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鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文1

Abstract The continuous increase of steel output in China and the support of national policies have provided a great deal of space for the development of steel structures. But at present， the steel structure talent is relatively short. For local colleges and universities， to cultivate applied steel structural talents adapted to market demand is the top priority. This paper analyzes the common problems in the teaching of steel structures in local colleges and universities. After three consecutive years of teaching reforms， we have increased the time for steel structure courses， optimized the course content system， and reformed teaching methods. We have incorporated mixed teaching concepts into teaching and strengthened our practice. Practice has shown that through the teaching reform， students' innovation ability， engineering application ability and overall quality have been significantly improved， which can be used as reference for similar institutions.

Keywords training of applied talents； steel structure； teaching reform

一??國(guó)家鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展，與本國(guó)的煉鋼、煉鐵的技術(shù)是分不開的，同時(shí)，與國(guó)家政策的支持也是息息相關(guān)的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力更是不斷提高，1996年我國(guó)鋼的產(chǎn)量達(dá)到1億噸，位居世界鋼產(chǎn)量的首位，近年來(lái)我國(guó)鋼材的產(chǎn)量更是持續(xù)上揚(yáng)，這為我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)的快速、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件；近年來(lái)，我國(guó)推廣綠色建筑，提倡可持續(xù)發(fā)展，這為我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持。鋼結(jié)構(gòu)在中國(guó)的發(fā)展有很大的空間，并且在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)這種發(fā)展空間會(huì)不斷拓展，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的密切關(guān)注。然而，目前高校的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)并沒(méi)有與鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展同步，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人才缺乏，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)滯后，無(wú)法與目前鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速、健康發(fā)展相適應(yīng)，大多數(shù)地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系仍然停滯在二三十年之前的水平，在當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)較高的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才，是地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的目標(biāo)。

1 目前地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

近幾年，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)精品課程、慕課、視頻公開課、在線開放課程等的進(jìn)行，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革在各地方本科高校全面展開，各高校都結(jié)合自己的實(shí)際情況，適應(yīng)應(yīng)用型人才市場(chǎng)需要，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革開展了大量的研究，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成就，但是目前各地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)仍然存在如下一些問(wèn)題。

1.1 鋼結(jié)構(gòu)課程知識(shí)體系陳舊，與其它課程存在重復(fù)，與社會(huì)需求脫節(jié)

目前大多數(shù)高校的鋼結(jié)構(gòu)課程是以理論分析為主，注重的是知識(shí)體系的完整性，這是過(guò)去精英教育背景下的知識(shí)體系要求，目前我國(guó)高等教育從過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方本科高校，照搬過(guò)去的知識(shí)體系，不利于人才培養(yǎng)；同時(shí)，鋼結(jié)構(gòu)是以材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、結(jié)構(gòu)可靠度等課程為前續(xù)課程的，像鋼結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)計(jì)算方法、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論等內(nèi)容在前續(xù)課程中都有講解，而鋼結(jié)構(gòu)課程中仍然重復(fù)介紹，無(wú)端占用大量學(xué)時(shí)；另外，目前絕大多數(shù)高校的土木工程施工課程，都是以混凝土和砌體結(jié)構(gòu)為主的，極少介紹鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)和鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量檢驗(yàn)驗(yàn)收的相關(guān)內(nèi)容，而目前絕大多數(shù)地方本科高校的畢業(yè)生就業(yè)方向是房地產(chǎn)、施工或者監(jiān)理單位，這顯然和社會(huì)需求脫節(jié)。

1.2 鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時(shí)少，重視程度不足

通過(guò)走訪多所地方本科高校，查閱相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時(shí)較少，有的只有四十幾學(xué)時(shí)，這與大多數(shù)100學(xué)時(shí)左右的混凝土課程相差太大，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的重視程度明顯不足，這種狀況與過(guò)去我國(guó)鋼產(chǎn)量有限的情況下限制鋼結(jié)構(gòu)使用是直接相關(guān)的，而目前我國(guó)成為鋼產(chǎn)量的大國(guó)，再加上國(guó)家提倡綠色建筑，鋼結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)占有率會(huì)逐年增加，鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)人才緊缺，仍然采用過(guò)去的學(xué)時(shí)安排，顯然不合理。

1.3 鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)方法僵硬死板，不能提高學(xué)生的興趣和積極性

從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)到多媒體教學(xué)，鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法、教學(xué)手段取得了一些成就，但是無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是以教師為主體的“講授法”，由教師進(jìn)行理論講解，并指導(dǎo)血學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)手段單一，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)方面更是無(wú)法得到體現(xiàn)。

1.4 課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待增強(qiáng)

目前絕大多數(shù)高校的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)呈現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)分離，先是逐章進(jìn)行理論教學(xué)，然后在學(xué)期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，章節(jié)理論教學(xué)過(guò)程不涉及整體結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析，而到課程設(shè)計(jì)階段前期學(xué)的理論也很難靈活運(yùn)用，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。除此之外，目前各個(gè)高校鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，基本上也就是鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，而且也都是年年相似，而在其他的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大部分都是混凝土結(jié)構(gòu)，真正接觸鋼結(jié)構(gòu)工程的機(jī)會(huì)少，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)工程既缺少空間想象能力，也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣。

2 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)目前地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的這些普遍問(wèn)題，結(jié)合我校鋼結(jié)構(gòu)省級(jí)精品課程的和學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)在線開放課程的建設(shè)，依托全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和我校校企合作平臺(tái)的建設(shè)，本課題組成員對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)該何去何從進(jìn)行了多次交流討論，對(duì)新形勢(shì)下鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐，主要進(jìn)行了以下工作：

2.1 增加鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時(shí)，優(yōu)化鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系，克服重復(fù)脫節(jié)

順應(yīng)目前鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展形勢(shì)，我校將鋼結(jié)構(gòu)必修課程設(shè)為“鋼結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩門課，總共學(xué)時(shí)70學(xué)時(shí)，2017年修訂新的培養(yǎng)方案更是增加到80學(xué)時(shí)，滿足學(xué)時(shí)不足的要求。對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化，注重與其它課程的融合。課題組成員通過(guò)與其它相關(guān)課程的老師進(jìn)行?賢ㄌ致郟?將鋼結(jié)構(gòu)材料的內(nèi)容放在土木工程材料課程中講解，將鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論的內(nèi)容放在結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）中完成，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)可靠度課程中統(tǒng)一講解，在土木工程施工課程中增設(shè)鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)相關(guān)的課程，這樣既克服了多門課內(nèi)容的重復(fù)，又能緩解學(xué)時(shí)不夠的壓力。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)置為“鋼結(jié)構(gòu)原理”、“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩門必修課和“大跨度空間結(jié)構(gòu)”、“輕鋼結(jié)構(gòu)”供學(xué)生選修，增設(shè)“鋼結(jié)構(gòu)前沿”內(nèi)容相關(guān)的定期講座，并不定期請(qǐng)企業(yè)或設(shè)計(jì)院的高級(jí)工程師給學(xué)生做講座，以便學(xué)生了解行業(yè)的最新行情，克服與社會(huì)需求的脫節(jié)。

2.2 改革鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法，融入混合式教學(xué)理念

針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法方面主要進(jìn)行了如下工作：①研究制作高水平的多媒體課件，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)以應(yīng)用為主，淡化一些較復(fù)雜的公式的推導(dǎo)，注重理論、公式的應(yīng)用，對(duì)于一些空間性較強(qiáng)、形式復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)立體圖片進(jìn)行展示，并在課件中加入實(shí)際工程項(xiàng)目的圖片和現(xiàn)場(chǎng)施工視頻，表達(dá)方式更為直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并逐步提高學(xué)生的空間想象力，并且能將理論與實(shí)踐結(jié)合，課題組制作的鋼結(jié)構(gòu)課件在全國(guó)土木工程專業(yè)多媒體課件比賽獲得一等獎(jiǎng)；②結(jié)合我校鋼結(jié)構(gòu)省級(jí)精品課程和學(xué)校在線開放課程的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)課程網(wǎng)站，將課程學(xué)習(xí)指南、多媒體課件，教學(xué)視頻以及大量工程實(shí)例、章節(jié)思考題等輔助資源上傳至網(wǎng)站，同時(shí)通過(guò)QQ課程學(xué)習(xí)群、微信公眾號(hào)等交流工具，課前給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)站的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋，課中學(xué)生帶著問(wèn)題可以與老師交流討論，學(xué)生以小組的形式現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)展示、演講、辯論，教師點(diǎn)評(píng)，課后學(xué)生整理總結(jié)，通過(guò)這種“課前+課中+課后”三個(gè)階段的學(xué)生參與，將混合式教學(xué)理念逐步融入教學(xué)，通過(guò)三屆學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生的積極性大大提高，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得以提升。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，地方本科高校的教育既要重視基礎(chǔ)，更得強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，我校近幾年一直很重視鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立了一套鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，課程設(shè)計(jì)能夠連續(xù)幾年不重復(fù)，課程設(shè)計(jì)題目通過(guò)設(shè)置多個(gè)參數(shù)，保證一人一題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)中逐年開展鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各個(gè)階段的實(shí)習(xí)都安排一定數(shù)量的鋼結(jié)構(gòu)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。除了實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)之外，我校還建立了鋼結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生參觀使用；建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生操作演練；依托全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和省結(jié)構(gòu)大賽，每年舉辦一次學(xué)校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些都對(duì)加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)、鍛煉學(xué)生工程應(yīng)用能力起到了重要作用。

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞 鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

Abstract This paper is based on the specialty characteristics， combined with his own teaching experience， in the metal structure of the curriculum design teaching methods， summed up step by step， interactive and comprehensive assessment as one of the teaching methods， to cultivate students' innovation ability and practice ability， but also provide a reference for future curriculum design and teaching practice of other courses.

Keywords metal structure course design； teaching methods； teaching reform

課程設(shè)計(jì)是與高等教育培養(yǎng)方案中規(guī)定課程的配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用前修的專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，分析實(shí)際問(wèn)題，開展自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅可以讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，為以后的深入學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地使用資料和相關(guān)工具書、手冊(cè)等，把所學(xué)的課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，起到溫故知新、相互促進(jìn)的作用，能較全面地提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、自學(xué)研究能力等。

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程已經(jīng)在許多高校的機(jī)械類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)。目前，我校在材料成型及控制專業(yè)開設(shè)了金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展方向及我校在金屬材料成型方面的特長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于鋼材的基本性能和構(gòu)件強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的計(jì)算方法等。本課程的講授時(shí)間為40學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，命題以實(shí)用性很強(qiáng)的鋼屋架和輕型門式剛架兩種形式為主。教學(xué)目的是使學(xué)生在對(duì)材料成型專業(yè)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，能自主完成給定命題的設(shè)計(jì)過(guò)程，要求學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般原理要求和設(shè)計(jì)方法。最后的考核標(biāo)準(zhǔn)是全面詳實(shí)的計(jì)算書和施工圖，以適用性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、合理性作為設(shè)計(jì)作品目標(biāo)。

1 金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容繁雜

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，既要講述金屬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論，又要介紹結(jié)構(gòu)的構(gòu)造措施，還要綜合考慮結(jié)構(gòu)體系選型、結(jié)構(gòu)抗震以及鋼筋混凝土等建筑工程相關(guān)知識(shí)。知識(shí)體系要求具有完備的理論分析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)理念，還要與相關(guān)的規(guī)程緊密聯(lián)系，按照規(guī)范要求嚴(yán)格計(jì)算。這就要求，講授金屬結(jié)構(gòu)的教師必須具備扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)、熟悉相關(guān)規(guī)程規(guī)范，還要有一定的土木工程建筑類相關(guān)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。否則，很難講好課。

課程設(shè)置方面，存在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾。我們針對(duì)材料成型及控制專業(yè)的特點(diǎn)，在有限的40學(xué)時(shí)內(nèi)，主要講授金屬結(jié)構(gòu)的連接設(shè)計(jì)、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件等金屬材料中最常用的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)的分配，會(huì)選擇性地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授部分內(nèi)容，而造成有些問(wèn)題講得不夠深入，系統(tǒng)性不強(qiáng)，進(jìn)而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必然會(huì)影響課程設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量。

1.2 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的章節(jié)聯(lián)系不緊密

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容雖然多，但每一章節(jié)之間的順序聯(lián)系不緊密，前后章節(jié)大多相對(duì)獨(dú)立。例如：同樣是連接計(jì)算，焊縫計(jì)算與螺栓計(jì)算的公式完全不同，桿和梁的規(guī)范規(guī)定完全不同，且公式繁多，適用條件復(fù)雜。學(xué)生具體應(yīng)用時(shí)，首先要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)條件，再綜合理解和分析問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。這樣，落實(shí)到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，有部分學(xué)生一旦概念不清，或把握不準(zhǔn)，就很容易出現(xiàn)大量的計(jì)算問(wèn)題。

1.3 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)特色不鮮明

金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)或?qū)I(yè)方向指定選題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成給定命題的金屬結(jié)構(gòu)單體設(shè)計(jì)過(guò)程。整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，是先修知識(shí)的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般要求、設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法，尤其要具備較好的相關(guān)力學(xué)知識(shí)。因此，大部分的課程設(shè)計(jì)采用通用化的命題，缺乏鮮明的專業(yè)特色，這為學(xué)生提交最終的學(xué)習(xí)成果帶來(lái)了一些難度。

在講解專業(yè)理論時(shí)，教師如果不了解學(xué)生對(duì)應(yīng)有知識(shí)的掌握程度，只按照通用授課方式講解，必定難以針對(duì)課程設(shè)計(jì)中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。通常課程設(shè)計(jì)安排在W期即將結(jié)束的前兩幾周，學(xué)生在匆忙完成計(jì)算書和圖紙后，便準(zhǔn)備回家或外出，大多歸心似箭，完成的質(zhì)量均有待提高。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)包括理論部分講解和課程設(shè)計(jì)具體運(yùn)算。前續(xù)課程結(jié)課時(shí)間先后不同，教師授課方式和側(cè)重點(diǎn)有所不同，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和相關(guān)規(guī)范后，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生最終提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書和設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行考核。我們?cè)诓牧铣尚图翱刂乒こ虒I(yè)開設(shè)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)上，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

2.1 分步學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合

為準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，一般配備二名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師在講解清楚課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求時(shí)，更重要的是加強(qiáng)與學(xué)生的交流，準(zhǔn)確了解他們的進(jìn)展情況，及時(shí)補(bǔ)充需要的知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，高效地利用兩周時(shí)間完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求。比如某課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求學(xué)生完成輕型屋架設(shè)計(jì)，在第一節(jié)課上，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧必要的已學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)，細(xì)致地講授設(shè)計(jì)規(guī)范、結(jié)構(gòu)體系和計(jì)算方法，并針對(duì)不同的屋架結(jié)構(gòu)形式，在結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分布和計(jì)算方面讓學(xué)生明確概念，找準(zhǔn)規(guī)范，根據(jù)適用條件進(jìn)行計(jì)算分析。

為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，在第二次課時(shí)，指導(dǎo)教師進(jìn)行鞏固和復(fù)查，按照給定數(shù)據(jù)的分組，先核查學(xué)生對(duì)規(guī)范掌握的程度，再隨機(jī)抽查學(xué)生的設(shè)計(jì)大綱，要求詳細(xì)演示自己設(shè)定的計(jì)算流程。由于指導(dǎo)教師的檢查監(jiān)督，一般能較快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，并在以后的授課過(guò)程中有目的地重點(diǎn)講解。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演示，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到了很好的強(qiáng)化作用。為了做好演示的PPT，學(xué)生都會(huì)仔細(xì)查閱相關(guān)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料和規(guī)范，獨(dú)立思考、分析總結(jié)、精心練習(xí)，這既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)提高。這樣在后續(xù)的學(xué)時(shí)中，學(xué)生也會(huì)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，相互交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，高質(zhì)量地按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)。

2.2 書本學(xué)習(xí)與實(shí)例教學(xué)相結(jié)合

隨著國(guó)家對(duì)PPP項(xiàng)目的大力扶持，基礎(chǔ)工程建設(shè)的投入有加大的趨勢(shì)，金屬結(jié)構(gòu)的建筑物也日益增多，學(xué)生對(duì)以金屬結(jié)構(gòu)為主體結(jié)構(gòu)的實(shí)際工程并不陌生，如果教師再略有提示，學(xué)生都有一定的認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們以國(guó)內(nèi)外已建和在建的典型工程作為耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)范例，除以照片、視頻等形式展示外，還將其主要受力結(jié)構(gòu)件與校內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的鋼結(jié)構(gòu)建筑物實(shí)體相對(duì)照，將書本知識(shí)與身邊的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。我校以水電為特色，我們積極利用本校的產(chǎn)學(xué)研資料，給學(xué)生講解著名的葛洲壩工程、三峽工程和其他一些水電站中應(yīng)用鋼閘門和水工鋼結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與身邊實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，在一個(gè)個(gè)親切、生動(dòng)的具體形象和實(shí)例中加深了知識(shí)理解。

此外，材料成型及控制專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之前，已經(jīng)完成了如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等機(jī)械類專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)，對(duì)課程設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)知。但是，由于金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的施工圖表達(dá)方式和機(jī)械制圖有一定差異，部分學(xué)生用施工圖表達(dá)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體時(shí)不夠完整。為此，指導(dǎo)教師在教學(xué)初期就精選了出符合現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)的輕型屋架結(jié)構(gòu)規(guī)范和相應(yīng)的施工圖，并特別從字體選擇、圖面布置等細(xì)節(jié)之處，要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的布置到每個(gè)節(jié)點(diǎn)單元的詳圖分步完成。指導(dǎo)教師還引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)的機(jī)械制圖進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從施工圖對(duì)比中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖的問(wèn)題，糾偏訂正。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)和對(duì)比，學(xué)生最終能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極改正，圖面完成的情況較都有很大程度的提高。

3 注重選材料、抓住截面設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)

榱頌逑植牧銑尚圖翱刂譜ㄒ檔奶氐悖在金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中，我們注重選材及材料成型方法的選擇。截面設(shè)計(jì)就是體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中，普遍存在截面過(guò)大、板件厚度太厚或太薄、連接處截面不等高或不等寬等問(wèn)題。從計(jì)算書來(lái)看，截面強(qiáng)度、穩(wěn)定、剛度等均滿足要求時(shí)，會(huì)出現(xiàn)截面應(yīng)力比太小造成材料浪費(fèi)，或截面連接處截面不等高、翼緣不等寬造成外形層次不齊。腹板厚度太薄使焊接質(zhì)量難以保障。為減少工作量，部分學(xué)生以等截面H型鋼替代經(jīng)濟(jì)合理的楔形截面。雖然教師在理論講解中反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)共性問(wèn)題，但學(xué)生在提交的成果中，仍然會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。究其原因，主要是專業(yè)課的授課過(guò)程中，只重點(diǎn)講解了構(gòu)件的強(qiáng)度、穩(wěn)定和剛度等安全性問(wèn)題，而忽視了金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的結(jié)構(gòu)整體性因素。因此，在截面結(jié)構(gòu)校核的過(guò)程中，我們突出正確設(shè)計(jì)理念的講授與把握，幫助學(xué)生用正確的設(shè)計(jì)理念去處理問(wèn)題、選擇材料，做到安全性、適宜性和經(jīng)濟(jì)性有機(jī)統(tǒng)一。

為避免學(xué)生因截面選擇不當(dāng)而引起的設(shè)計(jì)不合理，指導(dǎo)教師在教學(xué)方法改革中，將學(xué)生按不同數(shù)據(jù)分組，通過(guò)匯報(bào)和演示，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題。同時(shí)在課堂上開展討論、相互排查，確保每位學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到常見錯(cuò)誤。師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，教師啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造性。通過(guò)討論引導(dǎo)，學(xué)生都能基本掌握課程設(shè)計(jì)的脈絡(luò)。若仍不能解決的疑難問(wèn)題，再通過(guò)一對(duì)一重點(diǎn)答疑講解，促使學(xué)生學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、掌握真懂善用的本領(lǐng)。

4 探索學(xué)習(xí)的立體考核方法

本校的“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”以計(jì)算說(shuō)明書、最終提交的施工圖，部分指定部位的制圖為考核依據(jù)，與本校其他機(jī)械類課程設(shè)計(jì)的通用考核方法不同。根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的要求，指導(dǎo)教師首先按照每個(gè)學(xué)生的分組數(shù)據(jù)，指定關(guān)鍵設(shè)計(jì)部位的圖紙并加以區(qū)別，要求用Auto CAD進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，給出對(duì)應(yīng)具體部位的計(jì)算和說(shuō)明。

為避免學(xué)生之間相互抄襲，命題數(shù)據(jù)分組設(shè)置后，指導(dǎo)教師加強(qiáng)了平時(shí)對(duì)學(xué)生的檢查與了解，做到情況心中有數(shù)，要求規(guī)范規(guī)程嚴(yán)謹(jǐn)完整，計(jì)算數(shù)據(jù)邏輯連續(xù)，再同時(shí)考核學(xué)生的課堂匯報(bào)表現(xiàn)。最終考核時(shí)，由學(xué)生的書面材料、匯報(bào)講解和課堂問(wèn)答“三位一體”，給出綜合評(píng)價(jià)，這樣就能有效地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也降低了教師對(duì)學(xué)生的考核難度。同時(shí)，結(jié)合提交的紙質(zhì)、電子資料，能對(duì)學(xué)生做出比較全面地考評(píng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公平公正。

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文3

1.1教學(xué)方法單一,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

高職類院校授課方式多以理論教學(xué)為主。教學(xué)方法單一,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),整個(gè)課程上下來(lái),不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師也會(huì)感到枯燥乏味。

1.2課程理論基礎(chǔ)高,學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒

《建筑結(jié)構(gòu)》需要以高等數(shù)學(xué)、建筑材料和建筑力學(xué)等課程為支撐,其中建筑力學(xué)與本門課程聯(lián)系極為緊密。力學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響本課程的理解和掌握。而高職類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)就存在較大困難,面對(duì)本課程中建立力學(xué)模型、受力分析更是無(wú)從下手。由此,很多學(xué)生心理上產(chǎn)生畏學(xué)情緒。

1.3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,思想上重視不夠

筆者在授課過(guò)程中,接觸過(guò)很多學(xué)生由于對(duì)建筑專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為自己以后主要是施工、監(jiān)理等管理方向的工作,而建筑結(jié)構(gòu)是從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作所必須。因此,學(xué)與不學(xué)沒(méi)有太大關(guān)系,平時(shí)上課總是無(wú)所謂的態(tài)度,總指望考前突擊,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2教學(xué)探索

針對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中存在的以上幾點(diǎn)問(wèn)題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些有益的探索,主要為以下幾點(diǎn)。

2.1上好緒論課,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,更應(yīng)該明確學(xué)習(xí)該門課程的重要意義。首先要樹立正確思想,即在整個(gè)建筑行業(yè)中,凡參與工程建設(shè)的人員,都應(yīng)具備相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能,這在整個(gè)工程建設(shè)中起著先導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。再者,通過(guò)緒論課喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是教育的支點(diǎn)。只有教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高其注意力,促使學(xué)生學(xué)好本門課程。筆者建議在緒論課上可以從學(xué)生熟悉的建筑實(shí)例出發(fā),介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí),明確學(xué)什么;還可以通過(guò)講解工程事故實(shí)例,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的重要意義,明確為什么學(xué)。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,注重前后課程的銜接

優(yōu)化課程內(nèi)容要以“服務(wù)施工”為宗旨,體現(xiàn)“實(shí)踐性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn)。選擇適用高職類學(xué)生的教材,或者將教材內(nèi)容進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)。比如,介紹受彎構(gòu)件時(shí),將鋼結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件和鋼筋混凝土受彎構(gòu)件合并一起講解。通過(guò)對(duì)比,找出兩種材料在受彎狀態(tài)下承載力計(jì)算和構(gòu)造要求不同點(diǎn),更容易讓學(xué)生理解、掌握。再者,由于先后課程有時(shí)間間隔,在授課過(guò)程中,具體章節(jié)涉及的相關(guān)前續(xù)課程要做適當(dāng)回顧,尤其是力學(xué)知識(shí)。比如講解框架內(nèi)力計(jì)算中分層法、反彎點(diǎn)法和D值法時(shí),先復(fù)習(xí)力學(xué)中的力矩分配法相關(guān)知識(shí),有助于對(duì)新知識(shí)的理解。

2.3采用多種教學(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方法上,改變以往純理論灌輸式的授課模式,嘗試新的方式方法,做到深入淺出,通俗易懂。課堂采用對(duì)比法,任務(wù)法、啟發(fā)式法等多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,通過(guò)采用PPT、CAI課件和工程視頻錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)建生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以講授構(gòu)件承載力計(jì)算為例。通過(guò)播放構(gòu)件的承載力試驗(yàn)錄像,讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件破壞形式有感官認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)和構(gòu)造要求的理解。不僅如此,還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式。將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng),彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生身臨其境,全方位、多角度的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如,在鋼筋混凝土梁、板、柱施工現(xiàn)場(chǎng),既能了解具體構(gòu)件受力鋼筋和構(gòu)造的直徑選取、位置布置,還能了解鋼筋的搭接長(zhǎng)度和綁扎方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的理解;在鋼結(jié)構(gòu)廠房施工現(xiàn)場(chǎng),不僅可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的連接方式,梁板柱的連接節(jié)點(diǎn)的做法等,也可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝等相關(guān)的施工工藝,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

2.4采用多種考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

本門課程卷面考試的形式。這種單一的考核形式勢(shì)必造成學(xué)生平時(shí)不用功,考前臨時(shí)抱佛腳的做法。再者,單純的卷面考試也不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)不出高職教學(xué)的“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。因此,要提高本課程教學(xué)效果,考核環(huán)節(jié)要做適當(dāng)改變。筆者建議在考試中加入實(shí)踐能力的考核,即將卷面成績(jī)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合評(píng)定。其中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以包括課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn);也可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作具體的構(gòu)件來(lái)檢驗(yàn)對(duì)截面設(shè)計(jì)、配筋計(jì)算和構(gòu)造要求等知識(shí)點(diǎn)的掌握;還可以通過(guò)施工圖識(shí)讀來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)圖能力等。

3結(jié)語(yǔ)

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文4

基金項(xiàng)目：貴州省教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新建地方本科院校土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（gjg121012）；畢節(jié)學(xué)院教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（jg201110）

作者簡(jiǎn)介：羅愛忠（1980-），男，畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程設(shè)計(jì)、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多數(shù)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，人才培養(yǎng)目的是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。為滿足城鎮(zhèn)化對(duì)人才的需要，很多新建地方本科院校開設(shè)了土木工程專業(yè)。文章以畢節(jié)學(xué)院為例，探討地方本科院校土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以工程為主線的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實(shí)施步驟。通過(guò)畢節(jié)學(xué)院的實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；土木工程專業(yè)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：g6424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，而新建地方本科院校的定位是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于土木工程專業(yè)而言，是土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包含了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)課程給定的設(shè)計(jì)題目，按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書所提出的要求，通過(guò)查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料，確定相應(yīng)的方案，最后進(jìn)行計(jì)算、繪圖等一系列工作。通過(guò)畢節(jié)學(xué)院多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前課程設(shè)計(jì)還存在如下不足：首先，課程設(shè)計(jì)一般是在某一門專業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設(shè)計(jì)，每一門課程孤立進(jìn)行，與其他專業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)；其次，課程設(shè)計(jì)題目往往是一個(gè)單一的給定題目，人人一樣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的激情和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)踐的需求；再次，現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專業(yè)地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)為例，分析現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)的不足，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以此滿足行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求的土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)新模式。

一、土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，為中小學(xué)培養(yǎng)教師。隨著學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對(duì)人才的需求，像土木工程這一類的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足及教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致對(duì)土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中課程設(shè)計(jì)管理及質(zhì)量也相應(yīng)地大打折扣。為明確課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，擬從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.確立土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)總體規(guī)劃和框架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校的生命力所在，也是當(dāng)前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理通過(guò)一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)以及各種計(jì)劃等。對(duì)土建類專業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設(shè)計(jì)和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設(shè)的第一線，他們通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才所設(shè)計(jì)的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設(shè)的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作?；谏鲜龇治觯瑖@應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程為主線，確立了土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃和框架。

土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置指導(dǎo)思想為：滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工

專業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，為土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

羅愛忠， 等新建本科院校土建專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法探索——以畢節(jié)學(xué)院為例

基于以上指導(dǎo)思想，綜合考慮畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動(dòng)戰(zhàn)略，制定了土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體框架和目標(biāo)。

（1）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設(shè)計(jì)原理，并掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。

（2）施工組織課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的制訂和施工平面圖的設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的編制及施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖的繪制。

（3）概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場(chǎng)情況，計(jì)算相應(yīng)的工程量、直接費(fèi)、間接費(fèi)、成本及利潤(rùn)、稅金等。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握概預(yù)算設(shè)計(jì)的過(guò)程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓(xùn)練實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（4）地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎(chǔ)形式，并進(jìn)行地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和計(jì)算，繪制相應(yīng)的施工圖。 （5）鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計(jì)算、桿件和節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計(jì)算。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握無(wú)蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號(hào)的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和繪圖能力及綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)分析的能力。

（6）混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計(jì)算、配筋計(jì)算、施工圖繪制等。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)、混凝土構(gòu)件計(jì)算原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.建立有效的制度管理體系

課程設(shè)計(jì)是整個(gè)土木工程人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設(shè)計(jì)置于專業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個(gè)系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實(shí)加大土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施力度，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實(shí)踐教學(xué)中提升土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合土木工程建設(shè)一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應(yīng)地制定了各門課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)考核辦法。

3. 精心選擇課程設(shè)計(jì)題目，構(gòu)建合理的指導(dǎo)實(shí)施體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)教師提出了更高的要求，要求專業(yè)課教師不僅能擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。因此，土木工程專業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了應(yīng)具備專業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)題目的選擇中，要正確處理課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個(gè)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)中，緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的節(jié)奏。在畢節(jié)學(xué)院課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后即可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過(guò)集中指導(dǎo)、單個(gè)輔導(dǎo)、電話及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式，使每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)。

二、提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性與整個(gè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)

量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對(duì)專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱、技術(shù)文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學(xué)院多年來(lái)的實(shí)踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

1.提前針對(duì)課程特點(diǎn)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)

課程設(shè)計(jì)一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門課程設(shè)計(jì)集中安排。這種安排雖然有利于課程設(shè)計(jì)過(guò)程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來(lái)的影響，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以在理論教學(xué)的過(guò)程中，提前針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這兩門課程為例，畢節(jié)學(xué)院主要做法是：針對(duì)房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設(shè)計(jì)基本原理后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)；針對(duì)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。如此，學(xué)生對(duì)該門課程的理論及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，初步掌握在實(shí)際工程中的運(yùn)用技巧，并具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)題目，提高設(shè)計(jì)的主動(dòng)性

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項(xiàng)目，部分學(xué)生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)土木工程相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，明確土木工程設(shè)計(jì)的方法和思路

土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設(shè)順利進(jìn)行及安全性的重要保證，相關(guān)的專業(yè)教材由于時(shí)間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識(shí)，根本沒(méi)有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)更新規(guī)范并補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。

4.實(shí)行量化的時(shí)間安排及考核程序

課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，部分學(xué)生常常將設(shè)計(jì)集中于某個(gè)時(shí)段突擊完成，造成了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，最后由于時(shí)間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)過(guò)程需要定量化的時(shí)間安排，反復(fù)檢查、討論、修改直至最后定稿。對(duì)每一個(gè)考核程序嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最終結(jié)果的考核。

三、結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)造性、獨(dú)立性。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。通過(guò)土木工程相關(guān)管理、設(shè)計(jì)和施工等單位的反饋，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設(shè)計(jì)中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

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curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文5

Abstract: The masonry course is a very important and basic course in the field of civil engineering， and has a strong engineering practicality. According to years of teaching experience， this paper analyzes the problems in learning the course of masonry structure， summrizes and explores from optimizing the teaching content， improving teaching methods， strengthening practical education， focusing on capacity-building and other aspects.

關(guān)鍵詞：砌體結(jié)構(gòu)；土木工程；教學(xué)改革

Key words: masonry structure；civil engineering；teaching reform

0 引言

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握更多的知識(shí)技能，做到學(xué)以致用。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，采取何種教學(xué)手段，課堂的講授技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，課堂教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合等直接影響教學(xué)效果。因此，教與學(xué)、學(xué)為用如何才能達(dá)到最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合值得進(jìn)一步研究。

砌體結(jié)構(gòu)是土木工程各領(lǐng)域很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程不但理論性強(qiáng)，而且與實(shí)踐的聯(lián)系非常緊密，只有通俗明了地講授課程的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熱愛本專業(yè)。把學(xué)生培養(yǎng)為能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的畢業(yè)生。把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

1 砌體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生重視不足 在土木工程專業(yè)課程設(shè)置體系中，混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)三大結(jié)構(gòu)課程中，砌體結(jié)構(gòu)所占課時(shí)較少，而且一般院校又不安排做砌體結(jié)構(gòu)房屋的課程設(shè)計(jì)，有部分同學(xué)就誤認(rèn)為砌體結(jié)構(gòu)不夠重要。同時(shí)在土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目就是鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，所以一些學(xué)生對(duì)混凝土課程的學(xué)習(xí)很重視，學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算內(nèi)容很熟練，甚至忽略填充墻的計(jì)算，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)砌塊填充墻墻厚和材料的選擇沒(méi)有依據(jù)。再者由于傳統(tǒng)的砌體結(jié)構(gòu)多采用燒結(jié)普通粘土磚砌墻，這樣不僅毀壞大量的農(nóng)田，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且對(duì)環(huán)境造成污染，所以現(xiàn)在已經(jīng)禁止采用燒結(jié)普通粘土磚砌墻，有些同學(xué)片面理解為淘汰燒結(jié)普通粘土磚磚墻就是淘汰砌體結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤思想，不管在任何地域，任何功能的多層房屋一律采用比較熟悉的框架結(jié)構(gòu)，不能很好的遵守適用性、經(jīng)濟(jì)性的設(shè)計(jì)原則。由于以上種種原因許多學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生忽視心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)砌體結(jié)構(gòu)沒(méi)有多大用處，這種心理妨礙了學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1.2 急需與規(guī)范及新材料適應(yīng)的教材 當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，建設(shè)領(lǐng)域也正在發(fā)生翻天覆地的變化。各種新材料、新技術(shù)、新施工方法的出現(xiàn)，要求進(jìn)一步發(fā)揮砌體結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，與其相應(yīng)的建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)和環(huán)保要求也越來(lái)越高，新的規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及地方法規(guī)不斷更新和調(diào)整，同時(shí)建筑專業(yè)軟件的快速發(fā)展等等，都要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展專業(yè)水平，要求砌體結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大的變化。如若不然會(huì)直接影響到學(xué)生今后在學(xué)習(xí)、工作中對(duì)砌體結(jié)構(gòu)知識(shí)的應(yīng)用。這種由于教材的問(wèn)題造成教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用的脫節(jié)，也是引起學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)積極性不高的因素之一。

1.3 教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高 目前，由于大多數(shù)地方性高校的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，教師隊(duì)伍中很多高學(xué)歷人才基本是由學(xué)校走入學(xué)校，雖然具有雄厚的理論功底，但缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師授課時(shí)甚至照本宣科，沒(méi)有深刻理解土木工程專業(yè)砌體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)重點(diǎn)，因此他們?cè)诓恢挥X中將學(xué)生引入專業(yè)誤區(qū)。這樣的教師隊(duì)伍顯然不能滿足培養(yǎng)實(shí)用型土木工程人才的需要。

因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)已經(jīng)成為地方性高校土木工程專業(yè)建設(shè)的重中之重。土木工程專業(yè)的教師除了具有相應(yīng)的理論知識(shí)以外，還必須具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，組織好教學(xué)。

因此，凡新引進(jìn)的年輕教師，建議到設(shè)計(jì)部門進(jìn)行兼職設(shè)計(jì)一年，這樣才能對(duì)結(jié)構(gòu)的一般概念、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)有比較深入的了解，方可為今后的教學(xué)打下良好的工程基礎(chǔ)。以便在教學(xué)過(guò)程中能夠做到理論與實(shí)際的更好結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師報(bào)考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師和注冊(cè)建造師，走“雙師型”道路。教師的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)少，造成教師自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，因此他們?cè)诓恢挥X中將學(xué)生引入專業(yè)誤區(qū)。而且鑒于教師專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄這些無(wú)疑影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2 教學(xué)改革措施

2.1 在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣 要消除學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)課程的忽視心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用教學(xué)激勵(lì)理論是解決這問(wèn)題的有效方法。教學(xué)中以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的需要與教學(xué)任務(wù)的要求，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的需要感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在砌體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生初接觸該課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。讓其明確該課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)置適宜的目標(biāo)以及該課程在從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工中的重要作用，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重大意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課程講授過(guò)程中，除了重點(diǎn)講解建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)和構(gòu)造方面的基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分利用類比法和多媒體輔助教學(xué)，播放歷史悠久的、經(jīng)典的砌體結(jié)構(gòu)建筑圖片，如享有悠久歷史聲譽(yù)的埃及胡夫金字塔、巴黎圣母院、都江堰、萬(wàn)里長(zhǎng)城、南京靈谷寺無(wú)梁殿、河北定縣開元寺塔等典型砌體結(jié)構(gòu)建筑，能經(jīng)受自然界的各種侵襲，比如經(jīng)歷了強(qiáng)烈地震的考驗(yàn)，完好無(wú)損。同時(shí)用同學(xué)們身邊的生活環(huán)境，大量的農(nóng)村住宅、城鎮(zhèn)建筑來(lái)舉例說(shuō)明砌體結(jié)構(gòu)在低、多層房屋中廣泛應(yīng)用。使學(xué)生明白砌體結(jié)構(gòu)課程在將來(lái)工作中的重要性以及將來(lái)作為一個(gè)土木工程結(jié)構(gòu)工程師所肩負(fù)的重大責(zé)任，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 由于砌體結(jié)構(gòu)發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，材料種類多，構(gòu)件種類多，基本概念、圖表、公式、例題多，采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)不但老師講得很累，學(xué)生聽得累、記得累，而且沒(méi)有更多的時(shí)間去思索。要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息資料（主要是圖片資料）比較困難，采用多媒體輔助教學(xué)解決了這一問(wèn)題。利用多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大的特點(diǎn)，可隨時(shí)再現(xiàn)砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程和必要的構(gòu)造措施。例如墻梁的破壞特點(diǎn)和過(guò)程、砌體結(jié)構(gòu)房屋的空間工作過(guò)程、是否設(shè)置抗震構(gòu)造措施而經(jīng)受抗震洗禮后的砌體結(jié)構(gòu)房屋工程圖片的比較，等等難以用語(yǔ)言完全表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。而且讓學(xué)生體驗(yàn)到自身未來(lái)的發(fā)展方向，很有成就感，從而更加激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的欲望。采用多媒體課件可以事先做好圖表和公式，節(jié)約了許多課堂時(shí)間。在教學(xué)方法上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)獨(dú)立性；對(duì)一些專業(yè)課題布置一些必須查閱大量資料才能完成的大作業(yè)，以專題討論的方式進(jìn)行；大量利用工程實(shí)例資料，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、直觀易學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上，在新教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，不斷引入新知識(shí)、新理論，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程的發(fā)展緊密銜接，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲；介紹土木工程領(lǐng)域在生產(chǎn)、開發(fā)過(guò)程中涉及的各種國(guó)家規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。與此同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德和責(zé)任感教育，以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

2.3.1 引入工程實(shí)例，輔助課堂教學(xué)：砌體結(jié)構(gòu)課程涉及的計(jì)算公式、規(guī)范條文很多，如果單純講授書面知識(shí)和一些公式推導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣低下。教師在課堂上適當(dāng)舉些應(yīng)用實(shí)例，既可以調(diào)整學(xué)生思維單一的狀態(tài)，也可使學(xué)生感受到這門課的實(shí)用價(jià)值，從而加深對(duì)所講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可以舉一些本地區(qū)建筑工程中常見的墻體裂縫問(wèn)題，并和學(xué)生一起探討解決這些問(wèn)題的方法和補(bǔ)救措施，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。另外還可以通過(guò)實(shí)際調(diào)查說(shuō)明砌體結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造措施的重要性。例如根據(jù)有關(guān)調(diào)查 “5.12”汶川大地震中，對(duì)于倒塌的砌體結(jié)構(gòu)房屋中預(yù)制板間的板縫沒(méi)有按抗震要求設(shè)置，例如板端沒(méi)有設(shè)置胡子筋；沒(méi)有在墻體中設(shè)置合理的構(gòu)造柱、圈梁及拉結(jié)筋，而符合設(shè)計(jì)規(guī)范和施工規(guī)范要求的砌體結(jié)構(gòu)建筑能抵抗里氏8.0級(jí)的地震的事實(shí)更堅(jiān)定了結(jié)構(gòu)工程師的信心。對(duì)于除了應(yīng)用實(shí)例，還可以結(jié)合所講內(nèi)容給學(xué)生穿插介紹一些砌體結(jié)構(gòu)工程發(fā)展的實(shí)例，這些知識(shí)往往是本學(xué)科進(jìn)步的關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)起到引航領(lǐng)路的作用。比如，配筋砌體結(jié)構(gòu)在中高層建筑中的應(yīng)用，以及有混凝土空心砌塊代替粘土磚作為承重墻材料既保留了傳統(tǒng)磚結(jié)構(gòu)取材廣泛、施工方便、造價(jià)低廉的特點(diǎn)，又具有強(qiáng)度高、延性好的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的特性，還可啟發(fā)學(xué)生：本學(xué)科在哪些方面還需要進(jìn)一步研究和完善。

2.3.2 強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能：考慮土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容深度要求，安排內(nèi)容適宜的課程內(nèi)小設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時(shí)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)大學(xué)教育中重要的一個(gè)階段，是本科生從學(xué)校走向社會(huì)、走向生產(chǎn)實(shí)踐的一個(gè)重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，起著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力、分析問(wèn)題和決問(wèn)題能力的作用。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，教師必須強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生的《規(guī)范》意識(shí)：砌體結(jié)構(gòu)這門課涉及到多本規(guī)范和規(guī)程，比如《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土小型砌塊建筑技術(shù)規(guī)程》、《多孔磚砌體結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》等等，在講課過(guò)程中，有意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并講解與課堂知識(shí)相關(guān)的規(guī)范內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的意識(shí)，可以與現(xiàn)行注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師資格考試接軌，為日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中將繼續(xù)探索提高砌體結(jié)構(gòu)課教學(xué)質(zhì)量的方法，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)為能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的畢業(yè)生，為社會(huì)輸送一批批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)．砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB／50003—2002)[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001．

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文6

一、借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革契機(jī)，實(shí)施課程改革與創(chuàng)新

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[1]為適應(yīng)建工專業(yè)“培養(yǎng)建筑工程基層一線管理干部和技術(shù)骨干”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位，課題組借助碧桂園企業(yè)辦校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院政策、資金的支持及建工專業(yè)“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革的契機(jī)，以校內(nèi)在建宿舍項(xiàng)目中典型工作任務(wù)為載體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鳎蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為輔。將抽象理論知識(shí)具體化、實(shí)物化，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明白自己在學(xué)習(xí)什么，學(xué)到的知識(shí)在未來(lái)的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”。

二、依據(jù)專業(yè)崗位職務(wù)能力需要，構(gòu)建面向施工的項(xiàng)目課程內(nèi)容

課題組在總結(jié)已有《建筑結(jié)構(gòu)》課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、安全員、質(zhì)量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發(fā)的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力為核心，以“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”為原則，對(duì)傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)。

傳統(tǒng)高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程基本上涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《結(jié)構(gòu)抗震》四門課程的內(nèi)容，或?qū)⑵溥M(jìn)行刪減整合而成，其中多數(shù)篇幅都在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算和原理，只有少部分章節(jié)涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)造、平法識(shí)讀。相對(duì)當(dāng)前的最新行業(yè)發(fā)展，這些內(nèi)容并不能滿足學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力培養(yǎng)、發(fā)展需求。為此，課題組以典型工作任務(wù)為載體，以工作過(guò)程知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)院在建宿舍工程的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀、應(yīng)用貫穿教學(xué)始終。整合、弱化或刪除部分復(fù)雜且不常用的理論知識(shí)，取消公式理論推導(dǎo)，主張公式會(huì)用即可，將教學(xué)重點(diǎn)由構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)讀，強(qiáng)調(diào)“輕理論，重構(gòu)造”，同時(shí)課題組將國(guó)家、行業(yè)、碧桂園企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、最新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、職業(yè)資格崗位證書考核內(nèi)容等融入教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、崗位典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求相一致（表1）。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)[2]，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。

三、根據(jù)課程與學(xué)生特點(diǎn)，改革課程教學(xué)方法

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差及《建筑結(jié)構(gòu)》課程理論性太強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用困難等特點(diǎn)。課題組改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》以理論教學(xué)為中心的“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程高度融合，給學(xué)生提供了與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

根據(jù)在建宿舍工程的實(shí)際施工進(jìn)度，教師提供一個(gè)能將理論和實(shí)踐進(jìn)行整體鏈接的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用課余時(shí)間查找、整合資料、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，最終以“技術(shù)員”身份對(duì)現(xiàn)場(chǎng)圖紙、結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求等進(jìn)行技術(shù)交底。教師主要是將學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題、重點(diǎn)鏈接知識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說(shuō)明，從根本上改變師生單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)行雙向互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）情景模擬

學(xué)生按施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位分組并模擬工程“圖紙會(huì)審”，全面細(xì)致地熟悉、研讀結(jié)構(gòu)施工圖紙，提出問(wèn)題并請(qǐng)組內(nèi)有關(guān)人員進(jìn)行解答，最終形成圖紙會(huì)審記錄并交由其他與會(huì)單位會(huì)簽形成會(huì)審紀(jì)要。教師則對(duì)“圖紙會(huì)審”全過(guò)程指導(dǎo)監(jiān)督并針對(duì)每個(gè)小組會(huì)審紀(jì)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑。

（三）現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目教學(xué)

以學(xué)院在建宿舍工程施工現(xiàn)場(chǎng)為課程實(shí)踐教學(xué)基地，工程施工配合課程教學(xué)，課程教學(xué)緊跟現(xiàn)場(chǎng)工作需求。通過(guò)四步培養(yǎng)法：“學(xué)生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學(xué)生干、學(xué)生獨(dú)立工作”[3]，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)工作環(huán)境中“學(xué)中做”“做中學(xué)”，加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力及分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）多媒體教學(xué)

學(xué)生可利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)瀏覽大量宿舍施工現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻，或利用其他網(wǎng)絡(luò)視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯結(jié)構(gòu)施工圖及平法標(biāo)注與工程實(shí)際施工照片、視頻相對(duì)比，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐交互滲透、融合發(fā)展。

（五）課程設(shè)計(jì)

靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計(jì)算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計(jì)算書、圖紙和口試答辯相結(jié)合的方式檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，對(duì)不合格學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、自學(xué)能力。

（六）以賽促學(xué)、以賽促練

充分發(fā)揮大賽對(duì)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，如院級(jí)專業(yè)技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學(xué)生從比賽中體會(huì)成就感，形成不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、發(fā)揮課程考核導(dǎo)向作用，實(shí)施“真實(shí)化、過(guò)程化”課程考核

為了能夠客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程教學(xué)質(zhì)量[5]。課程考核主要采用平時(shí)考核、理論考核、實(shí)踐考核、課程設(shè)計(jì)四種方式?？己诉^(guò)程中遵循“能力為主、知識(shí)為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔”，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）平時(shí)考核。主要考核學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)活動(dòng)參與度。

（2）理論考核。以筆試為主，主要考核學(xué)生對(duì)基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀。強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)也方便教師了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)反思，完善課程教學(xué)。