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電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書范文1

《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其要求學(xué)生掌握的技能是電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)中最重要的專業(yè)能力之一，是學(xué)習(xí)電子商務(wù)，對電子商務(wù)技能進(jìn)行融會貫通的重要一步。而作為高職院校，培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，因此本課程在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計時以提高學(xué)生的實踐能力即工作能力為主要任務(wù)，突出該課程的專業(yè)性和實踐性，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比例為1:1。本課程開設(shè)在河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)大二學(xué)生的第二學(xué)期，是《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子支付與安全》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等課程的后續(xù)課程。該課程根據(jù)電子商務(wù)實際應(yīng)用過程中的主要環(huán)節(jié)，結(jié)合目前我國電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的實際情況，融合軟件工程思想，向?qū)W生洋細(xì)介紹建立電子商務(wù)網(wǎng)站所必須掌握的技術(shù)，并結(jié)合實際例子給出電子商務(wù)網(wǎng)站的一般開發(fā)流程，包括網(wǎng)站策劃書編寫、ASP技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)、CMM體系結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)的軟件工程實施方法及實例。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要將以前所掌握的商務(wù)管理知識與計算機應(yīng)用知識運用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有助于他們完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高實際動手能力。

該課程在整個專業(yè)教學(xué)中所占的重要性不言而喻，但是筆者在教學(xué)第一線的實踐中卻發(fā)現(xiàn)存在一些問題，針對這些問題，在教學(xué)中嘗試了一些改革措施，供大家參考。

一、教學(xué)中存在的問題

1. 技術(shù)理論知識相對較難。

我院招生的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生分為三個層次：專科一批學(xué)生，對口專科學(xué)生及大專（3+2)五年制學(xué)生。前兩個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確、自覺性較強，大專C3+2)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相對薄弱，但是這些生源在接受基礎(chǔ)教育階段大部分選擇的是文科類方向，而《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上偏重技術(shù)理論，因此他們進(jìn)入大學(xué)以后在理解理工科知識時相對較難，主要體現(xiàn)在邏輯思維上，學(xué)生較難轉(zhuǎn)變之前已經(jīng)形成的文科思維定勢，在把握知識重點、難點時總是理解不透徹。

2. 課程內(nèi)容相對枯燥。

我院電子商務(wù)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟貿(mào)易系，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下整體思維活躍，在專業(yè)上對“商務(wù)”類的內(nèi)容更感興趣，對其布置的任務(wù)能積極主動并有創(chuàng)造力地完成，但是面對“電子”類的內(nèi)容則興趣不濃，其不愿意囿于編程語法的限制，他們在接觸這些知識時感到乏味和枯燥，不如文科類的課程輕松有趣，因此在教學(xué)過程中師生互動不強，對其布置的作業(yè)只是敷衍完成，理解上僅停留于知識表面，沒有能深入到本質(zhì)，因此在做實踐練習(xí)時無法舉一反三，教學(xué)效果不理想。

3.實戰(zhàn)過程停留在“紙上談兵”。

我院電子商務(wù)專業(yè)自開辦以來注重學(xué)生綜合素質(zhì)的職業(yè)精神培養(yǎng)。2005年，電子商務(wù)專業(yè)被確定為院級重點建設(shè)專業(yè)，開展了校企合作辦學(xué)的嘗試，建立了一批電子商務(wù)專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，突出校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色。然而學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)時大多接觸的是“商務(wù)”類的工作任務(wù)，網(wǎng)站建設(shè)方面的崗位實踐相對較少，因此一方面學(xué)生在校所學(xué)的知識與企業(yè)應(yīng)用有些脫節(jié)，部分學(xué)生就產(chǎn)生了該課程“無用論”的想法，不利于其后期的學(xué)習(xí)；另一方面，在教學(xué)過程中教師缺少“走出去”的環(huán)節(jié)，理論知識的獲取來源于書本及網(wǎng)絡(luò)，沒有到目標(biāo)公司實地調(diào)研的經(jīng)歷，因此在課程講解中缺乏市場需求依據(jù)，照本宣科，使《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程缺少了“真實性”。

二、教學(xué)改進(jìn)的思路

1.以工作流程為導(dǎo)向創(chuàng)建教學(xué)體系。

根據(jù)我院學(xué)生的具體情況，以單純理論知識講解和技能練習(xí)進(jìn)行授課是達(dá)不到預(yù)想教學(xué)效果的，因此在教材選用和教學(xué)組織中，我參照電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的工作流程構(gòu)建整個教學(xué)體系，根據(jù)其開發(fā)工作流程將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為五個學(xué)習(xí)情境，分別為網(wǎng)站基礎(chǔ)知識介紹，需求調(diào)研與網(wǎng)站策劃書編寫，ASP技術(shù)講解，動態(tài)網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站策劃推廣，其中以需求調(diào)研與網(wǎng)站策劃書編寫，ASP技術(shù)講解及動態(tài)網(wǎng)頁制作為重點，又以ASP技術(shù)部分為難點。由于學(xué)生在前續(xù)課程中已經(jīng)掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)營銷推廣手段等知識，因此在本門課程中這兩部分的內(nèi)容將不再做洋細(xì)講解，這也相對降低了該課程的教學(xué)難度，集中了該課程的教學(xué)重點。以工作流程為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個清晰的脈絡(luò)，避免之前“眉毛鼻子一把抓”的學(xué)習(xí)盲目性，在接受知識方面他們不再是單純的聽眾，而是作為一名“工程師”參與到網(wǎng)站建設(shè)中，這種模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其參與教學(xué)的互動性逐漸增強，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的計劃性，他們能夠在該課程中感受到循序漸進(jìn)，能夠深刻意識到如果缺少了其中某一個學(xué)習(xí)過程，那么整個項目就無法搭建起來。

2. 以實踐報告規(guī)范日常教學(xué)流程。

在以往的教學(xué)中，評估學(xué)生曰常成績的方法主要以編程作業(yè)和上機練習(xí)為主，缺少規(guī)范化的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生上交的作業(yè)呈現(xiàn)出多種格式而且對于經(jīng)常出錯的知識點不善于分析總結(jié)，寫過的歷史作業(yè)也不注意保留存檔，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的軟件規(guī)范精神及標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣的養(yǎng)成。基于此，我參考物理學(xué)科實驗報告的形式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)定若干實踐作業(yè)，也就是將教學(xué)模塊化，作業(yè)格式標(biāo)準(zhǔn)化，最后整理的實踐報告形成文集，平時成績依據(jù)實踐報告進(jìn)行評定。在教學(xué)嘗試中，我將實踐報告分為五大部分：實踐目的和要求、主要實訓(xùn)設(shè)備、實踐步驟及內(nèi)容、實踐心得體會、改進(jìn)措施及教學(xué)建議。在執(zhí)行初期，學(xué)生認(rèn)為過程太麻煩，但是隨著時間推移，他們越來越能感受到實踐報告的優(yōu)勢：一方面報告集結(jié)成冊便于他們回顧之前的知識；另一方面在填寫過程中有對自己所學(xué)知識的梳理和思考環(huán)節(jié)，同時還需要對階段性教學(xué)提出建議，這樣便于學(xué)生加深知識的理解和掌握，同時教與學(xué)有效結(jié)合，我能及時得到學(xué)生的反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方面的問題，真正做到教學(xué)相長。通過定期評比實踐報告，學(xué)生的競爭意識逐漸加強，原先枯燥無味的內(nèi)容變得讓他們有成就感，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。

3. 以多種教學(xué)方法和手段豐富課堂教學(xué)。

高職教育應(yīng)突出“實訓(xùn)”、“實用”的特點，因此，在理論教學(xué)中，必須克服為理論而理論的僵化思維，關(guān)注教學(xué)價值和教學(xué)效率問題，注重與實踐的緊密聯(lián)系。在曰常教學(xué)中，多采用豐富的教學(xué)方法和手段。

(1)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。通過案例的引入，學(xué)生能夠從生動形象的實例中找尋普遍性規(guī)律知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在講解網(wǎng)站策劃書編寫時，以不同行業(yè)、領(lǐng)域的網(wǎng)站策劃書為實例，學(xué)生通過實實在在的策劃書內(nèi)容總結(jié)一些抽象的、需要自己去領(lǐng)悟的東西，從而有效地避免了枯燥的純理論教學(xué)的缺點。

(2)嘗試教學(xué)法。

嘗試教學(xué)法的特點是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。比如在講解ASP技術(shù)時，學(xué)生要大量接觸VBScript腳本語言，這部分知識對于非理工類學(xué)生相對來說較難理解，在入門時我采用先洋講后多練習(xí)的方法，讓學(xué)生初步掌握這類知識的思維脈絡(luò)，在后期的講解中主要采用嘗試教學(xué)法，要求學(xué)生先自學(xué)課本，自己嘗試練習(xí)，然后分組討論，派代表上黑板演示講解，最后由教師總結(jié)點評。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和自學(xué)能力，同時通過分組討論減少了學(xué)生害怕心理，課堂教學(xué)形成良性循環(huán)的狀態(tài)。

除了以上兩種主要教學(xué)方法以外，在課堂上，我還多采用成功教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“好學(xué)”。

4.以企業(yè)嵌入式課堂教學(xué)模式實現(xiàn)知識與應(yīng)用的結(jié)合。

為了使學(xué)生學(xué)有所用，使理論真正服務(wù)于實踐，我們邀請校企合作的一些專家進(jìn)行嵌入式教學(xué)，他們以一線真實生動的工作經(jīng)驗和實例向?qū)W生進(jìn)行授課，將市場最新動態(tài)帶入到校園中來，使學(xué)生“足不出校園”就能夠身臨其境感受工作氛圍，能夠感受到一種就業(yè)的緊迫感，在這個過程中取得的額外教學(xué)效果非常好。

電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書范文2

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 課程體系 用人需求 崗位群

1引言

21世紀(jì)隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，計算機通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，電子商務(wù)成為企業(yè)生存和發(fā)展的一個方向。電子商務(wù)作為一個跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，涉及金融、管理、計算機等多個學(xué)科 ，因此從事電子商務(wù)工作的人才應(yīng)是復(fù)合型的人才。近年來，很多院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，成為院校一門新型的學(xué)科，雖然培養(yǎng)了很多電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生，但培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生無法滿足市場的需要，不能直接上崗。因此，電子商務(wù)專業(yè)課程如何設(shè)置，把他們培養(yǎng)成什么樣的人才，注重培養(yǎng)哪些能力，應(yīng)掌握哪些技能才能滿足企業(yè)的用人要求，這應(yīng)是高職院校課程設(shè)置的首要問題。

2電子商務(wù)專業(yè)課程體系存在的問題

2.1培養(yǎng)方向不明確

電子商務(wù)作為一門新興的交叉性學(xué)科，培養(yǎng)的人才究竟是偏技術(shù)還是偏商務(wù)，這一直都是業(yè)內(nèi)人士爭論的一個話題，同時也是高職院校在進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置時令人頭痛的一個問題。因此，電子商務(wù)專業(yè)方向的定位應(yīng)結(jié)合企業(yè)用人需求，積極開展調(diào)研，依據(jù)本地區(qū)本行業(yè)的實際情況，針對職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)課程體系。

2.2課程設(shè)置不合理

電子商務(wù)專業(yè)涉及面廣，包含金融、管理、計算機等多個學(xué)科，知識面寬，技能要求較多。很多院校在進(jìn)行課程設(shè)置時，僅僅簡單將上述各學(xué)科的與電子商務(wù)相關(guān)的課程拼湊在一起，形成“拼湊”型學(xué)科。很多學(xué)生在畢業(yè)時反應(yīng)，電子商務(wù)專業(yè)什么都學(xué)了，但什么都沒學(xué)精。在找工作時，行政、編程、營銷等行業(yè)都可以做，卻發(fā)現(xiàn)又不如工商管理、計算機軟件、市場營銷專業(yè)的學(xué)生，以致形成如此尷尬局面。

2.3實踐教學(xué)的缺乏

電子商務(wù)作為一門交叉學(xué)科，理論和實踐性要求都很高。該專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是復(fù)合型人才，在具備系統(tǒng)的商務(wù)、管理理論知識的同時也應(yīng)具有相關(guān)的技能，理論和實踐應(yīng)高度緊密結(jié)合。目前大多數(shù)高職院校，基本上只是安裝了一套簡單的電子商務(wù)模擬實驗室，缺乏真正的實習(xí)基地。三年后，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)真正面對工作時，很難適應(yīng)社會的需要。

3電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置研究

3.1基于企業(yè)電子商務(wù)人才類型需求分析

電子商務(wù)處于新興發(fā)展的階段，很多中小企業(yè)由外銷轉(zhuǎn)內(nèi)銷，針對高職院校，電子商務(wù)人才需求量較大的主要是中小企業(yè)，從企業(yè)用人要求來看，主要包括三類人才：

3.1.1技術(shù)類人才

要求能設(shè)計符合電子商務(wù)活動的網(wǎng)站、構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)制作電子商務(wù)需要的網(wǎng)站、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研信息完成網(wǎng)絡(luò)廣告制作與、對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)防止黑客和病毒入侵，包括網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站維護(hù)等工作崗位。

3.1.2商務(wù)類人才

要求能策劃電子商務(wù)活動、在電子商務(wù)平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣、面向互聯(lián)網(wǎng)用戶開展網(wǎng)絡(luò)營銷等商務(wù)活動，在電子商務(wù)環(huán)境下合理組織電子商務(wù)物流，能借助專業(yè)的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺，進(jìn)行產(chǎn)品提供和服務(wù)等。包括網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)上客服、物流管理等工作崗位。

3.1.3管理服務(wù)類人才

能借助互聯(lián)網(wǎng)開展市場調(diào)研、獨立完成企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃，撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷策劃書并進(jìn)行市場開發(fā)，設(shè)計合理有效地企業(yè)信息系統(tǒng)，實施客戶關(guān)系管理和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)品牌管理等。包括網(wǎng)站運營、客戶經(jīng)理、營銷顧問等工作崗位。

3.2基于職業(yè)崗位群電子商務(wù)人才培養(yǎng)分析

所謂職業(yè)崗位群是指與基本操作技能相通，由工作內(nèi)容、社會作用以及相互聯(lián)系的若干個職業(yè)所構(gòu)成。電子商務(wù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群有兩類：橫向發(fā)展和縱向發(fā)展的職業(yè)群。

橫向發(fā)展職業(yè)崗位群主要包括網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)上客服、物流管理、網(wǎng)站編輯與維護(hù)等。不同的崗位要求的知識能力、實踐能力不同。

縱向發(fā)展職業(yè)崗位群主要考慮從職業(yè)資格出發(fā)，包括電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師和高級電子商務(wù)師。不同的職業(yè)資格要求達(dá)到不同的職業(yè)目標(biāo)。

4電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是滿足企業(yè)要求的復(fù)合型人才，要求能熟練掌握基本的計算機辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識和技能，精通相關(guān)軟件應(yīng)用；熟練掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)知識，熟悉電子商務(wù)交易流程和基本流轉(zhuǎn)程序；要求熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識和技能以及商務(wù)網(wǎng)站及活動策劃能力。在高職階段，如何將企業(yè)對電子商務(wù)人才要求達(dá)到的知識能力和實踐能力較好地貫徹到課程體系設(shè)置中，這是我們應(yīng)重點考慮的。在本文中，通過對電子商務(wù)人才需求和職業(yè)崗位群的分析，以企業(yè)三類電子商務(wù)崗位所要求的職業(yè)能力為目標(biāo)，合理構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程體系。

4.1專業(yè)基礎(chǔ)層

大多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程包括英語、計算機應(yīng)用實務(wù)、電子商務(wù)概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、電子支付與結(jié)算、電子商務(wù)安全、現(xiàn)代物流技術(shù)等。采用教師講授與專家講座相結(jié)合，邀請校外專家開展專題講座，使學(xué)生了解電子商務(wù)前沿知識和發(fā)展方向，從而了解電子商務(wù)需求，了解專業(yè)知識的應(yīng)用。

4.2專業(yè)核心能力課程

基于社會對電子商務(wù)人才需求分析，包括技術(shù)類、商務(wù)類、管理服務(wù)類三類人才，因此，依據(jù)本地區(qū)本行業(yè)并結(jié)合學(xué)校自身實際，合理構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)核心能力課程。

4.2.1技術(shù)類

網(wǎng)頁制作、PHP程序設(shè)計、mysql數(shù)據(jù)庫技術(shù)、photoshop圖像處理基礎(chǔ)、photoshop網(wǎng)頁圖像處理高級技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等。

4.2.2商務(wù)、管理服務(wù)類

網(wǎng)絡(luò)營銷、國際電子商務(wù)、物流及供應(yīng)鏈管理、商務(wù)談判、企業(yè)信息系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、商務(wù)英語等。

4.3專業(yè)能力提升課程

專業(yè)能力提升課程為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，以真實的電子商務(wù)平臺和運營平臺為依托，要求學(xué)生擁有自己的個人網(wǎng)店或與企業(yè)合作，幫助企業(yè)構(gòu)建電子商務(wù)運營網(wǎng)站并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣，使學(xué)生真正參與到企業(yè)項目中，從而提升學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力。如網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店客服等。

5電子商務(wù)專業(yè)課程體系實施建議

5.1強化計算機辦公軟件能力

計算機辦公軟件（office）操作是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，應(yīng)有針對性地設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，并保證一定的教學(xué)課時，上機時間，強化學(xué)生對辦公軟件操作能力。

5.2突出專業(yè)核心能力課程

專業(yè)核心課程是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能，應(yīng)根據(jù)本行業(yè)本地區(qū)企業(yè)對電子商務(wù)人才需求情況和要求，結(jié)合學(xué)校自身情況，構(gòu)建專業(yè)核心能力課程。突出培養(yǎng)學(xué)生對電子商務(wù)的操作技能，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合適人才。

5.3以工作過程為導(dǎo)向，強化技能訓(xùn)練

電子商務(wù)專業(yè)實踐性非常強，課程的設(shè)置結(jié)合電子商務(wù)對人才需求和職業(yè)崗位的要求，提練課程知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向，按職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。

5.4雙證融通教學(xué)

目前大多數(shù)高職院校將電子商務(wù)師職業(yè)資格證納入到專業(yè)教學(xué)計劃中，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，鼓勵學(xué)生考取“電子商務(wù)職業(yè)資格”認(rèn)證，采取“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”相結(jié)合的雙證融通教學(xué)模式，以增強學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的競爭力，從而為學(xué)生今后的就業(yè)鋪墊更廣闊的空間。

5.5建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開展實踐性教學(xué)

學(xué)校提供軟硬件設(shè)施，讓學(xué)生在校內(nèi)組織經(jīng)營實體，建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園，要求學(xué)生自己開發(fā)網(wǎng)上商城，建立自己的網(wǎng)店和博客。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，掌握網(wǎng)站推廣，網(wǎng)絡(luò)促銷，店鋪管理等電子商務(wù)運營技能，強化學(xué)生在電子商務(wù)平臺的實戰(zhàn)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)意識。有計劃組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)、頂崗，給學(xué)生創(chuàng)造真實的實訓(xùn)環(huán)境。這樣，在實踐性教學(xué)中，整個網(wǎng)站宣傳、推廣、采購、談判、配送等都是真實的，教師僅僅在過程中進(jìn)行引導(dǎo)監(jiān)控，學(xué)生則輪換角色，參與電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃、建設(shè)、采購、運營、物流管理的全過程。

6結(jié)論

高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，依據(jù)企業(yè)崗位群確立合適的培養(yǎng)方向，開發(fā)有效地電子商務(wù)專業(yè)課程體系，同時根據(jù)學(xué)校自身實際情況構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，采用靈活地教學(xué)機制，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確電子商務(wù)職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)出有職業(yè)能力的電子商務(wù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李伍榮.關(guān)于目前高校電商人才培養(yǎng)的反思[J].電子商務(wù)，2008.12.

電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書范文3

交互式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中開辟實驗教學(xué)論壇，將學(xué)生的優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上展示，并結(jié)合實際案例展開討論，教學(xué)相長、相互啟發(fā)，營造交互式的學(xué)習(xí)氛圍。利用網(wǎng)上教學(xué)可以為學(xué)生和教師提供方便的課下交流平臺，有助于教師深入了解學(xué)生的訴求和學(xué)習(xí)效果。教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況給學(xué)生打分，幫助學(xué)生主動參與課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種教學(xué)形式既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的需求，形成了開放、互動、共享的實驗教學(xué)模式，其教學(xué)成果十分顯著，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

應(yīng)用指紋識別管理軟件對課堂實驗教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控

“電子商務(wù)概論”課程的實驗教學(xué)主要在實驗課堂中進(jìn)行，教師在課堂上不僅要授課，還承擔(dān)著課堂管理職責(zé)。課堂管理體現(xiàn)在課堂考勤管理和課堂秩序管理兩個方面。筆者將經(jīng)貿(mào)實驗教學(xué)中心通過校企結(jié)合的方式，與企業(yè)共同研制開發(fā)的“指紋識別自動上機綜合管理系統(tǒng)”應(yīng)用到“電子商務(wù)概論”課程實驗教學(xué)課堂管理中，取得了良好的效果。

（1）考勤管理。學(xué)生在實驗室刷指紋登錄計算機，通過教師機客戶端，教師可隨時方便地登錄系統(tǒng)，查詢學(xué)生的考勤情況，以便捷的查詢方式統(tǒng)計記錄學(xué)生遲到、早退、缺課情況，有效地減輕了授課教師的課堂管理工作量，同時也有效地避免了學(xué)生帶簽到現(xiàn)象。圖1顯示了利用指紋識別技術(shù)形成的出勤情況統(tǒng)計分析表。

（2）課堂過程管理。從圖1可以看出，指紋識別自動上機綜合管理系統(tǒng)記錄了學(xué)生所在的機位。應(yīng)用指紋識別自動上機綜合管理系統(tǒng)不僅可以掌握學(xué)生的出勤情況，同時還可以準(zhǔn)確記錄每個學(xué)生上機實驗的時間和查看其上機的內(nèi)容。在實驗教學(xué)課堂講授時，教師啟動實驗室安裝的“凌極教學(xué)系統(tǒng)”，統(tǒng)一操作計算機，利于學(xué)生集中聽講；在學(xué)生做實驗時，通過“凌極教學(xué)系統(tǒng)”和指紋管理系統(tǒng)的結(jié)合，可實時地了解學(xué)生實驗的情況，把積極主動的“走動式”管理與教師端動態(tài)監(jiān)控管理相結(jié)合，及時掌握課堂實驗教學(xué)的情況，加強實驗教學(xué)課堂管理，提高實驗課堂的教學(xué)效果。

實驗教學(xué)內(nèi)容立體化

實驗教學(xué)的內(nèi)容包括學(xué)生理論知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。通過實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生從感性上加深對所學(xué)理論知識的理解，使學(xué)生掌握電子商務(wù)相關(guān)原理，理解電子商務(wù)系統(tǒng)的運作過程，用實踐的形式來鞏固所學(xué)知識、深刻理解知識和綜合運用知識，通過在“做中學(xué)”全面掌握電子商務(wù)基本知識和技能，獲得融知識性和實踐性為一體的學(xué)習(xí)過程。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行實驗教學(xué)

電子商務(wù)作為一種電子交易方式，以Internet作為主要運作平臺，因此“電子商務(wù)概論”教學(xué)自然也要以互聯(lián)網(wǎng)作為最基本的教學(xué)手段，實驗教學(xué)更是如此。在課程的實驗教學(xué)中，教師布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生瀏覽Internet上真實的B2C、B2B、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站，分析各家網(wǎng)站的功能、特點和盈利模式，比較各類網(wǎng)站的異同，形成實驗報告。將電子商務(wù)安全、網(wǎng)上支付、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)營銷等理論知識的學(xué)習(xí)貫穿于實驗教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在真實的電子商務(wù)世界中學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生從他們比較熟悉的電子商務(wù)平臺入手，從了解到掌握，從網(wǎng)上購物到建立自己的網(wǎng)上商店，實現(xiàn)真實的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運用電子商務(wù)模擬軟件開展實驗教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實驗教學(xué)，能在一種完全真實的環(huán)境下操作，但是操作范圍有限，只能處在前臺，只能以買家的身份進(jìn)行交易，不能以企業(yè)的身份進(jìn)行后臺的一系列管理與運作。實驗室模擬軟件則解決了這一問題。隨著理論教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生對電子商務(wù)的運作過程有了初步的了解，通過模擬型實驗，可以使學(xué)生全面地體驗電子商務(wù)的交易環(huán)境，提高對知識的應(yīng)用能力。在“電子商務(wù)概論”課程的實驗教學(xué)中應(yīng)用了《電子商務(wù)師實驗室》模擬軟件，軟件包括了B2C、B2B、C2C電子商務(wù)交易模式的業(yè)務(wù)流程、數(shù)字證書、網(wǎng)上銀行的使用以及網(wǎng)絡(luò)營銷等內(nèi)容，涵蓋了電子商務(wù)不同的應(yīng)用形式。在課程中講授的電子商務(wù)的B2C、B2B、C2C模式、數(shù)字證書、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)營銷等內(nèi)容，在《電子商務(wù)仿真模擬實驗室》中都有對應(yīng)模塊的模擬操作。從前臺的網(wǎng)上購物，到后臺的生產(chǎn)管理、銷售管理、庫存管理、財務(wù)管理以及物流配送，從網(wǎng)上拍賣、網(wǎng)上詢價報價、網(wǎng)上洽談到網(wǎng)上招投標(biāo)，學(xué)生在各種交易模式中扮演著不同角色，共同參與一個系統(tǒng)的運行操作，完成電子商務(wù)交易活動。從而熟悉電子商務(wù)的基本業(yè)務(wù)流程，加深對電子商務(wù)運作過程的理解，對電子商務(wù)中資金流、信息流、物流的一體化運作流程及其技術(shù)管理等都有了深刻的認(rèn)識，實驗內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，促進(jìn)了電子商務(wù)理論知識的掌握。實踐證明，在實驗中應(yīng)用過的理論知識，學(xué)生理解的比較透徹，記得比較牢固，同時也能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。

3.在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

隨著網(wǎng)民和手機用戶人數(shù)的增加，在互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的電子商務(wù)的交易額正在快速增長，網(wǎng)絡(luò)購物已成為中國商業(yè)流通的新的增長點。學(xué)生網(wǎng)購群體越來越龐大，許多學(xué)生加入了網(wǎng)購的行列。利用網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)驗和體會，將所學(xué)的電子商務(wù)理論融于其中，學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。還有的學(xué)生在淘寶網(wǎng)上開了店鋪，則請他們介紹網(wǎng)絡(luò)營銷的策略、經(jīng)營店鋪的方法，在實際應(yīng)用中提高創(chuàng)新意識，提高其綜合運用知識的能力。拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。由學(xué)生撰寫的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書獲得了“啟明星”第四屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獎項。

4.實驗教學(xué)與職業(yè)資格證書結(jié)合，學(xué)以致用

“電子商務(wù)概論”課程實驗教學(xué)中采用的《電子商務(wù)師實驗室》模擬軟件同時也是“電子商務(wù)師”國家職業(yè)資格認(rèn)證中使用的技能操作軟件。將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機地結(jié)合起來，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，引入“雙證書”教育的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾年來，相繼有許多學(xué)生在學(xué)完“電子商務(wù)概論”課程后，考取了國家職業(yè)資格電子商務(wù)師三級證書。#p#分頁標(biāo)題#e#

考核方式立體化

考核是“電子商務(wù)概論”實驗教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過考核既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以檢驗實驗教學(xué)的成效。考核方式立體化是指采用多種形式進(jìn)行考核，包括對學(xué)生上機考試成績、小測驗成績、課堂練習(xí)成績、實驗報告評價、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時出勤情況等進(jìn)行綜合考核評價。科學(xué)嚴(yán)格的考核可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂實驗教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語