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體校畢業總結范文1

一、原因分析

1、專業后備人才選拔途徑單一，輸送率不高。長期以來，我國實行的訓練管理體制，是以專業訓練為主的高級、中級、初級三級“金字塔型”的訓練體制。三級訓練網是底下大，上面尖，層層銜接，雖有利于促進技術水平的提高和后備人才的選拔，但同時也存在高淘汰、人才選拔途徑單一等問題。據有關資料顯示，三級網內逐級輸送的比例約為100：1，人才被大量淘汰。人才淘汰的成本主要由中級、初級兩級負擔，其對應的行政區劃就是市、縣兩級。同時，受全運會指揮棒影響，在“舉國體制”的大金字塔內，“舉省體制”的小金字塔普遍存在，限制了專業運動人才在省際之間的交流。競賽制度不合理，更使基層訓練急功近利，也導致了不少少年運動員不能成為優秀的后備人才，直接導致了基層體校招生難問題出現。

2、學訓矛盾尖銳，出現升學、就業兩難。要達到一定的運動成績就必須要有一定的訓練時間作保證，而目前在高考指揮棒的影響下，廣大的中小學生學習負擔十分繁重，有的在校學習時間每天多達10個小時，體校學生還要參加訓練，必然產生學習和訓練的尖銳矛盾。隨著不少地方“中考”體育占分比例降低，以及高考體育特招等優惠政策的不斷弱化，體校學生升學壓力劇增。加上“重體輕文”觀念在基層體校根深蒂固和參加比賽等原因，也影響了運動員正常學習，導致業余體校學生文化成績普遍較低。文化素養的欠缺，不但阻礙了體校學生在競技領域成為更高層次的優秀人才，還導致了升學難、就業難等一系列后續問題的出現。很多家長由于考慮孩子們的出路問題，被迫放棄在體育領域發展，導致了招生難。

3、訓練師資和設施難以保證。基層業余體校的教練員大多來自退役運動員，有一定的運動專項技術和訓練水平，但沒有經過高等教育或專業理論學習，知識結構單一，遠不能滿足現代運動訓練的需要。由于國家財政下撥的體育經費大都投向了高級訓練隊伍，中級、初級長期處于經費短缺的困境。基層財政投入體育的經費，大都花在大型比賽場館的建設上，而平時的訓練場館很難保證，很多基層業余體校場地設施長期得不到維修、改造、更新，也導致了招生難。

4、“兩免一補”政策，造成了嚴重的招生難。目前，基層業余體校80％以上的在訓運動員來自農村，特別是舉重、摔跤、柔道、皮劃艇、賽艇等項目，幾乎都是農村孩子。這部分孩子招進業余體校后，就讀在城市學校，因此即便是農村戶口，也無法享受到國家“兩免一補”政策的優惠。在這種大政策影響下，不少在訓的農村孩子選擇了離開體校，回到農村讀書，導致基層業余體校出現嚴重的招生難。

二、對策

1、體教結合，解決學訓矛盾。“體教結合”能較好地解決學與訓的矛盾，使運動員成為既有較高的運動技術水平，又有一定文化知識和道德品質的全面發展人才。體教結合可以分兩個層面進行。一個層面是市域、縣域內體育、教育兩大部門的真誠合作，解決運動員選材、文化學習的后顧之憂；另一個層面是業余體校與高校、職校聯合辦學，解決運動員出路問題，以促進基層體校解決招生難的問題。

2、加強隊伍建設，改善硬件設施。基層體校要進一步加大優秀教練員的引進和培養工作，努力建設一支由優秀退役運動員和師范類體育專業畢業生構成的年輕教練員隊伍，優化教練人才結構。國家體育經費要適當向基層傾斜，以彌補市、縣兩級財政在體育設施建設上的投入不足，為基層體校配置好與訓練相適應的場館、器材、設施，以保證運動員的正常訓練。

體校畢業總結范文2

關鍵詞：創新教育；體校；數學教學

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.009

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）04-0032-03

體校數學教學質量的提高很重要的因素就是教師的教學方法。教師只有不斷地創新數學教學的方式方法，以培養學生的創新意識為教學引擎，才能讓學生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學習和成長。體校的數學教學與其他普通院校的數學教學無論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應該以體校學生的特點為教學的基礎，實現學生的個性化發展，從而達到體校數學教學的目的。

一、體校學生特點

當前，新課程標準在我國教育領域不斷深入地開展，體育學校既有著與普通學校所不具有的自身特性，也有著與普通學校所存在的共性。由于體校學生的學習環境較為特殊，艱辛的體育訓練占據著學生大量的學習時間，因此，作為提高學生整體素質的文化課程數學，就必須根據體校學生的特點進行必要的創新教育，以此拓寬學生的數學視野，增強學生思維的邏輯性。

（一）日常接觸環境

體校學生的日常學習以體育訓練為主，相比于文化課，體校學生更重視體育課程，也將更多的精力和時間投入在體育課程上。由于數學課程枯燥乏味且邏輯性要求較強，使得體校學生失去了學習興趣。在體校學生的觀念中，只有在體育訓練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績和訓練的質量，這也是在體校學習的根本，因此學生在訓練中消耗過多的體力和精力，而將枯燥的數學課堂學習時間作為休息的時間，致使數學課堂失去生機，不能達到預期的學習效果。

（二）數學基礎知識

數學知識具有較強的連貫性，如果其中某一知識點沒有理解，可能導致數學知識整體系統發生斷裂的情況，由于體校學生本身受到精力和時間的限制，投入在數學課堂上的精力較少，加之缺乏數學知識理念，無法進行系統化的學習，所學知識系統不完全。

除此之外，在學習數學知識的過程中，體校學生沒有預習和鞏固的概念，對數學中涉及到的公式、概念、定理等內容完全依靠死記硬背，對所學知識和數學思維毫無概念，導致學習效果不明顯。

二、體校數學教學的現狀

由于體校的學生普遍存在文化基礎薄弱的情況，對文化知識的重視程度不足，因此，在體校的課程教學中，數學教師的教與體校學生的學兩個方面都存在著一定的困難。體校學生的整體文化素質相對來說較低，且在專業課程和訓練中投入了過多的精力和時間，因此，在體校教學之中忽略了對文化課程學習的現象較為普遍。

（一）教學內容缺少趣味性

數學課程的教學內容具有固定化的特點，加之體校學生的數學基礎水平參差不齊且相對較差，造成數學課程教學存在一定的困難。因為體校學生本身對數學課程的學習興趣較低，部分教師也認為體校學生的體育訓練比較重要，所以數學課堂的教學呈現出照本宣讀的狀態，數學知識點不能引起學生的注意，甚至出現學生不學、教師不教的現象，這種教學模式形成惡性循環，使得體校數學教學的效率受到嚴重的影響。

（二）教學方式較為單一

在體校的數學教學中，教師通常采用灌輸式的教學方式。以教師為主的數學課堂不能發揮出學生是教學主體的作用，導致學生自主學習的模式未得到建立，學生對課堂的參與程度不高，出現了較為嚴重的不專心聽講、注意力不集中的情況。在單一的教學方式影響下，表現為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發出學生的探索意識和好奇心，只是讓學生一味地接受，嚴重阻礙了數學課堂教學質量和效果的提高。

（三）教師與學生的互動較少

體校的學生每天都將大量的時間花費在專業訓練和專業課程上，而對于文化課程中的數學課程，學生并未給予太多的重。教師在教授數學知識的過程中，并未與學生進行及時有效的溝通和互動，一方面是因為學生自身的不重視，另一方面則是因為教師對本就數學基礎較差的學生重視程度不足。另外，數學課堂教學中，教師和學生之間互動的機會較少，教師也未對學生進行及時的鼓勵和幫助，不利于樹立學生的學習數學的自信心。

三、創新教育在體校數學教學中的運用

課堂教學是數學教學最主要的教學平臺，是創新教育在體校數學教學中運用的主戰場，以下著重從激發學生的創新意識、營造創新教學氛圍和創新教學方式等三個方面來分析。

（一）激發學生的創新意識

數學知識來源于生活，人們的生活中會經常用到數學知識，因此在體校數學教學中，教師可以聯系生活實際，激發學生的學習意識。教師可以將數學知識的教學和體校學生的日常生活結合在一起，讓數學知識貼近學生的生活，使學生真切感受到生活中數學知識的存在，讓數學教學更加親切和自然。個性特點是創新教育中的重要組成部分，差異化的個性特點決定著不同的創新成效，而發揮個性創新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態息息相關，因此培養體校學生的創新意識，應以教師作為主導者，教師不僅需要教授學生數學知識，還需要細致分析學生學習數學知識的過程，并為學生創造出創新教育的成就感和神秘感，使學生在主觀思想上意識到創新的意義。

例如：教師在教授立體幾何的過程中，因為教師知道只有培養學生主動學習的思想，才能提升教學的效果，所以教師可以從學生的創新意識開始培養。首先讓學生從生活中找出立體幾何圖形，學生可以找到：房屋、書本、籃球等，其次讓學生了解學好立體幾何所帶來的益處，教師通過電影特效、三維動畫的介紹吸引學生的注意力，最后從實踐操作的方式著手，通過布置立體幾何模型的作業，讓學生深入體會學習立體幾何的樂趣，教師可以讓學生通過利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來制作立體幾何模型。在學生制作模型的過程中，學生便可以體會到數學知識的神奇，與此同時，教師可以引導學生對不同的模型進行對比和觀察，從中歸納和總結，從而不斷激發學生的創新意識。

（二）營造創新教學氛圍

在體校數學課堂教學中，創新教育的基礎是民主、和諧、寬松的師生關系，教師應用平等、尊重的情感來影響學生，使教學課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學生才能對數學知識產生興趣，才能積極參與到數學知識的探究過程中，使學生充分發揮想象力，進而挖掘出學生內在潛能。因為在數學知識中，有很多內容是復雜和抽象的，如果只是單純講解，學生很難理解，這時就需要借助現代信息技術的力量，利用信息技術的交互功能，為學生創設出更加簡單、形象的教學情景，將枯燥的知識變得生動，同時發揮學生在教學中的主體地位，培養學生主動學習的意識，讓學生在愉悅的氛圍中，逐步實現創新。

例如：教師在教授集合和函數的過程中，由于該知識點涉及的內容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運算：交集、并集、補集，而這些知識點對于數學基礎本就薄弱的體校學生來說，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識點的過程中，教師可以通過制作相關內容的多媒體課件方式，讓固化的知識“動起來”，讓學生直觀了解到集合和集合的相等關系、包含關系。通過利用多媒體，使復雜的知識點變得簡單，便于學生的理解和掌握，從而實現預期的教學效果。

（三）創新教學方式

在體校數學教學的過程中，教師可以通過提出開放性的問題，引導學生產生質疑，進而培養學生的創新行為。教師應根據學生個性發展的需求，有針對性地進行創新能力的培養，并引導學生發現并提出問題，同時也應允許學生在一定范圍內出現錯誤，再由教師指導并改正。教師只有對學生看似異常和奇怪的舉止、言論進行正確深入的分析，才能實現學生創新行為的培養。一方面，培養體校學生的問題意識，教師應為學生提供提問的良好時機和氛圍，同時鼓勵學生大膽的質疑和猜想，讓學生認識到問題意識的作用。另一方面，學生對數學知識產生疑問是遠遠不夠的，教師應鼓勵學生對自己發現的問題，提出相應的見解，說出自己的想法，從而培養學生的創新行為。

例如：在教師教授正數和負數的過程中，如果教師就正數和負數的關系進行提問，學生只能依據教材內容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學生回答出兩者之間的關系，也不能清晰理解正數和負數的關系，因此教師可以將提問的問題改為：正數和負數等同于兩個極端，兩者之間有什么區別？怎樣判斷其正和負？這樣一來，把學生作為問題的探索生者和解答者，讓學生在思考和探索中，不斷掌握正數和負數的概念，加深對其意義和性質的理解，從而達到教學的目的。

體校畢業總結范文3

摘要：要做好體校班主任工作，基本條件是要有責任心，關鍵還要管理有策，用師愛感化。體校學生本身的素質較差，缺乏關愛，班主任只有具備以上素質才能使其在德智體各方面得到全面發展成為最大可能。

關鍵詞：體校；管理有策；用師愛感化

【中圖分類號】G640

由于體校生源的素質較差，多數學生缺少關愛，班主任的工作就顯得非常重要，也非常困難。班主任是一個班集體的組織者、教育者和領導者，擔負著培養和教育接班人的重任。一個班幾十個學生，能否使他們各方面的素質得到全面發展，在很大程度上取決于班主任工作的好壞。

擔任體校班主任工作至今，我受挫過，無奈過，興奮過，鼓舞過......大學畢業以來，雖然擔任班主任工作的時間不長，但在校領導和老教師的指引和教導下，我也漸漸摸索出了一條適合體校學生的管理途徑，即管理有策，用師愛感化。

一、管理有策

（一）知己知彼，百戰不殆。

剛開始接手班主任工作時，我熱情澎湃，信心十足，甚至可以說嘔心瀝血、廢寢忘食，因為我不想辜負領導對我的信任。但是無論怎樣努力，總有"付出與回報"不協調的失落感，總有"出力不討好"的痛苦感。在失落與痛苦中，我也在不斷地反思自己，通過反思，我終于總結出原來自己沒有做到對癥下藥、因材施教。我們這些學生都是90后，大部分是獨生子，并且與普通學校的學生大有不同，這些都是我們的基本校情，于是，我開始通過書籍、網絡和具體的實例了解學生，不但了解學生的學習和生活，還了解學生的精神和心理世界，盡可能做到知己知彼，百戰不殆。這一招果然有效，它讓我在管理班級的過程中做到有的放矢，少走了很多彎路。

（二）制定班規，有法可依。

俗語云："沒有規矩，不成方圓。"國有國法，家有家規，作為一個班集體，也應該具有自己特色的管理規定。為此，我依據中學生的時代和年齡特點，并結合我們體校學生自身的情況，制定出一套"班規"，從而使得在班級管理中做到"有法可依"和"有法必依"。

（三）樹立自覺意識，培養良好習慣。

上個學期，我給班級樹立的理念是"自制、自律"，并且持之以恒，堅持到底。我們學校每周都會召開主題班會，其實這給我們班級管理工作提供了一個很好的契機，我每次都是精心準備，認真對待，以期收到預想的效果。盡管每次主體班會的題目不同，但是基本都是圍繞這一理念展開。我經常對學生說，我不能改變你們的性格，也不想改變你們的性格，但是我希望能夠改變你們的行為習慣，因為良好的行為習慣是成就大器的重要條件。但是這種習慣的養成，關鍵要靠你們的自覺意識。經過一個學生的努力，我班大部分學生都養成了一個好習慣，可以說上學期的目標基本完成。這個學期，我又對學生的自我管理提出更高的要求，開學伊始，我又給他們制定了"自信、自強"的目標，讓他們在遵守紀律的同時，把學習成就也爭取提高到一個新的層次，做到兩手抓，兩手都要硬。這個目標，也就成為我班這個學期主題班會的核心內容。

（四）善借東風，為我所用。

我曾經聽某個老師說過這么一段話：班主任在，學生能遵守紀律，那么這個班主任是一個合格的班主任；班主任不在，學生也能遵守紀律，那么這個班主任是一個優秀的班主任；班主任在，學生不遵守紀律，那么這個班主任則是一個失敗的班主任。這段話讓我感受頗深。選擇做一個失敗的班主任，對不起領導對我的信任；選擇做一個合格的班主任，將會被學生牢牢地套住，沒有自由；選擇做一個優秀的班主任，這是我們每一個人的目標。由于我們面對的是一個特殊的群體，他們比同年齡段的學生更調皮，自覺意識更差。怎么樣才能讓學生做到老師在與不在的時候一個樣呢？針對這個問題，我虛心的向其他老班主任請教，他們送給我一句話，"永遠不要忽視學生的力量"，這句話給我新的啟示。

（五）批評教育，追求藝術。

學生不可能不犯錯誤，也不可能只犯一次錯誤，面對犯錯誤的學生，我們不能簡單的批評教育，應該既讓學生認識到自己的錯誤，更要有改正錯誤的行為表現。班主任不僅要有愛心，有真誠，也要有智慧，講藝術。語言是思想的外衣，老師的語言是最重要的武器。"該說時會說，見水平；不該說時不說，見聰明；何時該說，何時不該說，見高明。"所以班主任必須動用心思，巧用智慧，提高說話的藝術，尤其要提高批評的藝術。不同的時間、不同的地點、不同的學生都要有不同的批評方法。"春風潤物，朔雪殺生。"老師對學生的批評盡量用那些簡潔、生動、淺顯、富有形象性和啟發性語言，甚至采用寓言、童話、故事等來引導學生認識到自己的錯誤。批評的目的是幫助學生進步，批評的要義是入情、入理、入耳、入心，這也是班主任批評藝術的精華。

二、 用師愛感化

"教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好班主任的關鍵。師愛是偉大的、神圣的。

第一、愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點以及實施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

第二、愛學生就要關懷體貼學生，師愛是教育的"劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的精神力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

第三、 愛學生就要尊重理解信任學生，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生主要指尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的位置，但在人格上應該是平等的，這就要求教師應尊重學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生就是要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生就要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生信任感。

體校畢業總結范文4

摘 要 在體育的教學中，若要教學改革進行深化，就必須抓住體育本身的特點，同時有針對性的融入德育方面的教育，以達到鍛煉學生的意志的目的，同時培養他們遵守誠信、紀律、自律等重要的品質。體育教育是指教師在向學生講授知識的同時，還必須注重德育方面的滲透，為社會培養有責任、有理想的綜合型人才。本文著重的分析了在高職院校的體育教學中滲透德育教學的具體辦法。

關鍵詞 高職體育教學 德育教學 滲透

如何把德育素質教育滲透到高職院校的體育教學中，早在幾千年前的孟子時期就開始注重個人的德育，直到今天德育仍然對個人的發展起著至關重要的作用，所以在高職院校的體育教學中應該時時刻刻把德育滲透進去，然而長期以來，高職院校的教學中對德育的意識不夠重視，始終處與教學的誤區當中，只求注重身體素質的訓練，而忽視了對自身道德素質方面的培養。

一、體育教學中滲透德育有其自身特點

（一）相對其他學科條件得天獨厚

對于體育這門課程來說，從學生上幼兒園就開始接觸并一直持續到大學畢業，長達近20年的時間。因而，在體育教學中貫徹品德教育的培養有著其它學科所沒有的得天獨厚的條件，即可以持續近20年左右的德育滲透。

（二）潛移默化優于直接灌輸

體育教學中，很多動作和技術都是要教師通過行動表達出來，而學生也是通過身體的運動加以練習，這也是與別的學科的不同之處，因而在其中進行德育也與其它學科不同。大多時候，貫穿行動對學生進行潛移默化的德育反而比直接進行德育有著更好的效果，而且通過行動來感染學生從而讓學生自覺自愿接受德育的過程，實際上也是學生思想道德品質升華的過程。

（三）課程本身蘊含德育因素

從學生進入幼兒園就開始學習體育，而體育這門課程本身就與德育存在一定的關系，因為每一種體育鍛煉都比較辛苦，而要達到一定的鍛煉效果必須付出辛勤的努力，學習體育要求學生具有較強的忍耐力和堅定的意志品質，因而在學習的過程中，學生也就在潛移默化中受到了德育滲透。

二、影響體校學生德育素質的因素

（一）環境因素對學生德育素質的影響

高職院校的學生年齡普遍較小，多以青少年為主，這些學生受環境的影響很大，他們的思想還不夠成熟，生理和心理都正處于生長階段，正確的人生觀和價值觀還沒有形成，正確的教育和引導方式可以使學生朝著健康的方向發展，反之，在此期間如果學生受到了錯誤思想的干擾，他們就會朝著不正確的方向成長。依據指導程度的不同，學生的思想深度和價值體系也會不同，對學生們進行品德教育是學校該盡的義務，體育學校應重新思考環境對學生品德教育的影響。

（二）教師對學生德育素質的影響

教師是學生日常接觸最多的人，也是知識和思想的主要傳遞者，在高職院校中教練和文化課教師負責教授學生文化知識、指導他們進行體育訓練和參加各種比賽，同時在教學的過程中對學生進行思想教育，教師的影響包括兩方面，一是自身的道德素質是否合格，只有不斷的提高自己道德素質和教育水平才有能力去引導學生，學高為師，身正是范；二是雖然教師本身的素質很好，道德品質非常高尚，但是能否用正確的方法高效的把相應信息傳授給學生，他們是否能花費很多精力對學生們進行品德教育，對學生的德育素質有著很大影響。

（三）德育評價機制對學生德育素質的影響

良好的評價機制具有很強的診斷功能和指導性，德育評價機制可以及時的發現德育教育中的問題，在教育的過程中給予正確的指導方向，同時也還能保障德育素質教育的落實，良好的德育評價體制可以給予學生們科學的思想評價，在體育學校中創造和諧、良好的氛圍，是道德教育在體育教學中不可缺少的因素，然而目前的體育學校大都缺少科學的、健全的德育機制，從而導致對學生德育素質的評價缺少合理的依據，而且手段也過于單調，整個德育評價的過程非常松弛且缺乏嚴格管理，缺少評價制度的約束，學生沒有得到有效的德育管理，青少年正處于特殊的時期，對自己行為的判定不太準確，靠自己發現錯誤很難，有些學生在第一次犯錯誤時沒有得到及時的指正，從而導致小錯變成大錯，甚至形成了難以更改的不良習慣。

（四）高職院校辦學理念和辦學思想因素

高職院校于其他類型的學校不同，一直以來面臨著一個非常棘手的問題，高職院校中的學生幾乎每天既要完成高強度的體育訓練，還要完成相應的文化基礎課，這就使得體校始終處于兩難的狀況，體校之間競爭主要是體育人才的競爭，輸送率即體校人才的培養目標，久而久之便形成了不正確的價值體系，外界會從兩個方面考慮來衡量體校的優劣，有多少人能進入專業運動隊，在各級體育比賽中獲得的名次如何，以此作為衡量最終結果的標準給體校造成了很大壓力，給教練造成了壓力，長此以往，體能訓練在體校的教學內容中會更加突出，隨著更多體育天才的出現，體育生的綜合素質卻沒有得到提高，尤其是近段時間以來出現的許多關于運動員道德素質的問題，更加確定了部分體校的辦學理念有待改善。

三、高職院校體育教學中滲透德育素質教育的具體措施及建議

隨著素質教育的全面推進，德育教育必須放在首位，同時把德育滲透到各個學科的教育中去，體育也不例外。"把體育教學活動與德育教育有機地結合起來，寓德育教育于教學活動之中，并力求貫穿于教學的全過程、利用體育教學、使學生心理和身體都能康成長，從而保證學校的體育工作質量和任務完成情況，為全民族綜合素質的提高奠定良好的基礎。如何在中學的體育教學中徹底貫穿我們所提倡的德育教育呢？下面主要分析一下如何在高職院校體育教學中滲透德育素質教育的具體措施及建議：

（一）建立真誠合作的教學關系

在高職院校中，教師言傳舉止對學生形成積極健康的思想起著非常重要的作用。交鋒端正、言談文雅，會給學生一個好的形象，再加上體育教師在體育教學中規范、嫻熟的動作示范，配以生動，優美的語言講解，容易感染學生，使學生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，同時在教學中講授一些有關體育明星的事跡，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，通過學生對體育明星的敬佩和美好未來的追求，為掌握技術動作創造良好條件，使學生在輕松、愉快的室里經過緊張的學習后，課堂教學中去學，從而得到全面發展。

（二）規范課堂常規

教學順利進行前提和保障就是規范的課堂常規。由此，體育課堂的常規即是規范體育課的前提和保障，因此這就要求我們的教師必須保證學生有一個規范性的課堂常規。在高職院校的體育教學中，學生必須要被擺在第一位：這就是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生的深刻意義、精髓所在。同時高職院校的體育教學也要求充分發揮教師的指導性作用：切實關注學生的個體差異，因材施教，保證每一個學生都按照自己的性格特點得到發展。

（三）實踐教學中滲透德育內容

高職院校的體育教學是向學生進行綜合素質教學的主要手段之一，同時也是實現學校教育的根本培養目標，培養新一代的接班人。因此這就要求教師要因材施教，不能盲目求同，同時教師也要善于通過總結經驗、進一步綜合學生自身特點以及高職院校體育教學中的實際情況，來達到對學生的思想品德進行教育的根本目的。

四、結語

綜上所述，在高職院校的體育教學中，教師在幫助學生掌握各種體育知識、技術的同時，要結合自身教學的特點對學生進行綜合教育，不僅包括知識的教育，更重要的是德育素質的教育，這才是體育活動所要求的最高標準。而對于體育教育者體育教師來說，要想做好這項工作，應該從自我做起，加強自身道德修養及增強責任心，將做好學生的德育滲透作為自己的使命，使學生不僅在學習過程中增強自己的體魄，也得到與之相應的德育培養，同時教師也要不斷創新自己的教學模式，結合該學科自身的特點，巧用一切可用機會，結合學生特點因材施教有秩序、有步驟地對學生做好德育滲透工作，從而為祖國培養既具有強健體魄又身心健康的合格人才，同時也為提高高職院校教學質量貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 吳紅胤.高職院校體育與健康課程改革的實踐與探討[J].北京體育大學學報.2007.（4）.

體校畢業總結范文5

在經濟社會中人們更多的目光放在了經濟利益上，而過去的田徑教學的制度，以及在經濟社會中的影響力，已經很難為田徑運動帶來很大的經濟利益。足球、籃球、乒乓球等其他運動都已經逐漸的走進職業化，給從事這個項目的人帶來相當豐富的經濟收入，在當今的商品經濟社會中，不管是家長或是學生本人都會考慮到這一點。在青少年從事體育運動訓練初期，家長就會幫其選擇一個既有較好發展又能帶來高收入的運動項目。而從另一個角度來看，選擇田徑專項的大學生，在找工作的時候又會出現很多問題，學校田徑專項老師已經基本飽和，社會需求不對口，在大學選擇專業的時候都基本上會選擇一些好就業的專項。而田徑專業，現在除了去學校，其他和這個專業相關的工作是非常的局限。田徑運動是最古老的運動項目，它在體育運動發展的歷長河中，有過的輝煌的歷史和不可代替的地位。發展田徑教學，推動田徑運動的發展，提高田徑競技是經濟社會所必需的，但是，在當我國經濟取得長足大發展的時候，我國田徑運動已經遇到了前所未有的困境。分析產生原因，研究解決問題的對策，對于提高我國田徑運動水平，促進田徑教學的新發展，有著十分積極的意義。

二、研究對象與方法

1.研究對象。西南師范學院、萬州三峽學院、重慶文理學院、重慶工商大學。

2.研究方法。采用了文獻資料法、邏輯分析法、個別訪問等方法，對西南師范大學、萬州三峽學院、重慶文理學院、重慶工商大學進行了調查研究與分析。

三、研究結果與分析

1.重慶市高校田徑運動在競技方面發展情況。由于受場地、器材、項目特點以及田徑項目費用投入與支出比例失調等因素的影響，田徑運動項目的開展逐漸減少，有些運動項目瀕臨“絕種”以重慶市第十屆高校田徑運動會為例，參加學校有37所之多，但開設的項目卻不多，男子、女子甲組乙組丙組和高水平組（33項），奧運會的正式比賽項目則達到了46項，相比之下我市高校田徑運動會項目少了13項，而很多項目只是條件較好的幾個高校報名參賽，如說撐桿跳。此外，我們通過調查和查閱文獻發現。撐桿跳高、鏈球、障礙跑等項目，僅限于在為數不多的幾個省、市、自治區開展，而且也是在經濟比較發達的地區。在地、市一級的體校，幾乎是空白。我市競技田徑運動方面，也僅僅是在短跑項目上又一點優勢，而在其他方面相對全國水平還有很大差距，這和我市田徑運動項目開展很少有直接的聯系。

2.重慶市高校田徑運動課程設置現狀。通過查閱和調查相關資料，發現田徑運動項目在教學中的比重呈減少趨勢。同時相對應所占課時比例也在逐漸的減少。為此，針對所占課時的多少做了個別訪問，結果如下：

田徑項目有42個正式項目，從表一得知，各大高校體育所開設的項目，所占的比例相對低較，就是最基礎的幾個項目，在以前，除了少數難度高、危險性大的項目外，多數田徑運動項目，不僅出現在校運會上，而且都不同程度出現在教材內容中。但隨著時間的推移，被學校體育教學采用的田徑運動項目非但沒有增加，反而變得寥寥無幾。田徑課課程設置，也不利于推動田徑運動的開展，已完全和社會需求脫節。也沒能根據社會需求來培養田徑運動方面的人才，讓學生看不到學習田徑專項的出路。

3.重慶市高校學生選課情況。根據調查結果顯示（見表二）：田徑在選課上所占比重較少，從另一面也反映出高校田徑開展情況不容樂觀。由于田徑就其本身特點存在缺乏游戲性和趣味性和高難度等特點與其它項目相比對學生的吸引就更加的不夠，由于大學不再實行工作分配制度，田徑專項的畢業生和其他專項畢業生相比，在找工作上有一定的局限性。

4.重慶高校田徑運動賽事所產生的社會影響力。從近幾年在我市舉行的各項大學生運動會來看，觀眾寥寥無幾，而一般的足球賽事都有幾千過萬的觀眾。沒有觀眾就沒有市場。而對田徑類的報道可以說是少之又少。比賽氛圍還比不上中學，小學的學校校運會。

5.重慶高校田徑運動財力和物質因素。根據調查結果顯示，我市所有高校的田徑運動隊組建的體育經費以學校撥款為主要來源，體育經費占學校教育經費開支是根據學校重視情況而定，沒有專門的體育訓練經費，而很多學校甚至連訓練經費都沒有。不管是教師還是學生都認為經費不足是影響業余田徑訓練的一個重要因素。訓練條件差，物質待遇低是高校田徑訓練長期存在的問題，同時也嚴重制約了高校課余體育訓練規模和競技水平的發展。

四、 結論與建議

1.市場經濟條件下的“舉國體制”給田徑教學帶來新的契機。在我國經濟發展突飛猛進的今天，我國競技體育現行的“舉國體制”具有中國特色，是社會主義市場經濟條件下的體制。八屆人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九?五”計劃和2010年遠景目標綱要》明確指出：“進一步改革體育管理體制，有條件的運動項目要推行協會制的俱樂部制，形成國家和社會共同興辦體育事業的格局，走社會化、產業化道路。”指明了競技體育未來的主要任務和方向。市場經濟條件下的“舉國體制”，是以奧運會等重大國際賽事取得優異成績為目標，以政府為主導，以體育系統為主體，以整合和優化體育資源配置為手段，目標一致，效率優先，利益兼顧，組織有序，形成中央和地方統籌，系統內和系統外協同的競技體育組織管理方式。那么，任何體育運動要想參加到社會的經濟發展大循環中去，通過參與社會經濟發展的大循環，在市場競爭中增加自身價值，獲得大量資金，推動體育事業的發展，那么，田徑教學是推動田徑運動的一個重要環節也必然的要適應經濟社會的大環境。

2.田徑運動經濟化是推動田徑教學改革的必然。田徑教學必須與社會經濟接軌，過去各業余體校以及中小學參加田徑訓練的苗子源源不斷，為了讓孩子能參加學校的田徑隊，家長主動到學校找教練。而今天，教練為了找到好苗子，或是想讓有運動天賦和前途的苗子能進入到訓練隊參加訓練或則是想把其送到體校參加訓練，反而要三番五次的上門求助家長，家長的態度一樣的是非常的冷漠。其中很大的一個原因就是，選擇田徑為專項不能為學生帶來更大的實惠，社會對于一個單純的田徑專業學生的需求越來越少。而現在的大學培養模式不能讓田徑專業的學生在社會競爭中占到很大優勢。為了使家長和學生看到希望，學校的教學和培養模式就必須要改革。

3.加強傳播媒合作培養本土學生明星。現在的學生喜歡追星，我們可把高校的比賽賽事搬家到中、小學校去，也可以把大學生，中學生合在一起等等模式，來擴大影響。同時利用傳播機構一起進行策劃、宣傳、等市場推廣作用。田徑競賽在進行市場化運作時,應有一定的媒體參與組織和市場推廣,廣告、保險以及現場氣氛的組織等,通過降低運作風險和成本,獲得更多資金投入,實現利潤最大化。媒體較強的市場營銷能力和推廣能力將有利于推動田徑運動的經濟化進程。只有將更多的傳播的中心以及報道的重心放在田徑運動推廣上面，就會有更多人了解田徑，喜歡田徑，給田徑運動注入的新鮮血液。

4.引用北京奧運場地修建模式，開發高校田徑市

場。2008年奧運會在北京承辦，其中，幾個大學都修建了好幾個不錯的場地，起到很好的社會和教學效果 ，也正復合了《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》優化體育資源。因此體育場管修建在高校，體育場管高校管理化，有助于高校田徑走向市場化，培養出跟多的優秀人才。

參考文獻：

[1]段世杰：《雅典奧運會田徑項目總結報告》，《田徑》，2004.12。

[2]羅伯特?奎切塔尼：《國際田聯發展史第四部分：高速度的變革》，《田徑》，2000.9。

[3]鮑明曉：《體壇熱點解讀》，人民體育出版社，2001。

體校畢業總結范文6

關鍵詞　籃球隊　發展　困境　措施

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）16-0142-03

隨著我國大學生籃球聯賽（CUBA）和大學生籃球超級聯賽（CUBS）的蓬勃發展，越來越多高校學生喜歡和熱愛籃球這項運動。籃球對活躍大學生的課余生活、培養大學生的團隊精神和集體榮譽感起著積極的作用。而對于那些沒有高水平籃球隊的大中專院校來說，搞好業余籃球隊的建設，對全面發展學生身體素質，塑造良好的校風校貌，促進各校加強交往以及推動群眾體育運動的蓬勃發展有著重要的意義。

一、研究方法

本課題研究主要采用綜合評價法、實地調查、統計分析、比較研究、數量分析、實證分析、理論分析相結合的方法對大中專院校籃球隊發展現狀和發展對策進行研究。具體措施是：

（一）文獻資料法

采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關高校籃球隊建設等方面的文獻資料。

（二）分析歸納法

立足我國大中專院校教育體制，了解大中專院校籃球隊發展狀況，通過對高校情況進行調查、分析，提出有效的措施及方法。

（三）訪談法

采用發散性、創新性思維方式和手段，對高校教師和大學生進行問卷調查和采訪，收集相關第一手的資料與數據，把理論與實際、文獻與數據有機結合起來。

二、大中專院校籃球隊面臨的發展困境

（一）缺乏科學的訓練與管理

現代運動訓練講究向科學要成績，而目前我國大部分大中專院校籃球隊受條件的制約，訓練普遍缺乏先進理論的指導與科技手段的運用，教練員缺乏對訓練工作的深入研究與總結，運動員缺少對籃球及相關理論的學習，造成運動專業知識匱乏（表1）。

表1　隊員平時上籃球理論課及相關科目情況調查統計

在管理上，許多學校的管理制度幾年一貫制，沒有根據實際情況的變化進行必要的修改與增補，各隊普遍缺少科學的目標管理。

（二）優質體育生源緊缺與選材困難

大中專院校籃球隊的招生主要分為選材和錄取兩個步驟，教練員選材主要通過“自己去中學尋找”和“學校集中測試”兩種方式，近59%的教練員認為“生源不足”，難以挑選到真正的“好苗子”。高校籃球運動員的錄取主要通過“保送免試”和“降分錄取”兩種方式。調查顯示，39%教練員認為這兩種方式“基本能”保證運動員的順利入學，而有57%的教練員認為“不能”

根據第三屆CUBA聯賽報名表的統計，大學生籃球運動員的年齡大多處在18～24歲之間，男子平均身高1.895m，女子平均身高1.758m，他們與專業運動員比較，在身體素質、技術水平、籃球意識等方面，有較大的差距，將來很難進入職業隊打球。他們進行籃球訓練的目的，主要是為了培養一技之長，對將來就業有幫助，這在一定程度上，影響他們對籃球訓練的認識。

（三）球隊經費不足

據調查，大中專院校籃球隊經費的主要來源為學校專項撥款和少量的社會贊助兩條渠道，球隊經費很難達到國家教育部規定的運動員年人均4～5千元的標準。大部分大中專院校每年能確保每一隊員的經費只有600～1000元。這顯然不能滿足高水平訓練與比賽的需要。

（四）隊員學習與訓練矛盾突出

學習、訓練雙重需要，是大中專院校業余籃球隊運動員的特點。在校期間，他們既要完成學業，又要發展籃球特長，爭取好的成績。隊員學習和訓練的矛盾較為突出，影響隊伍競技水平的提高，要想在運動技術水平上達到較高的水平，必須付出比專業隊隊員更多的精力與努力。據對隊員的調查（見表2），學習與訓練的矛盾是影響其水平提高的主要因素。

表2：影響球隊成績主要因素調查統計表

（五）教練隊伍素質參差不齊

大中專院校籃球隊教練員基本為本校體育教師，大多為體育學院或師范院校體育系畢業的本科生，少數研究生學歷，而專業運動隊伍出來的運動員或教練員則少之又少。目前多數教練員身兼訓練與教學的雙重任務，因此無法在訓練實踐中應用先進的科技與手段，難以充分發揮高校教練員的學歷與知識優勢，造成訓練水平和比賽臨場指揮水平不高。

三、大中專院校籃球隊發展對策分析

（一）加強大中專院校籃球隊后備人才基地建設

基于我國大中專院校以招收中學生籃球運動員為主的招生渠道，應探索建立中學與高校優勢互補的一體化運動員訓練模式，即高等院校應采取與中學、體校長期合作關系，在中學和體校建立訓練基地，簽訂共建籃球隊定向培養協議，逐步建立“一條龍”的籃球運動訓練網絡。這樣既可以實現運動員的早期培養與訓練，又可以保證較為穩定的生源，使運動員的培養走向自我補充、自我流動、自我發展的可持續發展軌跡。同時，也鼓勵有條件的院校進行單招或特招，這也是搶奪人才、提高球隊水平的關鍵，它必須得到多方的支持和幫助，尤其是校、院領導的重視和支持。

（二）拓寬球隊經費來源渠道

活動經費是大中專院校球隊發展的重要保證和面對的主要困難，一方面，學校應重視籃球隊建設，增加經費投入。各省市大中專院校主管部門應與當地院校協商，共同出資設立區域業余大學生籃球聯賽，并逐步與CUBA和CUBS接軌，加強同優秀高校球隊的交流，使球隊在得到鍛煉的同時，也起到了宣傳學校的作用。另一方面各院校球隊應主動出擊，提高自身造血功能，加大與企業的合作，爭取得到企業的贊助或冠名，探索建立大中專院校經費來源長效機制，徹底解決經費不足的問題。