前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了月光曲作文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

月光曲作文范文1

從未改變，一直如此，今夜，月又升起來(lái)了。

獨(dú)自一人，抬頭賞月，自喜自得，這淡淡的、清幽的月光照射在我的身上，怪舒服的，這感覺(jué)猶如廣寒宮中的嫦娥撫摸著身旁的玉兔，又輕又柔。

我抬起頭，與月光對(duì)視，看見(jiàn)它在對(duì)我微笑，一種很奇怪的笑，既神秘又有趣，我與它對(duì)視著，用心交流著，用眼神傳遞著信息，我認(rèn)為我和它是一對(duì)知心好友，這感覺(jué)怪有趣的。

我慢慢抬起手“撫摸”著月亮，清涼而又舒適，愜意而又奇妙，不容他說(shuō)，我懂，是今夜寒冷的風(fēng)把它吹冷了；是因?yàn)樗墓陋?dú)使它變涼了；是因?yàn)樗臒o(wú)助使它靜默著。

它是上夜班的，只有我可以陪伴著它，但我的精力是有限的，不能一直陪下去。我覺(jué)得有一絲困意，于是，鉆進(jìn)了被窩，關(guān)上了燈，透過(guò)窗戶，目視著，打算再陪它一會(huì)兒，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它身上出現(xiàn)了黑色的斑點(diǎn)。我明白，是因?yàn)樗暮ε潞蛽?dān)心所致，畢竟天很大，讓它一人上班，的確有些難為它，后來(lái)我才明白，是因?yàn)樗鼪](méi)找到我而變成這個(gè)樣子的，它那急切的心理，我懂。就如一位焦急的母親苦苦地尋找自己的孩子，我不想讓它繼續(xù)擔(dān)心下去，于是，我打開(kāi)了燈，繼續(xù)和它守護(hù)著這個(gè)看似清凈，卻并非清凈的夜。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，它看到我了，顏色又變成了老樣子。多么親切！我看到，他在對(duì)我微笑。如同一個(gè)老小孩，特愛(ài)撒嬌，必須陪他一起上班，好像和它是一個(gè)工作崗位的。

它身上散發(fā)出的光是淡淡的，不像太陽(yáng)公公那樣充滿生機(jī)與活力，不容他說(shuō)，我懂，他之所以散發(fā)出這樣的光，是為了讓人們更好的入睡，為了讓人們喜迎美好的明天，他身上的光有一種催眠力，可以和黑夜一起，使人們微微感到倦意。夜深了，萬(wàn)物靜了，沒(méi)有聲音，一切進(jìn)入萬(wàn)籟俱寂的夜中，月光張開(kāi)了手，將這光亮撒在了沒(méi)一個(gè)角落，小草困了，我聽(tīng)到它打哈欠的聲音；大樹(shù)睡了，在月光的安撫下靜靜的睡了，象襁褓中的孩子，睡得很香甜，我不舍得打斷他的美夢(mèng)，于是，邁著輕盈的步伐，離開(kāi)了這里。

月光曲作文范文2

傍晚，天邊的最后一縷紅霞，吞沒(méi)了整個(gè)疲憊的世界，肖縈的風(fēng)吹得令人瑟瑟發(fā)抖是那河流的聲音還是那金枝玉葉顫抖的聲音。

一個(gè)喊啞了的聲音已不能再發(fā)聲，而留下的則是。在幽林里在雨中漫步輕盈而慢，一個(gè)個(gè)匆匆的身影在那繁華的城市里，顯得協(xié)調(diào)不過(guò)，而她卻在世界的一隅里蜷縮著。

在這個(gè)城市中，無(wú)所事事的人已跌落少數(shù)，整個(gè)世界歡聲笑語(yǔ)早就被冷漠給懷吞了，消失了，人見(jiàn)人都是那么臉色蒼茫，面無(wú)表情，像死一般的寂。

我又成了獨(dú)角戲，在遙遠(yuǎn)的地方，懷舊著金色的黃昏，那美好的時(shí)光，變得好珍貴。也隨著潺潺流水般的記憶在人們的腦海中成了忽隱忽現(xiàn)的回憶……

蕾絲花邊只不過(guò)甚是美麗的化身，單翼天使可能再也無(wú)法用自己的最后一點(diǎn)力量回到美好的天堂，去守護(hù)著戰(zhàn)栗的靈魂，一個(gè)圓被迫撕裂了，那復(fù)雜的單數(shù)線變成了簡(jiǎn)單的明信片，單調(diào)、單調(diào)、單調(diào)……海像獸般朝著黎明的方向奔去，薔薇花瓣綴滿天幕。無(wú)拘無(wú)束的閃電劃破了天空的寧?kù)o，夜空中呈現(xiàn)出一道傷口，它在流血，那滴血滑落到人間又變成了甘甜的雨露。

亂了套的世界被一曲和諧的音樂(lè)剪成了成千上萬(wàn)條紙片，無(wú)數(shù)條鮮活的生命在命令再點(diǎn)綴著無(wú)辜。縷縷輕煙在橋邊引誘著黑白無(wú)常，一橫一橫的格子成了學(xué)生們畢業(yè)的捷徑。

好像很簡(jiǎn)單，漆黑的晚風(fēng)不再那么優(yōu)雅，銀白的圍巾在冬天的夜晚?yè)u曳，無(wú)聲的世界在等待光明的到來(lái)，淡淡的茶香，融入出濃濃鄉(xiāng)愁，思念遠(yuǎn)方。

如同戰(zhàn)地玫瑰孤傲的冷落著這些任人擺布的城市，紫藤花在孤立，她想迎風(fēng)興是日深夜扎，在冷露中的堅(jiān)強(qiáng)，掙扎著，去想盡辦法沒(méi)有理由的掙脫。

月光曲作文范文3

我一直在沉睡 直到一千年以后 ——焚火地獄 睜眼，醒來(lái)。 對(duì)上了一雙冰藍(lán)色的眸。 若水般的清澈。卻不見(jiàn)底。 那個(gè)黑影，我一直從未見(jiàn)過(guò)的真面目，有著如此迷人的臉龐…… ?“銀殿……”他輕聲喊著。 ??思維一片混亂。我是誰(shuí)？他為什么要叫我“銀殿”？ ??頭好疼…… ?“銀殿，你到底在等待什么？” ??我聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)不同的聲音。焦急的傳來(lái)…… ??金色的背影…… ? ??一切都消失了。眼前是一片黑暗。 ??我又聽(tīng)見(jiàn)了那首月光曲，在一直，不停，彈奏。 ??感覺(jué)到了火的炙熱，嗅到了濃濃的血腥味……

? ??而我，在一直沉睡…… ??直到一千年以后…… ????? ???????我聽(tīng)見(jiàn)了自己心碎的聲音。 ?????? 漫天的模糊中 淚如火， 灼傷我的臉頰。 ???????????????????——焚火地獄 ??我真正的醒了。 ??周圍只有冰涼的石壁，散發(fā)著寒氣。 ??黑影站在我面前，依然看不清他的臉龐。 ??十六年，這個(gè)黑影陪了我十六年。 ??我卻不知道他的名字，不知道他的一切…… ?“你是誰(shuí)？這是哪？”我鼓起膽問(wèn)道。 ??他冰冷的回答，“殺沐迦爾。古墓。” ??這里就是古墓？我好奇的四處張望著，寒冷的空氣中處處透著詭異與神秘…… ??忽然，手被冰涼的物體握住，迦爾低聲道：“跟著我，別走丟了。” ??我看著他細(xì)長(zhǎng)的手指，臉一陣發(fā)燙。 ??與他生活了十六年，第一次觸及道他的手。 ??“在想什么？” ??“啊……”我回過(guò)神來(lái)，急著說(shuō)，“沒(méi)什么，沒(méi)什么……” ??他松開(kāi)我的手，俯下身子，我看見(jiàn)了夢(mèng)中冰蘭色的眸，他對(duì)我說(shuō)：“我愛(ài)你。” ??“我愛(ài)你……” ??“愛(ài)你……”縈繞在我耳邊。 ??“我……”我還未開(kāi)口，他的唇就牢牢堵住了我的唇。 ??我睜大眼，仔細(xì)盯著他精細(xì)的五官。那一刻，我愿窒息在他的吻里，愿時(shí)間定格在那一秒…… ??可就那么…很快。他挪開(kāi)了他的唇，就那么快，毫不帶有感情…… ??我的心有些痛起來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)…… ??“對(duì)不起……” ? “嗯？為什么？”我努力讓自己平靜。 ??“那是古墓的咒語(yǔ)……” ??咒語(yǔ)？我聽(tīng)見(jiàn)自己心碎的聲音，而我卻笑著： ??“沒(méi)什么的。無(wú)所謂。” ??他斜視看了一眼我，“那就好。” ??就在這一瞬間，整個(gè)古墓似乎承受不住重力而倒塌，可以感覺(jué)到整個(gè)地面的傾斜。 ??石壁開(kāi)始搖晃起來(lái)，石塊，石灰嘩嘩的往下掉著，我蹲下身，用手捂住自己的頭，他的身影卻在我的視線里逐漸消失……

??我知道，那是我永遠(yuǎn)無(wú)法所觸及…… 在漫天的模糊中，我的淚滑過(guò)我的臉頰，如火般，灼傷我的臉頰……

?? ??

月光曲作文范文4

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)

【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)

①學(xué)會(huì)本課書(shū)的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

第二課時(shí)：①了解《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

②按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時(shí)：①檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

——分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：事物和聯(lián)想）。

（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書(shū)：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū)：聽(tīng)、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

③貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書(shū)：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？）聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書(shū)：同情）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書(shū)：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書(shū)：激動(dòng)）

⑨這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（琴聲）（板書(shū)：第二首即《月光曲》。）

2.理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫(xiě)這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書(shū)：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書(shū)：事物）

②在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書(shū)：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

④聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）

⑤樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書(shū)：記）

⑦記的是什么曲子？（板書(shū)：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書(shū)：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

①掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）

②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）

③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書(shū)：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)，怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話。

月光曲作文范文5

【關(guān)鍵詞】快樂(lè) 課堂

Seed the enjoyment into the classroom

Wu Xiaoyun

【Abstract】It is the most pleasant stage of the education and also the height of the life to seed the enjoyment into the classroom, to make the happy ripple of the class popple ever and again, make the whole school filled with happy atmosphere, make students feel the happy childhood time and form the lively and sonsy character

【Keywords】EnjoymentClassroom

許多有識(shí)之士都呼吁“教育的回歸”，回歸到“生命”上來(lái)。只有能直面生命，教育才會(huì)真正起到“傳道”的作用。每一個(gè)人都必須珍愛(ài)自己的生命，做一個(gè)快樂(lè)的人，這是人生的真諦。永遠(yuǎn)地把快樂(lè)種在課堂里，種在人生的每一個(gè)角落里，讓課堂時(shí)時(shí)蕩起快樂(lè)的漣漪，讓整個(gè)學(xué)校生活充滿快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生感受快樂(lè)的童年時(shí)光，形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，這才是教育的佳境，也是生命的高度。

1．課堂快樂(lè)的種子之一――幽默的語(yǔ)言。現(xiàn)在是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，孩子們從牙牙學(xué)語(yǔ)起就已經(jīng)開(kāi)始接受教育。因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都懂得要讓孩子將來(lái)有出息就必須讀書(shū)。可是讀書(shū)不能讓孩子面對(duì)壓抑，而要讓孩子感受快樂(lè)，燃灼生命之光，點(diǎn)燃生命之綠。既然這樣，那么我們當(dāng)教師的就要練就幽默語(yǔ)言的基本功。用幽默的語(yǔ)言激活課堂氣氛，蕩起層層漣漪；用幽默的語(yǔ)言撩撥學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，在歡愉的氛圍中感受讀書(shū)的快樂(lè)。下面是我教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)例子。

一次，在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我針對(duì)一些學(xué)生寫(xiě)作文空話連篇的現(xiàn)象有的放矢地引用《秀才吃包子》這個(gè)幽默故事。這個(gè)故事的大意是有一個(gè)寫(xiě)文章廢話連篇的秀才，他的妻子給他做了一個(gè)很大很大的包子。他吃了一大半也不見(jiàn)豆沙餡。秀才急了，生氣地把包子往地上一摔，斥責(zé)他的妻子說(shuō)：“那么大的包子，才包了這么一點(diǎn)點(diǎn)豆沙，簡(jiǎn)直是不想叫人吃的。”他妻子不緊不慢地反問(wèn)道：“包子大，餡兒少，你就生氣！你的文章寫(xiě)得那么長(zhǎng)，而真正有用的東西卻比這包子里的餡還要少，別人看了就不生氣啦？”聽(tīng)完這則故事，全班哄然大笑，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的失誤，并以秀才為鑒，增強(qiáng)克服“冗長(zhǎng)累贅”的意識(shí)。總之，課堂里運(yùn)用幽默的語(yǔ)言可使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。

2．課堂快樂(lè)的種子之二――情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情景，可以使枯燥的課堂增添無(wú)限的生機(jī)與活力，也可讓學(xué)生快樂(lè)地獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。例如，有一次上修改病句的練習(xí)課，我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“啄木鳥(niǎo)診所”。上課伊始，我就出示啄木鳥(niǎo)圖，說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)個(gè)診所――‘啄木鳥(niǎo)診所’，你們來(lái)當(dāng)高明的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生吧！不過(guò)，今天你們不是給樹(shù)木治病，而是給句子治病。”即時(shí)，學(xué)生驚喜地瞪著眼睛，興奮之情溢于言表。接著，我出示一棵大樹(shù)（圖），這棵樹(shù)上有許多條‘蟲(chóng)子’，每條‘蟲(chóng)子’身上都寫(xiě)著一個(gè)用錯(cuò)了詞的句子。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，帶著積極的情緒參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。①查。聯(lián)系生活實(shí)際討論，學(xué)生知道了醫(yī)生看病首先要檢查病癥。我說(shuō)：“今天的病人是啞巴，拿出你們的本領(lǐng)吧，看誰(shuí)最高明。”②診。檢查以后得出病因的結(jié)論。我說(shuō)：“要細(xì)心，不要當(dāng)庸醫(yī)，鬧出笑話來(lái)。”學(xué)生們哈哈大笑，然后互相學(xué)習(xí)，暢所欲言，茅塞頓開(kāi)。原來(lái)“水平”不能用“增加”搭配，而用“提高”；“習(xí)慣”要用“養(yǎng)成”搭配，而不能用“樹(shù)立”……學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，膨脹起來(lái)。③治。確診病情后要對(duì)癥下藥。我說(shuō)：“我們醫(yī)生救死扶傷，可要嚴(yán)格拒絕假冒偽劣。”學(xué)生聽(tīng)了開(kāi)懷大笑，一個(gè)個(gè)小醫(yī)生開(kāi)始寫(xiě)藥方。完了，我們反饋、校對(duì)、糾正。果然，存在假冒偽劣現(xiàn)象。于是，我們又開(kāi)展了一次“打假”活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快之中明白了什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是最好的。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺(jué)地感到學(xué)習(xí)很快樂(lè)，充分地享受到了成功的喜悅。

3．課堂快樂(lè)的種子之三――氛圍的營(yíng)造。我們知道學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是一種認(rèn)知過(guò)程，而且又是伴隨著認(rèn)知過(guò)程的情感過(guò)程。知識(shí)要通過(guò)情感這一媒介發(fā)生作用，健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，我運(yùn)用了繪聲繪色的富有感召力的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造出課文中所描繪的意境，使學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。首先我借助《月光曲》的配樂(lè)朗誦，動(dòng)情地描述：“此時(shí)，風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了月光，茅屋里的一切好像披上銀紗。這是一個(gè)多么凄清幽靜的夜晚啊！貝多芬滿懷深情地望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵……”這段話把學(xué)生不知不覺(jué)地帶入“月夜清幽”的環(huán)境中。接著，我又結(jié)合《月光曲》的內(nèi)容，把情境持續(xù)地連動(dòng)下去。我指著三幅表現(xiàn)《月光曲》內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生一邊看著大海、月亮、波浪等景象，一邊聽(tīng)著舒緩的描繪：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這聲情并茂的描述生動(dòng)形象地體現(xiàn)了《月光曲》的情境，深深地感染了學(xué)生，使學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

月光曲作文范文6

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；詩(shī)意；課堂；想象

詩(shī)歌是華夏文化的精髓之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將詩(shī)的激情、詩(shī)的意境、詩(shī)的想象和語(yǔ)言融入到課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課更富有情趣與詩(shī)意，是新課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的，也是教師應(yīng)當(dāng)追求的。

一、追求激情的燃放

詩(shī)歌，燃燒著激情的光芒。語(yǔ)文課堂需要激情的燃放，而這種激情的燃放又取決于教師對(duì)事業(yè)乃至人生的熱愛(ài)，對(duì)世間的事物和未來(lái)世界的關(guān)愛(ài)之心。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以先來(lái)一段配音朗誦拉開(kāi)課堂教學(xué)的序幕。然后，教師以深情的教學(xué)語(yǔ)言牽引著學(xué)生走進(jìn)課文，與文中主人公的命運(yùn)產(chǎn)生共鳴。期間，“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙伞币欢危處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生喊出人世間最親切動(dòng)人又極悲涼無(wú)奈的心聲，讓情感化作一葉小舟載著一顆顆善良淳樸的童心，遨游在安徒生童話中，人文主義精神在充滿激情的課堂里飄蕩。

二、追求意境的優(yōu)美

詩(shī)歌，有著優(yōu)美的意境和寬遠(yuǎn)的審美空間。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，運(yùn)用情境教學(xué)的手法，將課堂教學(xué)營(yíng)造出如詩(shī)的清靈優(yōu)美意境，可以帶給學(xué)生審美享受，讓他們?cè)谏鷦?dòng)優(yōu)美的情境中去更深入地感受和理解課文。如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師可以散文式的教學(xué)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生去感受貝多芬名曲《月光曲》是在怎樣的情景中產(chǎn)生的：先讓學(xué)生欣賞鋼琴演奏的《月光曲》，然后師生互動(dòng)，以甜婉清麗的教學(xué)語(yǔ)言或讀或說(shuō)或探究或想象……月光、浪花、茅屋、琴聲仿佛化作美麗動(dòng)聽(tīng)的音符，在字里行間跳蕩。課堂情境與課文意境融為一體，使學(xué)生于美的感染與陶冶中深化對(duì)課文的理解。

三、追求藝術(shù)的想象

詩(shī)歌是極富想象力的文體。世界著名文學(xué)家高爾基說(shuō)：“藝術(shù)靠想象而存在。”在教學(xué)作文指導(dǎo)課《誰(shuí)下的蛋》時(shí)，教師應(yīng)追求藝術(shù)的想象。教學(xué)可以分為兩部分：第一部分是教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)的山野風(fēng)光。小鳥(niǎo)、甲魚(yú)、變色龍等野生動(dòng)物一閃而過(guò)，屏幕上忽然出現(xiàn)一個(gè)特寫(xiě)的鏡頭——一枚小小的蛋安穩(wěn)地躺在草地上。這時(shí)教師提出問(wèn)題：這枚蛋到底是誰(shuí)產(chǎn)的呢？由此使教學(xué)自然地進(jìn)入第二部分，即讓學(xué)生在短短的二十分鐘內(nèi)，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出動(dòng)物（母雞、鴿子、鴨子、大肥鵝等）孵蛋時(shí)的心理活動(dòng)及小動(dòng)物們破殼而出時(shí)的場(chǎng)景。這樣的作文課，讓學(xué)生將課文與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，放飛詩(shī)一般的想象，自然上得生動(dòng)有趣。

四、追求語(yǔ)言的韻味

詩(shī)歌的語(yǔ)言十分精練，韻律也格外優(yōu)美。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)一般的韻律朗讀課文。如《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱……紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”一段，在教師的引讀下，課堂上響起一陣陣節(jié)奏明朗、韻律優(yōu)美的朗讀聲。又如“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了”一段，教師可以讓幾名學(xué)生先輕聲地朗讀，然后每句話增加一些朗讀者，聲調(diào)也要求逐漸升高，然后再依次減輕減弱。這樣，朗讀的聲音仿佛是涼涼的秋風(fēng)，從山的那端、水的那邊，從大雁橫過(guò)的天邊飄過(guò)來(lái)；又好像人們?cè)诹鹘鸠B翠的沃野，在漫江碧透、層林盡染的林間水邊，發(fā)出心中的吶喊與歡呼。這由遠(yuǎn)而近又由近而遠(yuǎn)的朗讀，仿佛是一首音韻婉轉(zhuǎn)的秋天的歌。這樣的課堂，有一種詩(shī)歌的韻律之美在流動(dòng)。