有兩名幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)，這個(gè)區(qū)投放的材料是一些大小不一、形狀不同的廢舊紙盒、紙箱。幼兒先觀察了盒子，然后有兩次合作平鋪了一些形狀，有創(chuàng)新。需要探討的地方：材料的投放數(shù)量過(guò)多，影響了孩子的操作專(zhuān)注性和收拾整理?！?/p>
陳園長(zhǎng)：“教師要注重觀察幼兒在游戲中的真實(shí)表現(xiàn)，因?yàn)橛變菏怯螒虻闹魅?。教師?duì)區(qū)角的觀察要點(diǎn)面結(jié)合，雖然重點(diǎn)是益智區(qū)，但也要兼顧到其他區(qū)角幼兒的活動(dòng)。教師對(duì)投放的材料有想法，如投入了許多低結(jié)構(gòu)材料等。我探討的問(wèn)題是：（1）如何把握新材料投放的量？（2）怎樣區(qū)分材料的層次？（3）游戲評(píng)價(jià)以教師為主，忽視了幼兒的自主評(píng)價(jià)。還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤時(shí)如何及時(shí)糾正等?！?/p>
全體人員都交流了自己的觀察信息和提出了需要研究的問(wèn)題，就這些問(wèn)題，大家都各抒己見(jiàn)，展開(kāi)深入討論。
主持人：“對(duì)于今天重點(diǎn)探討的內(nèi)容，每個(gè)老師都提出了自己的見(jiàn)解和困惑，也達(dá)成了一定的共識(shí)：（1）盡量多提供低結(jié)構(gòu)層次的材料、半成品材料。（2）對(duì)投放的材料數(shù)量要適當(dāng)，并要有層次。（3）材料的擺放要便于幼兒的取放等。最為重要是必須根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和添加材料（這一點(diǎn)是很不容易做到的，需要教師準(zhǔn)確了解和把握幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展變化）。（4）活動(dòng)材料可以圍繞主題內(nèi)容投放，但不能局限于此。畢竟活動(dòng)區(qū)還是以孩子的自由游戲?yàn)橹?，多種材料和常規(guī)材料都是必要的，要留給幼兒足夠選擇的空間。下兩周，中班年級(jí)組教研的重點(diǎn)還是在區(qū)角材料的適宜投放和教師觀察的方法上，由年級(jí)組長(zhǎng)主持教研活動(dòng)。請(qǐng)各位老師撰寫(xiě)區(qū)角活動(dòng)材料投放的案例，并在月底的‘我的教育故事’活動(dòng)中交流?！?/p>
市教科院幼教教研員彭老師：“今天的教研活動(dòng)關(guān)注細(xì)節(jié)，參與者的觀察和分析比較到位。王老師的區(qū)角活動(dòng)的亮點(diǎn)是：（1）活動(dòng)中有規(guī)則，活動(dòng)有序、流暢。（2）活動(dòng)材料豐富，尤其是低結(jié)構(gòu)的材料較多，激發(fā)了孩子的想象力，關(guān)注了孩子的已有生活經(jīng)驗(yàn)。（3）考慮了當(dāng)前的課程主題，使區(qū)角活動(dòng)成為主題活動(dòng)的延伸和拓展。（4）幼兒的作品得到了較好的呈現(xiàn)，成為環(huán)境布置的內(nèi)容。（5）生本教育理念得到很好的體現(xiàn)，如小組的合作和組長(zhǎng)的作用。（6）區(qū)角活動(dòng)中充分發(fā)揮了保育員的作用。需要改進(jìn)的是：（1）區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)要多交給孩子。（2）教師區(qū)角活動(dòng)觀察的計(jì)劃性和目標(biāo)性要加強(qiáng)，如每周重點(diǎn)關(guān)注一兩個(gè)區(qū)，關(guān)注點(diǎn)不同，如這周關(guān)注幼兒的活動(dòng)興趣，下周關(guān)注幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，等等”
教研活動(dòng)的參與人員一致認(rèn)為，本次教研活動(dòng)是將教師在教育實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行深層次的思考和研討，對(duì)各年齡班區(qū)角材料的有效投放都具有指導(dǎo)意義。這次教研活動(dòng)是我園眾多教研活動(dòng)的代表。我們對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)是：
一、教研活動(dòng)是否富有成效，功在平時(shí)
我園日常教研活動(dòng)形式多樣，有全園性集體教研、年級(jí)組教研、班主任大組教研和配班教師大組教研等。方式也有多種，如專(zhuān)題式研討、案例研討、同課異構(gòu)研討、觀摩活動(dòng)研討、敘事研討等。每次教研活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作一定要充分。教研主題確定后，針對(duì)不同的主題要考慮選擇什么樣的教研方式會(huì)取得較好的實(shí)效。能者為師、對(duì)者為師，從園長(zhǎng)到教師都可能成為教研活動(dòng)的主持人。主持人要對(duì)整個(gè)活動(dòng)做到統(tǒng)籌安排，合理分工。如本次活動(dòng)中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)是主持人，她首先是確定教研活動(dòng)的目的、提出需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題、區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表的設(shè)計(jì)、對(duì)參與活動(dòng)教師的具體分工，確定重點(diǎn)發(fā)言人。然后召開(kāi)活動(dòng)前的碰頭會(huì)，讓每個(gè)人明白自己在活動(dòng)中的角色和任務(wù)，哪個(gè)教師觀察哪個(gè)區(qū)角、記錄的對(duì)象是誰(shuí)，研討的問(wèn)題和討論時(shí)發(fā)言的順序等，做到有的放矢。
二、教研活動(dòng)是否富有成效，重在積累
教研活動(dòng)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題和積累解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，活動(dòng)要有階段重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本園教師在某一時(shí)期需要解決的問(wèn)題是什么，一次重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題。如上上學(xué)期我們著重解決了教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)究竟是學(xué)習(xí)還是游戲的認(rèn)識(shí)和把握的問(wèn)題。上學(xué)期我們重點(diǎn)解決的問(wèn)題是游戲區(qū)角的分類(lèi)和設(shè)置原則。在此基礎(chǔ)上確定了本次教研活動(dòng)的主題。在一步步循序漸進(jìn)的教研過(guò)程中幫助教師逐步積累相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一次次同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中逐步提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。如史老師在發(fā)言中就說(shuō)由于她的任務(wù)是觀察益智區(qū)中數(shù)的守恒與排序的活動(dòng)，活動(dòng)前她查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的守恒和序數(shù)的概念和相關(guān)知識(shí)，以便觀察幼兒活動(dòng)時(shí)記錄和分析得更準(zhǔn)確和科學(xué)。教研活動(dòng)的過(guò)程就是教師學(xué)習(xí)和積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
三、教研活動(dòng)的是否富有成效，要?jiǎng)?wù)實(shí)反思
務(wù)實(shí)反思是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。首先為教師創(chuàng)設(shè)平等交流與溝通的平臺(tái)，注重活動(dòng)“研”的過(guò)程，分析和評(píng)價(jià)都是對(duì)事不對(duì)人，使所有參與人員在教研活動(dòng)中沒(méi)有顧慮，各抒己見(jiàn)，談出自己的困惑，并把好的做法和想法毫無(wú)保留地與同伴共享。這樣，才能真正做到相互切磋、交流，快樂(lè)地投身于研究之中，才有教師們?cè)诨顒?dòng)前的積極準(zhǔn)備，在活動(dòng)中的踴躍發(fā)言，在活動(dòng)后意猶未盡的個(gè)別交流。如在本次教研活動(dòng)中，每位教師都要針對(duì)主持人的提問(wèn)陳述自己的見(jiàn)解，為此每人事前都要去查找相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)，思考自己對(duì)問(wèn)題的理解和看法，做好發(fā)言準(zhǔn)備；另外還要根據(jù)分工有目的、有重點(diǎn)地觀察區(qū)角活動(dòng)中幼兒活動(dòng)情況并做記錄；每個(gè)參與活動(dòng)的人員都要帶著問(wèn)題去分析幼兒行為背后的原因。這樣做的目的是讓所有參與教研活動(dòng)的教師都處于積極思考的狀態(tài)，反思自己的教學(xué)行為，再經(jīng)過(guò)集體交流，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在認(rèn)識(shí)上有一定的提升。其次，教研活動(dòng)的組織者也要重視來(lái)自教師的反饋，反思每次教研活動(dòng)的有效性、可取之處與不足，不斷調(diào)整教研的方式，提出解決新問(wèn)題的建議。
研討交流發(fā)言材料范文3
改革的深入，它將倍受關(guān)注。但由于集體備課具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自主性，落實(shí)起來(lái)不免流于形式。這條路很長(zhǎng)，如何愛(ài)上它，需要我
們共同努力。
關(guān)鍵詞 集體備課 弊端 初備 復(fù)備 精備時(shí)下在教研組進(jìn)行集體備課，頗為盛行。這一壯舉似乎有大刀闊斧的改革氣勢(shì)，但是事實(shí)上我覺(jué)得總是 “心有余而力不足”， 我認(rèn)為如今的集體備課存在著些弊端。
許多學(xué)校都搞了集體備課，初衷都挺好，教師之間資源共享，“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”，確實(shí)為妙。但憑心而論，許多教師由于對(duì)集體備課觀念不明確，只是聽(tīng)著學(xué)校的安排，教研組長(zhǎng)的“一聲令下”，在上班日的某個(gè)下午集中，教師平時(shí)手頭工作很多，聚到一起的時(shí)間往往得不到保證，即使教師按時(shí)來(lái)了，討論的時(shí)間又很短，討論不能深入，不能得到有效的交流，僅僅是迫于無(wú)奈圍坐在一起熬時(shí)間。試想想“集體備課是一項(xiàng)多么艱巨而重要的工程”，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞?，沒(méi)有可行的計(jì)劃，各組員只是隨隨便便地合并教學(xué)資料，然后再不加思索的復(fù)印、剪貼，其結(jié)果是你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，教師為完成集體備課的資料，又去抄又去補(bǔ)，其實(shí)這些抄補(bǔ)是徒勞的，對(duì)備課的質(zhì)量一點(diǎn)實(shí)效都沒(méi)有，搞得教師也怨聲載道，這樣下去集體備課反而成了教師新的負(fù)擔(dān)。更嚴(yán)重的是教師不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，失去自我，教師的個(gè)性也隨之泯滅。
“眾人劃槳才能開(kāi)好大船”，可是在進(jìn)行集體備課時(shí)，往往容易出現(xiàn)漫無(wú)邊際，不切實(shí)際的尷尬。由于我們的老師心中總是有著許多的顧慮，不各抒己見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)自己所任教的班級(jí)的教學(xué)提出困惑，而其他不同年級(jí)不同班級(jí)的老師又不了解你班的實(shí)際情況，不可能為此提出相應(yīng)的教學(xué)措施，從而使得學(xué)情分析及提出的教學(xué)建議失去意義，使集體備課無(wú)主心軸，無(wú)針對(duì)性，成了空談。
另外，在一個(gè)備課組中由于業(yè)績(jī)上的差異，存在著事實(shí)上的心理優(yōu)勢(shì)者與心理劣勢(shì)者。因而在集體備課時(shí)，往往出現(xiàn)只有一位所謂的“高水平”者發(fā)表見(jiàn)解。其他成員只是隨聲附和，充當(dāng)陪客，即使有異議，也不愿吐露，一味盲從，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致教師們的依賴(lài)心理，這樣不利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
綜上所述，集體備課大都只流于形式，“過(guò)過(guò)場(chǎng)”，教師并無(wú)多大受益。那么，我們到底該怎樣進(jìn)行集體備課呢？
一、初備
初備即個(gè)人先自備。
集體備課是在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流和研討，因此，我認(rèn)為讓教師在自我構(gòu)思的基礎(chǔ)上形成的個(gè)案是提高集體備課效果的前提，在備課前，教師個(gè)人首先要思考并形成較高質(zhì)量的個(gè)案，這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性，提高集體備課的效果。
教研組(或備課組)將教材內(nèi)容按備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期分工：具體備課表。個(gè)人自備時(shí)要突出重點(diǎn)：著眼于研究如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何從教和學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，如何組織有效的語(yǔ)言、閱讀訓(xùn)練等。教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，還要寫(xiě)好教學(xué)心得與反思，闡述自己設(shè)計(jì)的理由和意圖，列出自己感到困惑的問(wèn)題，供集體議課時(shí)交流、研討。而且初備時(shí)必須要求教師站在學(xué)生的角度更多的從學(xué)法的指導(dǎo)上去認(rèn)真準(zhǔn)備，并要求所有參與者一律帶資料、發(fā)言提綱參加研討。
集體備課重要的是要有自己的思路，而不是一味地等待！
二、復(fù)備
復(fù)備即第一次的集體備課。
教學(xué)是極富激情和鮮明個(gè)性的行為，它既是可預(yù)見(jiàn)的，又是充滿(mǎn)變數(shù)的。教師在形成個(gè)案的基礎(chǔ)上，通過(guò)同組教師的共同探討，形成預(yù)案。在以往的集體備課中，教師習(xí)慣對(duì)共性的內(nèi)容進(jìn)行研討，我們認(rèn)為這些內(nèi)容是必須討論的，這對(duì)于整體把握教學(xué)的流程是有幫助的，但教學(xué)工作絕對(duì)不能搞成“一刀切”，而更應(yīng)該體現(xiàn)教師個(gè)人的魅力，因此，集體備課過(guò)程中的研討和交流的著眼點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)差異的分析、交流上。
首先，讓各教師就自己初次備好的教案暢所欲言，并把自己在備課中遇到的困惑和不解向其他老師提出，一位教師發(fā)言時(shí)，其他教師要仔細(xì)聽(tīng)取，做好相關(guān)記錄，在自由發(fā)言時(shí)要提出個(gè)人見(jiàn)解，分析討論每個(gè)人教學(xué)思路。
其次，由于教師本身存在教學(xué)閱歷、教學(xué)風(fēng)格的差異，同一的教案在不同的班級(jí)，由不同的教師執(zhí)教一定會(huì)存在著差異，這就要求在集體備課時(shí)要體現(xiàn)出對(duì)這些差異的分析、研討，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和針對(duì)性，不能讓集體備課成為限制教師思維和制約課堂教學(xué)效果的因素。在實(shí)施集體討論的過(guò)程中，要求教師能夠敞開(kāi)心扉，從教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理、準(zhǔn)備、教學(xué)組織的形式、教學(xué)手段的選擇等具體環(huán)節(jié)談個(gè)人的觀點(diǎn)、理解和把握，在共同研討的過(guò)程中分析可能出現(xiàn)的不同學(xué)情，研究不同對(duì)策，確定同一知識(shí)點(diǎn)在不同班級(jí)、不同教師風(fēng)格下的不同學(xué)法與教法。
第三，是我覺(jué)得最應(yīng)強(qiáng)調(diào)的，眾所周知，大多集體備課的針對(duì)是一般學(xué)生，學(xué)生之間千差萬(wàn)別，因此我們尤其要重視備課中要備的還是學(xué)生。因此各教師在探討的過(guò)程中要具體考慮：①哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，原因是什么，怎樣做會(huì)好些（而不是照抄參考書(shū)上的重難點(diǎn)）；②難點(diǎn)用什么方法處理最好；③哪些問(wèn)題或概念比較抽象，采用多媒體教學(xué)手段容易突破；④哪些題目學(xué)生容易做錯(cuò)，是教學(xué)方面的什么原因造成⑤哪些新課采用什么樣的方法引入，學(xué)生最感興趣
集體備課的形式是分合法，既可先分組后集合，也可先集合后分組，也可分分合合，或在會(huì)議室，或在其他活動(dòng)的場(chǎng)合，隨時(shí)隨地，總之，靈活組織研討的形式，這樣也許會(huì)更有成效。
集體備課，重要的是思想的交流，而完全不是教案的統(tǒng)一！
三、精備
精備即評(píng)課+精案。
研討交流發(fā)言材料范文4
一、在組織工作中歷練自己，不斷成熟
1、順利組織年度論文評(píng)審工作，激發(fā)教師的研究熱情
今年是我第一次組織論文評(píng)審工作，時(shí)間緊張，情況復(fù)雜，既要有學(xué)科組教師參加論文評(píng)審，又要把優(yōu)秀的高三總結(jié)一起進(jìn)行評(píng)審。我認(rèn)真熟悉工作，細(xì)心組織評(píng)審，保證論文評(píng)審工作順利完成。對(duì)222篇上交論文進(jìn)行學(xué)科組初評(píng)和科研室初評(píng)，綜合教科室評(píng)價(jià)和學(xué)科組評(píng)價(jià)的排名，選擇83篇論文進(jìn)入復(fù)評(píng)。加上從63篇高三總結(jié)中評(píng)選出的27篇，共110篇文章進(jìn)行復(fù)評(píng)，其中文科理科各45篇。經(jīng)過(guò)復(fù)評(píng)委員會(huì)的嚴(yán)格復(fù)評(píng)，評(píng)選出前100篇論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其中一等獎(jiǎng)20篇，二等獎(jiǎng)30篇，三等獎(jiǎng)50篇。從論文評(píng)審的組織來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得細(xì)心準(zhǔn)備，耐心組織，保證評(píng)審工作的順利進(jìn)行。
2、組織召開(kāi)研究型學(xué)科組建設(shè)的專(zhuān)題研討會(huì)，集中研究學(xué)科組建設(shè)
因?yàn)殛愔魅瓮獬鰧W(xué)習(xí)，從十一月準(zhǔn)備到十二月初召開(kāi)，這個(gè)研討會(huì)準(zhǔn)備的時(shí)間比較長(zhǎng)。在準(zhǔn)備期間，我給學(xué)科組長(zhǎng)提供研討交流的主題，提供學(xué)科組建設(shè)需要挖掘的主題，指導(dǎo)他們完成學(xué)科組建設(shè)的文章。最終，研究型學(xué)科組建設(shè)研討會(huì)取得了比較好的效果，學(xué)科組長(zhǎng)的研討滲透著新理念，滲透著研究型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。如語(yǔ)文組在實(shí)踐中摸索出一套有本校特色的校本教研機(jī)制；生物學(xué)科組提出了“以研究課引領(lǐng)常態(tài)課”的教研理念；英語(yǔ)學(xué)科組提出了以“Smart Work”的理念引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)的理念；政治學(xué)科組提出了建設(shè)研究型學(xué)習(xí)型學(xué)科組的理念。目前，以研究引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)科組工作的基本理念，研究型學(xué)科組建設(shè)已經(jīng)得到了廣大老師的認(rèn)可。
3、組織召開(kāi)第十三屆教育科研活動(dòng)周，宣傳推廣科研成果
從大會(huì)的籌備到召開(kāi)，時(shí)間緊，任務(wù)重。本來(lái)要在11月完成發(fā)言稿的采集，由于種種原因，到12月初開(kāi)完學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)才基本上定下來(lái)。接下來(lái)就是緊張的科研周準(zhǔn)備，當(dāng)然其中還夾雜著其他事。如臨時(shí)決定要把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式》一書(shū)與科研周大會(huì)材料一同印刷。可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有完成前言和相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。沒(méi)辦法，抓緊時(shí)間吧。一周時(shí)間，把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式》和科研周大會(huì)材料搞定。這雖然是比較滿(mǎn)意，但其中也有一些遺憾，如稿子改得不精，沒(méi)有完全達(dá)到高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。
另外緊急的還有做幻燈片，兩天時(shí)間完成書(shū)記幻燈片的制做和發(fā)言稿的修改，還要完成其他發(fā)言幻燈片的編輯和審定，真是覺(jué)得時(shí)間不夠用。但最后還是如期完成了，雖然幾個(gè)中午沒(méi)休息，但看著最后完成的作品，還比較滿(mǎn)意。
4、組織青年教師基本功大賽，為青年老師搭建舞臺(tái)
這幾乎是11月的主要工作，因?yàn)閺脑鲁醯呐嘤?xùn)與組織到月底上交，其中最繁瑣的就是安排教師的授課時(shí)間，其實(shí)很簡(jiǎn)單的事，但涉及到很多協(xié)調(diào)的問(wèn)題，和青年教師協(xié)調(diào)，和電教人員協(xié)調(diào)，讓人焦頭爛額，每天都要在放學(xué)前確定第二天的錄課情況，再與電教進(jìn)行協(xié)商，有時(shí)一節(jié)課要打若干次電話。同時(shí)我還力爭(zhēng)到錄課現(xiàn)場(chǎng)參加錄課。最終，由于安排充分，又有學(xué)科組長(zhǎng)和骨干教師把關(guān)，38節(jié)錄像課如期完成錄制上交，并且撰寫(xiě)了初評(píng)總結(jié)上交。學(xué)期末又組織青年教師參加了課件制作的比賽，保證了全員參加。
由于組織了若干次會(huì)議和活動(dòng)，目前我不懼會(huì)議，我不懼活動(dòng)，我能夠輕松自在地組織活動(dòng)，而且能夠與老師進(jìn)行輕松自在的交流，我喜歡與老師交流研討的氛圍，喜歡與他們討論他們工作中的問(wèn)題與困惑。
二、在研究工作中不斷成長(zhǎng)，體會(huì)成長(zhǎng)的樂(lè)趣
1、精心打造課題成果，推廣學(xué)校的優(yōu)秀做法
課題研究是科研室的主要工作，也是我的主要工作。因此，對(duì)于課題研究和課題成果我重點(diǎn)下功夫。上學(xué)期，我精心修改，著力打造的十三項(xiàng)科研成果參加區(qū)階段性研究成果評(píng)選中，有7項(xiàng)成果獲得一等獎(jiǎng)，深受區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，認(rèn)為一中的科研在領(lǐng)跑順義科研。
本學(xué)期，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改與打造，我們又推薦史樹(shù)芳、王樹(shù)清、趙向軍、辛加偉四項(xiàng)課題成果參加區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng)的申報(bào)；推薦史樹(shù)芳、李玉珍、蒙廣平、辛加偉、張福林的成果參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)第五屆教育科研成果的評(píng)選；推薦4篇論文參加2008年度北京市基教所的征文。目前結(jié)果還沒(méi)有揭曉。
我樂(lè)于在文字的推敲中下功夫，樂(lè)于在打磨文章中較真勁，看著改好的文章自己的心中很是痛快。如科研成果報(bào)告會(huì)的材料，我提出的“以研究課引領(lǐng)常態(tài)課”“智慧工作引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)”等理念，得到了大家的好評(píng)，我都覺(jué)得很快樂(lè)。
2、注重成果交流，全面展示學(xué)校風(fēng)采
成果交流是展示學(xué)校的好機(jī)會(huì)，因此，任何形式的交流我都非常重視。本學(xué)期，我參加幾次課題成果的交流，都取得了很好的效果。如9月22日，代表學(xué)校參加區(qū)先進(jìn)教科室評(píng)選，做了《建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì)，落實(shí)“四個(gè)引領(lǐng)”》的發(fā)言，交流了我校教科室的建設(shè)情況，得到大致好評(píng)。11月14日，在楊鎮(zhèn)一中參加劉海輝的區(qū)級(jí)課題《加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，提高高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究》開(kāi)題。由于我在前期進(jìn)行了細(xì)致的修改，準(zhǔn)備比較充分，我們的開(kāi)題報(bào)告是最規(guī)范的，也是專(zhuān)家比較滿(mǎn)意的。11月19日，代表史校長(zhǎng)參加市級(jí)課題中期交流，同樣比較成功，而且對(duì)楊一的兩個(gè)課題和現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的和課題做了交流，談了自己的看法，得到他們的一致認(rèn)同。12月23日，代表陳主任參加科研創(chuàng)新促學(xué)科特色發(fā)展項(xiàng)目組的活動(dòng)，做了《以研究型團(tuán)隊(duì)為抓手，完善校本研究的組織機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》的發(fā)言，交流了課題的研究成果，得到了很好的評(píng)價(jià)。最滿(mǎn)意的是，我現(xiàn)在能夠游刃有余地在大會(huì)上發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和看法，克服了自己的緊張情緒，這是我最高興的。
3、抓住機(jī)會(huì)高效率地工作，展示一中教科室風(fēng)采
天上不會(huì)掉餡餅，機(jī)會(huì)給有準(zhǔn)備的人。我堅(jiān)信這一點(diǎn)，因此，日常工作中，我不斷加強(qiáng)積累，保證各方面工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。如區(qū)先進(jìn)教科室的檢查驗(yàn)收，雖然我們已經(jīng)是六星教科室，雖然我們不用準(zhǔn)備也能順利進(jìn)入先進(jìn)教科室行列，但我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，集中展示教科室的建設(shè)成果，因此，一周時(shí)間內(nèi)，我不僅整理了學(xué)校的科研檔案，而且把科研展室進(jìn)行重新制作和整理，集中展示我校科研的特色活動(dòng)和“十一五”的課題成果。得到了驗(yàn)收組專(zhuān)家的一致好評(píng)，認(rèn)為我校教科室是免檢單位。同時(shí)，為了更好地宣傳學(xué)校的科研工作，我還在此期間制作了4塊校本研究的專(zhuān)題展板——“建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì)，打造研究型學(xué)?！?，在全區(qū)進(jìn)行了展示。這次成功迎檢是我最得意的一件事，因?yàn)樽陨韮r(jià)值與工作業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，效率高與質(zhì)量高達(dá)到了統(tǒng)一。
再有就是科研成果報(bào)告會(huì)的大會(huì)材料了，一周時(shí)間，我既要修改大會(huì)材料，又要全面統(tǒng)籌科研周的具體事務(wù)。陳主任又臨時(shí)通知說(shuō)把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式研究》印刷出來(lái)，我可真著急了。印刷容易，保證質(zhì)量不容易。好在我已經(jīng)平時(shí)在電腦上完成了書(shū)稿的前期校對(duì)，所以抓緊時(shí)間，連續(xù)幾天坐在電腦前，中午都沒(méi)有休息，最終如期將大會(huì)材料和精美的《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式研究》印刷完成，為科研大會(huì)添了彩。
我喜歡這種快節(jié)奏的工作方式，我喜歡這種高效率的工作方式，在快節(jié)奏與高效率的工作中我體驗(yàn)了自己的價(jià)值，體會(huì)了自己的成長(zhǎng)。
4、參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己提升自己
2007年新課程改革以來(lái)，我參與了學(xué)校研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)大課堂的部分活動(dòng)。本學(xué)期，面向全體高一老師和學(xué)生開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)與講座；參與組織研究性學(xué)習(xí)展示課一節(jié)，陳惠明、馬玉梅、李穎石共同指導(dǎo)，高一1班承擔(dān)，取得了很好的效果；撰寫(xiě)《科技使生活更美好――順義三高科技園區(qū)蔬香苑社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例》，得到市教研員的好評(píng)；參與出臺(tái)《順義一中充分利用社會(huì)資源的方案》，得到社會(huì)的關(guān)注；參與撰寫(xiě)發(fā)言稿《社會(huì)大課堂，師生成長(zhǎng)的沃土》，在全區(qū)社會(huì)大課堂大會(huì)上進(jìn)行宣講。同時(shí)，為了宣傳學(xué)校的社會(huì)綜合實(shí)踐工作，我還制作社會(huì)大課堂活動(dòng)展板2塊，主題為：研究性學(xué)習(xí)，走進(jìn)社會(huì)大課堂；制作研究性學(xué)習(xí)展板5塊，主題為：新課程，新平臺(tái)，走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，一起在十中召開(kāi)的國(guó)家級(jí)會(huì)議上進(jìn)行了展示，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
5、關(guān)注學(xué)校全面工作，實(shí)現(xiàn)總結(jié)提煉工作與自身成長(zhǎng)的統(tǒng)一
在踏實(shí)做好本職工作的同時(shí)，我還積極關(guān)注學(xué)校的全面工作，幫助總結(jié)提升學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的研究水平。本學(xué)期，我撰寫(xiě)論文如下：《以研究提升教師的生命質(zhì)量》、《關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平——順義一中2008年上半年教學(xué)質(zhì)量分析》、《走在新課程改革過(guò)程中——順義一中實(shí)施新課程總結(jié)》、《結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，新課程改革回眸——順義一中實(shí)施新課程一年來(lái)的總結(jié)》、《求真務(wù)實(shí) 開(kāi)拓創(chuàng)新 扎實(shí)推進(jìn)新課程改革》《學(xué)習(xí)型學(xué)校：學(xué)習(xí)型社會(huì)的先行者》《改革開(kāi)放三十年給教師帶來(lái)的變化》《實(shí)施新課程改革 打造學(xué)校發(fā)展新平臺(tái)》《新課程改革新在哪》《圍繞學(xué)校中心工作抓黨建，抓好黨建促中心》，學(xué)期末，我如期完成了學(xué)校教科室的工作總結(jié)。正是在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，我的思路逐漸清晰，我的認(rèn)識(shí)不斷提升。
6、參與學(xué)科組管理工作，構(gòu)建以磨課為主的學(xué)科研究模式
學(xué)科組是學(xué)校的研究組織，為了更好地促進(jìn)學(xué)科組的研究工作，本學(xué)期，組織召開(kāi)了兩次全體學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)，組織學(xué)科組進(jìn)行論文的初評(píng)，組織學(xué)科組開(kāi)展以磨課為主的教研活動(dòng)等?？梢哉f(shuō)，在茹書(shū)記課題的引領(lǐng)下，我校學(xué)科組的工作取得了新的進(jìn)展，學(xué)科組的活動(dòng)更加豐富，尤其是以磨課為主的課堂教學(xué)研究取得了很好的效果。生物組的兩節(jié)市級(jí)研究課得到了廣泛好評(píng)；張福林老師到天津做示范課；吳欣歆老師到蘇州做研究課；同時(shí)各個(gè)學(xué)科組圍繞青年老師考評(píng)課和青年老師基本功競(jìng)賽展開(kāi)了大規(guī)模的磨課活動(dòng)，促進(jìn)了青年老師的快速成長(zhǎng)。
7、登記科研成果，兌現(xiàn)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)
科研成果獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)教師參與科研的重要手段，本年度共登記科研成果481項(xiàng)，創(chuàng)歷史新高。學(xué)期末，我按照重新修訂的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的科研成果進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)成果321項(xiàng)，涉及144人，獎(jiǎng)勵(lì)金額56691元。由于工作的認(rèn)真細(xì)致，科研成果獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)一步到位，一次完成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的反復(fù)，大大提高了效率。
三、高效的工作帶來(lái)了研究的碩果
推薦13項(xiàng)成果參加區(qū)“十一五”課題階段性成果評(píng)選，有7項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)，3項(xiàng)獲二等獎(jiǎng)，2項(xiàng)獲三等獎(jiǎng)。
積極參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)第21屆年會(huì)論文評(píng)選工作，有9篇獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)5篇，三等獎(jiǎng)4篇。
我校教科室被評(píng)為順義區(qū)先進(jìn)教科室。
四、工作反思
經(jīng)驗(yàn)：
研究只有扎根于教育教學(xué)才能有生命力，如學(xué)科組工作和青年教師培養(yǎng)工作
工作要全力以赴精益求精才能有高質(zhì)量，如論文評(píng)選和研究型學(xué)科組建設(shè)
成果要用心研究反復(fù)打磨才能有上水平，如科研周的大會(huì)發(fā)言和論文推薦
生活要豐富多彩滿(mǎn)懷激情才能有好創(chuàng)意。
不足：
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不要讓好文章好觀點(diǎn)成為文字垃圾
加強(qiáng)反思，不要讓好主意好點(diǎn)子成為過(guò)眼云煙
加強(qiáng)研究，不要讓好辦法好創(chuàng)意與我擦肩而過(guò)
研討交流發(fā)言材料范文5
關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂 亂 變成 活 智 靜 美
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！辈⑶?，科學(xué)課的學(xué)習(xí)提倡以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主探究。所以，課改后科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，使許多課的教學(xué)內(nèi)容都增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。于是，課堂上出現(xiàn)了大量的實(shí)驗(yàn)材料、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、不同形式的小組合作、學(xué)生討論、交流等，這些都使科學(xué)課變得豐富起來(lái)。再加上平時(shí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課上學(xué)生很少有動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，所以，在科學(xué)課上，面對(duì)大量的材料、面對(duì)一個(gè)個(gè)誘人的活動(dòng)，學(xué)生有時(shí)控制不住自己的行為，這就會(huì)讓人覺(jué)得科學(xué)課堂上紀(jì)律不好，太“亂”。
那如何把這種“亂”進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、將課堂中的“亂”變成“活”。
1、做好課前充分的準(zhǔn)備。
教師備好課，選擇好適合本班學(xué)生和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容是豐富多采的，課前準(zhǔn)備好有結(jié)構(gòu)的材料，并且讓材料充足而實(shí)用是課堂有效的關(guān)鍵。例如，教學(xué)《溶解》一課，教師課前要準(zhǔn)備好充足的材料，如食鹽、小棒、熱水、冷水、冰糖、沙子、面粉、白糖、土塊、燒杯、高猛酸鉀等材料。讓學(xué)生在課堂上有“物”可玩，同時(shí)能夠被這些豐富的材料吸引著去探究、研討，沒(méi)有時(shí)間和精力去“亂”。這樣，科學(xué)課堂的“亂”在大量的實(shí)驗(yàn)材料面前就變成了“活”。
2、改進(jìn)教學(xué)，讓科學(xué)課堂“活”而不“亂”。
教師可以采取豐富多采的教學(xué)形式、靈活運(yùn)用教學(xué)方法去教學(xué)，讓科學(xué)課堂活而不亂。
例如，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》，如果僅僅用教材里的方法------音叉和軍鼓來(lái)驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生，我認(rèn)為課堂紀(jì)律一定會(huì)顯得很好，不會(huì)有亂的感覺(jué)，但事實(shí)證明，僅用一兩種器材來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，得出的結(jié)論未免過(guò)于牽強(qiáng)。所以，我在教學(xué)時(shí)，就選擇了靈活的教學(xué)方法，巧用了許多音樂(lè)的器材，讓學(xué)生去探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。如音叉、沙錘、碰鐘、三角鐵、軍鼓、鑼、吉他等器材。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分成不同的小組，有的小組利用音叉做實(shí)驗(yàn)，有的小組用沙錘，有的小組用碰鐘，有的小組用軍鼓，并在軍鼓上放了幾粒黃豆，有的用三角鐵，有的用鑼?zhuān)€有的小組彈起了吉他等。通過(guò)不同的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生各自利用手中的材料進(jìn)行研究，整個(gè)課堂探究的氣氛濃厚，但活而不亂。
二、將課堂中的“亂”變成“智”。
科學(xué)課堂需要智慧的課堂，而材料的展現(xiàn)是否恰到好處，體現(xiàn)了教師的智慧，它能使課堂中的“亂”變成“智”。
科學(xué)課堂亂的原因有很多時(shí)候是因?yàn)檎n堂上的材料太多。所以，材料的展現(xiàn)要有層次性。
一節(jié)課中教師往往要給學(xué)生呈現(xiàn)許多材料。為了讓學(xué)生的探究更深入，使學(xué)生能夠一步步地進(jìn)行探究和研討，同時(shí)，避免材料多，造成學(xué)生亂的現(xiàn)象。那么，實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)應(yīng)該有層次性。例如學(xué)習(xí)《空氣在哪里》，教學(xué)中要涉及幾個(gè)層次的探究活動(dòng)。如先讓學(xué)生找到周?chē)目諝?，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。這時(shí)，教師可用信封裝上塑料袋、氣球、扇子、注射器、吸管等材料，讓學(xué)生通過(guò)用塑料袋裝空氣，用嘴吹氣球、用扇子 風(fēng)，用注射器往水中打氣或者用吸管往水中吹等方法，認(rèn)識(shí)空氣就在我們身邊。再讓學(xué)生探究空氣占據(jù)空間。這時(shí)用到紙團(tuán)、燒杯、抹布、水槽、水等。最后，再讓學(xué)生研究空氣可以流動(dòng)，這時(shí)，教師再發(fā)所需要的材料。如果將所有的材料一同交給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)一大堆的材料，不知從何處探究，課堂上便會(huì)真正地“亂”起來(lái)。所以，教師分層次地將實(shí)驗(yàn)材料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既探究出了知識(shí)，又會(huì)使課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)的“亂”變成了“智”。我在教學(xué)時(shí)，采用分層次地給學(xué)生呈現(xiàn)材料，實(shí)驗(yàn)效果非常好。
三、將課堂中的“亂”變成“靜”。
學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，各小組同學(xué)要交流自己的發(fā)現(xiàn)。交流是集思廣益的一個(gè)有效途徑，也是獲得科學(xué)結(jié)論的重要途徑。但我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候，往往會(huì)有如下現(xiàn)象：一些同學(xué)繼續(xù)擺弄手中的器材，對(duì)別人的發(fā)言不理不睬，還有的同學(xué)忙著和自己小組的同學(xué)交流，還有的同學(xué)不停地打斷別人的發(fā)言等。總之會(huì)經(jīng)常看到發(fā)言學(xué)生的聲音被淹沒(méi)于七嘴八舌之中，結(jié)果大家都各說(shuō)各的，一無(wú)所獲。這樣的交流其實(shí)是沒(méi)有效果的。同時(shí)，我認(rèn)為，這時(shí)候確實(shí)有點(diǎn)“亂”了。作為教師，我們要及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。因?yàn)椋@時(shí)我們需要安靜的課堂，學(xué)生所掌握的知識(shí)，要在安靜的環(huán)境中進(jìn)一步消化，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。所以，教師應(yīng)該教育學(xué)生要善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師要巧用自己的智慧，將課堂中的“亂”變成“靜”。
四、讓學(xué)生在“亂”中學(xué)到知識(shí)，在“亂”中獲得“美”。
課堂中的“亂”有時(shí)并不是真正的“亂”，而是學(xué)生真正的探究學(xué)習(xí)，而這種“亂”就是一種美。例如學(xué)習(xí)《做一塊卵石》一課，學(xué)生在做模擬卵石形成的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橐盟榇u塊模擬自然界中的石塊由于水的沖刷、相互碰撞、摩擦最后變成“卵石”的過(guò)程，于是課堂上有的同學(xué)用錘子將磚塊敲碎，有的同學(xué)用兩塊碎磚塊相互磨擦，有的同學(xué)拿著磚塊在地上磨來(lái)磨去，有的同學(xué)將碎磚塊放入盛水的瓶中蓋上蓋子，并使勁地?fù)u晃，一會(huì)兒又拿出來(lái)觀察，其間，我們還不時(shí)會(huì)聽(tīng)到學(xué)生的尖叫聲。教室里亂了。但我認(rèn)為，在同學(xué)們有序的探究活動(dòng)中，這種“亂”已變成了真正的“美”。
研討交流發(fā)言材料范文6
一、會(huì)前準(zhǔn)備
房管局黨組高度重視此次民主生活會(huì)，嚴(yán)格按照要求完成了會(huì)前準(zhǔn)備工作。
1.制定會(huì)議方案。起草《縣房管局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子巡察整改專(zhuān)題民主生活會(huì)工作方案》，報(bào)縣委第二巡察組審閱，巡察辦審核。
2.深化學(xué)習(xí)研討。以理論中心組集中學(xué)習(xí)研討的形式進(jìn)行，時(shí)間不少于半天。采取個(gè)人自學(xué)與集中研討相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的精神，重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)縣委第二巡察組巡視反饋意見(jiàn)整改落實(shí)會(huì)議精神，緊密聯(lián)系個(gè)人思想、職責(zé)和作風(fēng)實(shí)際，進(jìn)一步深化對(duì)巡視整改的思想認(rèn)識(shí)，為開(kāi)好民主生活會(huì)打牢思想基礎(chǔ)。
3.溝通交流思想。民主生活會(huì)召開(kāi)前，安排時(shí)間開(kāi)展談心談話，真正把問(wèn)題談開(kāi)、思想談深、意見(jiàn)談好，消除隔閡、形成共識(shí)，為開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)打好基礎(chǔ)。要做到“三必談”，即主要負(fù)責(zé)同志與班子成員必談，班子成員相互之間必談，班子成員與分管部門(mén)負(fù)責(zé)同志必談。談心談話要一對(duì)一、面對(duì)面，立足工作、思想實(shí)際，把巡察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題談透，把相應(yīng)的責(zé)任談透，把抓好巡察整改落實(shí)的要求談透。
4.認(rèn)真準(zhǔn)備班子及成員個(gè)人對(duì)照檢查材料。堅(jiān)持站在鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的政治高度，以“四個(gè)意識(shí)”為政治標(biāo)桿，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為政治要求。以黨規(guī)黨紀(jì)為尺子，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。緊緊圍繞縣委第二巡察組反饋的問(wèn)題，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查，深刻查擺剖析問(wèn)題根源，把問(wèn)題說(shuō)清楚、談透徹，開(kāi)展嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)和自我批評(píng)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確整改方向、整改重點(diǎn)、整改措施。黨組班子對(duì)照材料由黨組書(shū)記主持起草，黨組集體研究討論后，報(bào)縣委第二巡察組審閱后，再報(bào)縣委巡察辦審核。班子成員要認(rèn)真起草對(duì)照檢查材料，經(jīng)黨組書(shū)記審核。
二、會(huì)議情況
民主生活會(huì)班子成員全部到位。會(huì)議由房管局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)主持，其他班子成員參會(huì)；房管局部分黨員干部群眾列席會(huì)議。
會(huì)議首先由黨組書(shū)記、局長(zhǎng)代表班子進(jìn)行對(duì)照檢查。，并深刻剖析了原因，提出了整改措施。然后全體班子成員逐一對(duì)照檢查發(fā)言。由黨組書(shū)記、局長(zhǎng)帶頭，其他班子成員依次進(jìn)行對(duì)照檢查，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。自我批評(píng)要勇于解剖自己，聯(lián)系縣委巡察組反饋問(wèn)題，深入進(jìn)行對(duì)照檢查，嚴(yán)肅查擺本單位及個(gè)人存在突出問(wèn)題。相互批評(píng)要坦誠(chéng)相見(jiàn)，本著對(duì)黨的事業(yè)、對(duì)同志高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，直截了當(dāng)開(kāi)展批評(píng)，指出具體問(wèn)題，提出改正建議。班子成員發(fā)言后，縣委第二巡察組對(duì)民主生活會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。最后黨組書(shū)記、局長(zhǎng)作小結(jié)講話，并就貫徹落實(shí)縣委第二巡察組有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)講話進(jìn)行表態(tài)性發(fā)言。
三、會(huì)后要求
