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試卷質(zhì)量分析范文1

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；競賽；試卷分析；評價(jià)

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)16-3892-03

Analysis and Evaluation of Contest Test Paper of Mechanical Drawing

FANG Qing-hua

(College of Electromechanical & Architectural Engineering，Jianghan University，Wuhan 430056，China)

Abstract: The difficulty, distinction, coverage and reliability of examination papers were analyzed in this paper. The results show that the difficulty coefficient was 0.598, the distinction coefficient was 0.504, the coverage coefficient was 0.762, the paper reliabity was 0.667. The difficulty of the test was more difficult, the distinction was good and thus test was reliable. This paper suggests some recommendations how to raise the level of preparing test papers and adjust arrangement of the teaching in the future.

Key words: mechanical drawing; contest; analysis of test paper; evaluation

機(jī)械制圖是一門工科學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的工具。在制圖教學(xué)中開展競賽不僅是檢查教學(xué)效果的一種有效手段，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而命題對于競賽而言又是中心環(huán)節(jié)。題目設(shè)計(jì)得過于簡單，與平時(shí)的期中期末考試區(qū)別不大，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；題目設(shè)計(jì)過難、過偏，又達(dá)不到以賽促學(xué)的目的。該文給出了此次競賽試卷質(zhì)量的分析方法和分析結(jié)果，以對該競賽作出正確地分析和評價(jià)，更有利于以后的教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

[1]馬治勇,謝良軍,車承紅.臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)試卷分析與評價(jià)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008,28(5):120-122.

[2]趙景波.流行病學(xué)試題質(zhì)量評價(jià)研究[J].疾病控制雜志,2004,8(4):313-314.

[3]張雅波,李媛媛.試卷質(zhì)量的分析評價(jià)模型[J].職業(yè)教育研究,2008(5):51-52.

試卷質(zhì)量分析范文2

期中考試已經(jīng)過去了，我們班孩子的語文成績也已經(jīng)揭曉。最高分是：99、5，最低分是51。基于本班的語文考試成績，我對這次的期中考試情況做了一下分析：

一、試卷分析

本次考查試卷以教材的內(nèi)容為基本素材，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重視對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和說話能力的考查，試題靈活，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。從學(xué)生答題情況來看，大多部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，尤其是看拼音寫字、多音字注音、組詞和第六題的“減一減變新字，再組詞”第九、十二題等，這幾題得分率較高，大部分學(xué)生能正確答題。但也有個(gè)別學(xué)生對多音字注音掌握不夠扎實(shí)。

學(xué)生失分較高的內(nèi)容是第八題，我會(huì)填中的第三小題，有三四個(gè)孩子把問題的“題”和提問的“提”弄反了，第十一題：把下列詞語連成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)。由于個(gè)別學(xué)生讀句子的語感訓(xùn)練還不到位，造成錯(cuò)誤。第五題：寫出下面詞語的反義詞，個(gè)別孩子失分較多由于他們平時(shí)懶于背誦，對反義詞掌握的不夠好。十三題：讓寫一段話來夸夸我們的家鄉(xiāng)，大部分孩子都寫得較好，只有許家輝小朋友一個(gè)字也沒寫，只考了66分。由于許方哲這個(gè)孩子一年級的基礎(chǔ)知識就比較差，好多生字都不會(huì)寫，但是近一年來，他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，似乎還沒有掌握到學(xué)習(xí)的竅門。以前他都是三十多分的成績，這次他通過自己的努力竟然考到了51分，的確出乎了我的意料。

二、整改措施

針對這次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的說話、寫話能力較差，和學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將采納以下措施：

1、語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，吃透精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，多讀、多寫、多說、多練，抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行階段檢測，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、抓好課堂教學(xué)，落到實(shí)處，課文中要求背誦的課文及片段，一定要嚴(yán)格把關(guān)，力求每個(gè)學(xué)生都會(huì)背，都會(huì)寫。

試卷質(zhì)量分析范文3

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)試卷；質(zhì)量分析；難度；區(qū)分度；信度；效度

中學(xué)化學(xué)試卷的質(zhì)量分析是中學(xué)化學(xué)教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的中學(xué)化學(xué)試卷分析對提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高化學(xué)試題的命題質(zhì)量具有特別重要的意義。同時(shí)，也是教育主管部門、教育研究部門獲取教育教學(xué)質(zhì)量信息、提出改進(jìn)教學(xué)建議的重要途徑。

一、中學(xué)化學(xué)試卷的質(zhì)量分析存在誤區(qū)

據(jù)筆者調(diào)查了解，目前教師、學(xué)校，甚至市、縣教育研究部門的學(xué)科測驗(yàn)質(zhì)量分析，僅僅是對學(xué)生考試成績的情況分析，也就是考試結(jié)果分析。這對于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供反饋信息是非常重要的。但這種分析是建立在學(xué)科測驗(yàn)（試卷）本身是沒有任何質(zhì)量問題的測量工具基礎(chǔ)之上的，嚴(yán)格講這只能稱為被試的質(zhì)量分析，而不能稱為試卷的質(zhì)量分析。特別是使用沒有經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的教師自編學(xué)科測驗(yàn)時(shí)，在沒有對試卷這一測量工具的質(zhì)量進(jìn)行有效的分析評價(jià)之前，對測試結(jié)果的分析是沒有意義的。

學(xué)科測驗(yàn)質(zhì)量分析的方法包括定性分析和定量分析。從認(rèn)識論角度講，人們對事物、現(xiàn)象的認(rèn)識首先獲得一定的質(zhì)的認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步去考察量，以求對事物的質(zhì)有更清晰、更準(zhǔn)確的把握，這就是認(rèn)識的深化與精細(xì)化。也就是說，定量分析的目的是為了精確地、深入地對事物、現(xiàn)象的質(zhì)的認(rèn)識，這就要求必須正確理解、評價(jià)、解釋、運(yùn)用在定量分析中所使用的各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。但據(jù)筆者調(diào)查了解，在目前的對非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測驗(yàn)的質(zhì)量分析中，定性分析較多，定量分析較少。定性分析往往缺乏足夠的依據(jù)，而在一些簡單的定量分析之后，相關(guān)指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)界定不明確，相關(guān)指標(biāo)的解釋、理解不全面，指標(biāo)的運(yùn)用不充分。

二、對試卷的基本情況的分析

這項(xiàng)工作主要是分析試題范圍及知識點(diǎn)，試題性質(zhì)、題型及數(shù)量以及有關(guān)命題依據(jù)等方面的內(nèi)容。

1試題范圍及知識點(diǎn)

是否是在化學(xué)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，覆蓋面如何。試題內(nèi)容是否源于課本，并根據(jù)學(xué)生生活背景知識適當(dāng)拓寬加深，有無難題、偏題、怪題及超過課標(biāo)要求的拔高。試題跨度是否注意到適當(dāng)增加學(xué)科內(nèi)或者學(xué)科間知識的交叉滲透，體現(xiàn)綜合性特征。試題是否科學(xué)合理、比例是否恰當(dāng)。文字、圖像、圖表、數(shù)據(jù)等信息資源是否準(zhǔn)確。試題陳述是否科學(xué)準(zhǔn)確、表達(dá)是否清晰，備選答案是否明確。試題之間是否具備獨(dú)立性，即相互間有無提示現(xiàn)象。試題是否注意到與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重對學(xué)生能力的考查。

2試題性質(zhì)、題型及數(shù)量

試題按性質(zhì)分為客觀性試題和主觀性試題。那么試卷中客觀性試題和主觀性試題各為多少道，分別為多少分。在目前，試題按題型（除高三模擬題外）一般分為選擇題（單選或多選）、填空題、簡答題、實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)題、計(jì)算題等種類。試題數(shù)量指選擇題的備選答案數(shù)、填空題空格數(shù)、實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)和計(jì)算題得分點(diǎn)數(shù)、回答要點(diǎn)數(shù)，以及教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要點(diǎn)要求的知識涉及程度、知識點(diǎn)覆蓋面（%）。

3命題依據(jù)

是否依據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)；是否對基礎(chǔ)知識、主干知識和基本能力的測試；是否關(guān)注探究過程和方法、聯(lián)系實(shí)際選取素材，這對“教”和“學(xué)”具有導(dǎo)向作用。

三、試卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

中學(xué)化學(xué)試卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以按題型與按每道小題，進(jìn)行全樣本分析或抽樣分析（隨機(jī)抽樣分析，樣本容量適中）除了要統(tǒng)計(jì)最高分、最低分、平均分、優(yōu)良率、及格率、錯(cuò)誤率、得分率外，更主要的是要做好學(xué)生典型錯(cuò)誤或創(chuàng)新解答統(tǒng)計(jì)及原因分析。在此只談一下選擇題的試題作答率的統(tǒng)計(jì)分析。

試題作答率是以全體受試學(xué)生中，每一個(gè)選項(xiàng)的作答人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比值。每一選項(xiàng)的作答率，可以作為篩選或進(jìn)一步修改不恰當(dāng)?shù)脑囶}、以及分析學(xué)生作答情形之用，藉以了解學(xué)生是否有一些錯(cuò)誤或迷失概念。

選擇題的結(jié)構(gòu)是由兩部分組成：包括題干與選項(xiàng)，題干就是問題本身；選項(xiàng)包括一個(gè)正確選項(xiàng)（最佳答案）和三個(gè)誘答選項(xiàng)。正確選項(xiàng)必須要能吸引較多具備該評量能力的受試者去選擇；而誘答選項(xiàng)則應(yīng)具似真實(shí)性或合理性，會(huì)吸引較多不具備該評量能力者或是概念不正確者去選擇。選項(xiàng)的設(shè)計(jì)與選擇題題目的難易程度有密切關(guān)系。如某一試題有4個(gè)選項(xiàng)，正確選項(xiàng)A作答率為0.89，選項(xiàng)B作答率為0.11，顯示該選項(xiàng)具有誘答力，有約11%的學(xué)生有此錯(cuò)誤概念；選項(xiàng)C及選項(xiàng)D作答率為0，顯示該選項(xiàng)不具有誘答力，或受試者沒有此錯(cuò)誤概念，可考慮修改此選項(xiàng)。

四、測試題目的質(zhì)量分析

任何測驗(yàn)都是由若干測驗(yàn)題目構(gòu)成的。非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的質(zhì)量分析，首先應(yīng)該是對組成測驗(yàn)的各個(gè)測驗(yàn)題目進(jìn)行質(zhì)量分析，只有保證了構(gòu)成測驗(yàn)的所有試題的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證一個(gè)測驗(yàn)的整體質(zhì)量。測驗(yàn)題目質(zhì)量分析的目的，首先是為了鑒定測驗(yàn)題目，并為進(jìn)一步修改測驗(yàn)試題提供有效的依據(jù)，前述的選擇題作答率統(tǒng)計(jì)就屬于此；其次，有助于提高老師編制測驗(yàn)的技能和技巧，有助于建立測驗(yàn)題庫；當(dāng)然，最為重要的還是為了保證一個(gè)測驗(yàn)的信度和效度。測驗(yàn)題目的質(zhì)量分析主要包括題目的難度分析和區(qū)分度分析。

（一）、難度分析

難度又稱難易度、難度系數(shù)（P）是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標(biāo)，是一個(gè)相對概念，難度的高低與被試者的水平直接相關(guān)。難度的取值范圍為0≤P≤1，P值愈大，表示該試題愈容易，愈多數(shù)學(xué)生答對該試題；P值愈小，表示該試題愈困難，愈少數(shù)學(xué)生答對該試題。

1難度的計(jì)算

對于二分法記分的客觀試題，通常以答對或通過該題目人數(shù)的百分比來表示難度：P＝R/N（P：題目難度；N：全體被試人數(shù)；R：答對或通過該題目的人數(shù)）。

當(dāng)被試人數(shù)較多時(shí)，可采用極端分組法，即先將被試按測驗(yàn)總分從高到低排列，取總分最高的27%被試為高分組，總分最低的27%被試為低分組，分別計(jì)算高分組和低分組的通過率，然后再求題目的難度：P＝(PH＋PL)/N（PH、PL分別表示高分組和低分組的通過率）。

主觀題的難度一般用參加測試考生在該題的平均得分與該題分值之比，即P＝X/K（X表示所有考生在該題的平均得分，K表示該得分值）。

試卷的平均難度：P＝∑Pi/N（Pi代表每道題的難度值，N代表試卷的題目總數(shù)）。也可用P＝∑PiWi/W表示（Pi代表每道題目的難度值，Wi代表每道題目的分值，W代表試卷的總分值）。還可以用P＝X/W表示（X為總平均分，W代表試卷的總分值，P代表試卷的平均難度）。

當(dāng)被試人數(shù)較多時(shí)，也可采用極端分組法計(jì)算難度：P＝(XH＋XL－2NL)/2N(H－L)（XH、XL分別為高分組、低分組的總分；H、L分別為最高分、最低分；N為總?cè)藬?shù)的25%）。

2難度分析

難度分析的主要目的是為了鑒定、篩選和修改題目。題目的難度水平通常取決于測驗(yàn)的目的、題目的形式以及測驗(yàn)的性質(zhì)。一般情況下，測驗(yàn)的平均難度要適中，應(yīng)在0.50左右；如果測驗(yàn)是為了了解被試在某方面知識、技能的掌握情況，可以不必過多地考慮試題的難度。

難度對于測驗(yàn)的影響，首先表現(xiàn)在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)上。若測驗(yàn)題目的難度普遍較大，則分?jǐn)?shù)呈正偏態(tài)分布；若測驗(yàn)題目難度普遍較小，則分?jǐn)?shù)呈負(fù)偏態(tài)分布；只有當(dāng)測驗(yàn)題目的難度適中時(shí)，分?jǐn)?shù)分布才呈近似正態(tài)分布。其次表現(xiàn)在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度上。太難或太易的測驗(yàn)題目，都會(huì)導(dǎo)致測驗(yàn)分?jǐn)?shù)相對地集中在低分端或高分端，離散程度較小；當(dāng)難度適中時(shí)，分?jǐn)?shù)分布范圍大，離散程度較大。這是用標(biāo)準(zhǔn)差σ來表示的，因篇幅關(guān)系，在此不加贅述。

只有當(dāng)分?jǐn)?shù)的分布范圍較大時(shí)，測驗(yàn)的信度才可能較高，反之信度較低。可見，測驗(yàn)題目的難度以集中在0.50左右為最佳，以集中在兩極端為最差。在非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測驗(yàn)中，組成測驗(yàn)的各試題的難度系數(shù)應(yīng)當(dāng)以0.50為均值（各個(gè)試題難度均勻分布在0.2～0.8之間為好），這樣有利于最大程度區(qū)分不同程度學(xué)生，使試題產(chǎn)生區(qū)分學(xué)生的最大效果，分?jǐn)?shù)將呈正態(tài)分布，但允許有少量的高難度和低難度的測驗(yàn)題目。

（二）、區(qū)分度分析

試題區(qū)分度又稱區(qū)分度指數(shù)（D），是衡量試題對不同知識和能力水平考生的鑒別程度的指標(biāo)。具有良好區(qū)分度的測驗(yàn)，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的該得低分，它是評價(jià)試題質(zhì)量、篩選試題的主要指標(biāo)和依據(jù)。

1區(qū)分度計(jì)算

鑒別指數(shù)法。對于二分法記分的客觀性試題，從總分分布的兩端各選擇27%的被試組成高分組和低分組，分別計(jì)算高分組和低分組的通過率，二者之差就是鑒別指數(shù)：D＝PH－PL。

主觀題的區(qū)分度，一般從總分分布的兩端各選擇27%的被試組成高分組和低分組，分別計(jì)算各組總分和測驗(yàn)最高分、最低分。再按下面公式計(jì)算：D＝(XH－XL)/N(H－L)（公式中各符號含義與難度計(jì)算時(shí)相同）。

其它復(fù)雜的計(jì)算，在此從略。

2區(qū)分度分析

如果一個(gè)題目的測試結(jié)果使水平高的考生答對（得高分），而水平低的考生答錯(cuò)（得低分），它的區(qū)分就很強(qiáng)。鑒別指數(shù)是鑒別題目測量有效性的指標(biāo)，鑒別指數(shù)越高，題目越有效。一般認(rèn)為，鑒別指數(shù)在0.40以上的為很好；鑒別指數(shù)在0.30～0.39的為良好，修改會(huì)更好；鑒別指數(shù)在0.20～0.29的為尚可，仍需修改；鑒別指數(shù)在0.19以下的為差，必須淘汰。

任何一種測驗(yàn)，其所有的測驗(yàn)題目，都應(yīng)該具有良好以上的區(qū)分度。否則，將無法保證測驗(yàn)的有效性。

五、測驗(yàn)的質(zhì)量分析

當(dāng)由若干質(zhì)量達(dá)到要求的測試題目構(gòu)成一個(gè)測驗(yàn)時(shí)，還必須對整個(gè)測驗(yàn)的可靠性和有效性進(jìn)行技術(shù)鑒定，這就是通常所說的試卷分析。試卷分析最根本的含義是指對試卷的質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的分析，目的是評價(jià)作為鑒別學(xué)業(yè)成績的測量工具的質(zhì)量。對于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)來說，有一整套完整而成熟的質(zhì)量技術(shù)分析指標(biāo)。非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)在測驗(yàn)結(jié)束后，也可以通過抽樣的方法，借助這些指標(biāo)來進(jìn)行試卷的質(zhì)量分析，也就是要明確一個(gè)測驗(yàn)的信度和效度。

（一）信度分析

信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性、一致性和可靠性的指標(biāo)。信度是測量過程中隨機(jī)誤差大小的反映，如果信度低，則隨機(jī)誤差大，測驗(yàn)的結(jié)果就會(huì)與真分?jǐn)?shù)發(fā)生較大的偏差。一個(gè)成功的測驗(yàn)必須具有較高的信度，也就是說，只要遵守操作規(guī)則，測驗(yàn)的結(jié)果就不應(yīng)該隨工具的使用者或使用時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變化而發(fā)生較大變化。

測驗(yàn)信度的種類較多。如反映測驗(yàn)穩(wěn)定性的重測信度、檢驗(yàn)等值性的復(fù)本信度以及描述內(nèi)部一致性的分半信度、同質(zhì)性信度等。在非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測驗(yàn)的信度分析中，最適合使用的應(yīng)該是分半信度。

分半信度是將一個(gè)測驗(yàn)分成對等的兩半，然后分析同一組被試在兩個(gè)半份的一致性程度。計(jì)算分半信度的關(guān)鍵在于如何將一個(gè)測驗(yàn)分成兩半，常用的分半方法有完全隨機(jī)分半、奇偶題目序號分半等。計(jì)算分半信度的方法，就是求被試在兩個(gè)半份測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，當(dāng)然，由于只是半個(gè)測驗(yàn)的信度，所以必須進(jìn)行校正。校正公式為r＝2r0/(1＋r0)（r為信度，r0為兩個(gè)半卷上分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)）。

測驗(yàn)信度通常用來解釋個(gè)人測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，也可用來進(jìn)行兩種測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較分析。測驗(yàn)信度高，說明測驗(yàn)結(jié)果比較一致，測量工具具有穩(wěn)定性、一致性和等值性，被試的能力水平受被試狀態(tài)和施測環(huán)境變化的影響較小；若信度低，則說明測驗(yàn)的隨機(jī)誤差較大，測驗(yàn)結(jié)果不可靠。鑒別信度系數(shù)的高低，需要對計(jì)算的各種相關(guān)系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

要提高測驗(yàn)的信度，可適當(dāng)增加測驗(yàn)的長度，并使測驗(yàn)中所有試題的難度系數(shù)接近正態(tài)分布，并控制在中等水平；必須保證測驗(yàn)題目具有較高的區(qū)分度，并盡量使用同質(zhì)的測驗(yàn)內(nèi)容題目；另外，還必須強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)評分的客觀性，并提高測驗(yàn)程序的統(tǒng)一性。

（二）效度分析

效度指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測量的結(jié)果與所要測量的能力水平之間的吻合程度，是測驗(yàn)的有效性或正確性的指標(biāo)。效度是隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映，效度的估計(jì)就是多方尋找證據(jù)來證明一個(gè)測驗(yàn)有效性程度的過程。由于效度是就測量結(jié)果達(dá)到測量目的的程度而言的，所以測驗(yàn)的效度估計(jì)在很大程度是取決于人們對測量目的的解釋。常見的解釋有三種：一是用測量的內(nèi)容來說明目的；二是用心理學(xué)上某種理論結(jié)構(gòu)來說明目的；三是用實(shí)際實(shí)效來說明目的。于是，就有內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和實(shí)證效度之分。

在非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測驗(yàn)的效度分析中，最適合使用的是內(nèi)容效度。

內(nèi)容效度指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測的內(nèi)容之間的吻合程度，也即試卷內(nèi)容對于所要考查的課程內(nèi)容的代表性如何。估計(jì)內(nèi)容效度的核心問題，一是要測的內(nèi)容范圍是否明確，二是在明確的內(nèi)容范圍內(nèi)題目的取樣是否具有代表性。

確定內(nèi)容效度的方法主要是邏輯分析法。其工作思路是請有關(guān)專家對測試題目與原定內(nèi)容范圍的吻合程度作出判斷分析，所以又稱專家判斷法。這需要依據(jù)在編制測驗(yàn)時(shí)制作的“化學(xué)學(xué)科雙向細(xì)目表”。

要提高測驗(yàn)的效度，首先，要精心編制測驗(yàn)試題，避免出現(xiàn)系統(tǒng)誤差；其次，要妥善組織測驗(yàn)，控制好隨機(jī)誤差；第三，要合理處理好信度與效度的關(guān)系，信度不高的測驗(yàn)不可能具有很高的測驗(yàn)效度。

另外，還要做好被試團(tuán)體的質(zhì)量分析和被試個(gè)體的質(zhì)量分析，因篇幅關(guān)系，在此從略。

試卷質(zhì)量分析范文4

一年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、 試題情況分析

數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個(gè)別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、 錯(cuò)題情況分析

第一題，填空

（1）“一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)小4，這個(gè)數(shù)可能是、。”這道題錯(cuò)的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數(shù)字多，括號小，同學(xué)們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點(diǎn)不準(zhǔn)確。對于這類題不理解，不知怎樣表達(dá)。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時(shí)刻。也有很多學(xué)生錯(cuò)。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真，有的是學(xué)生沒有答題方法。

第三題，計(jì)算。加減混合錯(cuò)的多。大部分學(xué)生是馬虎，個(gè)別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會(huì)算。

第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個(gè)單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個(gè)概念，不知“分”到底有多大，所以不會(huì)比較。“34=81”思維不靈活的學(xué)生符號填錯(cuò)。

第五題解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達(dá)不到這個(gè)清晰度，有的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準(zhǔn)確，沒有標(biāo)點(diǎn)符號。平時(shí)訓(xùn)練不到位。

第六題，統(tǒng)計(jì)的第5小題錯(cuò)的多，有的學(xué)生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于數(shù)學(xué)問題，對于中下等生來說偏難，不會(huì)全面思維。

三、 改進(jìn)措施

（1） 要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

（2） 平時(shí)要注意引導(dǎo)孩子知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識給生活服務(wù)。

（3） 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運(yùn)用知識。

（4） 注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說完整話，書寫工整。

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發(fā)表于 2011-6-18 23:12:00|只看該作者

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：452人。各班平均成績都達(dá)到94分左右，及格率99.5%，優(yōu)秀率：97.2%。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。

試卷質(zhì)量分析范文5

1 資料與方法

我市2005年共承辦各類衛(wèi)生行政處罰案件815件。按執(zhí)法專業(yè)分類，食品衛(wèi)生處罰案卷612件，占75．09％；醫(yī)政執(zhí)法案卷114件，占13．99％；公共場所處罰案卷55件，占6．75％；消毒產(chǎn)品案卷9件，占1．10％；職業(yè)衛(wèi)生處罰案卷7件，占0．86％；化妝品案件6件，占0．74％；涉水產(chǎn)品處罰案卷5件，占0．61％；其它類別案件7件，占O．86％；按辦案程序分類，簡易程序253件，占31．04％，一般程序557件，占68．34％，聽證程序5件，占o(jì)．61％。我們組織法律、食品衛(wèi)生、醫(yī)政執(zhí)法等各專業(yè)的專家和專業(yè)人員對案卷嚴(yán)格按照《常州市衛(wèi)生監(jiān)督所行政處罰案卷質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》進(jìn)行評分定級。該評定標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》、《衛(wèi)生行政執(zhí)法文書規(guī)范》以及本市政府法制部門對行政處罰案卷考核評議要求制定，由文書擇用、處罰對象認(rèn)定、處罰程序、證據(jù)收集、法律適用、裁量適當(dāng)、案卷裝訂8項(xiàng)內(nèi)容組成，8項(xiàng)內(nèi)容又各自細(xì)化為若干小標(biāo)準(zhǔn)。案卷整體得分在90分以上的為甲級案卷，在80～89分為乙級案卷，60～79分為丙級案卷，60分以下的為不合格案卷。處罰程序、證據(jù)收集、法律適用、文書質(zhì)量4項(xiàng)有扣分的不得評為甲級案卷；處罰對象認(rèn)定、處罰程序、法律適用錯(cuò)誤的則評為不合格案卷。對案卷中存在爭議的問題則由數(shù)位專家和專業(yè)人員共同討論分析，得出最終結(jié)果。

2 結(jié)果

經(jīng)過打分評定，甲級案卷645份，占79．14％；乙級案卷112份，占13．74％；不合格案卷58份，占7．12％；無丙級案卷。常州市衛(wèi)生監(jiān)督所承辦的126份衛(wèi)生行政處罰案卷中，甲級案卷有121份，占％．03％；乙級案卷2份，占1．59％；不合格案卷3份，占2．38％；所轄2市5區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所承辦的689份衛(wèi)生行政處罰案卷中，甲級案卷有524份，占76．05％；乙級案卷110份，占15．97％；不合格案卷55份，占7．98％。

3 討論

2005年本市衛(wèi)生行政處罰案件數(shù)達(dá)815件，較2004年的648件增加了20．5％，案件數(shù)量的增加反映了本市衛(wèi)生監(jiān)督部門和衛(wèi)生監(jiān)督員的辦案能力有明顯提高，處罰案卷質(zhì)量也得到了本市司法部門以及政府法制部門的肯定，執(zhí)法程序完備規(guī)范，適用法律準(zhǔn)確，處罰裁量適當(dāng)，證據(jù)收集形式豐富多樣，執(zhí)法文書符合衛(wèi)生部執(zhí)法文書規(guī)范要求。

3．1 執(zhí)法領(lǐng)域拓展

2005年衛(wèi)生執(zhí)法重心由傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生向醫(yī)政執(zhí)法逐漸轉(zhuǎn)移。2003年以前，本市沒有開展醫(yī)政方面的處罰，2004年僅有18件，且多以警告、責(zé)令整改為主，2005年度處罰案卷中雖仍以食品衛(wèi)生為代表的公共衛(wèi)生領(lǐng)域?yàn)橹鳎t(yī)政執(zhí)法案件有114件，占案例總數(shù)的13．99％，執(zhí)法依據(jù)涵蓋了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《母嬰保健法》等法律法規(guī)，且案例具有一定質(zhì)量，開拓了衛(wèi)生行政執(zhí)法新領(lǐng)域，積累了一定辦案經(jīng)驗(yàn)，為開拓醫(yī)政領(lǐng)域執(zhí)法奠定了基礎(chǔ)。

3．2 處罰力度加大

衛(wèi)生行政處罰的社會(huì)影響和效果日益明顯。由于部分衛(wèi)生法律法規(guī)滯后、缺乏可操作性，執(zhí)法對象日益復(fù)雜等原因，衛(wèi)生行政處罰在實(shí)踐中遇到很多障礙，操作的難度越來越大。根據(jù)案卷的質(zhì)量分析，一些案卷的當(dāng)事人拒絕在筆錄上簽字，一些案卷在調(diào)查取證時(shí)已不能收集到違法事實(shí)的直接證據(jù)，而案件承辦人員都能嚴(yán)格按照相關(guān)程序進(jìn)行操作。2005年全市衛(wèi)生行政執(zhí)法處罰(沒收)金額達(dá)152萬元，較2004年罰沒款129．2萬元增長15．38％。說明雖然面臨的執(zhí)法情勢日漸復(fù)雜，但衛(wèi)生執(zhí)法人員的依法行政辦案能力在不斷提高，衛(wèi)生執(zhí)法力度在不斷加大。

3．3 案卷質(zhì)量較高

從2005年年初，我們采取一系列措施，如對衛(wèi)生監(jiān)督員進(jìn)行辦案如何取證、固證、案件點(diǎn)評等培訓(xùn)，建立和規(guī)范衛(wèi)生行政執(zhí)法程序的制度，加強(qiáng)文書制作考核等”。所以，757件甲乙級案卷基本能做到對受處罰主體資格有工商營業(yè)執(zhí)照、當(dāng)事人身份證等復(fù)印件進(jìn)行確認(rèn)；處罰程序在文書中固定，每個(gè)運(yùn)作程序嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成；證據(jù)形式豐富，有書證、物證(或照片)、證人證言、檢測報(bào)告等；法律條款適用準(zhǔn)確；文書擇用正確。在2005年度本市政府法制部門和省衛(wèi)生監(jiān)督所案卷質(zhì)量評比中獲得較好成績，得到了本市政府法制部門和省衛(wèi)生監(jiān)督所案卷質(zhì)量評議組的肯定。盡管辦案質(zhì)量有較大的提高但仍有不少需要改進(jìn)的地方。①案卷中各種文書制作質(zhì)量有待提高。一是案由表述不規(guī)范，未按衛(wèi)生部工作規(guī)范要求書寫案由，如在個(gè)人衛(wèi)生不符合衛(wèi)生要求的案例中，將案由書寫為某某工作人員不穿工作服上崗案；二是在法律文書中使用口語化的用語，未使用法律、法規(guī)、規(guī)章中的用語，三是文書中出現(xiàn)錯(cuò)別字、涂改處未經(jīng)當(dāng)事人確認(rèn)；四是表述過于籠統(tǒng)不客觀具體等。②欠缺對當(dāng)事入主體資格的確認(rèn)。在對處罰對象的主體認(rèn)定方面，程序不夠完備，缺乏相應(yīng)證據(jù)材料，有些案卷出現(xiàn)主體認(rèn)定錯(cuò)誤，如在無證生產(chǎn)經(jīng)營的違法行為中，將當(dāng)事人打出的字號認(rèn)定為當(dāng)事人，而不是將無證生產(chǎn)經(jīng)營行為的負(fù)責(zé)人認(rèn)定為當(dāng)事人，這些案卷則被判為不合格案卷。③少數(shù)案卷證據(jù)單薄、未形成證據(jù)鏈。部分處罰案例對違法事實(shí)的認(rèn)定僅有現(xiàn)場筆錄和詢問筆錄予以支持，證據(jù)形式單一，證明力相對較弱。甚至出現(xiàn)了某案卷以鑒定結(jié)論作為主要證據(jù)定性違法事實(shí)為食物中毒肇事，案卷中未見采樣記錄的情況及其它相關(guān)證據(jù)。④適用法律、法規(guī)不具體。評定過程中發(fā)現(xiàn)有少數(shù)處罰案卷在適用法律、法規(guī)時(shí)，不能具體適用到款、項(xiàng)，而只是適用到條，為行政處罰被司法部門撤銷埋下隱患。⑤合議較為簡單，合議過程流于形式。部分處罰案卷合議形式化，走過場，案件討論記錄過于簡單化，不能真實(shí)反映討論的過程和與會(huì)人員每個(gè)人的真實(shí)意見。如當(dāng)事人陳述申辯后減輕行政處罰的，在再次合議的過程中不能體現(xiàn)出減輕處罰的理由和依據(jù)。

試卷質(zhì)量分析范文6

一、成績分析

本次參加考試32人，試卷滿分100分，其中70分以上4人，60-69分8人，40-59分11人，30-39分3人，30分以下6人。合格12人，合格率37.5%，平均分49分。

二、試題分析

本次考試考察比較全面，以六年級下冊四單元知識為主，共有五大題型（填空、判斷、選擇、連線、實(shí)踐與探究），試題類型都是都是學(xué)生熟悉的，整個(gè)卷面既有最基本的記憶類知識，也有鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)踐探究題。

本次質(zhì)量檢測側(cè)重于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，符合期末科學(xué)檢測的相關(guān)要求。

三、所反映出的問題

1.涉及到第三四單元內(nèi)容，還沒有上到，課堂效率不高導(dǎo)致課程進(jìn)度不夠及時(shí)。

2.學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶不夠牢固，填空題失分較多。

3.知識的靈活應(yīng)用不夠，主要表現(xiàn)在判斷和選擇，20分的選擇部分學(xué)生能答對2、3道。

4.學(xué)生普遍在應(yīng)用所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際、綜合分析的能力薄弱，語言組織表達(dá)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究的描述上。

五、期末努力的方向

1.根據(jù)六年級期末質(zhì)量檢測科學(xué)考試的相關(guān)安排，主要針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行測試，首先整理打印六年級全冊的實(shí)驗(yàn)，其次讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象結(jié)論的記憶。

2.盡快結(jié)束課程，進(jìn)入復(fù)習(xí)。

3.針對實(shí)驗(yàn)?zāi)苤v的再次強(qiáng)調(diào)講解，加深學(xué)生的理解。