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差生轉化計劃范文1
目前我國教育界仍然沿用“差生”概念，在新課程視野中，“差生”是指缺乏學習愿景，不善于自主、合作、探究學習，學習效率低下的學生。
一、成因分析
1、基礎知識薄弱，跟不上課程
“差生”之所以差，差在基礎。對于這部分學生坐在課堂如坐“牢”，老師講得津津有味，其聽得昏昏欲睡，滿頭霧水，一片茫然。時間一長，對學習索然無味。便有怕學、厭學的心理，甚至有逃學、輟學的后果。尤其現在實行不準留級制度，情況更嚴重。
2、習慣不良，缺乏信心
在許多時候，孩子的學習成績不理想，就是由于有一些壞的習慣在作怪。如：學習無計劃、不定時、馬虎了事、拖沓懶散等。不能嚴格要求自己，我行我素，做事憑一時心血來潮，較隨便。有的沒有信心，自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗，成功使他們產生自信，失敗使他們經受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過多的挫折會使他們產生嚴重的挫折感。于是對自己的能力喪失信心，失去對學習的興趣，不再努力克服學習中的困難。
3、教師關愛不夠，師生關系不和諧
在班上那些成績差、調皮的學生不太受教師歡迎，在教師心里的印象較差。由于這部分成績差、調皮的學生經常“成事不足敗事有余”，給老師“拖后腿”，找麻煩，造成老師心靈的失衡，于是便有厭惡、歧視，甚至辱罵、體罰的現象。現代教育理念十分重視師生關系的建設。師生關系的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。
4、家教不當，家庭留守
人人都望子成龍，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果。一是教育手段單一，教育方法粗暴。動輒就是打罵，孩子稍有點錯誤不問青紅皂白就是一頓痛打。這樣的教育對孩子的身心造成了巨大的傷害。二是家長對孩子的期望值過高。孩子的心理包袱過大，當達不到家長的要求時，心里沮喪、自責、內疚，更害怕再失敗，于是沒有勇氣和信心。家庭留守也是造成“差生”的主要原因。
5、是非觀念不強，自控意識不高
沒有形成正確的人生觀、價值觀，沒有是非觀念，好奇心較強。往往有嘗試和尋求刺激的心理。周圍環境不安寧，不健康。受不務正業，整天在社會上閑混的青少年的影響，進網吧、溜冰場、臺球室，抽煙、喝酒、賭博，甚至做出違法犯罪的事。這樣同流合污，近朱者赤，近墨者黑，時間一長就被“赤化”了。
二、轉化策略
1、用心交流，用愛感化
愛是一切教育活動成功的堅實基礎。沒有教育愛，就沒有真正的教育，沒有成功的教育。教師只有把真摯、豐富的情感作為前提和手段貫穿于新課程教學的全過程，科學、民主、真誠地對待“差生”主體，才能激發學生自主學習的積極性，開發學生潛力，發展學生個性，促進學生全面發展。只有“愛”，教師才能把“差生”當做平等的人、自主的人，才能成為“差生”真正的朋友，才能有可能實現與他們的心靈溝通和平等交流。“差生”只有得到了應有的尊重，自信心和自尊心得到了保護，才有可能激發自主學習的動力。有句話叫“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”作為教師要無私地愛每位學生，特別對“差生”更要用心呵護，要堅信每個學生都是可以教育的，時刻準備著用自己心中的火種去點燃學生心中的生命之火。
2、公平對待，一視同仁
教師要面向全體學生，體現教育公平性原則，寬容、悅納每一位“差生”，做到一視同仁，尤其是對有缺陷和特殊需要的“差生”，要給予體貼和溫馨的照顧，讓他們感到教師的溫暖，感受到安全。不論是哪種類型，“差生”都是學習的主人，有同等的學習責任與義務，都是一個個活生生的、有血有肉的、有情有義的完整的個體，決不能把“差生”視為低人一等。
3、調查摸底，對癥下藥
深入學生家庭，了解學生思想動態，因材施教采取針對性教育，及時補救“差生”。 每一位“差生”都充滿了潛能，等待著教師來開發、指導，教師要充滿信心，相信每個“差生”都能成功，并在自己的教育過程中盡可能體現這種期望。
4、樹立自信，點燃希望
古希臘哲學家蘇格拉底認為，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。在新課程教學中，教師要想方設法用自己的真誠和智慧點燃學生學習欲望的火焰、心靈的火焰、思想的火焰和智慧的火焰，讓他們在教師的幫助下重新找到自我，信心百倍地去學習。對待“差生”應多用賞識教育。“好的激勵能夠讓變成天才，反之，也會使天才變成。”要善于發現他們的閃光點，對其取得的每一點進步都給予肯定，使其拾起學習的自信，揚起生活的風帆。
差生轉化計劃范文2
分析了中專雙差生的形成因素，探討中專班級管理中雙差生的轉化策略，希望為相關教學工作者提供一些有價值的參考。
【關鍵詞】
中專班級管理；雙差生；轉化策略
受辦學與招生條件的影響，中專班級“雙差生”的數量較多。雙差生對日常班級管理具有破壞作用，影響課堂教學進度，因此雙差生轉化是當前中專教育工作的重心。
一、中專學校“雙差生”的形成原因分析
1.個人因素。中專學生處于身心發展的關鍵時期，心理機能逐步完善，在這過程中，學生身心轉換迅速，一些從社會中顯露出的好的與壞的東西一并被學生吸收，并沒有事先經過合理的判斷，這使得學生心理上經常產生不良的情緒，尤其是當前中專學生與社會接觸較頻繁，在社會長期影響下，學生逐漸從單一的成績下降步入為人格與成績同時下降的“雙差生”行列。
2.家庭原因。現代學生大多屬于獨生子女，受家長的溺愛比較嚴重，家長在學生成長過程重養輕較的現象較明顯，忽視了學生的道德教育與指導，在生活中過于放任學生，致使學生進入到中專學校學習時目標不明確，態度不端正。
3.學校原因。學校原因包括學校環境與教師兩種原因。學校環境的原因主要是指中專學校學習氛圍不理想，學生與社會接觸過多，大多數學生學習目標不明確導致學生的品德形成受制。教師的原因主要是一些中專教師缺乏正確的教育觀，理論水平與道德水平不高，缺乏科學的教學理念，在教學過程中不能一視同仁，有時甚至挖苦、訓斥與嘲諷學生，這是“雙差生”產生的溫床。
二、中專班級管理中雙差生的轉化策略
1.創建濃郁的學習環境，幫助雙差生樹立信心。班級教學中，學生與教師構成一個整體，因此學生之間，學生與教師之間是會相互影響的，教師應充分利用這一特性，創建雙差生轉化的良好環境，讓雙差生體驗到學習的美好。具體實施上，首先，教師要幫助雙差生樹立品德與知識學習的信心，讓學生相互鼓勵、相互幫助，繼而實現共同成長。其次，在中專班級教學中，教師應營造和諧的課堂學習氛圍，通過調動多數學生的學習積極性來感化雙差生，給予雙差生更多的關注，并適時對其進行心理輔導，指導雙差生到正常的學習中。再次，雙差生作為后進群體，為了幫助此類學生提升成績，教師可以在課堂中劃分好學習小組，根據學生的學習能力，所安排的每一小組都有相同數量的優秀生與后進生，使得優秀學生可以幫助后進生提升學習能力，營造出良好的課堂學習氛圍。另外，雙差生在班級中經常喜歡表現，雖然這種表現是負面的，但是教師如果充分利用雙差生這種表現心理，將其引導到正常的學習中，能夠充分激發雙差生學習積極性，進而達到雙差生轉化的目的。
2.給予雙差生更多的尊重與關懷。中專學校雙差生往往是由個人原因及家庭原因導致的，雙差生群體道德水平與學習成績較差，經常破壞正常的課堂秩序，所以為了更好的實現雙差生的轉化，教師應加強對此類學生群體的關注，根據雙差生表現出的學習態度與學習成效，進行適當的管理。比如有的雙差生由于個人學習水平不高，為了引起學生的關注，學生往往會采取搗亂的方式來破壞課堂紀律，在這種情況下，教師不能采取常規批評的方式，應當采用循序漸進的方式，理解學生這一表現，并認可學生上課積極發言這一舉動，然后告知學生擾亂課堂紀律是不可取的行為，因勢利導，讓學生逐漸從課堂搗亂轉變為課堂學習中積極發言的過程。另外，在雙差生轉化過程中，教師應及時對學生獲得的進步給予鼓勵，鼓勵時間最好選擇在班級集體活動中，讓雙差生意識到自己成為其他學生的榜樣，這樣不僅能夠拉近學生與教師的關系，還能提高學生的自信心。當然，在教學過程中，適當的批評也是必不可少的，但是批評不能過于嚴厲，防止學生產生逆反心理，批評時應注意語言表達技巧，向學生傳達努力學習的好處，使學生逐漸步入正軌。
3.完善學校學習環境，構建學校、社會、家庭一體化的支援形式。中專班級雙差生的產生很多是在學生進入到學校后逐漸形成的，因此學校環境對雙差生的影響比較深刻，為了更好的幫助雙差生轉化，學校應逐漸完善校園環境，營造良好的學習氛圍，讓雙差生在不斷的熏陶下，逐漸更新自我認識。社會方面，應轉變長期以來社會對中專學校的看法，認可中專學校在培養學生方面做出的成績，并且中專教師可以在社會刊物上發表一些雙差生轉化方面的文章，同時社會媒體部門也應增加一些有關中專雙差生的報道，號召社會共同關注雙差生轉化問題。家庭方面，學校可以與學生家庭建立長期的聯系，定期邀請學生家長參加家長會或者教師進入學生家庭進行家訪，了解學生家庭的基本情況，尋找雙差生形成的家庭因素，并且，教師還應向雙差生家長傳遞一些學生在班級課堂中的表現信息，讓家長在生活中經常教育學生向成績與品德良好的學生靠齊。除此之外，教師還可以在班級教學過程中定期開展課堂研討會與班會，讓學生進行一對一的輔助工作，盡可能讓班級的每一名學生都參與到研討活動中來，讓雙差生感受到自己在班級中的地位，感受同齡人的關懷。
總之，中專學生性格與能力的可塑性是比較強的，因此教師在班級管理過程中，應提高對雙差生的關注度，采取適當的管理手段與技巧，不斷感化與引導學生，促進雙差生道德與學習水平全面發展。
作者：楊國榮 單位：廣東省東莞市經濟貿易學校
參考文獻：
[1]曹俊.淺談如何做好班級管理[J].科學大眾(科學教育),2011(03):121.
差生轉化計劃范文3
【導語】
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差生轉化計劃范文4
[關鍵詞]更新觀念 接近差生 改進教法 嚴格要求 齊心協力
一、更新觀念,增強信心
所謂的差生,其實并非真差,只是他們在學校的表現與大多數學生相比存在有較大的差異,或者說偏差。主要表現在課堂紀律和學習方面,如課堂紀律上的說話,搗亂、起哄,學習上的看課外書、睡覺等。更甚者曠課、逃學。這部分學生中大多數學生的叛逆心理較強,他們對他們認為做法不適當的教師都存在有較強的抵觸情緒,容易沖動和頂撞老師。有的教師在對待他們的態度上,特別是對紀律表現差的學生往往表示深感“頭疼”、“太不象話了”、“太差了”等。在對待他們的行為上,往往表現為訓斥或置之不理、視而不見等。面對這一現象的存在,我們教師首先需要認識到,在對待差生上只能“進”,不能“退”,只能幫教轉化,不能放任自流。否則,就談不上教學質量。其次,還應做到深入分析他們表現差的根源,研究轉差的對策和措施。事實上,每一個差生從小都曾有一個美好的愿望和一個良好的開端,只不過是由于受到家庭、學校以及周圍環境等諸多方面不良因素的長期影響,使他們從中、小學時期就已經養成了不良的習慣,逐漸地轉變成所謂的差生進入技校。做為技校教師,我們應該換一個角度來看待他們,其實,他們也是技校學生中的一個弱勢群體,在技校學習期間更需要得到教師對他們的關愛和幫助。同時,這部分學生的家長也把教育好子女的希望寄托于每位技校教師身上。因此,這就更需要我們教師在對待差生的問題上,更新觀念,增強信心和責任感。在教學工作中對這部分學生多付出一份關心和愛心,多增加一份耐心,努力做好差生的轉化工作,盡可能地轉化更多的差生。
二、注意發現,有意接近
轉化差生的前提是發現和接近差生。教學中,只有及時地發現和接近他們,才有可能去轉化他們。在差生中間有這樣一類學生,他們在紀律上的表現較差,同時學習也差。在教學中,從他們的日常穿戴打扮和相對較差的言談舉止以及課堂表現,稍微留意就能夠及時地發現他們。另外,有一類學生,課堂上不影響他人,獨自看課外書或睡覺等,稍加注意不難發現。還有一類學生,平時寡言少語,表面似乎注意聽講,認真學習,作業也能按時“完成”,但經不起考驗,表現為課堂紀律好但學習差,教師對待這類學生往往感到更為棘手,因為一旦發現,為時已晚。為此,這類學生需要教師注意通過課堂上的觀察和提問,作業與測驗等信息的反饋來及時發現他們。
發現了差生,就需要及時、主動地與他們接近,這是轉化差生的一個重要環節。教學中,教師只有有意地接近他們,才能了解到他們差的根源所在以及每個個體的差異。能否接近他們,一方面取決于教師對學生的了解和理解程度,另一方面則取決于他們對教師的敬佩和信任程度。只要你了解和理解了他們,同時也會贏得他們的尊重和信任,雙方的距離才能接近。在接近的過程中,要注意發現和抓住他們身上的“閃光點”,哪怕有一點,也要給予必要肯定和鼓勵,增強他們的自信心。
三、改進教法,培養興趣
興趣產生學習的動力。學生的學習興趣越濃,求知欲就越高,學習的自覺性、主動性就越強。對于學習差的學生,我們不能一味地責怪他們的基礎差。事實上,的確有相當一部分差生,在學習上,他們從中、小學時期就已經變差。例如,曾經有一位學習差的學生對我這樣說過:“我在中學就沒學好”,我問他:“為什么?”,他的回答是:“聽不懂,就不愿意聽,越是不愿意聽,就越聽不懂,越聽不懂,就越不想聽,干脆不聽”。簡單的幾句心里話,卻在很大程度上道出了他們學習差的根源所在。但是,在技工學校的課程設置中,有相當一部分課程內容與學生的基礎知識關系并不十分緊密,例如,機械專業的制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料與熱處理、機制工藝、專門工藝課等,所涉及到的中學階段的基礎知識并不太多。那么,他們在技校學習期間,為什么對這樣的課還不想聽,不愿學呢,分析其主要原因,多數情況還在于個別教師的教法與他們心目中的差老師一樣。填鴨式、滿堂灌的教學模式對原本就不愿學習的學生來說無疑是“雪上加霜”。因此,要轉化差生,就需要教師在“吃透教材”的基礎上,“吃透學生”,以滿足差生的需求為出發點,精心設計每一堂課。要敢于打破常規,勇于創新。要靈活運用各種教學手段,注重教學藝術,要多舉實例,盡可能地把抽象的知識形象化,使課堂教學深入淺出,寓教于樂之中。在作業的布置上也要立足差生,不過多、過難。課堂上還需要教師多設置和提供一些師生互動的內容和時間,多給差生提供參與與展示自己的機會,引導幫助他們,學習上多對他們輔導,給他們“雪中送炭”,培養他們的學習興趣,充分調動他們學習的積極性和主動性,使他們在學習上不斷進步提高。
四、真誠相待,嚴格要求
在轉化差生的過程中,需要教師把他們既當作朋友又當成子女來對待。課堂上對于紀律表現差的學生,需要教師盡量做到心平氣和,坦然處事,對他們既真誠相待又嚴格要求。對他們盡量做到不過多的批評、指責,但也不姑息、遷就。差生課堂上違紀,盡量課堂制止、課下教育,避免師生間的對立和矛盾激化。在教育他們的時候,要以理服人,讓他們真正感受到教師對他們的關心和幫助。教學中,還應對差生做到嚴字當頭,在課堂紀律和學習方面對他們提出更嚴格的要求,并且通過教師認真組織教學,認真填寫教學日志,認真批改作業和登記成績等的實際行動來影響他們。讓他們體會到教師嚴謹治學的態度和一絲不茍的工作作風。促使他們逐漸改正自身的一些不良習慣。
差生轉化計劃范文5
化學工業是一個技術資金密集型行業，改革開放后得到飛速發展。目前已形成一個相對完整的化學工業體系，區域布局基本合理，但仍然存在著諸如企業規模小、融資問題多、技術水平低等許多問題。2008年經濟危機以來，由于原料價格急劇波動，化工產業的主要下游領域如汽車、建筑等行業受到重創。許多中小化工企業因客戶縮緊開支、訂單減少紛紛倒閉。要解決這些問題以應對金融危機及經濟全球化的挑戰，轉型升級成為企業發展的必經之路。
但不少中小化工企業轉型之路步履艱難，在摸索中困境重重。是坐以待斃，還是絕地重生?可以說，轉型升級是中小企業走出困境的唯一選擇。因此，筆者以某地區為例，進行了調研，在了解當地中小化工企業轉型升級的基本現狀和存在的問題后，提出合理的對策建議。
二、中小化工企業轉型升級的現狀
(一)企業規模
以某地區為例，從企業規模來看，32.9％的企業銷售收入低于500萬元，38.1％的企業銷售收入在500～3000萬元之間，29％的企業銷售收入在3000萬元以上(如圖1所示)。筆者將銷售收入500萬元以下的定為小型企業，500萬～3000萬元的企業定為中型企業。本次調研主要選擇中小型企業。從企業的治理結構來看，以家族企業為主。企業主及家庭成員持有全部股份的企業占53％，持有超過50％股份的企業達到89％，而持有股份低于30％的企業僅占4.3％。并且傳統家族制管理模式沒有完全改變，僅有32％的企業聘用了非家族成員擔任總經理職務。
(二)轉型升級的主要方式
轉型升級是一項系統工程和全面發展的動態過程，涉及企業多個層面。不同類型企業應根據其外部發展環境和自身發展的實際情況，選擇轉型升級的方式(吳家曦等，2009)。根據轉型升級的不同類型筆者制作了調查問卷，在調研企業中發放后得出統計數據(見表1)。
(三)轉型升級的時機選擇
哪種組織形式能夠存在，取決于其是否接受過市場競爭的“生存檢驗”。由此可見，中小企業轉型升級的時機選擇，依賴于對經濟形勢的總體判斷。在被調查的中小企業中，28％的企業曾經經歷過轉型升級。
筆者把轉型升級的中小企業數與全市GDP作了一個比較，發現其呈階段性特征(見圖2)。
從宏觀上來看，中小企業轉型升級的最佳時機是宏觀經濟的探底回升期。這個時期，資產價格普遍較低，中小企業轉型升級的成本相對較小。從微觀上看，單個中小企業轉型升級的最佳時機是企業的高速發展期。這個時期，企業發展自信心強，資金充裕，發展機遇較好，項目較多，中小企業轉型升級的條件較為充分。
三、中小化工企業轉型升級存在的問題
(一)金融支持力度較弱
1 中小企業資金實力弱，信用度不高，抵押品嚴重不足。一些中小企業信用觀念淡薄，存在財務報表混亂、資料不真實、逃避銀行債務、多頭抵押等情況，加之其經營和財務信息的不透明性，資信等級不高，造成銀行審查和回籠資金的困難。中小企業組織關系簡單，一般沒有上級主管部門或具有責任關系的行業組織，也就不可能有上級部門或其他責任單位為其承擔擔保責任。中小企業抵押品不足的現象嚴重，廠房及機器設備等固定資產大多為租賃所得，沒有相應的資產所有權，難以提供銀行認可的固定資產作抵押(秦艷梅，2005)。
2 銀行方面支持力度弱，缺乏專門為中小企業服務的金融機構。2009年至今，為了抑制通貨膨脹，不斷提高的存款準備金率使得銀行大量減少放貸。銀行重大輕小的觀念未徹底改變，對優質重點客戶授信過度，使得原本融資困難的中小化工企業更難以得到貸款；銀行信貸流程、信貸產品與中小化工企業對接難度大；銀行貸款擔保要求較高，小企業難以達到。從金融設置來看，缺乏專門為中小企業服務的商業銀行，也沒有設立為中小企業提供間接的綜合服務機構。在被調研地區，并沒有直接為中小企業服務的商業銀行，絕大多數中小企業都選擇民間借貸或小型投資擔保公司，這些中小金融機構總體經營水平不高，發展能力不足，直接減弱了對中小企業的金融支持力度。
3 資本市場低迷，直接融資難度加大。金融危機后，資本市場一片低迷，大量資金被套牢，很多投資者不愿入市或不敢入市。由于審批更加嚴格，發行價格降低，中小企業通過中小板新股發行融資變得更為困難。
(二)軟環境建設滯后
1 企業規模小，產業集中度低。從總體情況來看，化工企業“小、散、低”情況突出。在被調研地區，大中型化工企業只有不到6％，眾多小企業達不到合理經濟規模的要求。
2 產品競爭力較低。產業鏈短，產品檔次低，高質量、高附加值、高市場占有率的產品少。技術創新意識薄弱，研發經費投入不足，擁有核心技術不多，技術水平相對落后，缺乏高端人才，研發創新能力差，更新換代能力弱。調研時筆者發現，67％的企業還處在產業鏈的低端，據統計，該地區中小化工企業年均科技經費投入僅為11.4萬元，科技人員平均每個企業2.12人。這種“小而散”的情況與高水平技術創新所需的規模經濟基礎、人才集聚要求都差距甚大。
3 信息化程度低，缺乏國際化經營的經驗。中小化工企業從業人員的文化素質不高，如外國語語言能力較差、計算機的應用能力不高，造成其信息相對閉塞。商務網絡的缺乏，又使得他們在經營的過程中無法及時得到市場的產品信息和客戶信息。這種劣勢也造成了企業對于國際化經營經驗的缺乏，形成惡性循環。
差生轉化計劃范文6
關鍵詞：情緒生活；道德生活；人格養成
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念和最高宗旨，它要求教育工作者在教育教學過程中關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。新課程理念把學生視為發展中的人，承認學生的個體差異，要求教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。
在新課程背景下，教師在思想上是不應該有“差生”這個概念的，然而在推行新課程的現實中，只要高考和中考存在一天，只要考試仍具有選拔的功能，“差生”就會根植于師生的潛意識中，這是客觀現實，只不過它的稱呼賦予了人性化，冠以“學困生”或“德困生”，其實質并沒有改變，實際上也可以理解為新課程理念下“智力發育遲緩和學業成績不良的學生，有過錯和有嚴重缺點或缺陷的品行不夠規范的學生”。“沒有教不好的學生”表達了人們的一種美好的教育理想，但它與教育教學的現實之間存在著太大的差距，而且教育也不是萬能的，教師作為凡人，在工作價值上最大的理想是盡可能地多出精品和合格品，少出次品，不出廢品。“只有教不好的老師”賦予了教師太大的責任和太高的要求，這是一種近乎苛責的期望，事實上，沒有哪一位教師能把自己的每一位學生都教好，更何況“好”的評判標準各異。作為教育工作者，我們深知，今天的“優生”明天不一定對社會的貢獻就大，以后也可能變成對社會有危害的人；今天的“差生”明天不一定對社會的貢獻就小，以后也可能成為品德高尚的人。這樣的事例很多。這其實也正驗證了學生是“發展的人”“一切皆有可能”。
既然在新課程背景下“差生”仍然客觀存在，我們教育工作者就應該正視這一問題。“差生”這一群體的形成有著多方面的原因，有遺傳和智力因素，有社會環境和家庭環境的影響，有教育制度和考試制度的局限，也有教育工作者的教育觀念及教育手段和方法的問題等，在很大程度上不是孩子自己的過錯，讓孩子承受這一“差”字是不公平的，而且每個孩子的身上或多或少都存在著“閃光點”，有的心地善良，富于愛心；有的誠實勇敢，為人正直；有的心靈手巧，有一技之長；有的勇于實踐，創新能力強；有的愛勞動，愛運動……教師就應該善于捕捉孩子的“閃光點”，去發揚它們，作為孩子成長的動力。教育的目的是促進人的發展，“差生”當然也要發展，這就需要廣大教育工作者轉化他們，使他們享受公平公正的教育，走上正常的軌道，成為對社會有用的人。
一、用愛心滋潤心田，用真情叩開心扉
愛心是連接師生心靈的橋梁，是轉化“差生”的最佳方法。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教師對學生無比摯愛的熾熱心靈中。”每一位學生都需要關心呵護，尤其是缺乏自信心和上進心的學生，教師應以慈母般的愛心，精心又獨具匠心地采用有效的教育方法，去彈撥學生的心弦，才能引起共鳴，收到良好的效果。因此，在平時的工作中，我總是有意無意地接近他們，關心他們，了解他們的想法，理解他們的心情，有時候讓他們解答比較簡單的問題，有時候專門讓他們完成力所能及的任務，讓他們感受到老師和集體并沒有忽略他們的存在，而是在真心實意地關心他們、幫助他們。對“差生”動之以情，曉之以理，導之以行，這比蒼白的說教、頻繁的批評、粗暴的訓斥效果要好得多。當然，愛“差生”，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴，只有這樣熱愛他們，他們才會敞開心扉，任你用精神的甘露去洗滌和澆灌，聽從你的教導。
二、用平等心修復“差生”自尊心，用信任激發“差生”自信心
在日常工作中，很多老師仍然習慣單憑課堂上的表現或成績論學生的優劣，一提“差生”不免皺眉頭，甚至有“朽木不可雕”“害群之馬”類的言論，這種缺乏足夠教育信心和有效教育方法，又不能正確對待學生的做法，極易使部分學生的自尊心受到創傷，從而自暴自棄，甘為人后。因此，老師首先要用平等的心態對待每個學生，用平等的眼光看待“差生”，克服對“差生”的厭惡和偏見，有意識地多給“差生”表現的機會，修復他們的自尊心，提高他們的地位，幫其找到自身的缺點，克服自卑感和冷落心理，不斷取得進步。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術在于揭示每個學生的力量和可能性，使他們感到智力勞動中取得成功的喜悅。”這說明成功的教育可以發掘學生甚至是“差生”的巨大潛力，而這種潛力的源泉就是樹立學生成功的自信心，對“差生”來講，就是要讓他們在學校里“抬頭走路”，而表揚、鼓勵、信任就是達到這些目的的有效手段。教師要千方百計創設機會讓他們獲得成功，細心注意他們哪怕是最微小的進步，也要給予及時的表揚和鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅和自信，他們就會再接再厲，不斷提高，甚至成為可造之材。
三、用細心關注“差生”，用耐心應對反復
終止一個壞習慣和培養一個好習慣都需要足夠的耐心，只有細心地關注“差生”，才能真正了解他們的所思所想，理解他們的所作所為，冷靜地處理他們的反復。因此，在“差生”的轉化過程中，不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，要在反復中耐心地進行引導。“差生”的轉化不是輕而易舉的事情，我們必須充分認識到“差生”在進步的過程中出現的反復，是合乎規律的反復，在反復中前進，是“差生”在轉化期間的心路軌跡。“差生”的進步過程是曲折上升的，在這一充滿反復的過程中，我們要有足夠的思想準備，堅持持之以恒，耐心細致地做好他們的工作，成功與失敗往往只有一步之遙，不能意氣用事前功盡棄。在“差生”出現反復的時候，絕不能揭老底、算舊賬，全盤否定他們已有的進步，使其喪失轉差的信心。事實上，“差生”想改掉自身的缺點，本來就有一個戰勝自我的過程，等他們完成了這一心路歷程，我們的轉差工作也就成功了。
總之，精誠所至，金石為開。轉差工作是一項長期的用“心”工程，只要我們堅持播下“愛”的種子，定能收獲豐碩的果實。
參考文獻：
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