前言：中文期刊網精心挑選了鍋爐課程設計總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
鍋爐課程設計總結范文1
作者簡介：曹玉春（1973-），男，江蘇鹽城人，常州大學石油工程學院，副教授；紀國劍（1980-），男，江蘇句容人，常州大學石油工程學院，講師。（江蘇 常州 213016）
基金項目：本文系2012年度常州大學教育教學研究課題（課題編號：GJY2012008）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0110-02
一、新時期“鍋爐原理”課程改革的必要性
作為重要的能源轉換動力設備，鍋爐不僅常見于日常生活及工農業生產，同時也是火力發電系統三大主機之一，是各行各業動力“源”之所在，在國民經濟和社會發展中扮演著無可替代的重要角色?！板仩t原理”課程是熱能與動力工程專業的核心主干專業課程，也是建筑環境與設備工程、過程控制及裝備等眾多專業的重要專業基礎課程和選修課程，具有較寬廣的受益專業面和眾多的受益學生人群。
在我國的能源消費結構中，一次能源中約70%來自化石燃料的燃燒轉換利用，其中大部分在鍋爐等燃燒設備中完成，這一趨勢在今后相當長的一段時期內不會改變。此外，農林生物質、城市生活垃圾、污水污泥等新型資源化利用也大量通過鍋爐設備來進行燃燒處理。
隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，鍋爐在高效、環保方面的技術也日新月異，各種特種工業鍋爐不斷涌現，電站鍋爐正朝向大容量、高參數機組方向發展。同時，隨著能源資源的日趨緊張、全球氣候變暖及燃燒污染物排放所引起的環境污染問題日益突出，能源資源在鍋爐中的高效清潔利用已成為能源轉換與利用領域的重大課題。顯然，這些問題的解決與鍋爐技術的不斷技術革新密切相關，通過高效低污染鍋爐設備及系統不斷的優化設計、優化運行與高效管理來系統實現。因此，“鍋爐原理”課程的建設及教學對我國能源生產與轉化利用領域高級專門人才的培養具有非常重要的現實意義。
常州大學熱能與動力工程專業的“鍋爐原理”課程，已經開設有近20多年的歷史，在長期的教學實踐中，不斷學習和借鑒其他重點高校的教學方法和教學經驗，緊跟鍋爐技術發展步伐更新教學內容，綜合利用多媒體、網站等先進的教學手段，強化情景教學和實踐環節，將素質教育的觀念和思想貫穿始終，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，促進三者協調發展。通過一系列的教學改造和創新，為促進“鍋爐原理”課程建設和教學改革的發展和提高教學質量奠定了基礎。
二、科學定位課程和教學目標任務
常州大學是一所以培養應用型高級專門人才的省屬地方普通高校，學校的特色就是服務行業和長三角區域經濟。近年來熱能與動力專業學生就業主要面向電廠、能源、動力設備制造及安裝、運行等企業，因此我們確定“鍋爐原理”專業課在人才培養中的定位是圍繞鍋爐設計、制造和能源高效清潔利用，培養基礎理論扎實、實踐能力強、有創新精神的高素質應用型人才。課程以培養學生工程素養和理論聯系實際、分析解決實際問題的綜合素質為目的，其總體目標是通過本課程的學習，學會運用課程中的基本理論和概念分析并解決鍋爐運行中的技術問題，通過課堂教學、實際環節和課程設計三結合的方式，使學生系統地掌握鍋爐基礎理論知識，初步具備分析鍋爐運行、設計、安裝、制造等相關技術問題的能力，了解鍋爐技術最新發展趨勢，培養嚴謹務實創新的工程理念，以及為日后能勝任鍋爐、燃料與熱能利用有關的運行、設計、安裝與研究工作打下扎實的專業基礎。
三、“鍋爐原理”教學改革的創新研究
1.跟蹤鍋爐技術發展，及時更新教學內容
專業課程教學內容特點與基礎課程有所不同，專業課中的知識點與現代科學技術的發展密切相關，專業課教材的內容不斷更新，這就要求課程教學過程中應能及時地反映相關技術的發展。隨著國內鍋爐教材的不斷更新，課程組科學選取合適的最新版本的教材。同時，課程組借助教師科研上的優勢，及時收集國內外鍋爐廠家、設計院、火力發電廠和工程公司鍋爐方面的最新文獻資料，從中獲得大量鍋爐設計、制造方面信息，如超超臨界電站鍋爐、大型超臨界循環流化床鍋爐等。另外，由于鍋爐燃燒排放引起的環境問題成為公眾關注的焦點，在鍋爐控制污染排放方面的最新技術發展迅猛，課程組及時收集燃煤鍋爐脫硫、脫硝等方面的最新技術和成果融合到教學內容中。不僅如此，教師利用科研出差深入到工程一線，現場考察并拍攝了大量鍋爐及其內件的照片，為授課掌握了生動的第一手資料，并及時更新到教學的多媒體課件中，以此開拓學生的視野，培養學生對該專業課的興趣。
2.綜合利用現代化教學手段，提高學生學習興趣
設置這門課程之初，教學內容以傳統的理論為主，開設相應的實驗和課程設計。隨著教學改革的深入，本課程除了加強理論教學外，還借助實物模型、設備的三維動畫及錄像帶等音像資料、仿真實驗及研究型實驗，不斷加強實踐教學內容。教學方法和手段也從單一的黑板板書教學轉向了利用現代化多媒體教學手段的多種教學形式。
在學生學習“鍋爐原理”這門專業課之前，組織學生參觀30萬千瓦電站機組模型，通過這種直觀演示讓學生對電站鍋爐有一個初步認識，在電廠認識實習期間組織學生跟班運行，使學生對實際運行中的鍋爐有更進一步的感性認識，為接下來的課堂學習奠定了基礎。在課堂教學方面，以前主要以黑板板書教學為主。由于教學手段單一，不能充分調動學生課題學習積極性。隨著科技的進步和教學改革的發展，多媒體和網絡教學手段被逐步引入到本課程的教學中。課程組教師收集了大量鍋爐設備三維動畫、鍋爐設備現場錄像和多媒體教學課件，建立了共享多媒體資源，借助這些多媒體資料形象地講解各種設備的結構和工作原理，將過去因沒有實物對象或由于實物過于復雜而難學的抽象的工作原理、復雜的結構具體化、形象化，對幫助學生建立形象、直觀的概念，加強對理論知識的理解起到了非常重要的作用。這樣不但加深了學生對課程內容的理解，同時大大激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容和提高了教學效果。另外，在采用多媒體手段進行教學的過程中，部分保留了黑板板書教學形式。這樣做的優點是既能發揮多媒體教學形式多樣、信息量大、形象直觀等優勢，又能保留黑板板書的親和力強、邏輯嚴密、交互性好等優點。
3.增強實踐教學環節，提升學生對課程內容的感性認識
在學校相關部門的支持下，建設了煤質分析、鍋爐綜合仿真實驗平臺、鍋爐模型室等實驗室，另外通過與校外企業合作，開辟了包括火力發電廠、能源設備廠和鍋爐設備制造等在內的多處校外實習基地，這些實踐教學環境為“鍋爐原理”的教學提供了很好的硬件條件。
結合“鍋爐原理”課程的教學改革，課程組將過去四周的生產實習分成校內實習與校外實習兩個階段，兩周校內實習結合本課程安排在校內實習基地進行，目的在于使學生對鍋爐的基本知識、基本結構及工作原理有初步的認識，校外實習則主要使學生對運行中的鍋爐有進一步的感性認識。這樣使得學生在課堂學習中能激發學習興趣，更好地掌握所學知識。另外，考慮到部分學生學有余力，開展了本科生導師制工作，將科研資源引入本科教學，為部分本科生配備了從事課題的老師作為導師，引導學生適當參加科研活動，針對課程教學中存在的問題開展深入研究，將教師的科研試驗平臺與學科建設資源轉化為實驗教學資源 ，以提升課程教學水平和質量。
4.推進課程設計環節的教學改革，更加注重學生學習實效
傳統的“鍋爐原理”課程設計教學過程是教師提供給學生鍋爐設計參數資料，在教師的組織指導下，學生按照課程設計任務書的具體要求，通過查閱資料、確定方案、設計計算、繪制圖紙、編制計算說明書等一系列工作來完成。從教學效果來看，一是課程設計往往是“孤立”地進行，即在專業課講授完后進行，與專業課的銜接性較差，造成設計內容與課堂教學內容脫節；二是課程設計題目過于單調，考慮到學生今后工作的團隊合作性，往往做同一種爐型的設計，盡管給定的燃料特性等設計數據有一定的差異，但大家做出的設計還是差別不大，不能充分考慮到學生的個性，不能兼顧不同層次學生的不同需求，甚至還可能誘發抄襲等弊端；三是對課程設計的考核方式也比較單一，教師往往在課程設計環節的成績評判上顯得為難和被動。
經過綜合考慮，課程組對“鍋爐原理”課程設計時間安排進行了調整，在“鍋爐原理”課程講解到一半左右時提前將課程設計的題目布置給學生。課程設計內容不再限于高壓煤粉爐，而是包括鏈條爐、電站鍋爐、流化床鍋爐和余熱鍋爐在內的多種爐型。這些題目的涵蓋面廣，復雜程度和難度差異較大，學生可以根據自己的能力、興趣和將來的就業意愿等選擇不同類型和不同參數的鍋爐進行設計。提前公布課程設計的題目之后，一方面由于時間充足，就只給出設計要求，由學生根據設計要求自定設計方案，這樣可以培養學生的獨立思考能力；另一方面，在課程學習過程中，學生帶著問題去學，學習的目標也更加明確，學習積極性也有所提高。
5.創新課程考核手段，科學評價學生學習效果
考試作為重要的教學環節，是學生學習的指揮棒。在“鍋爐原理“的教學中強調理論與實際密切結合，切勿死記硬背，主要是要求學生理解鍋爐燃燒的基本過程以及各組成部分的基本結構、工作原理及其特點。在最終成績評定上，充分考慮平時學習的狀況和表現，采取期末考試成績占50～60%，平時成績（含平時作業、課程設計、實踐環節表現等）占40～50%的方式，破除單一理論考試確定成績的做法，也激勵了學生平時學習熱情。在期末考試的命題環節，充分考慮“鍋爐原理”的課程特點，將理論教學與實踐教學相結合，一是保證基本的理論教學要求，二是將實踐內容納入考試命題范圍，三是保證一定量的靈活試題。實踐證明，這些措施調動了學生平時學習的積極性，保證了對課程必須掌握的知識的考核，對于一部分優秀的學生而言，可以得到發揮才能的機會，獲得好的成績，還能夠體現各類學生的學習狀況。
四、結束語
通過課程組教師多年的努力和積累，“鍋爐原理”課程教學改革不斷創新，推行了一系列教學改革和創新。通過這些改革和創新，提升了教學效果和教學質量，為培養高素質的應用型專門人才作出了貢獻。
參考文獻：
[1]王金華.我國煤炭高效潔凈利用新技術[J].煤炭科學技術，2012，40（1）：1-4，22.
[2]于廣鎖，林偉寧，梁欽鋒，等.鍋爐原理課程教學的探索與研究[J].化工高等教育，2007，24（3）：29-31.
鍋爐課程設計總結范文2
摘要：建筑冷熱源是建筑環境與能源應用專業的一門主要專業課程，本文分析了現有建筑冷熱源課程體系現狀，總結了存在的不足，并從授課內容和課程結構方面提出完善本課程的建議。
關鍵詞：建筑冷熱源；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0100-02
在地方應用型本科的定位下，唐山學院建筑環境與能源應用專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的，掌握建筑環境與能源應用工程方面的基本知識，主要在暖通空調、建筑熱能供應、建筑給排水等公共設施系統方面從事設計、施工、監理、安裝工程造價等技術工作的應用型高級專門人才。建筑冷熱源作為建筑環境與能源應用專業的一門主要專業課程，從專業培養方案和課程體系的設置來看，該課程的設置目的很明確，就是培養學生具備冷熱源設計、控制和運行管理的能力。但現有的課程體系在滿足學生培養目標方面存在不足，本文對此進行討論。
一、現有課程體系現狀
筑冷熱源課程的教學內容主要分為兩大部分：第一部分是制冷、熱泵、鍋爐等制冷制熱設備及基本原理；第二部分是以制冷、制熱設備為核心組成的各種系統。具體講授內容為蒸汽壓縮式制冷與熱泵的熱力學原理、主要設備，制冷劑、冷媒和熱媒的熱力性質，蒸汽壓縮式制冷機組和熱泵機組原理與性能調節，溴化鋰吸收式冷熱水機組的工作原理、性能和系統調節、燃料、燃燒計算及鍋爐的熱平衡、燃煤、燃油、燃氣鍋爐的結構特點、冷熱源的燃料系統、煙風系統和水、蒸汽系統，冷熱源的監測、控制與運行管理，冷熱源的機房設計。其中重點講解了蒸汽壓縮式制冷與熱泵的熱力學原理、冷熱源設備的工作原理、功能和特性，蒸汽壓縮式制冷機組和熱泵機組的性能調節，溴化鋰吸收式冷熱水機組的工作原理、性能調節、燃料、燃燒計算及鍋爐的熱平衡等內容、冷熱源水系統的系統形式等內容。
從課程的設計思路看，學生學完建筑冷熱源課程，應能達到如下的要求：（1）掌握蒸汽壓縮式制冷與熱泵的熱力學原理，飽和循環及改進措施，掌握冷熱源設備的工作原理、功能和特性，蒸汽壓縮式制冷機組和熱泵機組的性能調節，了解制冷技術的最新發展；（2）掌握燃料、燃燒計算及鍋爐的熱平衡計算，了解各種鍋爐的結構和燃燒方式，了解鍋爐技術的最新發展；（3）掌握冷熱源系統的燃料系統、煙風系統的組成，了解各種設備的原理，掌握冷熱源系統的水系統的類型及特點；（4）了解冷熱源的監測、控制原理與方案，掌握冷熱源系統的故障分析，了解冷熱源的選擇原則，熟悉冷熱源機房的設計[1]。
二、課程體系存在的不足
從課程講授內容和結構看，建筑冷熱源課程的設置重點是蒸汽壓縮式制冷與熱泵的熱力學原理，冷熱源設備的工作原理和結構、機組的性能調節等，而在以下幾個方面存在著不足：（1）簡單介紹了冷熱源的選擇原則，但對冷熱源的方案的確定沒有提及，對冷熱源設備的選型介紹得少之又少，相關的設計規范引入較少，不利于培養學生合理規劃冷熱源系統的初步能力。（2）單純地講授了冷熱源的原理、結構和特性調節，沒有突出建筑冷熱源課程在建筑環境與能源應用專業中的地位和作用，它與其他課程如供熱工程、空調工程之間的關系、與末端系統的連接，如熱源與供熱系統、冷源與空調系統等的連接，沒有介紹，不利于學生構建暖通空調系統的整體概念。（3）無論是蒸汽壓縮式熱泵還是吸收式熱泵，均是既可以制冷又可以制熱，但在課程中對于制冷和制熱的轉換介紹很模糊，切換時設備的連接方案演示不清楚，不利于學生理解熱泵和制冷機組的工作情況。（4）對可再生能源在暖通空調系統中的作用及原理介紹不詳細，對冷熱源系統的節能特性以及與環境的關聯闡述偏弱，無法凸顯對學生在工程實踐中針對空調系統控制、運行管理等問題進行更高層次的指導作用。
三、課程體系建設
建筑環境與能源應用工程專業是由傳統建筑環境與設備工程專業、建筑節能技術與部分建筑設施智能技術的合并而成的，更名的實質就是要求本專業學生不僅能具備系統設計、施工和運行管理的能力，還要具備節能環保意識，具體到冷熱源課程上就體現在冷熱源系統設計、施工及運行過程中的節能特性，并且考慮新能源方式的利用。
鑒于現有建筑冷熱源課程體系存在的不足和新專業對培養目標的要求，在授課過程中，注意從以下幾方面進行建設。（1）突出建筑冷熱源在建筑環境與能源應用專業的“源”作用和地位，在課程授n開始，給出大作業的題目，根據給出的建筑物的空調系統和供熱系統，設計其冷熱源，讓學生在學習課程過程中始終圍繞這個題目，理解每一部分知識在冷熱源中的作用，增強學生對知識點的理解，構建學生對暖通空調系統的整體概念。（2）引入相關規范，補充冷熱源設計選型及冷熱水系統設計。為學生后期的課程設計和畢業設計奠定基礎。同時，講解實際工程的冷熱源系統設計實例，利用多媒體播放冷熱源的動畫圖，增強學生的工程意識和實踐能力。由于課時有限，對蒸汽壓縮式制冷與熱泵的熱力學原理的介紹課時縮短，這部分內容與前基礎課工程熱力學的制冷循環部分內容有重復，故加強工程熱力學對這部分的內容的講解。（3）始終貫穿節能的觀點，向學生滲透節能的觀點和思想，做到在開發能源的同時注意環保，在利用能源的同時注意節能。重點介紹冷熱源系統的節能特性，并補充可再生能源在暖通空調系統中的作用及原理，對近幾年投入工程中的新冷源，如地源熱泵、水源熱泵及污水源熱泵進行介紹，增強學生對制冷、熱泵的理解，同時也提高學生的學習興趣。（4）加強實踐教學環節，強化學生的工程意識，重視學生實踐能力的培養，在課程設計方面，改變過去單門專業課單門課程設計的狹窄思維模式，強調建筑物內的綜合課程設計，其目的在于培養學生的整體設計觀念，了解室內設備系統的相互聯系，深化本專業工程的設計方法，增強學生的創新能力[2]。課程設計和畢業設計的選題選擇工程實際的真實案例，并應注意培養學生收集與使用專業規范的能力，指導學生正確理解規范條文，并能進行準確的應用。
另外，為完善與豐富冷熱源課程結構體系，結合實際教學需求，對熱工測量及自動化課程所講內容擴展，講解冷熱源系統的控制原理及控制方案，熱泵機組的制冷與制熱工況的轉換，彌補建筑冷熱源在這方面的不足。
四、結論
針對目前建筑環境與能源應用專業建筑冷熱源課程體系存在的問題，從授課內容和專業課程體系兩方面探討建筑冷熱源的課程體系建設，要求學生通過本課程的學習具備冷熱源設計、控制和運行管理的能力。
參考文獻：
[1]陸亞俊.建筑冷熱源[M].北京：建筑工業出版社，2013.
[2]王晏平，黃鐳，王造奇，宣玲娟.建筑環境與設備工程專業課程新體系框架探討[J].高等建筑教育，2005，14（3）：45-47.
收稿日期：2016-11-28
鍋爐課程設計總結范文3
1教學內容改革探討
一本合適的教材，是教師教好課，學生學好課的基礎。目前，華北水院大氣污染控制工程的參考教材是高等教育出版社出版，郝吉明與馬廣大編著的《大氣污染控制工程》。該課程的主要內容有大氣污染氣象學、大氣擴散模式、顆粒污染物、SO2和NOX等氣態污染物的各種控制技術的基本理論知識、工作原理、設計計算等[1]。該教材由于系統性較強，在學校7年的使用過程中，反映較好。國內其他相關教材如化學工業出版社出版，姜安璽等編著的《空氣污染控制》等[2]，除了煙塵、SOX、NOX等常規大氣污染物外，還涉及有二噁英、惡臭、室內空氣污染與控制等，內容太過寬泛。近年來，隨著環境科學與技術的迅速發展，該教材出現了內容老化、更新較慢等問題。如有關大氣環境質量標準的內容，應及時查找新標準，并把《火電廠大氣污染物排放標準》(GB13223-2003)作為講解重點，其他相關標準可提供網址，讓學生自己查閱；關于火電廠燃煤煙氣脫硫(FGD)，由于該項技術是火力發電廠目前采用的主要的脫硫技術，而且該項技術發展非常迅速，教材又描述的非常簡略，因此教師應及時跟蹤先進技術，傳授給學生最新、最實用的知識。課程講授過程中應做到有重點、有概括。該課程的重點講解部分為大氣擴散模式、顆粒污染物、SO2和NOX氣態污染物的各種控制技術的基本理論知識、工作原理、設計計算等。揮發性有機物和城市機動車的污染控制做一簡單介紹，而大氣污染和全球氣候則可以作為自學內容，讓學生自己去查資料了解。除塵裝置部分應以火電廠主要應用的電除塵器和袋式除塵器為重點講解內容，而旋風除塵器和濕式除塵器則作一概述，提出問題讓學生通過自學來解答。另外，大氣污染控制工程課程教學僅為48學時，只有12周授課時間。實驗教學學時很少，課程實驗如二氧化硫檢測，汽車尾氣檢測，旋風除塵器性能測試等，都沒有開設。在教學內容上，大氣污染控制工程應增加實驗課時，加強學生的自學動手能力。
2教學手段改革探討
大氣污染控制工程是一門實踐性很強的工程學科。課程本身沒有任何趣味性，如果沒有有效的教學方法，很難激起學生興趣，使學生學習效果不好。目前華北水院該課程教學，主要采用課堂教授、填鴨式教學，忽視了教學過程中對學生分析思維能力和解決問題能力的培養。學生獨立思考、自主學習的余地很小，完全處于被動接受狀態。在課堂教學上，該課程應充分利用多媒體教學和板書教學的優缺點，結合環境專業的特點，采用多媒體結合板書進行課堂教學。多媒體相對直觀，在有限時間內所涵蓋的內容量大，尤其是大量的環境工程仿真視頻或在現場實錄片段，可以將各類型設備的結構以及工作狀況生動地顯示出來，調動了學生學習積極性，對于理論知識的運用和掌握，有著很大促進作用。但是，單純的多媒體教學容易使教學氣氛沉悶，過于單調，因此應該配合板書教學。如講授大氣擴散模式時，學生普遍反映公式太長，難于記憶。通過板書，一步步推導，增加課堂互動，學生容易理解記憶。除了多媒體教學和板書教學外，對于有些章節，可以讓學生自己查閱資料、分析總結，或分組討論，推薦代表發言。如大氣污染與全球氣候部分，內容容易理解，可以提前給學生準備時間，讓學生代表上臺講解。這樣可以活躍課堂氣氛，發揮學生主觀能動性，給學生提供一個廣闊的思維空間。
3實踐教學環節改革探討
實踐教學環節是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質量必不可少的環節，對培養學生的動手能力和應用專業理論解決實際問題的能力起到重要作用。主要包括實驗、實習、課程設計等。
3.1實驗教學改革
華北水院實驗室的使用比較封閉，學生一般在實驗課時才有機會在實驗室操作實驗儀器設備，難以滿足學生各種課外研究的需求。另外還存在學生人數多，老師少、儀器少等矛盾，一些實驗如電除塵器模擬、吸收法脫硫等不能開設。學生在遇到問題時通常依靠老師來解決，在試驗中缺乏主動性，能力得不到及時地培養和提高。為解決這些問題，實驗室應該對學生開放[3]，學生提出申請，經實驗室主任批準后，可自行使用實驗室，另外增加課程實驗，課程實驗一般占課程總學時的30~40%[4]。
3.2課程設計教學改革
大氣污染控制工程課程設計為教學的重要環節。通過課程設計，調閱大量文獻資料，能進一步消化和鞏固《大氣污染控制工程》所學內容，并使所學的知識系統化，培養運用所學理論知識進行凈化系統設計的初步能力。大氣課程設計排在第7學期，設計時間為兩周。設計題目為某燃煤鍋爐房煙氣除塵系統設計，具有一定的應用價值。設計內容包括：系統設計方案的分析確定，除塵器的比選，管網布置及計算，系統阻力計算，風機及電機的選型等，設計成果為繪制系統平面布置圖和系統圖，編寫設計說明書、計算書。該課程設計需要大量參考書，學生發現很多參考書在圖書館找不到，如陸耀慶主編的供暖通風設計手冊，航天部第七研究設計院編寫的工業鍋爐房設計手冊，煙囪設計手冊等等；在設計后期，學生需要利用計算機繪制系統圖，編寫設計說明書計算書，但機房的計算機太陳舊，經常出現死機、保存文件打不開等情況，嚴重影響了課程設計的質量。希望學校能豐富大氣污染控制工程課程設計方面書籍，提供給學生更好的上機環境，提高該課設質量。大氣課設開始時間一般在12月份，正是學生考研沖刺時期，大部分學生為了考研，花幾天時間簡單對付一下，甚至抄襲別人的成果，設計成果質量一般，沒有達到預期效果。如果將本課程排在第6學期，則能較好的避免這種情況，效果要好的多。
3.3實習
環境工程專業的實習主要有認識實習和畢業實習。在學氣污染控制工程課程之前，學生要進行認識實習。認識實習是學生明確專業培養方向、服務行業狀況的重要一環。認識實習時間為2周，參觀的地點為污水處理廠、熱電廠、垃圾焚燒廠等。通常，與大氣污染控制有關的工廠只參觀一家，認識實習時間太短，學生往往只是走馬觀花，所起作用有限。如果在進入實習場地之前，對實習場地的相關情況，涉及到課程內容的基本原理、設備、系統、流程做概括性的講解(最好采用多媒體手段進行)，使學生進入實習場地后做到心中有數，則對以后該課程的學習起到一個很好的鋪墊作用。畢業實習安排在第8學期，學生學氣污染控制工程之后。畢業實習有集中實習和分散實習兩種方式[5]。集中實習是老師帶領多數學生到不同的實習單位實習，這樣可以增加學生的見識，拓寬其知識面。分散實習的學生根據自己的特點和興趣，找到合適的實習單位，或直接到簽約的單位實習，提前熟悉工作環境。畢業實習時，因掌握了與大氣污染控制相關專業知識，通過講解人員的解說，學生能較好的將課程理論知識與實際設備、流程、基本原理等對應起來，做到融會貫通。
4考核方法改革
一直以來該課程考核都是采用傳統的筆試方式，并且大多在課程結束時進行。華北水院的課程成績為筆試成績90%，平時成績僅為10%。這就造成了學生平常沒壓力，不好好聽課，甚至逃課，做作業不積極，甚至抄襲，考前拼命突擊，死記硬背公式，對知識一知半解，不能靈活運用，還容易出現作弊現象。從學生長遠發展來看，由于缺乏主動性，知識根基不深，不能將知識轉變為能力，影響后繼學業學習乃至進一步深造，缺乏發展后勁。本課程應加強平時考核力度，增加平時成績的比重，由傳統的90%和10%轉變為70%和30%，即平時成績占30%，期末考試占70%。從單純考核知識過渡到知識、能力、素質并重。平時成績包括平時作業完成情況、參加課堂聽課情況、課堂問答表現等。
鍋爐課程設計總結范文4
關鍵詞 大氣污染控制工程；培養目標；課程設計；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0048-02
Educational Reform Research for Air Pollution Control Engineering with Petroleum and Petrochemical Features//Lu Yan, Liu Jianghong, Cao Wenzhong, Zhu Yanji, Cui Baochen, Gai Yanjun
Abstract In order to solve the problem of course system developing for air pollution control, the training objective of the education reform is to train profession people for environmental protection common character and lay stress on petroleum and petrochemical features. With basing on the native of petroleum and petrochemical, enforcing the link of practice teaching chain and developing the leading theory and techniques lectures in the field of air pollution control, application type advanced engineers have been trained and the teaching quality has been improved.
Key words air pollution control engineering; training objective; course design; practice teaching
Author’s address Department of Environmental Science and Engineering, Chemistry and Chemical Engineering School of Northeast Petroleum University, Daqing, Heilongjiang, China 163318
大氣污染控制工程重點講述大氣污染防治的重要原理、基本概念、主要設備和典型工藝以及設計計算等，是環境工程門類中極具綜合性和實踐性的課程。東北石油大學環境工程專業成立于2000年，2009年被評為東北石油大學重點專業。在理論上，大氣污染控制工程涉及化工原理、流體力學等多門專業基礎學科的知識，內容抽象、枯燥；在實踐上，大氣污染控制的焦點在不斷地變換，難于把握；在課時安排上，大氣污染控制工程由起初的64學時減少到56學時，比教材要求的學時數80～120學時有很大的差距。由于以上原因，有必要采取邊實踐、邊總結、邊建設的方法，圍繞環境工程專業“兼顧環保工程共性，突出石油石化特色”的培養目標進行大氣污染控制工程課程的教學改革，以適應學校環境工程專業培養應用型高級工程技術人才的需要。
1 課程體系建設的現狀與存在的問題
1）大氣污染控制工程總學時數比較少，內容多，學生負擔重，影響教學效果，與要求課時相差較大。
2）學生專業理論基礎較為薄弱，主動學習、自主學習的積極性不夠，在培養學生理論聯系實際解決實際工程問題能力方面還缺乏有效的措施。
3）教材沒有緊跟形勢，內容老化、陳舊，針對性不強，不利于學生對新的科學知識的學習和突出石油石化行業特色。
2 具有石油石化特色的大氣污染控制工程課程
教學改革的主要內容
2.1 注重教學內容改革，突出“兼顧環保工程共性，突出石油石化特色”的專業培養目標
大氣污染控制工程教學內容較多、難度大，學生對知識的理解和接受相對困難。以培養石油石化特色的大氣污染控制應用型人才為目標，調整課程的知識體系，精煉教學內容。以“大氣擴散”一章為例，本章是整個大氣污染控制課程的基礎內容，也是學生學習過程中最難理解的部分。選取和以后內容中與石油石化相關的應用基礎理論進行詳細的講解，采取多媒體動態演示的方式，對有些純理論的公式推導知識降低難度，突出大氣污染控制工程的石油石化技術導向知識，開展具有石油石化特色的教學工作。
2.2 注重實驗課教學，培養學生動手能力
在課程建設過程中，始終把提高學生的動手能力和工程素質作為課程建設目標，重視實驗課教學。已經建成“大氣污染控制實驗室”“黑龍江省環境測試中心”等實驗室，為大氣污染控制工程的實驗課程提供了良好的條件，通過SO2、NOx、TSP等的實驗測試，提高學生的實驗技能，加深對專業知識的理解和興趣。
在正常實驗課程之余，結合當地實際的科研課題，分層次引入綜合性、設計性實驗，實現由“單一驗證實驗”到“綜合研究實驗”的轉變，由“教師統一安排”到“學生自主設計”的轉變，由“教師為主”到“學生為主”的轉變，縮小所學知識與實際工作需求之間的差距。
2.3 重視課程設計，使學生完成抽象的理論到具體應用的提升過程
根據大氣污染控制工程的教學要求，本課程有2周的課程設計時間，安排在理論課程結束之后。結合東北石油大學突出石油石化特色的目標，開展“化工廠酸洗過程產硫酸煙霧治理方案設計”“某熱電廠燃煤采暖鍋爐房煙氣除塵系統設計”等課程設計課題。在課程設計中，學生對化工廠、化工氣體污染物的采樣方法、排放濃度、污染物的性質、控制技術和國家排放標準等有了具體的了解和掌握。
2.4 立足石油石化本土，建立長期穩固的實習基地，強化實踐教學環節
依托石油石化企業，從全面培養學生實踐能力的角度出發，建立比較完整的實習教學基地，構建以能力培養為主線、課內課外相結合的實踐教學體系，拓寬大學生實踐渠道，在校內建立微觀分析檢測中心實習基地，校外實習定點單位包括扎龍濕地自然保護區、大慶煉化公司、化工三廠、熱電廠和城市垃圾處理廠、大慶東城污水處理廠等。
2.5 開展大氣污染控制專業領域前沿理論和技術講座，提高學生適應新世紀人才需求能力
在講授大氣污染控制工程課程課本知識的同時，利用專題講座，向學生介紹生物法在大氣污染治理中的應用前景、煙氣脫硫脫氮新技術等內容，加強學生對專業前沿領域的關注，將學生的專業思維水平上升到創新的高度。其目的不僅是拓寬學生的專業知識面和完善知識結構，更主要的是與就業相聯系，提高環境工程專業學生掌握本專業領域前沿理論和技術的能力。
鍋爐課程設計總結范文5
關鍵詞：卓越工程師；計算機控制系統；教學改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0031-02
東北電力大學作為一所以工為主、電力行業特色鮮明的省屬院校，于2011年10月入選教育部第二批卓越工程師教育培養計劃高校，自動化專業是東北電力大學實施“卓越計劃”的重點學科之一。旨在通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。[1-3]計算機控制系統、計算機控制系統課程設計、專業方向課程設計等環節為自動化專業的專業必修課，在控制理論和計算機控制技術的基礎上，面向計算機控制系統的理論問題和工程實踐需求，使學生掌握控制理論工程應用方面的基礎知識和工程實現方面的技術能力。為了積極響應東北電力大學“272工程”提出的優質課程改革與建設工程實施方案，同時以培養卓越工程師為目標，加強計算機控制類課程的建設質量，提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的探索意識和科研能力，增強學生的職業綜合能力，針對計算機控制系統課程的課堂教學、實踐環節以及學生工程應用能力培養方面做了一些工作，現在介紹教學改革中的一些體會和經驗。
一、優化整合課程教學內容
計算機控制系統課程涉及知識面廣且集成度高，從控制算法到系統硬件，從基本理論到先進技術，從微型計算機控制系統到集散控制系統現場總線技術，既有理論方面的知識，又有實際工程應用方面的要求，要想在一門課中把這些知識點都包括進去，既不可能，又不實際。[4]為此對教學內容進行了優化整合，遵循的基本原則是理論聯系實際，兼顧基礎性和工程實用性，把控制原理和典型應用相結合、軟件和硬件相結合，并通過各個教學環節之間的緊密聯系，使學生掌握計算機控制系統的組成和特點、數字控制器設計的原則和應用技術、復雜控制規律的原理和應用場合以及計算機控制系統的硬件、軟件的選擇、配置和設計。
經過整合后，課程主要內容包括：以數字控制理論為主體，區別離散控制與連續控制的不同點；數字控制器的設計，控制算法與編程；復雜控制規律系統的設計及應用場合；計算機控制系統的設計與實現。
在課堂教學中穿插介紹應用實例，例如計算機溫度控制系統、計算機技術在電廠中的應用，讓學生將枯燥的理論知識同實際應用結合起來，從整體設計到軟硬件設計再到系統仿真與調試，使學生對計算機控制系統設計及應用有一個全面的認識。為了保證理論體系的完整性，還需要實驗、課程設計、實習等實踐環節的配合，以補充課堂上不能完全呈現的內容。
二、豐富教學手段和方法
在理論教學方面，嘗試采用基于項目的研究性教學模式，采取以問題為導向，以作業、專題研究報告、組織研討課、研究性實驗報告等為載體的探索式教學模式。[5]教學方法上，以開拓學生學習興趣，積極主動獲取知識為主，教師正確引導和總結為輔，變學生被動學習為主動學習和課堂內外多途徑獲取新知識的方式。[6]
在教學手段上，開發了多媒體課件，將傳統教學同多媒體、FLASH、網絡等現代化的手段相結合，使教學內容更加形象直觀，易于理解。另外，將仿真技術引入到教學中來，進一步豐富教學手段。仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗。[7]例如對設計好的數字控制器進行驗證，從理論上講解顯得很枯燥，學生理解起來也困難，可利用仿真軟件對控制系統進行仿真，學生可直觀地看到控制效果，加強感性認識。
在課堂教學中，采用知識點講授、課堂討論和測驗、工程實例分析相結合的方法，注重師生之間的雙向溝通，處理好概念與應用之間的關系，做到層次分明、精講多練。以形式多樣的大作業為載體，鼓勵學生探究式學習。[8]
第一，在教學過程中，當講解完數字控制器的設計、復雜控制系統等知識后，以大作業的形式，讓學生對課后習題進行仿真練習，一方面驗證理論計算的結果，另一方面提高學生的軟件編程能力。
第二，利用豐富的網絡資源和圖書館的數字資源，讓學生檢索查閱計算機控制技術在電廠過程控制中應用的文章，包括PID參數優化、PID在電廠熱工過程中的應用、前饋-串級控制技術的應用、Smith預估控制技術的應用等研究方向，鍛煉了學生的文獻檢索能力。
三、多層次實踐環節相輔相成
實踐環節是課程學習的重要內容，實踐能力特別是系統性的綜合實踐能力是自動化專業本科學生的必備素質之一。[9]實踐環節的設置在內容上應力求做到理論聯系實際，重視工程概念及其在實際問題中的應用，注重培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，進而提高學生的的工程意識、工程素質和工程實踐能力。[10]本課程設置了實驗課、課程設計、實習、畢業設計和課外科技活動等實踐環節，在內容上兼顧對知識的覆蓋程度，難易程度循序漸進，做到實踐環節之間相輔相成，實現遞階性、系統性的培養模式，對理論課進行有效的擴充和延展。
1.實驗教學的改革
實驗教學采用啟發式實驗教學方式，應以工程素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段。[6]以往實驗多為驗證性的，缺少讓學生自己動手設計并調試數字控制系統，因此增設了一些軟件仿真方向的綜合性、設計性、研究型的實驗內容。根據理論課的教學進度，穿插了5個基礎實驗，包括A/D轉換、D/A轉換、數字PID調節器、純滯后補償控制系統設計和步進電機轉速控制。由實驗指導教師講解實驗臺的操作、通信接口的功能、軟件編程的技巧等，然后由學生動手搭接硬件電路完成系統連接和算法編寫，及時鞏固了理論知識，又提高了實踐動手能力。
2.課程設計的改革
課程設計是教學計劃中進行綜合訓練的重要實踐環節，它將使學生在綜合運用所學知識解決本專業方向的實際問題方面得到系統性的訓練。[10]本課程設置了計算機控制系統課程設計和專業方向課程設計兩個課程設計，分別在開課學期和大四上學期進行。為了實現課程設計的多樣性，在原來課程設計的基礎上又增設了一些設計題目。第一，以倒立擺系統和水箱為被控對象進行控制系統的設計，并通過MATLAB軟件進行編程仿真驗證控制策略的有效性；第二，利用單片機設計并開發能自動循跡和調速的電動小車控制系統，完成硬件電路的設計、軟件設計和實物制作等。在專業方向課程設計中，與計算機控制技術相關的方向有計算機控制方向、DCS方向、過程控制方向等，學生可根據興趣選擇不同的方向完成課程設計。例如，計算機控制方向要求學生根據給定的性能指標設計一個離散控制系統，并采用MATLAB仿真從時域和頻域對比校正前后系統的性能，分析得出結論。通過課程設計的合理設置，達到了“軟硬兼施”的目的。
3.畢業設計和實習
理論課、實驗課和課程設計學時有限，要想全面提高學生綜合實踐能力和計算機控制技術的應用能力，還需要通過畢業設計和實習等實踐環節進一步強化。通過數字PID控制算法及仿真研究、電廠鍋爐燃燒模糊控制系統的設計、神經網絡在PID控制器參數整定中的應用、基于PLC的火電廠輸煤程控系統設計、基于單片機的交通燈控制系統設計等綜合性畢業設計題目，讓學生得到更全面的鍛煉。
自動化工程學院與國電吉林熱電廠、豐滿發電廠等企業建立了良好的合作關系，在大四下學期學院組織學生去企業參加認識實習，同時到學校電力運行仿真中心進行仿真實習，使學生熟悉電能生產、輸送的整個過程，了解電廠 DCS系統的組成和運行，對過去所學的專業知識能夠進一步加深理解和融會貫通，也得到了操作技能的訓練，畢業后能很快適應生產現場的需求。
4.開展豐富的課外科技活動
在“以教師為主導，以學生為主體，以政策為導向”的指導思想下，學院在2007年成立了自動化創新實踐基地，下設創新制作研究室、建模與仿真研究室、機器人研究室和炎火工作室四個研究室，組織學生開展了豐富的課外科技活動。在教師的指導下，學生們充分發揮了創造力和想象力，靈活地運用了本門課程中學到的知識，如數字控制器的設計、先進控制算法的仿真、單片機測控系統的設計等。建模與仿真研究室指導學生使用MATLAB軟件編程實現數字PID參數的整定、控制系統的數字仿真等，同時讓學生提前學習先進控制算法，如模糊控制、神經網絡控制、遺傳算法等用于控制系統的設計。另外指導學生進行PLC程序設計，參加全國西門子杯工業自動化挑戰賽，使學生開拓了視野。創新制作研究室指導學生進行單片機測控系統設計，參加全國挑戰杯科技作品大賽、全國大學生電子設計競賽并取得了較好的成績。
四、結束語
計算機控制系統課程有著更新快、實踐性強的特點，因此對于課程內容、教學方法、實踐環節等的改革是永無止境的。雖然在計算機控制系統課程改革中取得了一些成績，積累了一些經驗，在今后的實踐中會進一步探索和完善該課程的授課模式，豐富理論授課內容，引入更多的工程實例，強化實踐環節讓學生得到更多的鍛煉。在學?！白吭接媱潯钡呐囵B目標下，要面向企業，樹立理論聯系實際的思想，強化實踐教育，注重工程實際應用，及時更新教學內容，積極創新教學方法和教學手段，為培養合格的高素質的卓越工程師奠定基礎。
參考文獻：
[1]宋佩維.卓越工程師創新能力培養的思路與途徑[J].中國電力教育，2011，（7）：25-27，29.
[2]王少懷，劉羽，黃培明，等.實施“卓越工程師教育培養計劃”打造“雙師型”教學團隊[J].中國地質教育，2010，（4）：63-65.
[3]盛朝強，謝昭莉，柴毅.培養自動化卓越工程師初探[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011，32（3）：8-9，49.
[4]張德江，于微波，賈文超.教學與教研互動 教法與學法共融――“計算機控制系統”國家精品課建設的體會[J].中國大學教學，2007，
（10）：29-31.
[5]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
[6]王永東.“卓越工程師”培養目標下無機化學課程教學的思考[J].東莞理工學院學報，2011，18（5）：114-116.
[7]李祥飛，張昌凡.“計算機控制系統”課程教學方法探討[J].中國電力教育，2010，（12）：85-86.
[8]邢航，張鐵民.“計算機控制技術”教學改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26（12）：370-372.
[9]溫淑惠.計算機控制技術實驗教學改革初探[J].教學研究，2010，
鍋爐課程設計總結范文6
關鍵詞 單片機 教學模式 實踐教學 理論教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
“單片機原理”課程的教學目標是使學生把單片機作為控制系統的核心部件，具備硬件設計的能力，能根據系統的硬件結構和功能特點，進行程序的設計。單片機的教學改革，根據目前單片機教學的現狀以及存在的問題進行分析，根據本學校的專業需要，緊緊圍繞培養目標，對教學模式的改革進行探索。所以，在教學過程中，總結教學特點、教學方法和教學規律，找到更適合本學院學生的學習特點，激發學生的學習興趣，達到更好的學習效果。
1 單片機教學現狀分析
1.1 理論教學較枯燥，教學模式較落后
現在，單片機的教學方法，主要是教師通過課堂進行理論講授，但是實驗教學為輔，理論課堂教學的主要內容包括單片機的硬件原理電路的結構設計、匯編指令系統以及匯編語言程序設計、單片機功能部件的電路擴展及軟件編程等內容。以上課堂上講授的內容，基本概念非常抽象，特別是龐大的指令系統、枯燥難以理解和記憶，而且，控制電路的結構復雜，令學生難以掌握。僅僅依靠課堂上的講授，是很難調動學生的積極性和主動性。結果，導致學生逃離課堂，期末考試伺機作弊等現象。因此，單片機的教學，缺少了一個理論聯系實際的平臺，無法鍛煉學生的動手和實際操作能力。目前，通常采用以教師為中心的填鴨式理論教學模式：“老師講，學生聽”的教學方法，這樣，不僅降低了學生學習的學習熱情，同時也降低了學生學習的主動性和積極性，導致大部分學生的厭學現象。
1.2 缺乏實踐教學創新能力的培養
目前，大多數大中院校側重于傳授理論知識，但忽視了學生的動手能力和實踐技能。而且，單片機的大多數實驗教學，主要是驗證性的實驗，缺少有學生自己獨自完成的設計性綜合實驗。雖然，一些院校單片機實驗室設備比較先進，其系統的操作說明也比以前更詳細。但是，這些設備的先進性，往往使學生缺乏獨立思考的能力，再加上固定的硬件電路，實驗項目的單一，導致學生的實踐和思考的深度和廣度，無形中被限制在一個很小的范圍內。實踐教學不能使學生體會到自己的成就感，不能激發學生的學習熱情，更不用說能提高學生的創新能力。
1.3 單片機綜合性實驗難以開展
傳統的實驗教學，通常是驗證性實驗，主要內容是匯編指令的使用和簡單的編程，單片機外部擴展電路很少涉及。因而對于包含硬件開發及擴展接口電路的編程設計實驗很難開展，學生對實驗知識的綜合能力比較差，即使安排了課程設計教學過程，學生的自主設計和創造能力也存在著很大的問題。在單片機的實際應用過程中，應用最廣泛的是硬件的開發，接口電路的軟件編程。缺少積極開展綜合性的實驗，不利于調動學生的學習積極性，更不利于培養學生的工程意識和解決實際問題的綜合能力。
2 單片機教學改革措施
2.1 利用多媒體技術，從感性上升到理性認識
單片機課堂教學，多舉出一些實際生活中密切相關例應用實例，比如洗衣機、家用電器，鍋爐等控制電路以及控制程序，這樣，教學效果就會在無形中大大提高。在授課的過程中，應采用電子課件和動畫，這樣，一些抽象的基本概念和很難理解的知識點就能生動形象地表達出來，既豐富了課堂教學，提高了授課效率，又調動了學生的學習主動性。與此同時，在課堂上，利用Proteus仿真軟件，演示控制電路和程序，使學生真正掌握理論和實踐相結合的單片機開發的基本方法和技巧。
2.2 淘汰實驗箱，開發單片機學習版
我校單片機實驗室，配備了THKSCM-1型單片機實驗開發板，具有很多硬和軟件實驗，如存儲器清零、（下轉第131頁）（上接第90頁）P1口的輸入和輸出、串行數轉換并行數、定時器實驗及步進電機模擬實驗等內容。但在操作過程中，學生只能按實驗指導書上硬件電路進行接線，對硬件電路圖缺乏足夠的認識，而且實驗開發板無法攜帶。由于學生人數較多，實際操作中不可能讓每個學生都擁有一臺實驗開發板。目前，市場上有很多類型的單片機學習開發板，成本低且體積小、功能齊全，現在大多學生有筆記本電腦，給每個學生配一塊學習板就可以實現隨時隨地做實驗。
2.3 開發以C語言為主，匯編語言為輔轉變
C語言是一種編譯型程序設計語言，兼顧了很多高級語言的特點和匯編語言的一些功能，具有自己的書寫格式和完善的模塊化的程序結構。而且，C語言中具有豐富的庫函數，其運輸速度較快、編譯效率較高，具有很好的可移植性等優點。更重要的，對硬件系統可進行直接控制。匯編語言也有其自身的優點，代碼緊湊。運行速度快。但是匯編語言語句抽象，程序結構復雜，編程效率較低。這樣，容易造成學生對單條指令明白，但理解整個匯編程序，非常困難。等到自己動手進行硬件編程時，更不知道該如何下手。這樣，這種不良現象，長期積累下來，導致大部分學生有這樣一種認識：“單片機太難學了”。根據以上現象，要使學生更好地掌握單片機編程，適應企業單片機開發的需求，單片機教學應該以C語言為主，匯編語言為輔，兩種語言可以混合編程。
2.4 重視和強調課程設計
單片機實踐環節最重要的一個組成部分是課程設計，通過課程設計的實踐訓練，可以使學生進一步鞏固理論知識，更深入了解單片機的系統設計；培養學生的實踐和創新能力，是單片機理論學習邁入到實踐學習的關鍵一步。
2.5 考核方式的改革
改變以前紙卷的考試方式，更注重實際能力的考核?？己朔绞礁淖冎螅瑔纹瑱C課程的考核方式分為三個方面：第一方面包括課堂的出勤率、學習態度和積極參與討論問題的情況，占總成績的20%；第二方面是實踐能力和設計能力的考核，注重學生的實踐技能的考核，占總成績的40%；第三方面是基本理論的考核，占總成績的40%。根據考核方式的改革效果，使學生更加重視實驗教學，提高了學生的實踐能力，提高了教學效率，同時也增強了學生與教師的互動性。
3 結論
單片機是實踐性較強的一門課程，根據理論教學和實踐教學相結合的教學方式，采用案例、模擬與演示相結合的教學模式，提高了學生的學習興趣，培養了學生發現問題和解決問題的能力。總結近年來教學過程中的經驗，只有在教學方法上不斷地改進，及時了解單片機控制領域發展的動態，不斷更新理論教學和實踐教學，采用先進有效的教學方法和手段，合理安排教學內容，才能提高單片機教學質量。
參考文獻
[1] 向紅，李建軍.單片機實踐教學的探討與研究[J].實驗技術與管理，2007（7）：120-122.
[2] 龍志強.單片機課程任務驅動的實踐教學方法探討[J].上海：實驗室研究與索，2008（3）.
