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蔬菜基地考察報告范文1

生命科學科學課程農村課程資源挖掘科學（3～6年級）課程標準的基本理念之一是全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)，為了配合這一理念，課標在“實施建議部分”明確指出，要積極開發(fā)、合理利用校內及社會各種課程資源，從中我們不難發(fā)現(xiàn)，新一輪課程改革的顯著特征，重視并加大對課程資源的開發(fā)和利用的力度，其實，充分利用各種資源也是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要。

一塊石頭、一株植物、一個動物、一幅圖畫等都可以成為科學課程資源。因為在特定的教學情境中，它們都有可能成為教學內容，成為教學活動的支持物。如三年級科學《螞蟻》一課，我讓學生把自己親手捉的螞蟻帶進課堂，讓學生觀察、比較、體驗，那么，這只螞蟻就是科學課程資源。對于學生而言，經(jīng)過教師運用藝術語言講解的以及經(jīng)過學生探究、觀察的螞蟻，以及教師的教學方法都是科學課程資源。

我們的農村學校可開發(fā)的課程資源極其豐富，如自然資源、動植物資源等，開發(fā)和利用學生身邊的資源進行教育教學，更有利于學生科學知識的學習，促進學生科學素養(yǎng)的形成。另外，作為科學教師，大多從小生長于農村，開發(fā)和利用教師自己熟悉的資源進行教學，更貼近于教師的實際情況，有助于教學水平的提高。基于以上認識，我們認為充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，挖掘重視開發(fā)和利用身邊的科學資源，讓學生了解科學，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣，對學生進行科學啟蒙教育，具有重要的意義。

一、改造校園環(huán)境，優(yōu)化課程資源

學校課程資源可以分為教室內的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實驗室，圖書館、閱覽室及其配備資料；學校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技景點等等。做好科學課程資源利用與開發(fā)要做到：

1.注意向學校爭取增添科技藏書，更新添加科學教育儀器設備，發(fā)動學生自制和收集各種科學學習材料，建立學生科學圖書箱；

2.充分利用校內的土地、花壇，開辟花園、植物角、飼養(yǎng)園地，栽培各類樹種，并配備好“植物名片”等；

3.在校園內創(chuàng)設學科學的氛圍，如開設科技專欄，紅領巾廣播站定期播送科學知識，定期舉行科學作品比賽，校報設立科學啟蒙欄目，設立科學金點子信箱等；

4.開發(fā)有地方特色的科學啟蒙教育校本課程；

5.不定期舉辦各種科學專題活動，如舉辦科技節(jié)，開展節(jié)日性科技活動（3.12植樹節(jié)、3.28世界氣象日、4.7世界衛(wèi)生日、4.1-7愛鳥周、6.5世界環(huán)境日等），成立優(yōu)秀作品論證推薦會等。

二、開發(fā)和利用農村的植物資源

我們農村學校周邊有著豐富的植物資源。在農村的田野里小河邊等一些地方，生長著無數(shù)有名的或不知名的植物，為我們進行科學研究提供了很好的條件。在科學教學中，能形象直觀地進行教學，提供直接感知的植物，讓學生對所要研究的植物形成正確的概念，為學生提供生動具體的感性認識有很好的幫助。如在《植物的生活》這一單元，每節(jié)的課后拓展都注重了中長期的觀察，如第一節(jié)課的“選擇一株植物，長期觀察它，看它身體的各部分有什么變化，并做好記錄。”根據(jù)實際情況，讓學生自己選擇合適的既方便觀察有叫感興趣的植物研究。在活動一周或幾周后，組織學生匯報自己的調查收獲。在這過程中，不但能使學生掌握好科學的理論知識，而且讓學生了解到科學探索的過程和方法。

三、開發(fā)和利用農村的動物資源

在我們學校周邊，有著極其豐富的動物資源。有的學生家里就是養(yǎng)殖戶，學生可以充分接觸的非常多的動物，通過對動物的飼養(yǎng)、觀察，就可以充分地了解動物，并進行科學研究。我充分利用這一科學資源進行教學，變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，生動形象地學到科學知識，激發(fā)學生對學習科學的興趣。

四、開發(fā)和利用家庭資源

在實驗探究中，往往有許多實驗不是馬上就能知曉它的結果，而需很長一段時間才有結果，如蠶的一生觀察、鳳仙花種植的觀察，像這樣的觀察，單在課堂里拿幾件標本或實物是很難解決問題的，讓學生在家里自己親手動手養(yǎng)一養(yǎng)，種一種，這樣更利于學生的探究。我教《飼養(yǎng)小動物》時，課前先請學生自己捉幾只蝸牛，在家精心飼養(yǎng)，仔細觀察，并做好詳細的記錄，課內進行集體交流匯報。這樣一來，學生對蝸牛的生活習性非常了解，課堂上人人有話說，個個舉手發(fā)言。在交流會上，各學生紛紛拿著自己的實驗記錄，選擇自己最擅長的表述方法發(fā)表自己的見解，有的用文字表格形式，有的用生動圖畫形式。另外，教育學生利用好網(wǎng)絡資源、豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息，引導學生建立自己的小小圖書館，并提高其利用率。利用家長學校鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動。這樣通過課內與家庭互相結合，使知識從感性認識自然上升到理性認識，符合小學生的認知規(guī)律，同時還激發(fā)了學生們探究科學的興趣。

五、整合社區(qū)資源，強化教育實踐

影響科學教育效果除了學校和家庭外，還有社區(qū)教育。社區(qū)是學生生活、勞動的主要場所，時間大約占三分之一，是學生接受科學教育最靈活、最具體、最有潛力可挖的時段。讓小學生接觸社會，了解家鄉(xiāng)，關注農業(yè)生產的發(fā)展情況。立足農村小學這一特點，從自身的實際出發(fā)，開拓學生社會實踐的大課堂，不追求知識的系統(tǒng)性和嚴密性，發(fā)展學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神。社區(qū)課程資源主要包括農業(yè)科技能手、果園、養(yǎng)殖場、工廠、農業(yè)基地、田園、實驗基地等。

我們十分重視優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，我校先后建立了二十幾個有本地特色的科學啟蒙教育基地，成為常規(guī)性、階段性開展科學啟蒙教育的牢固陣地。如王村的食用菌基地，使學生了解菌種的選擇、栽培、加工等科學常識；王母殿的麻鴨養(yǎng)殖基地，讓學生參與養(yǎng)鴨活動，掌握養(yǎng)殖的一些科學知識；前荊溝的蔬菜基地，讓學生參與耕地、播種、鋤草、施肥、收獲等種植活動，使學生了解本地蔬菜種植的一些科學知識，塑料大棚的使用知識，等等。