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心電學論文范文1

作為一所本科院校，其電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備電子技術和信息系統(tǒng)的基本知識，具有電子信息系統(tǒng)設計的能力，能從事電子與信息系統(tǒng)的設計、研究、開發(fā)和應用的高級工程技術人才。電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系建設應本著“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的指導思想，按照“夯實基礎，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強畢業(yè)生適應性”的原則，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，注意教學內(nèi)容的多樣化與層次性，注意將教學內(nèi)容與科研生產(chǎn)實際結(jié)合，使學生畢業(yè)后能夠快速適應電子工程、信息工程及計算機應用等領域的相關工作。

二、當前電子信息專業(yè)實踐教學體系存在的主要問題

第一，實驗依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，雖然近些年綜合性的實驗有所增加，但總體看仍是重在理論驗證，沒有從學生動手實踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運用知識解決實際問題的訓練仍嫌不足。第二，相關課程之間的聯(lián)系被人為分開，沒有建立有機聯(lián)系。學生的知識點是孤立的。各門課程實踐環(huán)節(jié)比較獨立缺乏相互銜接及綜合運用的環(huán)節(jié)。基本上都期望到畢業(yè)設計時再把所學的知識融會貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學學時仍明顯多于實驗教學學時，在實踐教學中缺乏更加科學的考核檢查方法，使部分實驗教學流于形式。第四，對學生綜合設計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開設的實驗中，驗證性實驗多自主設計實驗少、封閉性實驗多開放性創(chuàng)新性實驗少、單科性實驗多綜合性實驗少，學生的工程素質(zhì)和實踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實驗教學尚未能真正地自成體系。學生在實驗中難以獲得創(chuàng)造的樂趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對以上的問題，我們認為從培養(yǎng)目標上看，電子信息工程專業(yè)作為一個應用型工科專業(yè)，對于實踐教學體系的設置應該從系統(tǒng)工程的角度來考慮。對電子信息工程專業(yè)實踐教學體系建設進行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業(yè)的實踐教學整體目標、分期目標及各個實驗環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實踐教學體系。三、電子信息專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容

1.實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)實踐教學體系構(gòu)建的指導思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標要求和我校的實際情況，實踐教學體系可分為四個層次，即基礎層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎層，基礎層實驗主要包括電子工藝與裝配實訓、電工基本技能、工程制圖與計算機繪圖和專業(yè)應用軟件等專業(yè)技能基礎訓練和模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、微機原理與接口技術實驗等課程的驗證型基礎實驗，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加深學生對基礎知識和基本理論的理解，使其掌握基本的實驗手段和方法，培養(yǎng)基本的實驗技能。二是提高設計層。提高設計層的課程實驗包括基礎層課程實驗中的綜合性和設計性實驗、可編程應用器件實驗、系統(tǒng)仿真及虛擬實驗、單片機應用實驗、DSP技術及應用實驗等。其教學目標是使學生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設計手段，具有獨立完成各種小系統(tǒng)設計的能力，培養(yǎng)學生初步的設計能力和工程實踐能力。三是綜合應用開發(fā)層。綜合應用開發(fā)層的訓練主要包括單片機應用系統(tǒng)設計、電子系統(tǒng)綜合設計、工程設計等環(huán)節(jié)。其教學目標是培養(yǎng)學生應用所學知識完成較為綜合的設計與開發(fā)，具有設計和開發(fā)綜合性較強的應用系統(tǒng)的能力，提高其工程實踐能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實踐教學體系的最頂層。科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應堅持課內(nèi)和課外的有機統(tǒng)一，除了教學計劃中規(guī)定的實踐教學環(huán)節(jié)外，應充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強實踐基地的建設，通過多種形式和途徑為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機會。其教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造條件開放全部或部分實驗室

為了充分挖掘本專業(yè)實驗室實驗教學資源的潛力，給綜合性、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗提供環(huán)境與時間保障；也為了鼓勵、支持學生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進行課外科技創(chuàng)新實驗或自主實驗，以調(diào)動和激發(fā)學生自己動手實踐的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考、進行科技創(chuàng)新的空間；本專業(yè)實驗室在完成正常的實驗教學任務之外，積極創(chuàng)造條件全天候開放實驗室，為學有余力的同學提供了一個鍛煉動手能力的良好環(huán)境，提供了全國大學生電子競賽訓練基地、創(chuàng)新實踐訓練場所，促進了大學生課外科技學術活動的開展。開放實驗室在大學生的科技活動中發(fā)揮了積極作用。

四、小結(jié)

結(jié)合我校學科、專業(yè)方向及我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專業(yè)應當充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設入手，長期不懈地加強課程建設實驗室建設及其它方面的改革，通過不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓體系，使我們的畢業(yè)生在電子設計技術和實踐技能上占有優(yōu)勢。為不斷提高學校電子信息專業(yè)的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實踐中探索和總結(jié)實踐教學的模式和內(nèi)容，形成我校實驗教學的特點和特色。

【摘要】針對我校電子信息專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，明確實踐教學的改革應堅持以能力培養(yǎng)為主線，并樹立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學與實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實踐教學的體系分為基礎層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個多元實踐教學模式。

【關鍵詞】電子信息實踐教學

參考文獻：

[1]趙華君，程正富，朱家富，等.電子信息科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].重慶文理學院學報(自然科學版)，2007，(2)：73-75.

心電學論文范文2

1目前專業(yè)教學中存在的問題

1．1重視理論教學，輕視實踐教學理論與實踐不相適應，所講理論知識與現(xiàn)場應用中的實際問題有一定的距離，不利于調(diào)動學生的積極性。許多學生理論基礎尚可而動手能力較差，參與意識較強而工程素養(yǎng)不足，這反映出這些學生平時重理論而輕實踐、重軟件而輕硬件，理論設計正確卻無法在工程上實現(xiàn)。

1．2教學方法和能力培養(yǎng)要求不相適應主要體現(xiàn)在我們的教學方式仍然是以教師講為中心，學生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來。它注重了完整的教學體系和規(guī)格化的培養(yǎng)模式，忽略了學生的個性培養(yǎng)。教育學家多年來提倡的因材施教沒有得到應有的重視，不利于學生能力的培養(yǎng)。

1．3考核方法和素質(zhì)提高不相適應目前我們實行的考試方法仍然是以課本理論知識為主，以閉卷筆試為主，注重死記硬背，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1．4實驗教學內(nèi)容陳舊由于長期使用傳統(tǒng)的電子技術實驗教學內(nèi)容，形式單一，實驗安排過多過細，重復性實驗、驗證性實驗太多而自主設計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應用最新的技術少。這樣的教學模式削弱了學生學習的主動性，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。1．6缺乏實踐經(jīng)驗豐富的高水平教師競賽的成績是學校教師的教學水平和科研能力的綜合表現(xiàn)，不同學校學生實踐能力之間的差別，反映出教師教學水平之間的差距。而西部地區(qū)高校面臨的一個共同問題就是缺乏高水平的師資。

2以電子設計競賽促進教學改革

電子設計競賽的舉辦為電子信息教學的改革指明了方向和提供了契機，下面就從教學計劃調(diào)整、課堂教學改革、實驗教學改革、課外活動安排、師資隊伍建設等方面探討電子信息教學改革。

2．1重新制訂教學計劃重構(gòu)課程體系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮個性特長以及協(xié)作能力為重要依據(jù)修訂專業(yè)教學計劃。教學計劃修訂的主要內(nèi)容有:調(diào)整理論教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)。壓縮課內(nèi)學時數(shù)，減小必修課程數(shù)量，增大實驗學時數(shù)，加強實驗環(huán)節(jié)，從而減輕學生負擔，讓學生有更多的時間參與實踐，提高其動手能力。

2．2改進教學內(nèi)容，適應電子時代要求首先應調(diào)整電子技術課程內(nèi)容。隨著集成技術的飛速發(fā)展，集成器件的廣泛應用，對課程內(nèi)容必須不斷充實和更新。在教學中，在強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，應注意增講新器件，增加有應用前景的專用集成電路，使基本原理與實際應用相結(jié)合。例如，在功率放大電路部分可以增加介紹應用廣泛的LA4100～LA4102集成功放，從連接方式說明如何根據(jù)要求將芯片分別構(gòu)成OCL和OTL功放。在電源部分增加介紹三端直流穩(wěn)壓電源CW78、CW79系列，可調(diào)式三端穩(wěn)壓電源CW317系列，以及擴展輸出電壓、電流的方法。通過對新器件和專用集成電路的介紹，提高了學生的學習興趣，并為將來從事本專業(yè)的工作打下了堅實的基礎。

2．3改革實驗課程體系、內(nèi)容和方法注重提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，激發(fā)大學生主動參與實踐教學的積極性，盡可能多地安排設計性、綜合性和開放性的實驗，修訂實驗大綱，將單一驗證性實驗逐步轉(zhuǎn)向科學驗證、分析設計、系統(tǒng)綜合相結(jié)合。(1)改進基礎實驗教學，加強應用實驗環(huán)節(jié)。基礎實驗主要由模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電路分析等專業(yè)基礎課的配套實驗組成，以基本電子器件的驗證實驗為主，實驗內(nèi)容覆蓋理論教學課程中的重要知識點。整個實驗過程學生處于被動的驗證實驗原理的狀態(tài)，盡管有些收獲，但成效不顯著。因此，以電子設計競賽為契機，改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，讓學生在掌握了驗證性實驗方法的基礎上，在應用實驗環(huán)節(jié)中增設應用性實驗、集成電路實驗，讓學生通過安裝調(diào)試，學會在實驗中調(diào)試元件參數(shù)，以滿足實驗要求。通過簡單的設計使學生熟悉常用元器件，并掌握快速查閱元器件手冊及通過網(wǎng)絡搜尋所需資料的方法，使他們能正確選擇所需器件，并能進行器件之間的參數(shù)匹配。并通過電子實習，安排學生裝配收音機，使他們熟練使用電烙鐵和萬用表等工具和儀器儀表，對電路的制作、安裝和調(diào)試有一定的了解和掌握。(2)增加設計性實驗。設計性實驗由老師擬定設計題目，提出設計要求，給出主要參考器件，由學生設計電路原理圖、焊接實際電路、測試電路數(shù)據(jù)、繪制電路波形、撰寫設計報告，這些設計性的實驗的完成，能促使學生實現(xiàn)由知識到技能，再由技能到素質(zhì)的躍變，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以鍛煉學生的系統(tǒng)思維能力，建立一定的工程意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高動手能力。(3)在實驗教學中引入一些新器件(如CPLD、FPGA等)和新技術(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術等)，從而豐富實驗內(nèi)容和手段，提高實驗課的技術含量。EDA是電子器件與電子設計發(fā)展的技術潮流，由此掌握EDA技術是對當今電子工程師的最基本要求。學院建立了EDA實驗室，積極開展EDA的教學，提高了學生電子設計自動化的水平。(4)在實驗教學中使用計算機仿真系統(tǒng)，推動教學改革。隨著電子技術的迅速發(fā)展，教學中知識點在大量增加，教學時數(shù)要求壓縮，課時資源緊張是一大難題。計算機仿真系統(tǒng)彌補了傳統(tǒng)硬件實驗的不足，解決了上述矛盾。另外也解決了經(jīng)費緊張、器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實問題，有些不能實現(xiàn)的復雜實驗，則可以用仿真軟件進行實驗仿真。

2．4改革考試方式采用理論閉卷考試、實驗開卷考試、實物設計考試等綜合考核方法。例如讓學生獨立完成一個規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，讓他們在課下先設計好，然后來實驗室安裝調(diào)試或用有關電子虛擬軟件進行仿真，根據(jù)所設計的系統(tǒng)能否達到題目要求、電路是否合理、花費時間長短來確定成績。

2．5加強學生的課外實踐活動(第二課堂)學院所有的實驗課都對學生課外開放。另外建立專門的電子創(chuàng)新設計實驗室，在開放實驗室里除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設備外，還應配備單片機開發(fā)器，DSP實驗板，計算機等實驗設備，為學生課外科技活動提供實驗場地和儀器設備，為部分優(yōu)秀學生創(chuàng)造自主學習、獨立思考的環(huán)境，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展現(xiàn)創(chuàng)造力的廣闊空間。

2．6加強師資隊伍建設由于設計性、綜合性實驗的開出，特別是學生參加全國大學生電子設計競賽要涉及到模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程，因而對實驗教師就提出了更高的要求。傳統(tǒng)課程體系下的教師，如果不繼續(xù)學習更新知識，難以從容面對實驗教學的改革和發(fā)展。要求教師必須具有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗，會應用新器件、新技術才能勝任當前的教學工作。我校從2007年參加全國大學生電子設計競賽以來，先后獲得了四個省級一等獎，五個省級二等獎。通過參加競賽，促進了學校電子信息工程專業(yè)實踐教學改革，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新能力。

心電學論文范文3

但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

一、 活用教學形式，激發(fā)學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。

在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學《電腦的組成》一課時， 計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

二、 創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣

    信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、 注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

心電學論文范文4

關鍵詞 電視直播；新聞直播

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）89-0017-02

電視新聞直播，是一項“遺憾的藝術”。它以其同步性、透明性、真實性以及現(xiàn)場感、參與感等特點在觀眾占絕對吸引力，直播成為新聞類節(jié)目競爭力的重要形式。電視直播活動表現(xiàn)出了新問題甚至負面效應，電視從業(yè)者對自己在新聞傳播中的定位仍不準確，觀念和素質(zhì)還跟不上電視直播的要求。所以面對未來電視發(fā)展方向，分析并解決電視新聞傳播職能和觀眾欣賞品味需求之間的矛盾，有著其直接的現(xiàn)實意義。

1新聞直播現(xiàn)狀與市場需求

1.1電視觀念的定位轉(zhuǎn)變

對于電視直播特質(zhì)的認知和發(fā)揮是電視直播觀念重點。電視要適應現(xiàn)代生活方式和思想觀念，做有發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)秀競爭力的直播節(jié)目，就要取決于電視人對于直播本身特性的認知與發(fā)揮。新聞直播節(jié)目的理念，是你為誰直播？新聞理念內(nèi)容中的核心是受眾。觀眾不僅希望通過直播目睹新聞現(xiàn)場，更希望對新聞事件有全方位系統(tǒng)性的了解。電視新聞直播不僅把判斷權(quán)交還給了觀眾，更使得觀眾更接近事件本身，讓觀眾參與進來；同時也從而由程序化可控化錄播方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的直播方式。觀眾的需求，是制作直播節(jié)目的重要依據(jù)，衡量電視新聞直播報道價值和意義的標準。

1.2新技術的廣泛應用更新

電視新聞直播的發(fā)展，必須以電視技術為前提，電視技術能改變節(jié)目形態(tài)。衛(wèi)星上天，就使得現(xiàn)場直播可以實現(xiàn)大量大規(guī)模大范圍的同步報道。從EFP箱式轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，到全向微波設備、光纖，再到衛(wèi)星、3G等技術的不斷提高與應用，新技術越來越廣泛的使用到電視新聞直播中去，使得現(xiàn)場視音頻信號越來越清晰，設備越來越輕便，報道對象的選擇也更自由，逐漸擺脫自然條件制約，滿足日益提高的新聞直播要求。

比如中央電視臺積極探索并應用數(shù)字電視技術，從前期拍攝，到后期制作，到傳送播出，把模擬方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字方式，有了自己數(shù)字演播室、數(shù)字后期制作系統(tǒng)、數(shù)字錄像播出系統(tǒng)等等，使得中國數(shù)字電視設備處于世界領先水平。而從模擬到數(shù)字，產(chǎn)生了更多更為便攜的設備，如折疊式衛(wèi)星天線，緊靠一部可視電話即可進行直播。

1.3行業(yè)競爭越來越激烈

因為宣傳部門對新聞報道的嚴格控制，也因為電視媒介本身的聲音畫面兼得的優(yōu)勢，我國電視新聞到二十世紀九十年代對新聞時效性要求都不高。但近些年來，隨著電腦電信等技術的飛速發(fā)展，信息傳播的渠道越來越廣，媒介競爭越發(fā)加劇，這樣的行業(yè)環(huán)境下，電視媒介想要獲得社會效益和經(jīng)濟效益的雙贏，只有以新聞為本，發(fā)揮時效上的優(yōu)勢，高質(zhì)有特色的新聞來提升自身影響力。由此，利用電視新聞直播時效性強、影響力大來取得觀眾的注意力，擴大社會影響提高知名度就成了不二選擇。

9.11恐怖襲擊事件成就了鳳凰衛(wèi)視，海外戰(zhàn)爭成就了CNN，CCTV-4也因伊拉克戰(zhàn)爭直播獲得廣大認可。所以，電視新聞直播報道，更是電視媒體樹立自身品牌形象提高公信力的最佳手段。想要在世界媒體的競爭中立足，就必須與世界接軌，有自己快速高效的新聞反應機制，在對重大世界的成功直播中擴大國際影響，是我國目前電視新聞改革發(fā)展的方向。

1.4社會輿論環(huán)境改善，更民主

2003年的“非典”，2008年的汶川地震，政府信息越來越及時公開，因為公眾對于媒體在重大事件上的期望不僅限于獲得可靠的信息來源，更要根據(jù)媒體對于重大事件的認知和判斷來做出自己的認知與判斷。在輿論逐步開放的情況下，直播的選題也得到更大范圍的拓展，從儀式慶典，到突發(fā)事件，觀眾都能通過電視新聞直播來了解整個事件的來龍去脈。

2新聞學視角下的電視直播及其優(yōu)勢

2.1全直播――新聞現(xiàn)場直播

新聞現(xiàn)場直播也稱新聞實況直播，是通過對新聞事件的一個機位或多個機位的切換組接完成的新聞現(xiàn)場同步客觀記錄與播出，連續(xù)性的與觀眾分享當時當下的新聞信息。

2.2準直播――演播室直播

把單條節(jié)目錄制后后串聯(lián)，由主持人在演播室播出，主持人播報和播出時間或者觀眾收看時間同步則是演播室新聞直播。盡管偶爾會有插播的“本臺剛剛收到的消息”或現(xiàn)場記者發(fā)來的緊急重大新聞，使得新聞的時效性增加。但限于匆匆編就的短訊或主持人的口播，缺少現(xiàn)場特有的信息和感染力，在傳播效果上也就沒有了所謂新聞直播的根本意義。

演播室直播即使是在新聞播出時間內(nèi)能達到新聞隨到隨播，極好的維護節(jié)目的完整性，卻也不能算是真正意義上的直播。

2.3立體 化復合報道――直播報道

現(xiàn)場新聞事件或新聞人物的圖片聲音+記者的報道+主持人的播報一起直接即時播出即為直播報道。多以現(xiàn)場直播為主體，交替運用演播室直播或字幕滾動直播，再加上現(xiàn)場記者連線等手法多樣內(nèi)容豐富的立體化報道。因為傳統(tǒng)的實況直播方式，在面對重大或者發(fā)展過程復雜的新聞事件和新聞現(xiàn)場時，只能單一的客觀記錄，單調(diào)乏味，冗長沉悶，無法擴大事件外延。于是，演播室作為一個信息處理中心，組織、調(diào)控事件現(xiàn)場的記者，給整個事件一個深度、廣度上的延伸，可以通過現(xiàn)場事件這個核心，全方位多角度的展現(xiàn)實況并更好的揭示新聞內(nèi)涵。

3結(jié)論

電視新聞直播實現(xiàn)了同步展現(xiàn)新聞事件發(fā)生發(fā)展，同步展現(xiàn)新聞事件的原生態(tài)，立體化綜合報道事件發(fā)展，多角度全方位集中采納式報道，并以直播為主線構(gòu)成節(jié)目，并產(chǎn)生良好的人際傳播效應，這就使得新聞時效性得到最大限度增強，更全面的滿足觀眾多元化需求，同時充分整合優(yōu)化多層面信息，最大限度的觀眾的情感體驗和主動參與性。

參考文獻

[1]王曉真.與時間賽跑.中國記者，2008.

心電學論文范文5

首先，思想上轉(zhuǎn)型，認清全業(yè)務經(jīng)營的復雜形勢。

近年來，隨著我國電信業(yè)市場化程度的提高和新技術的發(fā)展，傳統(tǒng)固定電話運營企業(yè)面臨一系列挑戰(zhàn)和困難。同質(zhì)競爭和VOIP、即時通信等新技術出現(xiàn)帶來的雙重挑戰(zhàn)也使固定電話逐步低值化，為走出困境，尋求更好的發(fā)展空間，中國電信根據(jù)面臨形勢和任務的變化，自覺地把各項工作放到社會經(jīng)濟發(fā)展的大局中去思考，放到國內(nèi)外通信行業(yè)發(fā)展的大形勢中去謀劃，在充分借鑒國際固定電信企業(yè)成功經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合自身實際，在國內(nèi)電信業(yè)界率先提出戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，由基礎網(wǎng)絡運營商向綜合信息服務提供商轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。08年5月，工業(yè)與信息化部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部聯(lián)合《關于深化電信體制改革的通告》，拉開了電信行業(yè)新一輪重組的序幕，同年12月，中國電信移動業(yè)務天翼品牌的推出，標志著中國電信業(yè)進入了全業(yè)務運營的嶄新時代。面對企業(yè)轉(zhuǎn)型和全業(yè)務經(jīng)營的全新形勢，我們要深入貫徹科學發(fā)展觀，首先要從思想上進行轉(zhuǎn)型，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認清全業(yè)務經(jīng)營的復雜形勢。

全業(yè)務經(jīng)營意味著全業(yè)務競爭，對固網(wǎng)運營商而言，進入移動市場將面臨網(wǎng)絡的融合、平臺的融合、支撐系統(tǒng)的融合、文化的融合等諸多問題，而進入移動市場，也意味著固網(wǎng)話音業(yè)務移動化、低值化的進一步加劇。但是，全業(yè)務經(jīng)營更有助于運營商增強實力，進一步拓展綜合信息服務的領域，提高服務能力。在全業(yè)務到來時要想立于不敗之地，我們需要沉著冷靜，需要堅定深入地推進信息化建設，為客戶提供一攬子的信息化解決方案，推行“一站式”服務途徑，還需要抓緊時間，充分利用目前的網(wǎng)絡、資金和技術優(yōu)勢，在信息化領域奠定基礎、積累經(jīng)驗、鍛煉隊伍。

第二，發(fā)展上轉(zhuǎn)型，做好全業(yè)務經(jīng)營的核心準備。

科學發(fā)展觀堅持發(fā)展是第一要義，堅持發(fā)展上轉(zhuǎn)型，才能為全業(yè)務經(jīng)營做好準備。全業(yè)務經(jīng)營后，電信市場競爭的深度、廣度和強度將發(fā)生重大變化。屆時，三家全業(yè)務運營商將有權(quán)經(jīng)營國家管制政策允許的所有業(yè)務，平等展開競爭。這種競爭將不僅在目前相對聚焦的語音市場開展，戰(zhàn)火還將進一步向其他業(yè)務領域蔓延，特別是我們目前在電信業(yè)內(nèi)占有絕對優(yōu)勢、且仍處于高速增長階段的互聯(lián)網(wǎng)、ICT、視頻等業(yè)務。面對激烈復雜的市場競爭和日益嚴重的技術業(yè)務替代形勢，中國電信緊緊圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)型的總體部署，轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，把業(yè)務與服務轉(zhuǎn)型作為企業(yè)整體轉(zhuǎn)型的突破口，積極探索新興業(yè)務的發(fā)展模式、商業(yè)模式和體制機制，著力發(fā)展綜合信息服務業(yè)務，為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型邁出了堅實的步伐。

通過多網(wǎng)絡、多終端、多業(yè)務的融合以及價值鏈的延伸，中國電信從傳統(tǒng)話音業(yè)務提供向數(shù)據(jù)、視頻綜合業(yè)務提供轉(zhuǎn)型，由基礎帶寬提供向系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡及IT整體服務拓展，不斷地滿足客戶需求，向綜合信息服務提供商穩(wěn)步邁進。這種轉(zhuǎn)型，不僅向客戶提供了大量的綜合信息服務，拓展服務內(nèi)涵，同時通過綜合信息服務，延伸了企業(yè)發(fā)展的空間；從企業(yè)競爭來說，使企業(yè)擺脫了傳統(tǒng)話音市場的紅海，開拓了綜合信息服務領域的藍海；對于企業(yè)自身而言也贏得了未來的市場空間，引導企業(yè)走上持續(xù)發(fā)展的道路。與此同時，通過延伸產(chǎn)業(yè)價值鏈，為行業(yè)、企業(yè)和客戶提供更加豐富的服務，力助國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，正是中國電信貫徹“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略、為構(gòu)建社會主義和諧社會奠定基礎的現(xiàn)實行動。

第三，管理上轉(zhuǎn)型，保障全業(yè)務經(jīng)營的順利開展。

盡管近年來中國電信在完善現(xiàn)代企業(yè)制度、推進企業(yè)轉(zhuǎn)型等方面做了不少工作，但在全業(yè)務經(jīng)營的接應上，還面臨不少困難、存在許多不足。比如我們的渠道體系還在調(diào)整完善中，社會渠道的建設還相對薄弱；又如我們的IT接應將面臨著諸多難以想象的困難；再如全業(yè)務經(jīng)營后我們龐大的小靈通客戶群的處置，這些都是考驗我們各級管理者和廣大員工的智慧與能力的重大問題。因此，要保障全業(yè)務經(jīng)營的順利開展，不僅僅在業(yè)務模式上要轉(zhuǎn)型，也要在管理模式上尋求轉(zhuǎn)型。

近年來，**分公司在上級公司的統(tǒng)一部署下，按照企業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，不斷深化企業(yè)管理機制、體制改革。我們首先對組織架構(gòu)進行了調(diào)整，并且根據(jù)轉(zhuǎn)型業(yè)務的發(fā)展需求及時優(yōu)化、成立了ICT、號百、VIP保障中心等相關部門以及各個單項轉(zhuǎn)型業(yè)務、項目的虛擬團隊。這些組織架構(gòu)的調(diào)整使企業(yè)的管理模式更適應轉(zhuǎn)型，更適應發(fā)展，使企業(yè)的內(nèi)外部流程更為順暢、溝通更為便捷、管理更為和諧，有效保障了企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展。第二是管理模式的改變，過去簡單全員營銷、單純的抓增量等營銷思路和模式與現(xiàn)代企業(yè)管理已不相適應，只惟指標、不惟市場的營銷理念以及“靠天收”、涸澤而漁的營銷手段已經(jīng)遠遠不能適應企業(yè)發(fā)展競爭的要求，更與科學發(fā)展的目標相距甚遠。近年來，通過戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、精確化管理，我們積極嘗試精確營銷、細分市場、品牌經(jīng)營，營銷方法從簡單分析轉(zhuǎn)向洞察營銷，流程的分工不斷優(yōu)化，前后端聯(lián)動高效，市場營銷執(zhí)行力有力提高，不斷完善了營銷管理模式，促進了企業(yè)科學持續(xù)的和諧發(fā)展。第三是資源分配的改革，在企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)的物流、資金流和信息流的合理組織和有效管控、各項資源的優(yōu)化配置，人力資源的調(diào)整、薪酬績效的創(chuàng)新改革，以及企業(yè)的低成本的經(jīng)營運作，這些都是支撐企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心驅(qū)動，都需要我們堅持不懈、循序漸進地深化與推進。

第四，文化上轉(zhuǎn)型，促進全業(yè)務經(jīng)營的全面提升。

企業(yè)的競爭歸根到底是人的競爭，個體素質(zhì)、技能提高了，才能提升整個企業(yè)的質(zhì)態(tài)，而員工個體素質(zhì)、技能很大程度上要依靠先進的企業(yè)文化來提升。因此，加強企業(yè)文化建設，將學習實踐科學發(fā)展觀融入到企業(yè)文化當中，以人為本，實現(xiàn)文化的轉(zhuǎn)型，才能從根本上實現(xiàn)全業(yè)務的持續(xù)、健康經(jīng)營。

20*年，中國電信對企業(yè)文化進行了改版，對企業(yè)使命、戰(zhàn)略目標、經(jīng)營理念進行了更新和添增，對企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)和員工行為準則進行了重新詮釋，改版后的企業(yè)文化綱要更貼近戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型企業(yè)構(gòu)建。**分公司根據(jù)集團《企業(yè)文化綱要》，幫助員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育員工忠誠、敬業(yè)、勤奮、奉獻的品質(zhì)，引導員工追求共同的理想、共同的目標，鼓勵員工遵循共同的思想道德規(guī)范和行為準則，激勵員工把工作當作事業(yè)的追求、人生的樂趣。我們廣泛開展學習型企業(yè)創(chuàng)建活動，以五項制度落實為抓手，建立健全了與企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型三大重點舉措相適應的知識管理體系；完善了以崗位為核心的知識、技能、經(jīng)驗的積累和共享模式及團隊能力評價體系；積極應用知識管理平臺，發(fā)揮激勵機制作用，引導員工自定目標、自我學習，依靠先進的企業(yè)文化來提高員工素質(zhì)，挖掘員工潛能，激發(fā)員工活力，有效增強企業(yè)發(fā)展動力，在企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中營造了一個團結(jié)、積極、奮進的和諧企業(yè)文化氛圍。

心電學論文范文6

1.1心理詞典的特性

隨著個人的認知體驗在不斷地更新，有新詞和舊詞新義的習得，也有一些詞匯的遺忘等，有即時更新的特點。從使用角度來說，心理詞庫中的詞匯從長時記憶中的提取速度異常之快。一般常人說話的速度每分鐘125~180個詞，意味著聽話人和說話人在正常的交際中每秒從長時記憶中提取2~3個詞，并且需要結(jié)合上下語境才能提取合適的詞義。

1.2雙語心理詞典的建構(gòu)

當人們學習第二語言時，二語習得心理詞典的建構(gòu)與母語心理詞典的建構(gòu)相似，但也有不同之處（劉慎軍、陳佳宜，2013)。雙語心理詞典的研究重點集中在雙語詞匯概念與形式的表征關系上（桂世春，2000）。并且，在雙語習得者的大腦中，關于兩種語言詞匯知識的心理詞庫是獨立存儲還是共享的，共享的方式又是什么，不同的研究者有不同的觀點。Weinreich(1953)首先提出雙語詞匯知識的三種組織結(jié)構(gòu)，并列型（coordinate）、復合型（compound）和從屬型（subordinate）。經(jīng)過不斷地研究，繼Weinreich之后，又有研究者提出了關于雙語心理詞庫的組織的理論模型，典型的有詞匯連接模型、概念中介模型和共享分布式非對稱模型。詞匯連接模型：第二語言詞匯和概念的聯(lián)結(jié)要通過第一語言詞匯，即L2-L1-C（concept）。概念中介模型：在兩種語言的認知研究中，雙語者的兩種詞匯信息分別存儲在兩個獨立的語言系統(tǒng)中，第一語言和第二語言在詞匯水平上沒有直接聯(lián)系，但是都共享一個概念表征（劉慎軍、陳佳宜，2013)。董燕萍(1998)提出共享分布式非對稱模型，認為雙語者隨著第二語言熟練程度的變化，其詞匯和概念聯(lián)結(jié)呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的趨勢，共享概念表征，但第一語言詞匯和概念的聯(lián)結(jié)強于第二語言和概念的聯(lián)結(jié)。例如，雖然在大腦中概念表征是被共享的，但母語詞匯如“椅子”，和共享概念如“furniture”的聯(lián)結(jié)要強于二語名詞如英語詞匯“chair”和共享概念的聯(lián)結(jié)。但是，這種聯(lián)結(jié)水平直接受到第二語言熟練程度的影響，例如英語初學者，其英語的詞匯系統(tǒng)不是獨立的，更多依賴母語漢語的表征系統(tǒng)，隨著英語水平的提高，母語漢語和英語之間、英語和共同概念之間的聯(lián)結(jié)會加強，英語詞匯系統(tǒng)的獨立性也隨之變強（劉慎軍、陳佳宜，2013)，因此教師在對初學者的英語詞匯教學中應運用一定量的母語，隨著學習者的英語水平漸漸提高，酌情逐步降低母語的使用。

2心理詞典理論對高職英語詞匯教學的啟示

2.1幫助學生構(gòu)建詞匯概念網(wǎng)絡

心理詞匯組織的激活擴散理論告訴我們，不同的詞匯依照它們之間的關系以概念網(wǎng)絡的形式連接起來。擴散激活模型是建立在本族語的基礎上，因此二語詞匯學習的目標是建立所有詞匯的概念網(wǎng)絡。目前，大部分高職學生學英語詞匯仍然是機械地死記硬背單詞表上的單詞。單憑死記硬背一個個單詞，不掌握詞匯之間的聯(lián)系，既花費時間，詞匯遺忘率又高，其結(jié)果是“長時低效”，產(chǎn)生焦慮情緒。教師應幫助學生建立英語詞匯網(wǎng)絡系統(tǒng)。在教授新單詞的同時，突出強調(diào)學生學習熟詞生義，掌握詞匯的深度知識，即全面地把握一個詞匯。使學生掌握每個英語詞匯的語義網(wǎng)絡。第一種是詞匯的縱聚合關系，主要是指詞匯的搭配關系，引導學生關注詞匯的固定搭配、習語和常用表達式，第二種是詞匯的橫聚合關系，主要是同一語義范疇的詞匯關系，即同義詞關系，如blue，red，black，green等形成以“顏色”為核心的語義網(wǎng)絡，因為這些詞都屬于顏色范疇的關系。如reply,whisper,mutter,gasp,stammer,expatiate,explain,roar等詞都有“說”的含義，在講解時不但要告知學生這些詞都有“說”的含義更要區(qū)分每個單詞之間的細微區(qū)別。這樣即建立起近義詞之間的關系網(wǎng)，又避免產(chǎn)生誤用。此外，積極鼓勵學生在課外自主學習時，使用書本詞典，而不是圖便捷選擇電子詞典。電子詞典的詞條解釋一般都很簡單，而大部分書本詞典對各個詞條的義項或搭配解析詳盡，并附隨豐富的例句，使學生在例句的語境中掌握該詞的意思和具體用法。學生可以巧妙地借助書本詞典在自己已形成的詞匯概念網(wǎng)絡上擴充新詞或舊詞的新意思和搭配，使詞匯知識更完整、更有條理，最終形成優(yōu)質(zhì)的詞匯概念網(wǎng)絡，以便在使用時能更快地激活和提取所需詞匯。

2.2采用詞塊教學

Aitchison(2003)提出在母語心理詞典中，語言的存儲于輸出并不是以單個詞為單位，固定搭配的詞組語義聯(lián)系最為密切，更容易被提取。Schmitt(2000)認為二語詞匯心理詞典的建構(gòu)模型與母語心理詞典的建構(gòu)模式越接近，則詞匯學習效果越突出。吳靜和王瑞東(2002)指出，詞匯記憶的理想模式是詞塊記憶。因此，教師在詞匯教學時，可采用詞塊教學。首先要培養(yǎng)學生詞塊意識，使得學生改變對詞匯學習的原有認知。接著，對學生闡述詞塊的概念及界定，指導學生觀察，發(fā)現(xiàn)書面語和口語中的詞塊，并督促學生及時做好詞塊的記錄和整理。最后，鼓勵學生將詞塊視作詞匯的最小單位來記憶和運用。這樣學生學習詞匯的過程，不是把單詞一個個零散地獨立記憶，而是把單詞構(gòu)成一定意義的詞塊，進行詞塊的記憶。隨著學生習得詞匯量的不斷增加，詞塊通過一定的聯(lián)想，不斷地鏈接，在大腦中逐漸形成一套相互關聯(lián)的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，使學生在詞匯產(chǎn)出之用時能夠自如的搜索、提取、運用。

2.3運用詞匯概念聯(lián)想釋義法

大部分高職學生的英語基礎相比本科院校的學生要薄弱，究其原因除學習動機不夠強外，學習方法上也存在誤區(qū)。例如，詞匯記憶上，一些學生囫圇吞棗、死記硬背很多零散的單詞，一味追求詞匯數(shù)量，而忽略詞匯的質(zhì)量，脫離語境地記憶單詞的拼寫和中文含義，不知道單詞具體用法及確切含義。最后，背了很多單詞，但是快速遺忘，即使短時記住也不會用。面對這種現(xiàn)象，教師在詞匯教學時應跟學生指出孤立的詞匯記憶容易遺忘。并指導學生憑借各種詞族和構(gòu)詞關系、同義詞及反義詞等各種語義關系、上下文關系等聯(lián)想構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡，這樣不但有利于詞匯的長久記憶，而且便于詞匯的檢查和提取。如教anger一詞，讓學生不僅要掌握anger的讀音，弄清楚anger在語法上可以做名詞和動詞，還要掌握anger的常見派生詞，如angry,angering等。再鼓勵學生進一步了解其搭配，做名詞時angeratsb/sth和inanger。它的反義詞是pleasure、happiness、delight等。在學生頭腦中形成anger這一詞的詞匯概念聯(lián)想圖。

2.4有效積累心理詞匯

學生在不斷的詞匯習得過程中積累了一定量的心理詞匯，但在使用時常常不能有效地激活已積累的英語詞匯。有些詞匯，閱讀文章時看到能知其意，但當別人說出來時竟聽不懂，這就是說對該詞的語音特征尚未熟練掌握，一經(jīng)指出就恍然大悟。另一種現(xiàn)象，當學生進行口語表達和寫作時，往往詞匯不能信手拈來或即使想起也會產(chǎn)生誤用。這不僅說明頭腦中詞匯記憶不牢固，更說明這些詞匯還只是處于領會式掌握狀態(tài)，并沒有有效地存儲于心理詞典中，因此無法被有效激活。要做到有效地積累心理詞匯，教師要讓學生通過詞匯的直接學習和間接學習來多次接觸詞匯，反復運用學習，逐漸熟練地掌握詞的各方面特征，因為任何人任何語言的心理詞匯都不是一次形成后固定不變，而是在學習中不斷變化、發(fā)展、豐富心理詞庫

3結(jié)束語