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建筑學專業范文1

針對目前建筑學專業建筑力學課程教學效果不明顯的現象，分析了教學中存在的問題，結合建筑學專業特點，從課程內容調整、教學方法運用、學生能力培養三個方面探討了建筑學專業建筑力學課程改革思路，并從“教”和“學”兩方面提出了要求，為提高教學質量和教學效果提供借鑒。

關鍵詞：課程教學；建筑力學；學習方法

中圖分類號：G42307；TU311 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04004803

建筑力學是建筑學專業的專業基礎課。建筑力學所研究的問題都是工程中最基本的力學問題，如房屋結構中的梁、柱等構件的受力，以及在荷載作用下構件的承載能力及變形等。此類問題與工程實際結合緊密，在專業中起著橋梁和紐帶的作用，建筑學專業的學生必須掌握相關力學知識，以便更好地進行建筑設計。

一、學習建筑力學的必要性

建筑力學是專門為建筑學及相關專業學生開設的理論和實踐性較強的專業基礎課，內容涵蓋理論力學、材料力學和結構力學三部分，教材一般都將這三部分內容加以刪減、精簡、濃縮和改寫，以掌握概念為基礎，以強化力學基本原理在結構中的實際應用為重點，圍繞數值分析、計算組織教學。

學習建筑力學的目的是培養學生應用基本力學原理，分析和解決建筑結構、構件的傳力途徑，以及在各種條件下的強度、剛度，穩定性問題。通過學習學生不僅可以掌握力學的基本知識和方法，而且能夠應用相關原理和方法解決工程實踐中的具體問題。從建筑學專業的自身特點出發，建筑力學教學內容為后續的建筑結構選型作了準備和鋪墊，使復雜的力學原理和工程問題變得簡單，可以

用淺顯的、容易懂的經驗和常識進行闡述和解釋。

二、教學現狀

建筑力學是建筑學專業學生最早接觸工程知識和工程結構概念的一門課程，學生通過力學課程的學習后，才可能往工程方向發展，因此，建筑力學在培養學生良好的工程能力、學科素養及創新能力等方面具有不可替代的作用。

目前建筑力學教學現狀及問題：首先，教材選擇較為局限，大多數教材都以三大力學部分內容為主，理論性強，知識點多，課時不夠內容取舍難；教材內容與

實際工程存在一定差距，

結合工程實踐的例子少，教與學脫節。其次，建筑力學課程在大學一年級第二學期開設，學生對建筑的認識及相關專業術語還不甚了解， 導致上課沒興趣，缺乏學習動力。最后，建筑力學課程的學習有諸多計算問題，如微積分應用等，這對部分建筑學專業的學生來講有難度；課時量的壓縮使課程學習進度加快，學生在課外需花大量時間加以鞏固。

為此，探討建筑學專業的學生如何學習建筑力學十分必要。

三、如何學習建筑力學

（一）調整教學內容

新疆大學建筑工程學院選用同濟大學出版社出版的《建筑力學》（周國瑾等編著）作為教材，該教材融同濟大學建筑、城規等專業多年教學改革實踐，將傳統的理論力學、材料力學和結構力學內容加以綜合、歸類編寫而成。教材內容以掌握概念為基礎，突出了建筑物設計、施工安全方面的考慮，如雨篷、塔吊、煙囪等的受力分析，強化力學在結構中的實際應用。教學內容的展開以解析分析和計算為手段，從建筑學專業的特點出發，對建筑力學教學內容進行調整，將建筑力學教學重心轉移到為后續建筑結構選型和相關建筑模型制作作準備和鋪墊[1]。

根據教學大綱的要求和實際工程與理論知識的對應關系，確定建筑力學的理論教學重點內容。考慮建筑力學的課程體系和學生的認知行為，重新確定建筑力學理論的知識學習領域，對各部分知識內容進行重新組合劃分，使學生所學的內容更具系統性和合理性。課程內容調整思路如下：（1）在緒論部分介紹與建筑結構有關的術語及荷載的傳遞等，強化結構計算，特別是支座、桿件的簡化，

使學生在正式學習之初對建筑結構的基本概念有所了解，明確學習任務和目的，以及與工程實際構件計算的關系，正確認識課程重要性。（2）將空間力系的計算與平面力系結合，作為平面力系的延伸，不單獨講解，并將物體的重心相關內容合并到平面圖形的幾何性質進行學習。（3）對建筑學專業的學生來說，壓縮定理和公理的推導

課時，增加受力圖分析和相關計算課學時，強化學生應用能力的培養更為重要。（4）將結構力學中平面體系的幾何組成分析放入靜力學部分約束與約束反力的計算中，通過了解靜定結構的組成規則，理解約束的種類和對結構穩定性的影響，在此基礎上學習計算約束反力，便于分析結構支座平衡問題，從而可對實際工程中常見的靜定結構支座反力計算和桿系結構體系的計算講解更為深入和透徹。（5）靜定結構的內力分析由單跨到多跨，再到剛架，逐層深入，由易到難。把梁的變形和靜定結構的位移計算放在一起，可以將撓曲線方程計算位移和用圖乘法計算結構的位移聯系在一起，前后銜接，精簡內容。

（二）改變教學方法

要提高學生學習主動性，調動學習激情，教學方法很重要。教學方法的改變，能夠直接促進教學質量的提高，促進學生能力的培養。教師要教給學生學習的方法，學生要掌握學習方法。 這就要求教師在教的過程中不斷改變教學方法。

目前，教學方法多種多樣，有頭腦風暴法，模塊化教學方法、案例教學法、啟發式教學法、多媒體教學法、施工現場教學法和實驗教學法等[2-3]。無論哪種教學方法都要求教師“吃透”教材，翻閱與教材有關的書籍，搜集相關資料，制作與教材知識有關的教學道具，還要在教學的過程中使學生產生學習興趣。在課堂講授中，如何引出要講解的知識點，如何與前面所學內容相關聯，

讓學生掌握什么，如何

應用。這都需要教師靈活運用各種教學方法。

多種教學方法并用能明顯提高教學效果，可以使學生產生共鳴。與工程實踐相結合，培養學生應用力學基本原理去解決實際問題[4]。如講空間一力對坐標軸之矩時，用開窗戶或開門來舉例，就能很好地說明力矩的計算。對于平面圖形的幾何特性中慣性矩的講解，可以結合實際工程中柱的截面慣性矩，對于矩形截面，對x軸和y軸的慣性矩分別為Ix和Iy，讓學生判斷對于矩形柱截面，在柱網中如何擺放柱子，以增強學生對不同軸的截面慣性矩的認識，并用慣性矩的概念去解釋一些結構構件受力問題。這樣有利于激發學生學習的積極性和創造性，有利于學生基本素質的提高，真正做到基本理論和工程實踐融為一體。建筑力學中的部分內容可以采用多媒體進行教學，如：桿件的軸向拉伸和壓縮時，內力分布及單元體的受力比較抽象，通過

動畫演示，抽象的內容簡單化，針對性和趣味性更強，便于學生理解和掌握，既提高了學生的學習興趣，也增加了課堂信息量，使枯燥的理論變得通俗易懂。

（三）學生能力的培養

建筑力學課程人才培養目標是培養掌握必要建筑力學基本理論知識，并具備處理工程實際問題能力的應用型人才。特別是在以后的工作中，作為一名建筑師，要有力學的概念，能在建筑方案設計時處理基本的構件受力問題，避免給后續的結構設計帶來不必要的麻煩。這就要求在教學過程中注重學生能力的培養。

學生能力的培養體現在對學生思維能力、分析能力、創新意識和創新能力等方面的培養。

對學生而言，有的概念較抽象，要調動學生對實物的感性認識，培養學生的思維，比如力偶矩的概念，讓學生聯想手持方向盤的感覺，以此解釋、分析力偶對物體的作用效應。這樣既加深了學生對力偶矩概念的理解，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

在教學中要幫助學生提高分析、解決問題的能力。對一些公式和基本定律的推導要注意講解分析思路，提出其內在規律。各章節相關知識點之間的聯系可在教學中幫助學生梳理，并展開橫向、縱向比較，使學生能夠較好地掌握這些知識點，達到正確應用公式和理論解決實際問題，知識體系更系統化。

課堂教學方式的多樣性，靈活性和啟發性也有助于培養學生獨立思考能力和

創新能力。比如講完拉壓桿的軸力和軸力圖后，讓學生思考在相同受力條件下，桿件截面在有缺口和無缺口兩種情況下的破壞情況，從而引出應力概念，啟發學生思考。

四、結語

建筑力學是建筑學專業重要的專業基礎課，教學方法和手段多種多樣，但教學的預期目的和要達到的教學效果是一致的。在“教”和“學”兩個方面還有很多值得探討的問題，需要教師不斷創新和探索，才能更好地找到建筑學專業學生學習建筑力學課程的新途徑和新方法，真正掌握力學知識，為將來從事建筑設計工作奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 周國瑾，施美麗，張景良.建筑力學[M].上海：同濟大學出版社， 2011.

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[3] 王智超. 建筑力學課程教學改革的研究與實踐[J].山西建筑，2010，36（35）： 204-205.

[4] 王鳳波，曹朝雷，胡穎.建筑力學教學中學生主觀能動性的激發[J].山西建筑， 2011，37（36）： 226-227.

Building mechanics course teaching of architecture specialty

HAN Fengxia

（College of Civil Engineering， Xinjiang University， Urumchi 830047， P. R. China）

Abstract：

建筑學專業范文2

關鍵詞：建筑學專業；實踐性教學；市場需求

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0153-02

一、概述

我國城市化進程正在穩步推進。隨著大規模的城市建設，包括商業、文化、科教、衛生、交通等城市公共設施的建設和房地產項目的開發持續高漲，建筑設計市場對建筑學專業畢業生的綜合專業能力要求不斷提升，需要大量熟悉設計流程、設計規范、在實際工程項目中能夠快速上手的畢業生資源。這種人才需求模式，在提出對學生實際工程經驗的要求的同時，也提出了對建筑學專業教育中專業實踐部分的要求，對建筑學專業學生實踐性工程能力的培養迫在眉睫。但是在許多高校的建筑學教育中，卻存在著對專業的實踐性特點重視不夠的問題，導致學生在學校并沒有掌握與未來實際工作密切聯系的實踐知識和實踐能力，畢業后不能迅速適應實際工作的需要。因此，增強高校建筑學教育中的實踐環節的教學，成為滿足建筑市場需求的必然趨勢。

通過分析建筑學教學現狀，探索建筑學專業學生畢業后的發展方向，形成學校建筑學專業的辦學特色，在建筑學教學中變更教學體制、更新教學觀念、合理設置實踐教學環節、提高教師素質，以保證教學內容滿足建筑設計市場對建筑學畢業生需求，是建筑學專業立足于未來教育市場競爭的前提條件。

二、建筑學專業教學模式的現狀

1. 建筑學專業現有培養目標的誤區

建筑學的特點和學校的培養目標，決定了高等教育培養的是“厚基礎、寬口徑、善創新、高素質”的、德智體美全面發展的建筑學科高級工程技術人才。建筑學的學生也普遍被要求具有較高的個人藝術修養、豐富的人文知識、熟練的創作基本功，大多數學生也在這樣的培養方式下都開始崇拜“建筑大師”夢想成為“大師”，充滿激情地投入方案創作。學生以為，建筑設計是能夠實現自己設計夢想的理想職業，忽略了建筑的構筑是需要花費巨大財力、物力才能完成的事實；建筑設計不是滿足個人的設計理想，是為了滿足多數或特定人群的使用要求；建筑學專業培養的不是藝術家，而是設計工作者，是為業主提供設計方案的服務者。

2. 現有教學模式與市場需求相脫節

通過近幾年來學生就業后的信息反饋，現在大多數用人單位對建筑學專業畢業生的質量不太滿意，多數從事方案設計的學生不能在實際工作中快速進入狀態，對設計工作的流程不夠熟悉，需要半年左右的時間才能進入工作狀態；進行施工圖繪制的學生對國家的相關規范了解較少，不能夠獨立完成施工圖的繪制。反饋信息說明了建筑院系在教學模式上和用人市場脫節。市場需要的是拿來即用型的建筑學畢業生，而學校在實際教育中對學生的實際工程的應對能力卻不夠重視，在高年級設計課程的教學中，雖為真題真做，但是面對學生對設計形式的追求時過于理想化，真題設計大有紙上談兵之勢，這種訓練提高了學生的創作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設計的真實性、實踐性、嚴謹性，使學生對建筑實務的過程缺乏了解。在教學模式上的脫節，造成了建筑學畢業生在走上工作崗位后，面對設計任務時的孤芳自賞和無視社會需求而進行設計的現實。當浪漫而空洞的學院派理想面對經濟利益沖擊下的現實時，大量的建筑學畢業生會難以適應環境的變化。

3. 教學基礎設施薄弱

建筑學由于其學科的特殊性，要求學生有很強的動手能力，這就需要學院教育在教學環節中能夠為學生提供多動手、多試驗、多制作的三多教學環境，以提高學生科研素質，增加實際工程中的應對能力。這種教學環境需要建筑系院要完備聲、光、材料、物理、力學實驗室；需要模型、計算機、基礎教學、古建筑制作實驗室。但是，在各高校實際的教學過程中，除了老八校的建筑系院外，只有少數的高校具備這種教學環境。在實際教學過程中，不能有效實施“圖、模、機”的創作思維培養手段。

三、建筑學專業開展實踐性教學的必要性

我國當代建筑行業快速、高效發展的態勢，決定了我國建筑教育與研究體系應植根于為市場培養具有創新精神和良好服務意識的應用型人才的基礎之上，這種應用型人才的培養必須結合大量的工程實例來完成。建筑行業對人才培養的需求反應了兩種內在要求，一是需要在建筑學專業的教學中加大建筑工程實例部分的講解，二是工程實例的講解需要專業教師具備豐富的工程經驗。據此，在建筑學專業積極開展實踐性教學顯得尤為重要。

1. 培養開業建筑師是建筑學專業教育的終極目標

歐美建筑教育均經歷了職業型培養模式階段，與之對應的是工作室教育體系，主要按學生畢業后參加的設計實踐進行職業訓練，其后如北美建筑教育發展的選擇型教育模式或學術型教育模式，也是職業型培養模式的發展或補充。世界各國院校十分重視實踐性環節培養，各國做法不一，基本上結合本國情況，由教師或委托建筑師指導，在建筑師事務所里通過工作實習了解實際工程的全過程、專業之間的配合情況、施工圖的繪制、方案報批及建筑師應有的組織和協調的能力。

在我國目前建筑學專業課程的設置中，可以通過特定的課程設置，將對這些重大問題的關注貫徹到建筑設計教學的過程中，以此作為新的突破口，為設計課題的深入研究與類型拓展提供現實的社會研究素材。既滿足不同層次、不同志向學生的學習需要，提高其學習興趣；又能使學生設計實踐能力有所進步；同時擴大知識面，提高綜合素質。

2. 計劃型教學變為市場型教學

現有的“計劃型”教學模式，大到整個專業的教學計劃，小到每堂課的教學內容，都應該列入學年計劃。這種教學方式使教師將教學當成任務。通常，教師幾年的課程設計題目和教學方式幾乎不變，設計課程紙上談兵，理念和概念成為衡量設計創新的標準。因此，很多學生在學校里似乎很有想法，而一旦走向社會，很多設計概念與工程實際和市場需求脫離。

當然，計劃性對于學校的整體教學的秩序和安排是必須的，但是在計劃的課程內容中應具有應對和調整市場反饋信息的靈活性，并將其適時地應用到課程設計和教學研究中。市場對建筑不斷提出新的要求，建筑學的教育應該納入到市場和實踐的重要環節中。要讓學生從學校起，就開始接觸市場，從人們的需求和社會發展需要的角度解決一個建筑設計問題，而非單純地將建筑設計當成藝術設計。

3. 更新教學體系

根據市場需求和培養目標，針對課程設置、教學內容和方法途徑等進行系統整合，在原有教學模塊的基礎上，強化融貫機制，生成“學科基礎平臺”、“專業基礎平臺”、“職業基礎平臺”三個具有開發功能的平臺，每個平臺注重專項訓練，打破課程組織按時間遞進的方式，使之既有各自相對獨立的教學目標和途徑，又相互銜接和交融，逐步提升，整體推進，使專業實踐納入職業平臺教學中去，增加學生融入實踐教學的客觀性，完善建筑學專業教學體系的架構。

4. 推進建筑設計教師職業化

職業建筑師的培訓強調教師的專業素質與職業實踐背景，國外不少建筑大師既是成功的開業建筑師，又是造詣深厚的專業教師。教學相長，學生蓬勃的創作熱情能極大地促進教師的創作能力，教師豐富的設計實踐是教育學生的基本條件。曲不離口，藝不離手，最好是優秀的建筑師來做教師，設計教師必須是開業建筑師。設計教師隊伍應與社會結合，良性、合理地選擇與流動。建筑設計研究所是現行計劃經濟情況下學校出人才、出作品的模式。只要學校重視、支持，將是建筑設計教師職業化的可行途徑。學校應該也可能成為一流的建筑人才的聚集地，成為一流的建筑作品的發源地。

我國建筑業的發展，對建筑教育提出了更高的要求。新世紀的中國建筑教育是一條改革、充實和發展之路，必須通過對現有的教育體系教學模式進行分析研究，加大實踐教學活動的開展，才能更好地促進建筑學科的發展。

參考文獻：

[1]王建國.個性化、多元化、研究性教學[J].建筑與文化，2004，（11）.

建筑學專業范文3

關鍵詞:國防建筑學；教學改革；目標定位；對策

一、專業教學改革的問題提出

（一）時展對建筑學專業教學的要求

進入21世紀以來，以氣候變化、全球一體化、新技術涌現、快速城市化為代表的世界性問題，從環境、文化、技術及城市等不同角度對建筑學提出了新的挑戰。建筑學教育需要符合時代特征的表達與構建。建筑學進入大學教育以來，歷經近300年的發展，有著深厚的歷史積淀。20世紀80年代以來，我國各主要建筑院校都陸續在課程設置、教學方法上進行了循序漸進的調整，并取得了較好的改革效果。隨著信息時代的來臨，人們的工作生活方式發生了很大的改變，加之能源短缺、環境污染、生態失衡、快速城市化等一系列變化，使得直接擔負城市建設和人居環境的這一學科的專業培養教育理念也發生了改變。如果不突破舊有模式，仍然沿襲原來的培養方法，培養的人才就不能適應社會和時代的需要。近幾年來，在新的城市化和全球化背景下，隨著建筑教育國際交流的增加和建筑設計行業逐步市場化，我國建筑教育又面臨許多前所未有的新問題。因此，建筑學專業也必須面對時代的挑戰，適應時代的要求。

（二）深化國防和軍隊改革對國防建筑學專業教學的要求

國防建筑是國家安全的重要物質基礎，是軍事威懾力量的重要組成部分，是鞏固國防、抵御侵略的有效盾牌，是國家武裝力量完成作戰、訓練和戰備任務的主要依托。我院建筑學學科自設立以來，面向全軍培養營房專業本科、碩士人才，碩果累累，畢業人才成為了全軍營房戰線和設計單位中的骨干力量。但在這些往昔的成績和榮耀面前，我們應當清醒地看到，傳統的建筑教學已不能適應時代的發展，其培養的人才已不能適應軍隊的需要。面對時代的呼喚，我們應當以強軍興軍為己任，以建設具有軍事特色的軍隊一流的建筑學學科專業為目標，對專業教學進行改革。

（三）專業教學的優勢與不足

我院國防建筑學是軍隊2110重點建設專業，同時擁有軍隊唯一的建筑學學科碩士授權點。經過近30年的發展，現已初步形成在國內獨具特色的國防建筑設計教學體系。優勢與成就暫且不提，目前教學上還存在兩個突出問題。一是教學方法較為傳統。設計課程仍然以“類型”為導向，存在題目類型單一、訓練過程程式化、學生的創造個性受限等諸多弊端，難以培養學生的創造能力。在當今的高校建筑教育中，培養具備創造性思維的建筑師已成為教育的重要目標之一，因此教學過程應突出培養和訓練學生的創造性思維。二是教學內容較為陳舊。國防建筑學專業課程具有綜合性強，涉及廣泛，實踐性強等特點。隨著時代的變化，各種新型建筑形式不斷涌現，戰爭形態也在不斷發生變化，這就要求教學內容不能墨守成規，必須與時俱進。而目前沿用的“學科型”的教學內容，嚴格界定了基礎課、專業基礎課和專業課，并將每一門課程都設成一個獨立的、封閉的知識范疇，各門專業課程的知識點之間缺乏相互的關聯性，造成理論與實際脫節，這已經影響到了營房專業人才的培養效果。

二、專業教學改革的目標定位

（一）基本定位

建筑學，從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科，主要研究研究建筑物及其周圍環境的關系。它旨在總結人類建筑活動的經驗，以指導建筑設計創作，構造建筑體系及環境等。通常情況下，它往往是指與建筑設計和建造相關的藝術和技術的綜合技藝，可見建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科。國防建筑學主要是研究為國防建設需要，結合國防建筑的性質特點而創立的專業。它在建筑學的基礎上更多地考慮了國防建筑建設的目的和功能用途，主要培養從事國防建筑工程研究、設計、管理的高級技術人才。

（二）目的

國防建筑學專業教學改革的目的在于引入新的理念，調整教學方法，更新教學內容，使之緊跟時代前沿，保障軍事需求。

（三）意義

國防建筑學專業教學改革的意義在于：構建了適合我院實際的“一核兩翼”的模塊化課程教學體系；提出了“開放、交叉、融合”的教學理念；創設了“3+2”連續互動的開放式教學模式；形成了核心課程與實踐教學相互融合的教學方法；有效提高了教學的效率和質量。

三、專業教學改革的對策思考

（一）課程體系

1.以“國防建筑設計為核心”，以“技術”與“人文”為兩個側翼

建筑學本身具備多學科交叉的特點。國防建筑學專業設計課程意在整合所有其他相關課程和知識，因此，國防建筑學專業課程結構應實現“學科平臺搭建＋專業方向拓展＋實踐能力培養”的改革，建立三位一體、系統關聯的本科專業課程體系。應改變孤立的教學模式，把國防建筑設計與軍事歷史理論、工程技術等課程結合起來，進行綜合性教學。

2.課程體系模塊化

改變以建筑類型劃分課程單元的做法，代之以訓練模塊劃分課程單元。對應五年教育體制的五個模塊，即空間模塊、功能模塊、環境模塊、建構模塊、綜合模塊，五個模塊相對獨立，一個模塊強調一個訓練重點；同時，模塊又前后呼應，構成課程整體。“模塊化”的課程教學體系概括了建筑學的發展主線———建筑設計，涵蓋了建筑學的發展基礎———技術與人文，并針對重點問題設置若干子模塊，結構清晰，適應性強。

（二）教學方法

1.以“問題”為導向，以“實踐”為牽引

以往的課程設計題目，在功能要求上特別是在地段選擇上多為模擬假設。為了強調真實環境因素對建筑設計的影響，近幾年，我們將過去設計題目中的模擬地段全部改為真實地段，同時要求學生進行場地踏勘。真實地段的引入調動了學生的設計積極性，學生在每個設計題目的初期都投入了較大精力開展實地調研，收集資料。調研后，學生需完成相關調查報告。強調對真實場地的調查研究，這在一定程度上培養了學生處理實際問題的意識。另外，課程計劃要求學生進行在每個題目設計之初的案例比較。案例收集和比較環節能訓練學生在實際中發現問題、分析問題，并進一步歸納總結以解決實際問題的工作方法。

2.以“能力提高”為目標，以“啟發研討”為手段

提出問題和解決問題，可以培養學生的發散思維和逆向思維；進行比較與整合，可以培養學生的輻射思維。而研討式教學可以促進學生思考和領悟，激發學生產生靈感。將研討的教學方式引入設計教學之中，可以為學生搭建一個開放自由的交流平臺，提高學生的創新能力、工作學習能力和團隊協作能力。

（三）教學內容

1.關注時代學科前沿

國防建筑學專業課程的調整和改革需要對時展的把握，需要具有對專業現實問題的敏感。國防建筑設計貫穿建筑學專業整個教學過程，其課程設置注重將一些與建筑和城市發展密切相關的熱點研究引入教學之中。例如建成環境的可持續發展、綠色建筑、生態營區、數字化建構、軍事（戰場）環境行為心理學等正在成為時代的熱點問題，我們的課程教學內容也相應設置了“既有營房節能更新利用”、“綠色營房設計”、“生態營區規劃”等部分。

2.凸顯現代軍事特色

國防建筑學專業課程設置需要彰顯軍事特色，其教學內容需要以黨在新形勢下的強軍目標為牽引進行革新，圍繞服務現代后勤和信息化戰爭的特點優化教學內容。我們嘗試在課程設計選題上更加向部隊靠攏，已逐步探索開設了如戰場快速裝配式設施設計、野戰醫院設計、軍官公寓設計、營房節能設計等教學內容。

［參考文獻］

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［6］曹士信，廣艷輝．國際視野下的軍事職業教育主要特點及啟示［J］．繼續教育，2015（11）.

建筑學專業范文4

選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。專業教研室作為組織、管理、指導畢業設計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業設計題目，編寫畢業設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業設計領導小組負責協調落實。

二、過程管理

1.重視畢業實習調研

開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

四、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

建筑學專業范文5

跨專業可以報考建筑學，但需要符合具體院校規定，一般考研條件是只招收全日制理工科專業畢業的本科生，因為建筑學碩士是高度專業化的學科，所以不招生同等學歷等非全日制學歷人員。當然，每年招生計劃都有所不同，需要考試前查詢相關院校具體規定。

建筑學是研究建筑物及其環境的學科，旨在總結人類建筑活動的經驗，研究人類建筑活動的規律和方法，創造適合人類生活要求的形態環境。建筑學在廣義上包括建筑物、建筑群、室內外環境、人居環境、城市與村鎮、風景園林的規劃設計， 建筑技術科學及建筑歷史與理論的研究。社會的發展、人口的聚集、城市發展進程的加快，使得城市規劃和環境問題十分突出，同時也為建筑學開拓了一個前所未有的廣闊天地。建筑學下設建筑歷史與理論、建筑設計及其理論、城市規劃與設計和建筑技術科學四個二級學科。

（來源：文章屋網 ）

建筑學專業范文6

建筑學屬于工科。

工科是指如計算機、信息、通信、電子、機械、建筑、水利、汽車等研究應用技術和工藝的學問。工程學或工學即應用科學和技術的原理，來解決問題。工程師通過想象，判斷和推理，將科學、技術、數學和實踐經驗應用到設計、制造、對象或程序的操作中。在學校中，將自然科學原理應用至工業、農業各個生產部門所形成的諸多工程學科也稱為工科或工學。一般面對高中錄取的也就是理科生。

建筑學的專業課程：

建筑概論、建筑美術、建筑陰影與透視、建筑構成、建筑制圖與表達、建筑美術、風景園林建筑、建筑材料、建筑力學、建筑美術、計算機輔助設計、專業外語閱讀、建筑構造、建筑美術、建筑物理、公共建筑設計原理、建筑結構、城市規劃原理、室內設計、建筑設備、、建筑項目管理、環境心理學、地基基礎。

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