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研討課實(shí)施方案范文1

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)課程；具體方式

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高中階段的教學(xué)模式更加趨向自我學(xué)習(xí)，不少課程內(nèi)容加入了能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在高中生物教學(xué)中，也應(yīng)該在課程教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)課程，旨在幫助學(xué)生通過親自做實(shí)驗(yàn)更加深入地學(xué)習(xí)，生物教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)課程，是能夠改變?nèi)鄙賹?shí)驗(yàn)課程局面的良好方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)人類科學(xué)探究活動(dòng)有著重要的意義，及對(duì)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、人們尋找規(guī)律，都有著很大的幫助。

對(duì)于教師來說，在高中生物教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)課程，采取實(shí)驗(yàn)的方式增加與學(xué)生的互動(dòng)，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩的同時(shí)增加課堂氛圍，提高課堂效率，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰明了，易于分析，使得生物教學(xué)相對(duì)容易。

對(duì)于學(xué)生來說，在高中生物教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)課程，能夠吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生更加注重教師的講課內(nèi)容。而在學(xué)生親自動(dòng)手的過程中，又是一個(gè)循序漸進(jìn)地理解書本內(nèi)容的過程，使得自身的動(dòng)手能力、理解能力都能得到相應(yīng)的提高。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)課程的弊端

即使在高中生物教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)課程有許多的好處，但是，在現(xiàn)有的高中生物教學(xué)過程中，還在運(yùn)用單一的書本加板書的傳統(tǒng)生物教學(xué)方式也不在少數(shù)。首先，相對(duì)單一的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如此循環(huán)往復(fù)，很有可能會(huì)成為一個(gè)惡性循環(huán)，會(huì)讓很多學(xué)生失去對(duì)生物的興趣，更不用提會(huì)好好學(xué)習(xí)這門課程了。其次，課堂上教師照本宣讀，很難讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到課本中的精髓，很多知識(shí)點(diǎn)是需要教師來深入講解和一一分析的，缺少實(shí)驗(yàn)過程的話，學(xué)生得到的還是一個(gè)結(jié)果，卻沒有了解到其中的變化過程。除此之外，教師教學(xué)模式的機(jī)械化最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，缺少實(shí)驗(yàn)就是缺少了讓學(xué)生能夠自我思考的過程，會(huì)讓學(xué)生漸漸習(xí)慣于教師的主動(dòng)傳教，自身則只會(huì)被動(dòng)接受。因此，在高中生物教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)課程還是十分有必要的。

二、高中生物教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)課程的具體方法

1.改變傳統(tǒng)演示，讓學(xué)生親自動(dòng)手。很多教師在將實(shí)驗(yàn)課程加入生物課堂的時(shí)候存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為只要做了實(shí)驗(yàn)，無論是誰做的都是一樣的。在這樣的觀點(diǎn)的驅(qū)使之下，很多教師會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生則還是只處于聽課的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮其最大作用的前提就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，有這樣的實(shí)驗(yàn)才是真正有意義的課程。例如：在學(xué)習(xí)“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”過程中，教師只需準(zhǔn)備好能夠檢驗(yàn)出這三種物質(zhì)的斐林試劑、蘇丹三染液和雙縮脲，而不需要一一作出鑒定，留給學(xué)生自己思考的空間，讓學(xué)生參照書本知識(shí)自己鑒定。只有這樣做，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程與現(xiàn)象留有最為深刻的印象，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的真正效果。

2.改變先講后演示的方式，在邊講邊實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生深入了解。在高中生物教學(xué)的過程之中，教師往往都有先講完實(shí)驗(yàn)過程，揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果后再讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面存在著明顯的不足。在教師講完之后，學(xué)生會(huì)有明顯的遺忘現(xiàn)象，在自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作中，也會(huì)產(chǎn)生遺漏步驟的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式來授課。例如：在做“利用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)情況”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)該按照取葉――裝片――調(diào)試――觀察的實(shí)驗(yàn)過程，按照過程給學(xué)生邊講邊做，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中犯下的錯(cuò)誤才能讓學(xué)生一步步掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的同時(shí)，增加了教學(xué)的質(zhì)量。

3.增加研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自探討。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在讓學(xué)生按課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)該相對(duì)應(yīng)地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同的擴(kuò)展，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，以此來讓學(xué)生自主探究。例如：在完成“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”的實(shí)驗(yàn)之后，教師可以要求學(xué)生采取分組討論探究的形式，讓學(xué)生自己運(yùn)用不同試劑在不同物質(zhì)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究哪些物質(zhì)有可溶性還原糖、哪些物質(zhì)存在脂肪，又有哪些物質(zhì)有蛋白質(zhì)。通過拓展實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好地掌握原實(shí)驗(yàn)需要掌握的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，能讓學(xué)生了解更多書本上沒有的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主能力，可以說是一舉兩得的做法。

三、總結(jié)

在高中生物教學(xué)過程之中加入實(shí)驗(yàn)課程方案，是一個(gè)良好的方法。實(shí)驗(yàn)課程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的“接受”式教育到自主式學(xué)習(xí)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所謂“興趣是最好的老師”，可見增加實(shí)驗(yàn)課程的行為可以說是百利而無一害。隨著時(shí)代快速的發(fā)展，要求未來的人才也能順應(yīng)時(shí)展的潮流，雖說在高中生物教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)課程只是一個(gè)小舉動(dòng)，但是對(duì)于未來適應(yīng)性、自主性人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)該更好地推廣這種授課方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙坤蘭，董玲玲等.高中生物概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的嘗試與思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（11）.

研討課實(shí)施方案范文2

一、培訓(xùn)的背景

1 培訓(xùn)專題來自學(xué)員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實(shí)施方案，如何有效地通過課程實(shí)施方案的完善來提升園長(zhǎng)的課程管理能力”是學(xué)員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實(shí)施方案的自我完善”確定為培訓(xùn)專題。

2 培訓(xùn)進(jìn)程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓(xùn)專題，工作室設(shè)計(jì)了5次培訓(xùn)內(nèi)容，分別為：課程實(shí)施方案的可行性調(diào)研，課程定位、理念與目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，課程安排與實(shí)施。課程評(píng)價(jià)與管理。這5次培訓(xùn)內(nèi)容不是集中進(jìn)行。而是每月一次。講一課，學(xué)員回園修改一部分。邊學(xué)邊改，學(xué)研結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后。學(xué)員不僅能修改完本園的課程實(shí)施方案，還知道今后該如何持續(xù)地對(duì)幼兒園的課程方案進(jìn)行自我完善。

3 工作室與第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)合作。作為工作室的領(lǐng)銜人，我對(duì)青年園長(zhǎng)在幼兒園課程改革發(fā)展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對(duì)如何化解也能尋找到不錯(cuò)的方法，但僅靠我一人做培訓(xùn)顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助拓展研討內(nèi)容的深度和廣度。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)擁有與國(guó)際接軌的前沿資訊、高度的理論儲(chǔ)備、深厚的科研素養(yǎng)以及豐富的實(shí)踐積累，能夠與工作室進(jìn)行很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、培訓(xùn)的過程

第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學(xué)員的思考。課程背景分析是課程建設(shè)的第一步，課程實(shí)施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發(fā)展背景。而是指切合課程建設(shè)，對(duì)課程實(shí)施有直接影響的背景情況。進(jìn)行課程背景的分析需要輔助一些專業(yè)的調(diào)研分析方法，例如問卷調(diào)查、SWOT分析等。這些是青年園長(zhǎng)想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量幫助她們完成此項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)后，學(xué)員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調(diào)研、了解本園課程實(shí)施方案存在的問題，然后由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)將這些問題設(shè)計(jì)成調(diào)研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長(zhǎng)認(rèn)同后，讓本園教師上網(wǎng)填寫。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實(shí)施方案問卷分析報(bào)告》，這些數(shù)據(jù)能客觀地反映各園教師對(duì)待現(xiàn)有課程實(shí)施方案的態(tài)度。以及需要怎樣的課程實(shí)施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。

以下是某學(xué)員在調(diào)研后對(duì)本園課程實(shí)施背景的分析：

第二講：“以尋找課程的方向”為切入點(diǎn)，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)到只有合適的目標(biāo)才能保證課程實(shí)施的正確導(dǎo)向。學(xué)員對(duì)課程背景有了全面的了解后，我們進(jìn)入課程建設(shè)的第二步，即課程理念與課程目標(biāo)的確定。在工作室的活動(dòng)中，我們給予學(xué)員們充足的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標(biāo)是怎樣的關(guān)系？目前你園的課程目標(biāo)是否體現(xiàn)了你園的課程理念？通過分享經(jīng)典案例以及討論、交流，來加強(qiáng)學(xué)員關(guān)于課程理念和目標(biāo)的意識(shí)，明確課程目標(biāo)對(duì)課程實(shí)施的重要指引作用。學(xué)員們用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行思考，完善課程實(shí)施方案中該部分的內(nèi)容。

第三講：以“四問課程結(jié)構(gòu)”引起學(xué)員對(duì)課程結(jié)構(gòu)的深入思考。課程結(jié)構(gòu)在整個(gè)課程實(shí)施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結(jié)構(gòu)是課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之間的組合方式。課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)要素：（1）課程類型，分為基礎(chǔ)課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領(lǐng)域。（3）組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。繪制邏輯圖是理清課程結(jié)構(gòu)的常用方法，我們借助這項(xiàng)技巧來提升學(xué)員們對(duì)課程結(jié)構(gòu)的梳理能力。回到幼兒園。學(xué)員們現(xiàn)場(chǎng)尋找本園的亮點(diǎn)，理清本園的課程結(jié)構(gòu)，并用所學(xué)的邏輯圖表示出來。以下是學(xué)員的作業(yè)片段：

第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長(zhǎng)思考幼兒園的課程安排與實(shí)施。課程安排與實(shí)施是課程結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，包括較為宏觀的整體設(shè)置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細(xì)致的周安排等。幫助學(xué)員們了解課程安排、課程實(shí)施和課程管理的真正內(nèi)涵，是此次“工作坊”培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一。工作室組織學(xué)員就課程管理的架構(gòu)是沿用典型的依據(jù)職能來劃分的模式，還是根據(jù)課程實(shí)施的具體內(nèi)容來組織；多園址的課程實(shí)施應(yīng)該如何操作等問題進(jìn)行研討。比如：“假設(shè)你是一個(gè)一園多址園的園長(zhǎng)，有一個(gè)親子時(shí)裝秀的活動(dòng)要在三個(gè)年齡段開展，你會(huì)如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動(dòng)還是按年齡段來搞親子活動(dòng)？”園長(zhǎng)們各抒己見，并分析了優(yōu)勢(shì)與不足。按照三個(gè)年齡段開展，優(yōu)勢(shì)是突出年齡特點(diǎn)，各年齡段內(nèi)資源集中，有利于課程統(tǒng)一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實(shí)際情況不一致。按照?qǐng)@部開展，優(yōu)勢(shì)是貼近園部實(shí)際，管理執(zhí)行力強(qiáng)；不足是課程統(tǒng)合難度高，對(duì)園部負(fù)責(zé)人要求高。各種各樣的實(shí)際問題，能幫助學(xué)員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。

第五講：挑戰(zhàn)課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是各園最頭疼的一個(gè)部分，也是課程實(shí)施方案中最難由幼兒園獨(dú)自完成的內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我們通過重點(diǎn)探討評(píng)什么、誰來評(píng)、怎么評(píng)、什么是優(yōu)秀等，來幫助學(xué)員理清評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員們明白了幼兒園課程評(píng)價(jià)就是要探索課程的編制和實(shí)施是否切合教育目的和兒童特點(diǎn)：通過課程的實(shí)施。幼兒發(fā)展是否達(dá)到預(yù)期的效果：課程在什么方面需要改進(jìn)，等等。不同的評(píng)價(jià)需要由不同的評(píng)價(jià)對(duì)象采取合適的評(píng)價(jià)方法來開展。在培訓(xùn)中。第三方合作機(jī)構(gòu)為我們介紹了多個(gè)評(píng)價(jià)工具，開闊了學(xué)員的眼界。回園后，學(xué)員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實(shí)施方案全文。

研討課實(shí)施方案范文3

一．認(rèn)真研究制定方案，對(duì)照細(xì)則自查

我學(xué)區(qū)三月份，召開教育干部會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究**市教育局關(guān)于《學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施方案》同時(shí)要求以學(xué)校為單位召開教職工大會(huì)，傳達(dá)市教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理的相關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話。明確教育干部和教師各自的責(zé)任、職責(zé)。

各學(xué)校依照精細(xì)化管理的細(xì)則，對(duì)本學(xué)校管理進(jìn)行自查，查找本學(xué)校在學(xué)校管理中存在的問題。制定符合本學(xué)校實(shí)際的學(xué)校精細(xì)化管理方案。建立了一中、小學(xué)校長(zhǎng)為學(xué)校精細(xì)化管理第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組。明確各小組成員的職責(zé)和獎(jiǎng)懲辦法。同時(shí)依據(jù)管理細(xì)則制定了規(guī)章制度，做到學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，便粗放型管理為精細(xì)化管理。

二、抓典型以點(diǎn)帶面全面落實(shí)精細(xì)化管理實(shí)施方案

四月十四日我學(xué)區(qū)組織中、小學(xué)校長(zhǎng)，在**小學(xué)、**中學(xué)召開了學(xué)校精細(xì)化管理的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)與會(huì)的同志對(duì)兩校的校容、校貌，教師的管理，各種檔案等內(nèi)容進(jìn)行了查看，從而找到了本校在管理上面存在的差距，表示會(huì)后為使本校的管理上臺(tái)階。狠抓各種制度的落實(shí)。

三、教育教學(xué)

我學(xué)區(qū)在教師年齡偏大（平均年齡在48周歲）的前提下，盡管師資力量薄弱，嚴(yán)格執(zhí)行并開齊上全全部課程，同時(shí)要求地方課程要以在區(qū)域性上出特色，同時(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)的陽光體育活動(dòng)時(shí)間。

其次，抓好常規(guī)教學(xué)的管理。對(duì)教師的備、教、批、輔及課外活動(dòng)實(shí)行定期檢查與抽查的方法，加大了督導(dǎo)力度，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生課上能完成的作業(yè)，不再留課外作業(yè)。在提高教師的授課水平方面，我學(xué)區(qū)有十人次赴北京參加參加全國(guó)名師觀摩課研討會(huì)。各位教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在學(xué)區(qū)上了一節(jié)匯報(bào)課，使聽課的教師受益匪淺。為我學(xué)區(qū)提高課堂教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教師隊(duì)伍管理

研討課實(shí)施方案范文4

一、指導(dǎo)思想。

以xx市委市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)要求為指導(dǎo)，以提高任課教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力為主要目的，通過專題講座、教學(xué)觀摩等形式，幫助任課教師形成正確課程觀念、豐富xx精神鐵人精神教育專業(yè)知識(shí)、掌握學(xué)科教學(xué)方法、提高教育教學(xué)能力、養(yǎng)成教學(xué)研究和同伴互助的習(xí)慣，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的影響。

二、培訓(xùn)目標(biāo)。

（一）豐富任課教師的課程知識(shí)。

通過對(duì)xx精神鐵人精神教育納入國(guó)民教育體系重要意義和內(nèi)容的講解，對(duì)xx精神鐵人精神內(nèi)涵的詮釋，豐富任課教師的與課程相關(guān)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)任課教師的課程意識(shí)。

通過對(duì)《xx精神鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂工程實(shí)施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）》的解讀，教材編寫者真情講述編寫過程中選材、潤(rùn)色等方面的故事，提高任課教師的課程意識(shí)。

（三）提高任課教師的課程執(zhí)行能力。

通過教材使用指導(dǎo)和教學(xué)觀摩課研討，以及培訓(xùn)之后的互動(dòng)交流與教學(xué)研究，有效提高任課教師的課程執(zhí)行能力。

三、培訓(xùn)對(duì)象。

全市初中學(xué)校主管本學(xué)科教學(xué)的副校長(zhǎng)和所有的任課教師。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與方法。

（一）理論講座。

1、解讀xx精神。

鐵人精神教育納入國(guó)民教育體系、《xx精神鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂工程實(shí)施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）》、《xx精神鐵人精神教育》（初中學(xué)生用書）、《xx精神鐵人精神教育》（初中教師用書）。

2、xx精神。

鐵人精神教育教材編寫意圖和及教學(xué)建議，編者在選材與潤(rùn)色過程中的心靈洗禮與真情實(shí)感。

（二）教學(xué)觀摩。

首先是觀摩教學(xué)活動(dòng)，然后講課教師說課，最后教材編寫人員與聽課教師互動(dòng)。

四、培訓(xùn)時(shí)間。

培訓(xùn)時(shí)間：20xx年xx月xx日。上午xx點(diǎn)xx分報(bào)到，xx點(diǎn)xx分正式上課。上午：xx點(diǎn)x分到xx點(diǎn)理論講座；下午：xx點(diǎn)xx分到xx點(diǎn)xx分教學(xué)觀摩活動(dòng)，xx點(diǎn)xx分到xx點(diǎn)xx分授課教師說課，教材編寫人員與聽課教師互動(dòng)。

五、培訓(xùn)地點(diǎn)。

xx市xx學(xué)校xx樓階梯教室。

六、培訓(xùn)要求。

（一）高度重視。

市委市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視xx精神鐵人精神教育任課教師培訓(xùn)工作，本次培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用，免費(fèi)安排午餐。各縣區(qū)、初中學(xué)校要站在推進(jìn)xx精神鐵人精神教育納入國(guó)民教育體系工作的高度，正確認(rèn)識(shí)高度重視此次培訓(xùn)的重要性，安排好任課教師的工作，確保全體任課先培訓(xùn)后上崗。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)。

xx精神鐵人精神教育任課教師要遵守培訓(xùn)時(shí)間，認(rèn)真聽課、用心思考、積極互動(dòng)，努力豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力。

研討課實(shí)施方案范文5

一、認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向

區(qū)教育學(xué)會(huì)自成立以來，始終堅(jiān)持以四項(xiàng)基本原則作為學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)開展的基本宗旨，認(rèn)真落實(shí)《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等相關(guān)文件精神，認(rèn)真研討*區(qū)教育改革與發(fā)展過程中的實(shí)際問題，與時(shí)俱進(jìn)，積極開展教育和教學(xué)科研活動(dòng)，深化課改與教改，不斷提高我區(qū)教學(xué)、教育科研能力和水平，加強(qiáng)了科研成果推廣和校本課程建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。

二、積極開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，為提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)

（一）新課改年級(jí)全面啟動(dòng)，推進(jìn)了素質(zhì)教育進(jìn)程

1、修改方案，深化課改。20*年實(shí)驗(yàn)之初，根據(jù)*區(qū)課改實(shí)驗(yàn)總方案的要求，初步擬定了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科課改實(shí)施方案》，草擬了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科評(píng)價(jià)方案》。

2、開展培訓(xùn)，奠好基礎(chǔ)。通過崗前培訓(xùn)、過程性、滲透性培訓(xùn)，近年共組織專題講座158次，參加人數(shù)達(dá)18138人次；課標(biāo)、教材培訓(xùn)160次，參加人數(shù)達(dá)17452人次；開展課改活動(dòng)274次，參加人數(shù)達(dá)23914人次，營(yíng)造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進(jìn)入對(duì)自身觀念轉(zhuǎn)化、素質(zhì)提升和行為轉(zhuǎn)變的過程，促進(jìn)了課改在我區(qū)的順利實(shí)施。

3、建立骨干隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)科課改工作深入。成立了課改學(xué)科指導(dǎo)小組，創(chuàng)造性地把課改學(xué)科指導(dǎo)小組和學(xué)科教學(xué)中心組結(jié)合在一起，壯大了*區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作的骨干隊(duì)伍，適時(shí)組織開展多種形式的課改教學(xué)研討活動(dòng)，在全國(guó)、省、市、區(qū)舉行的教師各類競(jìng)賽中展露頭角，取得優(yōu)異成績(jī)。

4、修訂學(xué)科課改實(shí)施方案，重點(diǎn)搞好評(píng)價(jià)方案的完善。

5、強(qiáng)化“五個(gè)一”工作，豐富課改工作的內(nèi)涵。每一學(xué)月將著重做好“五個(gè)一”工作，即每月一次全區(qū)性的集體備課活動(dòng)，一次公開示范課演練，一次經(jīng)驗(yàn)交流，一次調(diào)查分析研究，一次課改工作研討會(huì)。

6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評(píng)價(jià)方案等達(dá)XX余篇，部分學(xué)科對(duì)此進(jìn)行了評(píng)比，并參加了全國(guó)、省、市、區(qū)的評(píng)獎(jiǎng)，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2篇；省級(jí)獲獎(jiǎng)36篇；市級(jí)獲獎(jiǎng)425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區(qū)教育局新課程改革實(shí)驗(yàn)成果集》6冊(cè)，收入的文章達(dá)483篇。組織教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課及說課比賽，也取得了優(yōu)異成績(jī)：獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1人；獲省級(jí)獎(jiǎng)54人；獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)266人。指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，也取得了優(yōu)異成績(jī)：近年來獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)35人，三等獎(jiǎng)88人；省一等獎(jiǎng)8人，二等獎(jiǎng)12人，三等獎(jiǎng)18人；市一等獎(jiǎng)79人，二等獎(jiǎng)72人，三等獎(jiǎng)66人。

研討課實(shí)施方案范文6

一、打破一個(gè)觀念——樹立研培興校意識(shí)

十一五期間，受諸多因素影響，學(xué)校發(fā)展受阻，特別是隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)明顯滑坡，應(yīng)試教育思想根深蒂固。具體表現(xiàn)為：任課教師思想陳舊，方法單一，教學(xué)效果逐年下降。為了打破教師們“只教不研”，“有研不深”，“教研無用”的現(xiàn)象，學(xué)校實(shí)行“前推后引”政策。通過建立責(zé)任明確的管理體系、效果明顯的運(yùn)行體系、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，整合了各處室、科組的力量，建立了一系列校本研修的制度，構(gòu)建了全新的校本研修平臺(tái)。大部分教師思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能夠以極高的熱情投身到研培之中，樹立了極強(qiáng)的研培意識(shí)。

二、建立三種制度——形成研培運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)過探索和實(shí)踐，我校建立了研培組織機(jī)構(gòu)，制訂了《學(xué)校校本研修工作方案》，完善了《包學(xué)年、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)》，形成了人人、科科、日日研修制度，確保了校本研修工作的有效落實(shí)。一是建立健全主管制。學(xué)校重視教師校本培訓(xùn)工作，強(qiáng)化業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)是校本培訓(xùn)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)教師校本培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是建立校本研修的激勵(lì)機(jī)制。制訂了《學(xué)校教師工作量化管理實(shí)施方案》，進(jìn)一步加大了研培的分量，對(duì)教職工取得的各種教研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是教研常規(guī)機(jī)制。我校的教研工作經(jīng)歷過兩個(gè)階段，即學(xué)研培分離階段和現(xiàn)如今的學(xué)研培相互結(jié)合，相互促進(jìn)，相互融合階段。

三、構(gòu)建四個(gè)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)新研修

1.以學(xué)習(xí)為依托，提高校本研修意識(shí)。搞好校本研修的第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)。通過努力達(dá)到在課題研究中學(xué)理論、在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)方法、在問題探究中學(xué)科研，以學(xué)促教、以教助學(xué)的目的。我們開展了以下三個(gè)活動(dòng)：第一是開展“書香校園”活動(dòng)。根據(jù)教科研的需要，確立了文化“午餐”活動(dòng)，由主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定“午餐”的內(nèi)容，上傳到相應(yīng)的文件夾中供教師中午閱讀，這為構(gòu)建“書香校園”奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)是開展與名校名家對(duì)話活動(dòng)。為了使教師能夠開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)到書中沒有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校能夠根據(jù)實(shí)際情況積極主動(dòng)的派出相關(guān)教師參加各種培訓(xùn)。培訓(xùn)后我們要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要上公開課、寫博或在全校大會(huì)上交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

第三鼓勵(lì)教師學(xué)歷培訓(xùn)。為了提高全體教師的學(xué)歷水平，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，并能夠?yàn)榻處熃鉀Q后顧之憂，全額報(bào)銷旅差費(fèi)用。現(xiàn)在已有154人具有大專以上學(xué)歷，40人具有中師學(xué)歷，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。

2.以研究為保障，提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開教師濃厚的研究興趣以及強(qiáng)烈的研究意識(shí)。為了提高教師的研究能力，形成研究習(xí)慣，學(xué)校主要采取了如下措施：（1）領(lǐng)導(dǎo)示范。主要是在思想層面解決了部分老教師“教研無用論”的想法，同時(shí)也為教師構(gòu)建高效課堂起到了行動(dòng)研究的指南。（2）主題教研。根據(jù)《永吉縣中小學(xué)主題教研實(shí)施方案》，我校制定了具體實(shí)施方案。圍繞提高課堂教學(xué)效率這一主題，任課教師人人確立了分題，進(jìn)行教研探討。（3）組內(nèi)教研。每周20組次集體備課，20節(jié)組內(nèi)教研課。組內(nèi)教研氣氛濃厚。（4）課題研究。國(guó)家級(jí)“十一五”重點(diǎn)課題《校園文化與教師專業(yè)化共生的研究》正申報(bào)結(jié)題，多次被評(píng)為先進(jìn)單位和個(gè)人。

3.構(gòu)建反思平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（1）學(xué)校周例會(huì)反思。在學(xué)校層面上，實(shí)施周例會(huì)反思制度，然后值周領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過整理將一周的工作情況在教師大會(huì)上進(jìn)行及時(shí)的周工作總結(jié)。

（2）學(xué)年學(xué)科組反思。每周周五由學(xué)年學(xué)科組長(zhǎng)組織周工作反思會(huì)。（3）教師個(gè)人反思。建立教師博客交流平臺(tái)，加大橫向交流空間。