前言：中文期刊網精心挑選了列夫托爾斯泰窮人范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
列夫托爾斯泰窮人范文1
他早就想離家出走了。1884年他說：“我難過極了……真不該不走。看來這是不可避免的。”他對自己小國寡民的莊園主生活感到羞恥，“這一切如何了結?”早在八十年代初，他就希望能按《福音書》的指示把自己的全部財產分給窮人，并身體力行，開始在自己的日常生活中逐步實行平民化，布衣素食，體力勞動。“有個時期我曾經以自己的才智、門第自傲，現在我知道了，如果說我身上有什么好的東西，那就是一顆敏感而又能夠愛的善良的心。”他在《懺悔錄》中說，“我們這種富豪的、博學的人們的生活不僅使我反感，而且失去了任何意義。”他決定放棄自己的利益，放棄自己的家產和版稅，統統分給窮人，以求得良心上的安穩。他還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學生編寫識字課本，為農民編寫俄語讀本……但這一切，在外人看來幾乎就是一種巨大的浪費，高爾基就從來不認為一個偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什么必要。但托爾斯泰就這么干了幾十年，他穿著寬大的農夫的上衣、一部蓬松的大胡子、滿臉愁苦的形象讓人印象深刻。
“這一切如何了結?”他認為“一切時代的優秀分子”都應該好好考慮這個問題。人的生而不平等、人類尊嚴感的消失、人性的罪、政治的惡……這一切如何了結?他不認為“暴力抗惡”是一個可選擇的道路，暴力本身即為惡，其最終導向的結果仍然是一種惡。他強調“道德的自我完成”，他在1908年的日記中寫道：“是啊，需要進行自我修養――我在八十高齡的今天所做的，正是我十四五歲時懷著特有的熱情所做過的同一件事：自我完善。”這種“自我完善”以克服自我為中心并勸人為善，“要想使人們的狀況好起來，必須使人們自己好起來……而為了使人們好起來，必須使他們越來越多地關注自己，關注自己的內心生活。外在的、社會的活動，尤其是社會斗爭，總是轉移人們對自己的內心生活的注意力，因而總是不可避免地會使人們變壞，由此降低社會道德水平。”他成了一個悲天憫人的、宗教教主式人物，就像基督說的那樣，“你去把財產分了，不要以暴力抗惡，有人打你的右臉就把左臉也轉過去由他打，不要論斷人，不要殺人……”他成了“世界的良心”。在一般人看來，這良心顯得有些“不正常”，甚至有些“肥大”――看到冬天里的乞婦，那乞婦又冷又餓，“而我穿著暖和的短羊皮襖，一回到家就大吃雞蛋!”他感到痛楚、羞愧；看到街上的雛妓被帶進警察局，“而我卻在一間干凈舒適的房間里躺著看書、喝無花果泡的水!這到底是怎么回事?”他對此無法忍受，內心深受煎熬。但人們在這些司空見慣的現象里照樣過他們的日子，仿佛一切都沒有發生過。世界很正常，發瘋了的只能是托爾斯泰，他說：“我知道，我是瘋子。”“我在這瘋人院里難過極了。”
高爾基說，托爾斯泰是“十九世紀的偉大人物中間最復雜的一個”。他復雜嗎?從人格的自我完善來看，他是單純的，甚至有些天真。只是他的追求很苦，他的自責很深，因為這是一道“窄門”，梅列日柯夫說，“他是社會的良心自責的化身”。人生是痛苦的，只有不死的精神和絕對的自由意志，才是值得追求的至善和人生境界；尊重每一個人本身，永遠不要將他人視為手段，要永遠視其為目的。這是康德的觀念，也是托爾斯泰終生追求的信念。搖筆弄舌是簡單的，振臂高呼也不難做到，難的是要對自己采取行動，特別是放棄自己既得的利益，放棄已經坐穩了的位子，將自己引向那道“窄門”，這才是真正的難。這種修煉過程就像加繆所提倡的“地中海思想”，“明知世界冰冷，也要盡力地燃燒，為了美和愛去忍受苦難”。
最終，托爾斯泰選擇了“飛越瘋人院”，離家出走，為自己的生命劃了一道清晰的軌跡：屈從，然后解脫。他希望自己的老年能夠像印度人一樣離開家庭到森林里去，“任何一個有的人到了晚年都想一心一意侍奉上帝，而不是去嬉鬧，搬弄是非，打網球。我也一樣。”他在出走那天夜里寫道：“我的做法與我這種年紀的老人通常的做法一樣，即拋棄俗世生活，以便獨處，在一處僻靜的地方度過一生最后的時日……”他要像一頭自由的野獸那樣，為自己尋找一處干凈的死亡之地。他逃到奧普京修道院后，因已被革出教門，他怕自己不被接納。站在修道院院長居室的臺階下，他脫帽佇立，不敢貿然進去，先請人傳話：“請您說一聲，我是列夫?托爾斯泰，也許我不能進去吧?”院長迎出來，張開雙臂說：“我的兄弟!”托爾斯泰撲到院長懷里痛哭失聲……
列夫托爾斯泰窮人范文2
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種文體。教學《窮人》這篇課文可以放手讓學生去有感情朗讀（分角色朗讀更好），進而拉近讀者與作者之間的距離，讓讀者愛其作者之所愛，恨其作者之所恨。教師可以提示學生按起因――經過――結果去分析領悟課文，適當降低閱讀難度，有利于學生自主閱讀。
《窮人》課后有一個拓展小練筆，要求學生展開想象的翅膀續寫《窮人》。要喚醒小學生的習作情愫，教師勢必向學生提示作者生活的時代背景和生活經歷。列夫托爾斯泰，俄國作家、思想家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，19世紀中期俄國偉大的批判現實主義作家，是世界文學史上最杰出的作家之一，他被稱之為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。先前學過他的作品有《七顆鉆石》《跳水》等。《窮人》寫作年代正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的斗爭日趨高漲。這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸，這就為作者創作小說《窮人》做好了伏筆。今天，小說《窮人》被翻譯成數十種文字，讓桑拉夫婦的勤勞、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈在社會廣泛傳送。
續寫《窮人》教學中，應側重從以下三個方面去啟發學生習作。
其一，滴水之恩，當涌泉相報。桑拉一家本來就有5個孩子，全靠漁夫打魚來維持一家人的生活，抱養西蒙的2個孩子勢必要加重漁夫的負擔：漁夫出海打魚的時間會相應延長，在海上遇到的風險會更多。當兩個孩子長大得知他們的身世后自然會感激桑拉夫婦，讓兩位老人安度晚年幸福生活。
其二，好心當成驢肝肺。西蒙2個孩子長大后受他人蒙騙，以為桑拉夫婦收養他們是圖財害命，對桑拉夫婦一家人進行報復，讓桑拉一家妻離子散。
其三，回應前文，桑拉一家過著更加艱難的日子，“天有不測風云，人有旦夕禍福。”漁夫出海打魚被海嘯吞沒，一家人無依無靠，桑拉帶著7個孩子流落街頭。
當然，教師啟發不可能面面俱到，只要學生想象合理，做到有話可說、有話可寫就應該給予肯定，以褒獎為主，進而提高學生習作的積極性與主動性，教師千萬不要束縛學生的想象力。學生續寫興趣到來后，教師立即布置習作。以下是筆者進行《窮人》續寫作文指導后學生續寫的兩個片段，提供大家參考。
續寫片段一
時間一晃就過去了20年，稚氣的孩子們各個長得花枝招展、英俊瀟灑。不知什么時候，阿貓和阿兔分別愛上了阿西和阿蒙倆姐妹。就在他們即將步入婚禮殿堂的一剎那，外面傳來了噩耗――漁夫出海打魚被海嘯卷入大海淹死了。孩子們對父親的愛是深沉的，他們哪有心思再顧自己的婚事兒，隨即將紅事辦成白事。可“天有不測風云，人有旦夕禍福”，接踵而至的打擊讓桑娜難以承受：阿龍因心臟病復發而死，又不知是誰編造了西蒙死的謊言，居然說桑娜夫婦害死了阿西和阿蒙的母親西蒙。啊，可憐的桑娜真是“好心當成驢肝肺了”。桑娜在痛苦和悲傷中含冤而死……
續寫片段二
自從桑娜將西蒙的兩個孩子帶回家后，漁夫家的生活變得更加艱難了，有時還吃不上一碗稀粥或一塊黑面包，孩子們各個餓得面黃肌瘦。漁夫漢斯為了一家人有口飯吃，他整天在海面上忙綠著捕魚。妻子桑娜白天到富商家里去做零時工，做飯、洗衣、掃地樣樣粗活她都干，希望多掙一些小錢來補貼一家人的生活。
列夫托爾斯泰窮人范文3
《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。
“窮”字是貫穿全文的線索，然而正是因扒睢保鷗芟允境鑾釗說母呱釁分省N惱輪性擻枚嘀中問矯櫳慈宋锏男睦砘疃V苯用櫳捶ā⒒鎂趺櫳捶ā⒕拔锍耐蟹ǎ硐至松D瘸綹叩鈉返隆？撾陌湊帳慮櫸⒄溝乃承蚩梢苑治巍5諞歡危?、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。
教學建議
理解課文的關鍵在于分析掌握桑娜內心的矛盾，這是課文的重點和難點。在教學中，引導學生多問幾個“為什么”。如第二段，桑娜為什么決定非抱孩子不可？為什么回到家里又忐忑不安？她想到了什么？為什么會想到這些？引導學生帶著問題進行閱讀體會，逐漸把握住人物的思想感情。
詞語注釋
舒適：舒服、安逸。一般指生活環境。
抱怨：就是埋怨。“沒什么可抱怨的”，表現出桑娜對雖然貧窮但孩子健康的生活境況感到滿足。
憂慮：擔憂、思慮。本文指漁夫為以后的生活憂愁擔心。注意：它比“憂愁”表示“憂”的程度要深，不僅愁，而且在想怎么辦。
熬過去：艱難地度過。文中表現出漁夫的善良和堅強。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果。
忐忑不安：形容人心神不安定的樣子。忐忑：指心神不安。
黑：形容（臉色）黑。
洶涌澎湃：波濤翻滾的樣子，風浪搏擊的聲響，形容聲勢浩大。
馬燈：一種手提的能防風雨的煤油燈，騎馬夜行時能掛在馬身上，故稱馬燈。
寡婦：指死了丈夫的婦女。
眼簾：眼皮或眼內。
蜷縮：身體彎曲地縮著。
舒適：舒服、安適。
顧惜：顧全愛惜。
喃喃：連續地小聲說話。
開恩：舊時請求人寬恕或施與恩惠的用語。本課是指向上帝請求施恩。
心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，害怕不安。
詞語積累
一、近義詞
舒適——舒服顧惜——愛惜抱怨——埋怨探望——探視
二、反義詞
嘶啞——宏亮魁梧——矮小舒適——艱苦蜷縮——伸直
三、多音、多義字
句段賞析
1．海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。
“溫暖”是指爐火未熄，這是與室外的寒風呼嘯相比而言；“舒適”是指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的危險處境相比而言。從這里可以體會到女主人的勤勞能干。所以雖然貧窮，但還溫暖而舒適。
2．她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
這是一個貧苦的家庭婦女桑娜很真實的感情。作為母親，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子；而作為需撫養五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔憂，所以“心跳得很厲害”。“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養，十分可憐，所以沒有多考慮，就把他們抱回家。從這里我們可以看出桑娜善良的本性。
3．他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心丈夫會揍她；但愿意自作自受，從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養大。
4．哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個“熬”字，很恰當地寫出漁夫的苦日子，也很準確地表現了漁夫的堅強性格。從這里我們可以看出漁夫關心他人的美好心靈。
文章導讀
這篇課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，同時也反映了沙俄時代勞動人民的悲慘生活。
課后題解
1、朗讀時，要揣摩人物的心理，讀出不同的語氣。如，“唉，寡婦的日子真困難啊！”，要讀出同情西蒙的感情；“嗯，揍我一頓也好！”要讀得短而有力，表達出決心已定的心情；“哦，是你！”中的“哦”要讀第四聲，“！”，這里不是疑問，而是肯定，是對漁夫的話的回答。此時的桑娜還沒想好怎樣對丈夫說。總之，朗讀時要認真體會，讀出人物的思想感情。
3、（1）“非這樣做不可”的意思是：必須把西蒙的孩子抱回來撫養，沒有選擇的余地。從中體會到桑娜善良的本性。
（2）漁夫意識到多撫養兩個孩子會給自己增加負擔，但從話中的一個“熬”字，可以強烈地感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
文章結構
全文可分為三段：
第一段（從開頭到“一面在胸前劃著十字”）：講桑娜在海上起風暴的夜晚。焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二段（從“睡覺還早”到“久久坐在床前”）：講桑娜看望生病的鄰居西蒙，發現西蒙病死，便把她的兩個孩子抱回自己家里。
第三段（從“門突然開了”到結束）：講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱過來撫養。
寫作特點
1．課文以故事的發展為順序，以桑娜的活動為線索來記敘，條理十分清晰。
2．運用了行動、語言、外貌、心理等描寫方法，表現人物的性格特點。
學習要點
1、理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學習本課生字新詞；理解重點詞語。
3、續編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文。
列夫托爾斯泰窮人范文4
書是美景，讀書是飽覽美景。足不出戶，你可以遍游于千山萬水，徜詳于長江黃河之間，看一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅的春江勝景，感忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開的雪景，更有那魚水之樂游魚細石，直視無礙。下面小編給大家介紹關于窮人讀后感600字，方便大家學習。
窮人讀后感600字1在這個學期學過的課文中，讓我印象最深的課文就是《窮人》。這篇課文講述了桑娜在等待她的丈夫漁夫歸來時，發現女鄰居西蒙死了，她就收養了女鄰居的兩個孩子，她的內心忐忑不安，漁夫回來后主動提出收養女鄰居的兩個孩子，是桑娜的心情豁然開朗這樣的一件事，反映了窮人的悲慘生活和他們善良、樂于助人的高尚品質。
在這篇課文中，讓我感觸最深的部分是：她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，卷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾抱住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡的正香甜。從這個觸目驚心的情景描寫中，我體會到在沙俄時代無數勞動人民的貧困和悲慘，同時我也體會到了偉大的母愛以及西蒙死的時候對這兩個孩子的牽掛。
我還從桑娜的心理活動中，體會到了真實生活對桑娜的壓力和寧愿自己受苦，也要把西蒙的兩個孩子撫養長大的善良的高尚品質：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受得了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
在這篇課文中有許多的地方使我感動，桑娜和漁夫善良、樂觀、樂于助人、勤勞的美好品質使我感動。女鄰居西蒙死時對孩子的牽掛使我感動。
讀完這篇課文，讓我對窮人有了更深入的了解。雖然勞動人民非常的貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸。這不得不讓我們的心靈震撼!
窮人讀后感600字2《窮人》講述漁夫一家十分窮，日子過得緊巴巴的。但當漁夫妻子看到鄰居西蒙病死了，身旁還有兩個還不懂事的孩子這幅凄慘而感人的畫面時，就毫不猶豫自家的困難，把他們抱回家。經過一系列心理斗爭，漁夫與桑娜堅定信念，無論再苦也要把這兩個孩子撫養成人的感人故事。
那天萬里無云，我在公交車上被擠得滿頭大汗，很難得終于搶到了一個座位，于是悠然自得地坐下了。過了一會兒，一位滿頭銀絲，體弱多病的老奶奶柱著拐杖緩慢地移動著腳步上了車，她走走停停艱難地來到了我身旁，看來她是要在這兒“落地生根”了，“哼!別想搶走我的位”我心里生出了一種邪念，但我又想起了老師重小教誨我們要尊老愛幼，此時，我腦海里的天使和惡魔正在激烈的戰斗著。
純潔的天使揮動著翅膀說：“尊老愛幼是你應該去做的，你看，老奶奶多可憐啊!”我望了望老奶奶，她皺皺的細紋正訴說著不滿，這時惡魔也不甘示弱了，她拿起叉子喊道：“別忘了愛幼啊!你也只是個小孩而已。”我想想也是，尊老也比需愛幼。
這時我的站到了。下了車，回頭一看，眼前的景象讓我驚呆了!老奶奶見我下車了，并沒有立刻坐下來，而是讓給她背后的那位小朋友坐，小朋友立刻禮貌地說：“謝謝奶奶，不用了!”老奶奶微笑著說：“你不坐，我也不坐哦。”……我已經沒看下去了，因為我的雙眼已經被淚水淹沒了。
一個人，就算是窮，但不說謊，不打架，不屬于自己的東西，不去偷，不去搶，品德高尚，那這個人走到哪，都會受到別人的尊敬和愛戴。
窮人讀后感600字3從識字到現在，我讀過許許多多的文章，給我留下深刻印象的不在少數。可是，對我影響最深的還是這篇《窮人》。
讀完這篇文章后，我的心久久不能平靜。整篇文章沒有特別突出的語句，但是最普通的人，最樸實的話語，最真摯的感情，帶給我們的往往是最真實、最真切的感動。文中的人物身上折射出了人類真正的天性——那就是真、善、美;顯示出了人間最純樸、最美好的感情，扣人心弦，使人深受感染。
一顆懂得愛人的心比金子珍貴，比鉆石永恒。愛讓一切苦難歷程都變成了感人的歲月。讀了《窮人》這篇文章，我深深地體會到了——其實愛，一直貯藏在每個人的心中，只要你愿意去給予，無論你的生活環境多么貧窮，都能成為一位擁有所有愛的富翁。只要你愿意去付出，生活就會源源不斷地回饋給你無限的愛。如果一個人身在福中不知福的話，即使你家境再富裕，別人給予你再多的愛，你不會感激，不會回報，愛就會離你越來越遠。哪怕你擁有再多的金錢，也買不回這珍貴的愛了。
關愛與體貼并不僅僅給自己的親人，更應該給予那些更需要幫助的人。這樣的愛才是偉大而無私的愛!桑娜就是一個很好的例子。她心中充滿了愛，她的愛是那么的簡單，那么的平凡，同時又是那么的偉大，那么的無私。她愛自己的家庭，她愛自己的丈夫，她愛自己的孩子，也愛著那兩個和她沒有任何血緣關系的孩子。所以說，愛是桑娜的本能，愛意融進了他的生命，是愛給了她無限的勇氣和力量。
無論貧窮還是富裕，只要有愛，有一顆無私的心，我們都可以做些力所能及的事。只要我們做到“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心”，我們這個世界就會充滿愛。如果我們都像桑娜一樣，對周圍的人多一些理解、多一點寬容、多一份愛心，那么，我們的生活會變得更加美好。
窮人讀后感600字4《窮人》這篇文章是俄國的作家——列夫托爾斯泰所做，它是根據雨果的詩篇改寫的短片小說，故事的主人公是漁夫和他的妻子桑那，故事發生在一個風雨交加的夜晚，桑那去探望她的鄰居西蒙時卻發現她死了，在她的腳下躺著兩個小孩，一個還不會說話，另一個剛會爬，她看見可憐的孩子，有了憐憫之心，不顧一切的將他們抱回家。但是因為家中貧困，再加上家中還有5個孩子，他們不得不在半夜三更去打魚。想到這些她就臉色蒼白，但是心中卻很是矛盾，古老的鐘敲了十一下，她的丈夫總算回來了，桑那嚇得跳了起來，丈夫問她的話，她也吱吱不語。他試探的問了一句：鄰居家的西蒙死了，兩個小孩還活了，安詳的躺在她的腳下，她丈夫聽了楞了一下，沉默了半天說：“去把他們抱過來吧，我們總算還能堅持的住。”桑那的臉色紅潤了下來，輕聲的說：“看，他們在這。”
本文通過描寫桑那和西蒙兩家的貧困——住的差、吃的差、勞動條件差，還有疾病。這是沙俄時期窮人悲慘生孩的寫照，也就是說在這種貧困的情況下，桑那和漁夫做去了令人難以相信的舉動:在自己已經有5個孩子的情況下，還主動的收養了西蒙的2個孩子，作者通過這樣的事例謳歌窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質。窮人不怕自己勞累也要幫助別人，我也希望自己也能像桑那和漁夫一樣，做一個品德高尚的人。
窮人讀后感600字5最近，我有幸地學習了俄國大文豪列夫·托爾斯泰的《窮人》這篇文章，文中的主人桑娜和漁夫，寧愿自己多受苦，也要幫助別人的行為深深地打動了我。
《窮人》這篇文章講的是：漁夫的妻子桑娜自己已有五個孩子，日子過得很拮據，就靠丈夫打漁為生，當桑娜看到鄰居西蒙死了，而且身旁還有兩個熟睡的孩子時，就毫不猶豫地將他們小心翼翼抱回家。雖然她的心里很矛盾，她擔心丈夫的負擔太重，擔心他承受不住這樣的壓力而不肯撫養著兩個孩子。但是她卻堅定地想：無論怎樣都動搖不了她抱養孩子的決心。出乎意料的是善良的丈夫也義不容辭地承擔了責任。多么淳樸、多么善良，西蒙的孩子得救了。
課文中給我印象最深的是桑娜想的一句話：“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”從中我看出桑娜寧可自己挨揍，也不愿讓西蒙的兩個孩子餓死，充分地表現了她善良的心靈。還有漁夫說的一句話也使我感動：“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!”這幾句話是那么堅定，也表現了漁夫助人為樂的好品質。雖然這些話都很樸素，但能體現他們的善良和偉大。
學桑娜，看現在的生活，許多富人以富之居，不僅不幫助需要幫助的人，還肆意嘲笑他人的貧窮，失去了精神的富有。而有一些窮人家的子弟卻更有出息，我曾聽過一句話叫“窮人的孩子早當家”，因為“窮則思變”，他們在人生的路上遇到的坎坷，勇敢的面對，靠自己的力量去解決，這樣不僅培養了他們的自強自立精神還讓他們在坎坷中成長，擁有了豐富的精神財富。
漁夫一家雖然物質貧乏，但是他們的善良卻深深地打動了一屆又一屆的學生。他們不因貧窮而抱怨，不因負擔重而自私。他們樂觀、陽光，我認為他們才是世界上最富有、最美的人。
列夫托爾斯泰窮人范文5
一、指向言語行式的語文閱讀教學
馮芊老師通過她的課堂教學告訴我們：小學語文閱讀教學應指向言語形式，即文章怎么寫。而我大多數時候在閱讀教學中過多地關注言語的內容，即文章寫了什么，以情節分析為教學內容，過細的糾纏細枝末節。繁瑣的內容分析以及在人文內容上進行深挖掘，不去引領學生關注怎么寫，不去領悟表達形式，不去揣摩表達方法。使閱讀教學不能很好地為寫作服務。
語文學科的特點是工具性和人文性的統一，工具性是基本屬性。語文課就要放在遣詞造句，語言表達能力上，閱讀教學就是要培養學生關注文本怎么寫，為什么這么寫的意識。因此，在教學《窮人》這課時，馮老師就確定以研究標點符號作為教學的重點。首先讓學生找出文中帶省略號的句子讀一讀，然后選擇兩句重點批讀。在老師引導下，學生體會到了桑娜從自責到矛盾再到下定決心的復雜心情。而文中漁夫的語言，大多用的感嘆號，一個省略號也沒有。而馮老師故意把感嘆號換成省略號讓學生對比讀，通過朗讀，學生明白了感嘆號表現了漁夫的果斷。最后板書“省略號顯矛盾，感嘆號彰果斷。”整個教學把標點符號作為教學的主線和基點，小小的標點符號竟有這么大的作用，所有在場的人被語言藝術大師列夫．托爾斯泰的語言藝術魅力所折服。我想，大概也有不少同學愛上了這小小的省略號和感嘆號了吧？
二、讓學生動起來的口語交際課堂
平時，對于口語交際課，我大多數時候都是一句話帶過，因為我覺得這是每個人天生的能力。這次的學習讓我明白，我剝奪了學生學習的權力，使他們失去很多交流鍛煉的機會，是語文教學的一大缺失。口語交際是一項綜合能力的培養，要讓學生動腦、動手、動口。
如何上好口語交際課？高靜老師告訴我們，首先要精選話題，我們應從日常生活中，學生關注的熱點中，偶發事件中，教材中，學生的未知世界中選擇話題。創設情境，讓學生樂于表達；營造自由、輕松的課堂氛圍，讓學生喜歡表達。如在設計《我們的奇思妙想》時，高老師就以大家喜歡又熟悉的“哆啦A夢”引出話題。從與哆啦A夢打招呼，到哆啦A夢的神奇百寶袋，以及作者藤本弘的奇思妙想。幾句簡短的談話，學生創造想象的欲望就被激活了，自然交流起來就容易多了。其次，在交際過程中，教師有效的、必要的引導是必不可少的，關鍵在于引導的時機要適宜。如在介紹自已的奇思妙想時，高老師就先展示了自已設計的會飛的鞋，讓學生提問。然后總結出在介紹自已的奇思妙想時從名稱、作用，為什么這樣設計等方面解說。最后，互動交流是口語交際的奠基石。在教學時，高老師就設計了學生最感興趣的PK賽。讓學生把自己的作品推薦給老師、同學，每個同學4個笑臉娃娃，如果你覺得他的設計好，就給他貼上一個，最后誰的笑臉娃娃多，誰就是冠軍。學生的積極性一下子就調動起來了，口語交際課堂也真正成了學生交流的課堂。
三、走進學生內心的作文教學
我兩次聽劉老師的作文課，劉老師常用這樣的話鼓勵學生寫作：會走路，就會跳舞；會說話，就會唱歌；會寫字，就會寫作，成不了作家，寫起作文來也會頂呱呱。劉老師不僅語言風趣幽默，而且他的作文課總是帶著一種神秘的色彩，讓學生不明白他要干什么，但又被他的一舉一動吸引著。在上課前，劉老師在黑板左邊板書了一組人物對話，中間寫了一些奇怪的詞，如：征服、沖動是魔鬼、多長了一只手、惡作劇、迷途歸來、男子漢大豆腐、弄巧成拙等，右邊寫了四句名言。上課時，先讓學生讀人物對話，再讓學生在10秒鐘內背下四句名言，這其實就是他指導學生語言積累的一種方法。
作文得益于想象，想象豐富才能寫得好。小學生有著敏銳的感知能力和豐富的想像力，但不能空想，我們要為學生提供想像的情境，讓學生多一些來自內心想像的東西。劉老師就懂得孩子們的這種需要。作文課中，他不是著裝怪異讓學生看他的舉動，猜他的身份，就是帶著神秘道具出場。孩子們充滿個性的想像帶來的是充滿個性的表達。當老師要求孩子們把想到的寫下來時，我們看到了孩子們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。
列夫托爾斯泰窮人范文6
1、常識是我所知道的最高的通情達理。——切斯特菲爾德
2、富有臂力的人只能戰勝一人；富有知識的人卻所向無敵。——蘇聯
3、我們不會把常識僵化并使它變成信條。——沃爾特·白哲特
4、當我們步入晚年，知識將是我們舒適而必要的隱退的去處；如果我們年輕時不去栽種知識之樹，到老就沒有乘涼的地方了。——切斯特菲爾德
5、知識和世故不同，真有學問的人往往是很天真的。——羅曼·羅蘭
6、在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。——愛因斯坦
7、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！——高爾基
8、知識是精神食糧。——柏拉圖
9、如果一個人的知識缺乏條理，那他的知識越多，他就越感到困惑不解。——斯賓塞
10、知識是為老年準備的最好的食糧。——亞里士多德
11、引誘肉體的是金錢和奢望，吸引靈魂的是知識和理智。——伊朗
12、常識很少會把我們引入歧途。——愛·揚格
13、知識就是力量。——托·霍布斯
14、重復是學習之母。——狄慈根
15、除了知識和學問之外，世上沒有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見解和信仰中建立起統治和權威。——培根
16、學識太廣反而憨頭憨腦。——羅·伯頓
17、送饑者一條魚，只管一天不餓；教他學會捕魚，能使他永不受餓。——斯里蘭卡
18、知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關于某問題的知識。——約翰生
19、常識并不是大家都知道的，常見的東西。——伏爾泰
20、生活便是尋求新的知識。——門捷列夫
21、學者的一天比不學無術的人一生還有價值。——阿拉伯
22、知識可羨，勝于財富。——英國
23、知識越多越令人陶醉。——威·柯珀
24、知識就是力量，時間就是生命。
25、知識是心靈的活動。——本·瓊森
26、人如果沒有知識，無異于行尸走肉。——托·因哲倫德
27、知識是產生對人類自由的熱愛和原則的唯一源泉。——韋伯斯特
28、技藝是無價之寶，知識是智慧的明燈。——歐洲
29、知識的歷史猶如一只偉大的復音曲，在這只曲子里依依次響起各民族的聲音。——歌德
30、無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。——達·芬奇
31、知識分子優于文盲，如同活人優于死人。——亞里士多德
32、知識比金錢寶貴，比刀劍鋒利，比槍炮威力大。——蘇聯
33、無論你有多少知識，假如不用便是一無所知。——阿拉伯
34、追求過多的權力會使天使跌落，追求過多的知識會使人摔跤。——培根
35、知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時候，才是真正的知識。——托爾斯泰
36、黃金的寶藏比不上知識的寶藏。——越南
37、人的威嚴蘊藏在知識之中，因此，人有許多君主的金銀無法買到，君主的武力不可征服內在的東西。——培根
38、學問勝于皇冠。——歐洲
39、知識是頭上的花環，而財產是頸上的枷鎖。——伊朗
40、知識給世界帶來光明，知識給人類增長財富。——非洲
41、有了知識不運用，等于耕耘播種。——緬甸
42、常識是事物可能性的尺度，由預見和經驗組成。——亞美路
43、知識的用處就是夜行人的火把。——阿拉伯
44、知識是青年人的最佳的榮譽，老年人最大的慰藉，窮人最寶貴的財產，富人最珍貴的裝飾品。——第歐根尼
45、人無常識，百事難成。——哈利法克斯
46、懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個詞來稱呼，就是"愚蠢"。——高爾基
47、智者的智慧是一種不平常的常識。——拉爾夫·英
48、除了知識和學問之外，世上沒有任何力量能在人的精神和心靈中，()在人的思想、想象、見解和信仰中建立起統治和權威。——培根
49、知識雖寶貴，但更可貴的卻在于運用。——阿拉伯
50、知識，當智慧無力駕馭它時，會像一匹倔犟的馬掀翻它的騎手。——弗·夸爾斯
51、星星使天空絢爛奪目，知識人們增長才干。
52、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
53、我從來不記在辭典上已經印有的東西。我的記憶力是運用來記憶書本上還沒有的東西。——愛因斯坦
54、多則價謙，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。——馬戈
55、知識的主要問題是不在于博，而在于精。——安東·亨利·約米尼
56、學問是心靈的慧眼。——英國
57、正直但無知識是軟弱的，也是無用的；有知識但不正直是危險的，也是可怕的。——塞·約翰遜
58、人們常說，常識是兩點之間最短的直線。——愛獻生
59、自然賜給了我們知識的種子，而不是知識的本身。——寒涅卡
60、重要的不是知識的數量，而是知識的質量。有些人知道得很多，但卻不知道最有用的東西。——托爾斯泰
61、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數的人。——英國
62、人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。——歌德
63、真正的知識使人真正地、實實在在地勝過他人。——艾迪生
64、知識是心靈的眼睛。——德雷克斯
65、作為心智脂肪儲備起來的知識并無用處，只有變成了心智肌肉才有用。——斯賓塞
66、與其積攢滿箱子的金銀，不如積攢滿肚子的學問。——蒙古
67、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格
68、沒有比知識更好的朋友，沒有比病魔更壞的敵人。——印度
69、一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。——巴爾扎克
70、知識有重量，但成就有光澤。有人感覺到知識的力量，但更多的人只看到成就的光澤。——切斯特菲爾德
71、知識是萬物中的指路明燈。——非洲
72、知識能使你增加一雙眼睛。——敘利亞
73、只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動的美好成果；只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。——高爾基
74、世界之大，而能獲得最公平分配的是常識。——笛卡爾
75、知識的確是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量。——丹·伯斯特
76、少量的常識，當得大量的學問。——英國
77、知識越少越準確，知識越多，疑惑也就越多。——歌德
78、積累知識，勝于積累金銀。——歐洲
79、實踐是知識的母親，知識是生活的明燈。
80、知識就是飛上天的羽翼。——英國
81、缺乏知識就無法思考，缺乏思考也就得不到知識。——日本
82、知識是治療恐懼的藥。——愛默生
83、知識的價值不在于占有，而在于使用。——希臘
84、知識比金子寶貴，因為金子買不到它。——蘇聯
85、天然的才能好象天然的植物，需要學問來修剪。——培根
86、知識招引朋友。——土耳其
87、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文
88、常識是人類的守護神。——歌德
89、有知識的人會得到世人的美譽。——朝鮮
90、知識使智慧者更聰明，使愚昧者更愚蠢。——英國
91、知識是智慧的火炬。——英國
92、知識和能力是一點一點積累起來的，要注意有扎實的基礎，要注意復習和鞏固，不能急于求成。——谷超豪
93、永不毀滅的無價之寶，是一個的學問。——歐洲
94、書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。——伏爾泰
95、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。——愛因斯坦
96、常識是本能，有足夠的常識便是天才。——肖伯納
97、知識是珍寶，但實踐是得到它的鑰匙。——托馬斯·富勒
98、陽光照亮世界，知識照亮人生。
99、運用一分知識，需要十分積累。——伊朗
100、知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。——車爾尼雪夫斯基
101、敏銳的感覺其有用程度及不上常識的一半；四十個智者方才抵得上一個常識豐富者。只愿帶金子的人每天都會為缺少零錢而束手無策。——蒲柏