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水墨畫(huà)教學(xué)范文1

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)；少兒；美術(shù)教學(xué)；游戲；天性；創(chuàng)造；潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0087-01

現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材中，低、中、高年級(jí)都有“水墨游戲”內(nèi)容，新課標(biāo)將其歸入“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。它對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有不一樣的要求：低年級(jí)要能夠大膽地把所聞、所見(jiàn)、所思、所感的事物自由地表達(dá)出來(lái)，從而體會(huì)造型的快樂(lè)；中年級(jí)要在活動(dòng)中激發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)作欲望；高年級(jí)要能夠培養(yǎng)美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作能力，并通過(guò)活動(dòng)傳遞自己的思想與情感。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于看重知識(shí)與技能技巧的講授，學(xué)生只是跟隨教師一筆一畫(huà)地學(xué)習(xí)，離開(kāi)教師就不知如何下筆。可見(jiàn)，少兒“水墨畫(huà)”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在根本不同，不能像成年人那樣講授水墨畫(huà)技法，它更多強(qiáng)調(diào)的是“感性、想象、情緒、個(gè)性和體驗(yàn)”。

一、繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

少兒美術(shù)教育不是單純地教授專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技巧的培訓(xùn)，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，水墨畫(huà)教學(xué)也是如此。與其他美術(shù)分類(lèi)相比，無(wú)論是繪畫(huà)工具還是意識(shí)觀念上，水墨畫(huà)對(duì)兒童的吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而水墨畫(huà)教學(xué)旨在推動(dòng)兒童傳承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有使少兒的率真天性與積淀深厚的傳統(tǒng)文化相互碰撞，讓他們稚嫩的感情融入其中，把少兒的童趣和水墨畫(huà)的高雅通過(guò)游戲結(jié)合起來(lái)，才能做到既傳承藝術(shù)，又尊重孩子的天性。這就要求美術(shù)教師要思考如何才能做到在水墨畫(huà)教學(xué)中既能體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

二、學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)取舍和表現(xiàn)

俗話(huà)說(shuō)：生活是藝術(shù)的源泉。生活是孩子最好的老師，要讓孩子畫(huà)出富有真情實(shí)感的好畫(huà)，就必須讓他們?nèi)ビ眯捏w會(huì)生活。而孩子都對(duì)周?chē)氖挛锔信d趣，但是他們往往只是注意事物的表面。所以，教師要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察要表現(xiàn)的事物，啟發(fā)孩子展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)取舍。少兒時(shí)期正是各個(gè)感覺(jué)器官協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感程度和觀察力都很強(qiáng)，想象力、記憶力、創(chuàng)造力正在快速發(fā)展。此時(shí)他們思維活躍、想象豐富，只要老師能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，他們就會(huì)勇于釋放自己，在水墨畫(huà)里自由翱翔，畫(huà)出心中最美的畫(huà)卷。

三、把水墨畫(huà)教學(xué)變成水墨游戲

水墨游戲就是指學(xué)生通過(guò)參與教師安排的游戲，去體會(huì)各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最后實(shí)現(xiàn)在造型過(guò)程中釋放自己真實(shí)情感的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，通過(guò)水墨游戲來(lái)完成水墨畫(huà)教學(xué)，可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們之間的合作意識(shí)與班集體的凝聚力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活更加貼近。要讓水墨畫(huà)教學(xué)真正成為水墨游戲，教師必須做好以下的準(zhǔn)備與思考。首先，工具的多樣化。傳統(tǒng)的水墨畫(huà)工具一般只會(huì)用到毛筆，而在水墨游戲中，可以用一些身邊常見(jiàn)的東西來(lái)代替毛筆，比如柔軟的樹(shù)枝、羽毛、棉棒，甚至直接用手指來(lái)作畫(huà)。孩子們?cè)谟玫竭@些新鮮工具時(shí)，都會(huì)很好奇，并且迫切地想要去嘗試。其次，教學(xué)形式靈活多樣。在現(xiàn)代教育理念中，合作學(xué)習(xí)是被人們所提倡的。所以，在教學(xué)中教師除了讓孩子獨(dú)立作畫(huà)外，還可以讓他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行作畫(huà)。在水墨游戲教學(xué)中，小組合作的方式可以讓孩子們感覺(jué)像在“過(guò)家家”。大家在一起先討論，再分工，然后各自完成自己所扮演的角色：你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù)；你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景；你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山……這樣，孩子們通過(guò)游戲，在合作中尋找快樂(lè)的感覺(jué)，在合作中找到屬于自己的創(chuàng)作天空，把對(duì)水墨畫(huà)的興趣激發(fā)出來(lái)。再次，適齡教學(xué)，因材施教。小學(xué)階段的水墨畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)，教師要根據(jù)少兒的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子，讓他們將看、玩、畫(huà)融為一體，利用他們的好奇心，進(jìn)一步了解孩子，觀察他們的思維動(dòng)向，才能在教學(xué)中選擇孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。在低年級(jí)時(shí)不宜過(guò)早地介紹水墨畫(huà)的基本知識(shí)和技能，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，必須給他們?cè)鲈O(shè)適度的這方面的訓(xùn)練，并且在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性。

四、尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能

畢加索曾說(shuō)過(guò)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音。” 在少兒進(jìn)行水墨畫(huà)游戲時(shí)，教師和家長(zhǎng)不要過(guò)多地關(guān)注孩子畫(huà)得像不像，而是要保護(hù)他們的天真與靈感。尊重孩子天性，保護(hù)他們的創(chuàng)造靈感，激發(fā)孩子潛能，是教學(xué)過(guò)程中的重要原則。少兒水墨畫(huà)因?yàn)闆](méi)有繪畫(huà)模式的限制，在表現(xiàn)事物時(shí)往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，比如他們所畫(huà)的人物可能沒(méi)有耳朵和眉毛，只有眼睛、鼻子和嘴，所畫(huà)的事物比例不協(xié)調(diào)等等，這都是他們思維活躍，幼稚童真的表現(xiàn)。所以，在水墨游戲中，要尊重他們，鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地去創(chuàng)造。每一幅作品都是一顆童心，一片純真的情感寫(xiě)照。教師要通過(guò)這些作品感受孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往，對(duì)色彩的追求。

五、結(jié)束語(yǔ)

雖然水墨畫(huà)教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，但是相信只要堅(jiān)持不懈，不斷嘗試，終會(huì)找出一條更加適合少兒天性之路，從而充分地調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂更加靈動(dòng)、和諧、有個(gè)性、充滿(mǎn)活力。

參考文獻(xiàn)：

水墨畫(huà)教學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】 水墨畫(huà) 教學(xué)

中國(guó)水墨畫(huà)是具有悠久歷史和傳良傳統(tǒng)的中國(guó)民族繪畫(huà)藝術(shù)。它強(qiáng)調(diào)“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹保c詩(shī)文、書(shū)法及篆刻緊密相連，形成其顯著的藝術(shù)特征。和西方繪畫(huà)相比，水墨畫(huà)屬于意象造型的東方繪畫(huà)體系，有小寫(xiě)意與大寫(xiě)意之分。初中生畫(huà)水墨一般以大寫(xiě)意為主，水、墨、色在宣紙上的奇妙變化，畫(huà)面妙趣橫生，會(huì)使初中生產(chǎn)生極大興趣。水墨畫(huà)所能表達(dá)的情境是十分廣闊的，因此石濤說(shuō)“黑墨團(tuán)里天地寬”。初中生通過(guò)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)筆墨情趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的一些特別，掌握一種傳統(tǒng)繪畫(huà)的基本技法。

在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)中，教學(xué)方法是采用臨摹教學(xué)。許多老師毫無(wú)顧及初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，勢(shì)必讓學(xué)生的作品看起來(lái)只是一些“縮了水的成人國(guó)畫(huà)”，毫無(wú)童趣可言。美術(shù)教育的目的，不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。

原本水墨畫(huà)作為中國(guó)民族文化的精髓之一，完全可以像中國(guó)詩(shī)詞、漢字一樣，更早進(jìn)入孩子們的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)過(guò)程中我們不光注重技法的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)欣賞前人的優(yōu)秀作品，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生多背詩(shī)詞、學(xué)書(shū)法、練筆墨，在美術(shù)課的教學(xué)中，注重把詩(shī)意融合在繪畫(huà)里面。除此之外還要注重其他的一些與學(xué)生生活以及他們感興趣的媒介嘗試，把這些融入他們的水墨畫(huà)創(chuàng)作中，讓學(xué)生自由想象自由去發(fā)揮，不受束縛。我們的美術(shù)教育應(yīng)貼近童真本性，注重創(chuàng)造才能這樣才符合今天的美術(shù)教育，符合課改新的教學(xué)觀念。

初中年級(jí)學(xué)生年齡大約在12-16歲，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，他們的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定，由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特別。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合自己多年的水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)，具體如下：

一、欣賞拓寬視野

新課標(biāo)中要求“培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都有一雙審美的眼睛”，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。讓學(xué)生與大師的藝術(shù)作品進(jìn)行心靈的交流，無(wú)論是水墨畫(huà)，還是油畫(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有啟發(fā)和影響，他們作品呈現(xiàn)出來(lái)的形式感，色彩感，氣韻，個(gè)性化等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是值得借鑒的重要源泉。

欣賞中國(guó)大師的作品。大師的作品所展示出現(xiàn)的、虛懷若谷、大氣磅礴、水墨交融、個(gè)性流淌的藝術(shù)風(fēng)范，使學(xué)生在擴(kuò)大藝術(shù)視野和思維空間的同時(shí)，為他們的水墨畫(huà)創(chuàng)作注入了生機(jī)和活力，學(xué)生本身對(duì)筆墨的感悟、表現(xiàn)方式的稚拙、真誠(chéng)樸實(shí)與水墨大師們的返樸歸真可謂具有異曲同工之妙，使孩子們?cè)谛蕾p是格外鐘情，感到大師與自己之間的似曾相識(shí)，而正恰恰是這種聯(lián)結(jié)暗示了中國(guó)人與中國(guó)水墨畫(huà)之間所顯現(xiàn)出的生生不息的自然情結(jié)。

欣賞西方大師的作品。西方各種藝術(shù)流派的粉墨登場(chǎng)、川流不息，產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊力對(duì)學(xué)生的心靈是強(qiáng)烈的震撼，兒童在這種不斷交融變化、目不暇接的藝術(shù)形式中逐漸形成了欣賞和審美的能力的不斷提高和升華，眼界得以開(kāi)闊，加深了對(duì)水墨畫(huà)的新的認(rèn)識(shí)和感受，有機(jī)會(huì)進(jìn)行中西融合，中西合璧的新式水墨畫(huà)的表現(xiàn)。

二、嘗試感受表現(xiàn)

教學(xué)中一定根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生容易、樂(lè)意接受，所以在技法的示范教學(xué)中，只要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡(jiǎn)單的造型能力，就可以了。當(dāng)然基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等還是要認(rèn)真對(duì)待，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只要學(xué)生掌握了基本技法，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水墨色的交融中抒發(fā)自己的所思所想/

中國(guó)水墨畫(huà)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，教師當(dāng)堂師范，讓學(xué)生觀察老師的運(yùn)筆，在臨摹老師作品的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生臨摹畫(huà)家的作品。所選的內(nèi)容是與學(xué)生的生活接近的、熟悉的事物。當(dāng)然，臨摹不做很高的要求，不苛求形神一定相似，只要能夠嘗試一下，在欣賞、臨摹中初步體會(huì)畫(huà)家的思想感情，融入自己的想法技法，也許學(xué)生畫(huà)的比畫(huà)家的更有童趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。

三、體現(xiàn)水墨韻味

鼓勵(lì)創(chuàng)新出新意――“出新意于法度之外，寄妙理于豪情之中”。

1.鼓勵(lì)多種材料的綜合運(yùn)用。當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的主旋律是“走向綜合”，提倡各種材料的靈活運(yùn)用，給中國(guó)水墨畫(huà)拓展了廣闊的空間。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在顏料的運(yùn)用方面可以用墨、水粉、水彩等，筆既可以用毛筆、水粉筆，還可以用手指作畫(huà)，還可以在畫(huà)面中適當(dāng)加膠、加礬、撒鹽等等，還允許學(xué)生在水墨畫(huà)中輔以其他材料來(lái)更好的表現(xiàn)作品，如：實(shí)物拓印、撕紙剪貼、涂蠟等，神奇有趣的想象加上肆意放縱的創(chuàng)新手段，廣泛使用多種制作方法，讓學(xué)生思路開(kāi)闊，不拘一格，紛彩流呈，創(chuàng)意無(wú)限。

2.鼓勵(lì)改畫(huà)在師作品。對(duì)大師作品采取第一印象后的模仿法。先將某位大師的作品（水墨畫(huà)、西畫(huà)皆可）出示在學(xué)生面前，先請(qǐng)學(xué)生觀察、討論，談感受，然后將畫(huà)隱藏，讓學(xué)生根據(jù)印象以水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)努力捕捉對(duì)該畫(huà)的第一印象。

之后再將原作與自己的作品進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)劣，進(jìn)入了理性的層面，會(huì)格外關(guān)注作品的形式感、構(gòu)圖、用筆、色彩、個(gè)性化等內(nèi)容，從而為學(xué)生的思變能力和創(chuàng)新能力尋找新的切入點(diǎn)，使學(xué)生有了厚積薄發(fā)的創(chuàng)作熱情和基礎(chǔ)，畫(huà)起水墨畫(huà)來(lái)得心應(yīng)手，興趣變得持久高漲，無(wú)疑為孩子今后的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)鋪墊了一條良性循環(huán)的坦途，事倍功半。

自古以來(lái)，我國(guó)的許多文人墨客，同時(shí)在詩(shī)、書(shū)、畫(huà)上的造詣都很深，如王維、蘇軾、鄭板橋等，他們即是畫(huà)家、書(shū)法家、又是詩(shī)人。所以讀詩(shī)可以提升自己的文化品位，而給自己的畫(huà)配上恰到的詩(shī)歌，會(huì)使畫(huà)作更加耐讀，具有詩(shī)的優(yōu)美意境；給自己喜歡的詩(shī)配上想象的畫(huà)面，會(huì)讓詩(shī)煥發(fā)出多彩的生命力，從而達(dá)到了“狀難言之景列于目前，含不盡之意溢出畫(huà)面”的無(wú)限遐想空間。

四、利用媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且大大加強(qiáng)了課堂容量，為水墨畫(huà)教學(xué)注入了活力。實(shí)物投影使教學(xué)示范的每一個(gè)步驟都被全班學(xué)生看得清清楚楚，示范作用得到前所未有的加強(qiáng)。

利用多媒體，教師可以找到很多制作精良的名家作品做成課件展示出來(lái)，其中的細(xì)節(jié)還可以局部放大。也可以帶學(xué)生上網(wǎng)去看更多的作品，使教學(xué)效果得到很好的提高，學(xué)生可以了解到更多的信息，我還把學(xué)生的水墨畫(huà)作品用數(shù)碼相機(jī)拍成照片，在學(xué)校的校園網(wǎng)和相關(guān)的美術(shù)網(wǎng)站上，供大家交流評(píng)價(jià)，集思廣益，使自己得到提高。

以上只是我在水墨畫(huà)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，只希望通過(guò)這些途徑能讓學(xué)生逐漸理解、接受中國(guó)水墨畫(huà)所彰顯的文化內(nèi)涵、歷史積淀以及作為中國(guó)人對(duì)于開(kāi)展中國(guó)水墨畫(huà)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的使命感和責(zé)任感，雖然這樣說(shuō)來(lái)有些沉重感，但畢竟是作為每個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任去保護(hù)它、繼承它，并將它發(fā)揚(yáng)光大的。

（瑞士）讓?皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯：《兒童的心理發(fā)展》，山東出版社，1982年版。

（美）羅恩菲德著，王德育譯：《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》，湖南美術(shù)出版社，1993年版。

郭聲健：《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社，1999年出版。

水墨畫(huà)教學(xué)范文3

一、幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的意義

1.幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的價(jià)值。《上海市學(xué)前教育綱要》明確指出：“初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣”。就美術(shù)教育而言，它的多元性包含了讓幼兒接觸不同的繪畫(huà)藝術(shù)，如水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)、水墨畫(huà)等，在欣賞了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，展開(kāi)想象創(chuàng)造的翅膀。

中國(guó)的水墨畫(huà)蘊(yùn)含著豐富的民族藝術(shù)語(yǔ)言，展現(xiàn)著“詩(shī)畫(huà)一律”之美，通過(guò)開(kāi)展幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)，能讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，既豐富幼兒的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，又為國(guó)畫(huà)這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)中國(guó)本民族的文化認(rèn)識(shí)是不足的，特別是對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)這一文化瑰寶更是了解甚少。許多幼兒在外學(xué)畫(huà)，大多涉及水粉畫(huà)、油畫(huà)、蠟筆畫(huà)，卻沒(méi)有水墨畫(huà)。對(duì)中國(guó)文房四寶的認(rèn)識(shí)中，個(gè)別幼兒能認(rèn)識(shí)毛筆，但對(duì)硯、墨、宣紙就無(wú)人知曉了。再看我們的課程中有欣賞米羅、梵高、魯車(chē)、馬蒂斯等名家的畫(huà)，很少有涉及中國(guó)畫(huà)畫(huà)家的作品。

然而，傳統(tǒng)水墨畫(huà)講究墨色的運(yùn)用及線條的表現(xiàn)，初學(xué)水墨畫(huà)者必先經(jīng)過(guò)練習(xí)、臨摹，才能運(yùn)用自如。枯燥乏味的練習(xí)并不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)墨色運(yùn)用與臨摹感到困難，線條皴法的控制掌握不好，常常難以成功地完成作品。況且水墨畫(huà)的色彩又不如西畫(huà)艷麗活潑，對(duì)于處在色彩敏感期的孩子來(lái)說(shuō)，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。

3.幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的可行性。如此具有挑戰(zhàn)的中國(guó)水墨畫(huà)教學(xué)能否在幼兒園順利開(kāi)展呢？

首先，水墨畫(huà)通過(guò)水和筆墨的變化產(chǎn)生出生動(dòng)、古樸、簡(jiǎn)潔、概括的藝術(shù)境界，和幼兒的思維發(fā)展相符合，容易被幼兒接受理解。其次，水墨畫(huà)的構(gòu)圖，不受時(shí)空限制和焦點(diǎn)透視的束縛,與幼兒的作畫(huà)特點(diǎn)非常相似。再次，水與墨隨機(jī)滲透,自由變化的游戲性與幼兒自由自在的天性相符合,這也是有利于幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的地方。第四，雖然幼兒的筆墨稚嫩，但已經(jīng)形成了物象，通過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒能很快表現(xiàn)物象，享受成功的喜悅，這一初現(xiàn)將會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，為今后學(xué)習(xí)水墨畫(huà)打下了基礎(chǔ)。最后，水墨畫(huà)在運(yùn)筆、用墨、用色等技法上有很多特殊的要求，對(duì)于習(xí)慣于油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)幼兒改用毛筆作畫(huà)也是一種挑戰(zhàn)，更能激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。這些都為在幼兒園開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)提供了可行性。

二、幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐與探索

在水墨畫(huà)教學(xué)中如何正確取舍，使之既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，又能體現(xiàn)時(shí)代的精神呢？我作了以下嘗試：

1.游戲化的水墨畫(huà)教學(xué)。把枯燥的筆墨知識(shí)融于有趣的游戲中，將筆墨教學(xué)賦予游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。

在第一次和毛筆接觸時(shí)，我和幼兒玩跳芭蕾舞的游戲，手中的毛筆是芭蕾舞演員，用腳尖走路是中鋒，站在地面上走是順?shù)h和逆鋒，幼兒在和老師比賽跳芭蕾的游戲中掌握了運(yùn)筆的方法。

水墨畫(huà)很講究線條，我就和幼兒用毛筆畫(huà)線條走迷宮，提高興趣，以后用線條畫(huà)畫(huà)就會(huì)逐漸得心應(yīng)手。

在游戲中我不要求具體繪畫(huà)內(nèi)容，只是隨意畫(huà)，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，讓幼兒在玩的過(guò)程中領(lǐng)悟到水墨畫(huà)的技巧。

2.生動(dòng)的水墨畫(huà)教學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中我用故事、兒歌來(lái)輔助示范外，還把花卉樹(shù)木、蔬果動(dòng)物化作不同的符號(hào)，進(jìn)行符號(hào)之間的組合，迅速形成物象，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

例如在水墨畫(huà)《一群小雞》的教學(xué)過(guò)程中，用“兩個(gè)小雞蛋做好朋友，碰在一起”的指導(dǎo)語(yǔ)言，幼兒很快掌握了這個(gè)方法，隨意的兩個(gè)組合畫(huà)出了神態(tài)各異的小雞。

《林中小屋》中：“樹(shù)婆婆、樹(shù)公公彎腰點(diǎn)頭問(wèn)聲好”，就將樹(shù)干畫(huà)好了，小屋又運(yùn)用了幾何圖形的結(jié)合。

《淘氣的小猴子》中猴子的臉，正面猴子用畫(huà)8、側(cè)面的猴子畫(huà)個(gè)6，猴子的身體是大C和小C。運(yùn)用這些符號(hào)幼兒就很快掌握了畫(huà)猴子的方法。

3.動(dòng)靜交替的水墨畫(huà)教學(xué)形式。孩子是活潑好動(dòng)的，長(zhǎng)時(shí)間地坐著學(xué)畫(huà)，不利于幼兒專(zhuān)注學(xué)畫(huà)。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取了走動(dòng)畫(huà)畫(huà)的方法，我將墨色放置在教室四周，幼兒根據(jù)自己的需求走動(dòng)取墨色，在來(lái)來(lái)回回中增加了學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的樂(lè)趣。

4.適宜的水墨畫(huà)欣賞教材。對(duì)于水墨畫(huà)教學(xué)中的欣賞，除了選擇一些名家作品，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地讓孩子們欣賞老師和小朋友的作品。

在我選擇的名家作品中往往以傳統(tǒng)的黑白水墨為主，如齊白石的《墨蝦圖》、徐悲鴻的《奔馬圖》，讓幼兒從中感受墨的深淺變化和畫(huà)面中的氣勢(shì)。在老師的作品中我選擇色彩比較強(qiáng)烈的作品，引發(fā)幼兒對(duì)墨、色結(jié)合的興趣。而選擇幼兒的作品則是為拉近幼兒和水墨畫(huà)之間的距離。

除此以外欣賞一些具有中國(guó)特色的工藝品，也能讓幼兒對(duì)中國(guó)特有的圖案花紋有所了解，加深對(duì)中國(guó)文化的印象。

三、水墨畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新

傳統(tǒng)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程以技法練習(xí)為主，作為幼兒教師，只有改變傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)方式，尋求活潑有趣的方法，才能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣。

1.有趣的水墨色游戲。在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中，墨分五色：焦、濃、重、淡、青，將墨當(dāng)色使用。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用水墨游戲讓幼兒來(lái)感知墨色的變化。實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒滿(mǎn)足于對(duì)工具的擺弄，對(duì)水墨之間墨色變化的感知?jiǎng)t處于被動(dòng)感知階段。而如果在過(guò)程中添加一些色彩，幼兒的興趣性立刻爆發(fā)。根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我在原有的水墨游戲的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了水墨色的游戲，從“不用筆的畫(huà)”到“水墨萬(wàn)花筒”再到“刷刷畫(huà)畫(huà)”：整個(gè)游戲分成三個(gè)部分，層層推進(jìn)，形成一個(gè)系列。在操作過(guò)程中讓幼兒觀察墨在水中會(huì)怎樣？水彩顏料滴進(jìn)水中又會(huì)有哪些變化？再滴幾滴油，又有什么變化？水、墨、色三者之間的關(guān)系？

2.毛筆、刷子齊上陣。在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中，毛筆是主要的繪畫(huà)工具，講究運(yùn)筆：中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒、勾、皴、擦、點(diǎn)、染多種技法表現(xiàn)事物的氣韻神態(tài)。特別在人物、動(dòng)物的造型上，對(duì)勾線的要求尤為突出，手腕需要靈活輕松。而由于幼兒生理發(fā)展的特殊性，在作畫(huà)過(guò)程中往往由于控制不好毛筆，而不能達(dá)到作品的要求，經(jīng)常因?yàn)槭《鴼怵H。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中添加底紋筆的運(yùn)用，和毛筆合作，通過(guò)毛筆和小刷子（底紋筆）的交替使用，降低輪廓勾線的難度，又保持了中國(guó)水墨畫(huà)的韻味。在內(nèi)容的選擇上，將傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中較為抽象的意境簡(jiǎn)化成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，同時(shí)糅合國(guó)外表現(xiàn)主義畫(huà)法，從造型的構(gòu)建、畫(huà)面的布局、色彩的表達(dá)等方面激發(fā)孩子的繪畫(huà)天賦，在水墨這一媒介的運(yùn)用中，有意識(shí)添加中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意意識(shí)。在《中國(guó)娃娃》、《民間游戲》的兩個(gè)活動(dòng)中，我將復(fù)雜的人物畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)化，引導(dǎo)幼兒用毛筆勾畫(huà)人物的頭部和細(xì)小的部分（手掌、鞋子等），對(duì)于比較難畫(huà)的人物動(dòng)態(tài)則用小刷子（底紋筆）進(jìn)行：一、二畫(huà)出一個(gè)瘦子來(lái)；一二三四畫(huà)出一個(gè)大胖子。一筆畫(huà)大手臂、一筆畫(huà)小手臂；一筆畫(huà)大腿、一筆畫(huà)小腿。在簡(jiǎn)短的兒歌中，幼兒很快地掌握了畫(huà)人的方法。

水墨畫(huà)教學(xué)范文4

水墨畫(huà)是具有濃郁中國(guó)傳統(tǒng)文化特征的美術(shù)形式，小學(xué)美術(shù)教程中水墨畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)在了解、掌握傳統(tǒng)水墨畫(huà)筆墨技法的基礎(chǔ)上，通過(guò)兒童的水墨語(yǔ)言進(jìn)行大膽表現(xiàn)，表現(xiàn)出兒童繪畫(huà)的天真拙樸，但又具備傳統(tǒng)水墨的筆墨情趣。

我校現(xiàn)在所使用的教材是湖美版2013年新改版，三、四年級(jí)教材里對(duì)水墨畫(huà)的內(nèi)容涉及的較少，難度較低，三年級(jí)《水墨游戲》這一課中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、嘗試使用水墨畫(huà)工具并用游戲使學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)有興趣，四年級(jí)《妙筆生花》這一課學(xué)生初步把握筆墨的濃淡變化，掌握中鋒側(cè)峰逆峰等基本筆法的使用，由三年級(jí)的《水墨游戲》、四年級(jí)《妙筆生花》過(guò)渡到五年級(jí)教材中出現(xiàn)的水墨畫(huà)單元感覺(jué)比較突兀。五年級(jí)《水墨動(dòng)物》這一課中學(xué)生既要掌握水墨的多種基礎(chǔ)技法，還要表現(xiàn)出水墨動(dòng)物的情趣，這對(duì)于學(xué)生跨度非常大。因此五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)效果不好，教材中水墨畫(huà)課程設(shè)置的跳躍性和水墨畫(huà)課程的課程過(guò)少是主要原因，還是應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)則，并通過(guò)一定學(xué)習(xí)時(shí)間的累計(jì)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《水墨畫(huà)動(dòng)物》是湘版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第六課，是湘版美術(shù)教材中水墨畫(huà)系列的課目，符合兒童喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)。這一單元課共分為三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)一是在觀察了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用中鋒、側(cè)鋒畫(huà)金魚(yú)，熟悉筆墨；學(xué)習(xí)活動(dòng)二的重點(diǎn)是濃淡筆墨表現(xiàn)猴子的的形體動(dòng)態(tài)以及面部神態(tài)；學(xué)習(xí)活動(dòng)三是隨堂欣賞名家作品的水墨動(dòng)物， 截取不同動(dòng)物的局部，綜合運(yùn)用前面學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)掌握的水墨知識(shí)，有創(chuàng)意地畫(huà)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，表達(dá)水墨情趣。

通過(guò)思考，在《水墨動(dòng)物》這一課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)情做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)相當(dāng)有興趣，懂得基本的水墨畫(huà)基礎(chǔ)技法和筆法的運(yùn)用，但是在綜合運(yùn)用上每個(gè)學(xué)生的感受、認(rèn)知和表達(dá)方式不同，因此理解和表達(dá)出來(lái)的畫(huà)面也就不一樣。

基本筆法和墨法的學(xué)習(xí)運(yùn)用除了中鋒、側(cè)峰以及濃淡干濕的墨色外，還要求學(xué)生能運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨和墨破色這些技法中的一樣或者幾樣來(lái)進(jìn)行綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)用筆的變化和墨色的干濕濃淡，運(yùn)用夸張、變形的手法充分表現(xiàn)動(dòng)物水墨畫(huà)的生動(dòng)韻味。

學(xué)生在表達(dá)自己沒(méi)有把握的動(dòng)物形象時(shí)會(huì)猶豫，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生正處于追求具象表現(xiàn)的年齡，在繪畫(huà)時(shí)更看重所畫(huà)動(dòng)物的“形”，而忽略“神”，更不用說(shuō)“趣”了，作畫(huà)前欣賞大師的現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)是為了讓學(xué)生了解原來(lái)畫(huà)水墨畫(huà)并不一定是要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍⒕呦蟮乇磉_(dá)，而是重在表達(dá)自己的主觀想法。

想要學(xué)師學(xué)繪畫(huà)水墨時(shí)的豪放自如以及筆峰的靈活變化，必須能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的水墨技法，而綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有難度的，這個(gè)時(shí)候需要教師的示范，如何示范在水墨畫(huà)課程中很重要，傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)中都是完整示范，或者是老師畫(huà)一步，學(xué)生跟一步。我嘗試過(guò)在教學(xué)時(shí)完整地示范一幅畫(huà)，然而得到的結(jié)果是百分之九十以上的學(xué)生所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)與教師范畫(huà)大致雷同，沒(méi)有童趣，這和傳統(tǒng)的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的自我表達(dá)。

為了改變這種狀況，通過(guò)多次討論與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行局部的示范相當(dāng)有效，將技法的綜合運(yùn)用融進(jìn)示范中，既讓學(xué)生了解技法的運(yùn)用，又不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生在繪畫(huà)表達(dá)時(shí)可以較為自如。

比如教師示范老虎的眼睛時(shí)，我先示范出三角形的眼睛，再問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得還可以用什么形狀畫(huà)出老虎兇猛的眼睛？請(qǐng)上來(lái)試試。這樣，分別請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)上來(lái)，畫(huà)出了三個(gè)不同的形狀：圓形、多邊形和菱形。

水墨畫(huà)教學(xué)范文5

一、提高對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣

兒童都愛(ài)游戲，也只有游戲才能快速、有效地讓兒童親近水墨畫(huà)，從而對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣。而游戲的形式又要多變，單一的游戲難免只符合部分兒童的口味，多種游戲形式可以最大程度上照顧到所有學(xué)生興趣。讓學(xué)生熟練掌握筆墨技巧的同時(shí)，也培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（1）牽根線條去散步。線條是水墨畫(huà)中最重要的元素，所以，我首先會(huì)讓學(xué)生來(lái)做線條游戲。不用跟學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)水墨線條與平時(shí)鉛筆畫(huà)出的線條的不同之處，只是簡(jiǎn)單地使用毛筆作畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出各種線條，例如直線、曲線、點(diǎn)狀的虛線等。也可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形，例如樹(shù)葉、笑臉、小船、山丘等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地鍛煉了對(duì)筆墨的控制能力。當(dāng)然，這個(gè)線條游戲只是一個(gè)前奏。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生掌握了其中的技巧，使用毛筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形已經(jīng)不能滿(mǎn)足好奇寶寶的求知欲，這個(gè)時(shí)候就需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（2）潑出墨色找創(chuàng)意。潑墨游戲的主要特點(diǎn)就是隨意性，與兒童愛(ài)涂畫(huà)、且不愛(ài)修改的特性相適應(yīng)。兒童喜歡隨意地潑灑，本是無(wú)意識(shí)的。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在看似無(wú)意義的圖像上進(jìn)行添畫(huà)。就好像馬良的神筆落在了學(xué)生的紙上，山川河流、飛禽走獸、花草樹(shù)木等等，都精彩地出現(xiàn)在畫(huà)面上。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這會(huì)產(chǎn)生很大的成就感和新奇感，而這種感覺(jué)又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣。

（3）和著樂(lè)曲來(lái)畫(huà)畫(huà)。低年級(jí)兒童的心理特征表明，情境的設(shè)立會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生非常大的影響。選擇一段音樂(lè)播放給學(xué)生欣賞，讓兒童跟著或悠揚(yáng)、或歡快、或雄壯的樂(lè)曲自由發(fā)揮自己的想象。點(diǎn)、線、面等元素都可以被使用，盡情地發(fā)揮自己的想象力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣懋?huà)面，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的畫(huà)面擁有成人無(wú)法繪制的童趣。

在游戲中學(xué)習(xí)，其效果一定比簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹范畫(huà)好得多。輕松的繪畫(huà)游戲就像春雨一樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓水墨畫(huà)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

二、豐富水墨畫(huà)的內(nèi)容選擇

（1）貼近生活更自然。低年級(jí)兒童的繪畫(huà)技巧雖然是稚嫩的，他們的表現(xiàn)能力也不太成熟，但是，孩子們十分迫切地想用畫(huà)筆展示他們內(nèi)心瑰麗神奇的世界。在傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)中，所畫(huà)的內(nèi)容大多都是高山流水、香草美人，因?yàn)槌扇藭?huì)通過(guò)這些內(nèi)容聊以表達(dá)某種情感或傳達(dá)一種精神。但是，低年級(jí)的兒童無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的玄妙，他們往往是畫(huà)皮畫(huà)不到骨，教學(xué)效果也是事倍功半。我們可以反其道行之，布置繪畫(huà)內(nèi)容為貼近生活的事物。例如操場(chǎng)上歡樂(lè)的小朋友、美麗的校園一角、我的爺爺、我家的小盆栽等等。這樣的教學(xué)內(nèi)容都是低年級(jí)小朋友所熟悉的，畫(huà)起來(lái)也將會(huì)得心應(yīng)手。畫(huà)的同時(shí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生注意筆墨的使用技巧，提高學(xué)生的綜合繪畫(huà)能力。

（2）五顏六色來(lái)添彩。一幅由墨與色相融合的水墨作品，能夠使兒童產(chǎn)生更大的創(chuàng)作激情。南朝齊謝赫的《古畫(huà)評(píng)錄》中所舉“六法”為：氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類(lèi)賦彩、經(jīng)營(yíng)位置、傳移模寫(xiě)。我們可以借鑒其中的一法：隨類(lèi)賦彩。在畫(huà)面中顏色主題突出的部分，可以直接用顏色繪制。例如，花朵可以用朱砂和胭脂、葉子就用石綠、櫻桃可以用大紅。水墨畫(huà)具有單純性、象征性、自然性。我們不需要要求學(xué)生在這里遵循西方的色彩理論，這樣可以讓畫(huà)面具有中國(guó)畫(huà)獨(dú)有的藝術(shù)特色和韻味，更能較好地體現(xiàn)兒童率性、稚嫩的年齡特點(diǎn)。

三、臨摹與寫(xiě)生相結(jié)合

在水墨畫(huà)教學(xué)中，許多老師會(huì)讓學(xué)生臨摹教師的范畫(huà)，在臨摹的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的好習(xí)慣。如教學(xué)生畫(huà)“葫蘆”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的外形、顏色，讓學(xué)生尋找葫蘆的細(xì)節(jié)。為了拓展學(xué)生視野，還可以通過(guò)多媒體課件欣賞相關(guān)圖片，豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

但是，長(zhǎng)期停留在臨摹的階段，會(huì)使學(xué)生無(wú)法對(duì)事物產(chǎn)生自己的理解和感受，也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，寫(xiě)生教學(xué)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師一定要重視。我們要尊重兒童的眼睛，尊重他們的寫(xiě)生成果。兒童寫(xiě)生的觀察方法是自由的，是跳躍的，不必拘泥于二維或是三維的空間，更不能對(duì)學(xué)生獨(dú)特的視角加以苛責(zé)。教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生把所看所想用筆墨來(lái)表現(xiàn)。這樣的作品，才是真實(shí)的、可愛(ài)的、動(dòng)人的。

水墨畫(huà)教學(xué)范文6

一、認(rèn)識(shí)篇――體驗(yàn)水墨語(yǔ)言，感受筆墨韻味

1.墨色游戲

當(dāng)學(xué)生在宣紙上進(jìn)行點(diǎn)線游戲，驚奇地發(fā)現(xiàn)：“我的大黑點(diǎn)像熊貓眼睛。”“我畫(huà)的淡墨像一片云。”“我這根黑線，多像大蟒蛇。”“我這根枯線條，像死去的老樹(shù)枝。”“老師，你看，我畫(huà)的線條像閃電。”……當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象的筆墨產(chǎn)生美妙聯(lián)想時(shí)，那“偶得”的成就將為以后自主運(yùn)用繪畫(huà)手法做了很好的知識(shí)積累。這樣的墨色感受和發(fā)現(xiàn)，不僅觸發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨豐富形態(tài)的認(rèn)識(shí)，更在技法和表現(xiàn)之間建立了鏈接通道。

2.技法嘗試

學(xué)生在運(yùn)用水墨技法時(shí)，要自覺(jué)地與審美感知聯(lián)系起來(lái)，脫離審美本體的技法聯(lián)系是空洞和毫無(wú)意義的。技法是有一定的程式規(guī)范和特定方式的，在表現(xiàn)主題內(nèi)容時(shí)，根據(jù)對(duì)事物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的筆法，在練習(xí)中獲得筆法體驗(yàn)，避免依葫蘆畫(huà)瓢產(chǎn)生的思維定勢(shì)。如，為了表現(xiàn)老松樹(shù)蒼老古樸，我運(yùn)用中國(guó)山水畫(huà)的皴法作為知識(shí)點(diǎn)引入，同時(shí)畫(huà)出兩幅作品，讓學(xué)生體會(huì)皴擦后的松樹(shù)更能表現(xiàn)其蒼老樸拙、經(jīng)歷歲月風(fēng)雨的意境。緊接著，再啟發(fā)學(xué)生怎樣用皴法表現(xiàn)山石、土路，使整張作品在水墨技法的支持下，富有質(zhì)感，畫(huà)面效果有張力。

二、練習(xí)篇――嘗試水墨寫(xiě)生，表達(dá)本真情感

1.觀察世界，學(xué)會(huì)提煉

在教學(xué)“江南民居”時(shí)，我組織學(xué)生觀察學(xué)校周邊的老式民居，拍下其照片。傳統(tǒng)的“勾皴擦染”技法難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)結(jié)合照片，分析在創(chuàng)作時(shí)對(duì)生活中的素材如何取舍、概括形象，并提煉出自己的筆墨語(yǔ)言。將現(xiàn)代水墨作品的點(diǎn)線面和黑白灰表現(xiàn)手法應(yīng)用到本課中，技法相對(duì)簡(jiǎn)單又有現(xiàn)代感，學(xué)生更易接受。如黑色的人形房頂、白色的墻、方形的門(mén)窗等形象要用濃淡的墨線、墨塊、墨點(diǎn)來(lái)代替，這樣，作品既有現(xiàn)代韻味，又有水墨語(yǔ)言，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力，樂(lè)在其中。

2.繼承傳統(tǒng)，鼓勵(lì)個(gè)性

傳統(tǒng)中國(guó)水墨畫(huà)有自己獨(dú)特的技法，程式化強(qiáng)，是古代人對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)方式的高度提煉，蘊(yùn)含了中國(guó)古代高深的美學(xué)思想。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)，對(duì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神，陶冶性情、培養(yǎng)品格、增長(zhǎng)智慧和提高審美文化素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展有著重要意義和價(jià)值。教師有必要對(duì)這些傳統(tǒng)知識(shí)做一些必要的講授，讓學(xué)生了解掌握一定的基本技法，但不能生硬灌輸，要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。兒童單純，社會(huì)的束縛對(duì)他們影響少，他們會(huì)“為所欲為”，用自己的想法和技巧自然地去表現(xiàn)。所以，兒童水墨畫(huà)作品具有一種與生俱來(lái)的純真與稚趣，這也是許多成人畫(huà)家追求的境界。小學(xué)生觀察事物，流于事物表面，不求甚解，思維不受客觀形象過(guò)多的牽制，加之水墨功底稚嫩，往往是有感而發(fā)，作品里滿(mǎn)滿(mǎn)都是輕松率性，彌足珍貴，教師要及時(shí)肯定這一點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行指點(diǎn)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括能力，不能讓他們表現(xiàn)手法太“天馬行空”，這樣，學(xué)生不但樂(lè)于學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，而且創(chuàng)作能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、賞評(píng)篇――個(gè)性展示，集體賞評(píng)，收獲成功

利用學(xué)生作品進(jìn)行集體賞評(píng)，對(duì)學(xué)生審美能力、繪畫(huà)技法提升有很大的幫助，能夠發(fā)揮一加一大于二的功效。互評(píng)是自我思考和提升的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中成功之處，或哪里有欠缺，并追問(wèn)“如果是你，可以怎么畫(huà)”。帶著這種指向性明確的欣賞活動(dòng)，學(xué)生在比較自己和同伴作品的過(guò)程中一定會(huì)反復(fù)思考課堂中提到的水墨韻味、個(gè)性表達(dá)、技法運(yùn)用等問(wèn)題。學(xué)生逐漸會(huì)帶著一雙智慧的眼睛和批判的思維去欣賞繪畫(huà)作品，審美能力必將隨之提高，為以后的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。