前言：中文期刊網精心挑選了關于贊美老師的詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

關于贊美老師的詩范文1

1、老師如一片照射在冬日的陽光，令人在無助時感到人間的溫暖；老師如一泓出現在沙漠里的泉水，令人在失意時重新看到生活的希望；老師如一首飄蕩在夜空的歌謠，令人在孤寂時獲得心靈的慰藉。

2、老師，您是蠟燭，犧牲了自己，照亮了別人；老師，您是園丁，辛苦了自己，培養了花朵；老師，您是春蠶，縛束了自己，溫暖了世人。

3、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺。

4、老師像辛勤的園丁，培育著桃李；老師像紅燭，燃燒自己，照亮我們；老師像春蠶，默默無聞，無私無畏；老師像一盞燈，為我們照亮前方的道路。

5、老師是甘甜的泉水，滋潤著我幼小的心靈；老師是溫暖的陽光，照亮了我未來的大道；老師是辛勤的熟蠶，鋪墊著我輝煌的人生。

6、老師，您就是那冬天里陽光，時刻溫暖我們的心房；老師，你就是那大草原上的星星之火，點燃了我們青春激昂；老師，你就是那黑夜了一盞路燈，指引我們家的方向；老師，您就是我心中的那一絲明亮，無論到哪，依舊會自信堅強！

7、假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

8、老師想媽媽一樣關愛我，老是想爸爸一樣鞭策我，老師向朋友一樣開導我。

9、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登；教師是蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

10、老師，猶如一個辛勤的園丁，讓我們茁壯成長；又好象太陽，()溫暖了我們；又好象一位媽媽，照顧著我們。

11、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里。

12、老師是我們的一副眼鏡，時時刻刻讓我們嘆為觀止；老師是我們的手電筒，每時每刻都在照亮前方的路；老師是我們的黑板擦，無時不在抹去你心中的雜念。

13、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

14、老師給我們的好處是什么？是知識。老師給我們的好處是什么？是學問。老師給我們的好處是什么？是關愛。老師給我們的好處是什么？是不可言語的偉大。

15、是誰，總在我漆黑的前方中照亮希望的明燈：是誰，總在我創傷的心靈上播撒溫暖的愛意：是誰，總在我失敗的旅途上引燃渴求的目標：又是誰，總在我總在我驕傲的表情上教導哲人的謙遜：是老師！

16、老師是你上學時最恨的，畢業后最愛的人；老師是每天早上第一個到校，每天晚上最后一個離校的人；老師是真正的每天工作24小時的人。

關于贊美老師的詩范文2

1、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄

2、身教重于言傳。——王夫之

3、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

4、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

5、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

6、我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。

7、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知

8、片言之賜，皆我師也。

9、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

10、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

11、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

12、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

13、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

16、一日為師，終身為父。

17、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

18、教師的春風，日日沐我心。

19、一位好老師，勝過萬卷書。

20、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

21、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……

22、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

23、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

24、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

25、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

26、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。愿我這小溪的音樂，永遠在您深邃的山谷中回響。

27、您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。

28、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

29、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

30、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基()

31、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

關于贊美老師的詩范文3

在這本書里，冰心還對童年的樂趣加以了具體描寫，從她簡樸而通俗的詩句當中，深深體會出了冰心的童年充滿了夢想，也充滿了對未來的憧憬。下面是小編精心推薦的繁星春水讀后感范文，僅供參考，歡迎閱讀！

繁星春水讀后感范文一有這么一種愛，它宛如空氣一般，無處不在。它，被稱為母愛。

“若在永久的生命中，只容有一次極樂的應許我要至誠地求著母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”

母親。我合上書，閉上眼，久久思索，開久了的白熾燈發出“茲茲”的響聲。許是受到了冰心字里行間所透露出的，對母愛濃濃的頌揚之情。我不禁斟酌起我心中的母親。一個永遠束著馬尾辮，精干而又勞苦的女人。這就是我對母親評價。在我的記憶中，母親似乎從未休息過，這也同她那忙碌的工作有關。每當我一覺醒來時，他已不見人影，又直到我睡意朦朧時，母親才又姍姍而來。但即便如此，到了節假日，母親又會不知從哪兒要來了一些零碎的活在做了。我們常勸她，歇一歇，享享清福吧，母親也只會笑著答道：“我忙活了一輩子，突然閑下來了，反到會不適應，這樣就好，這樣就好?！?/p>

忽然，鼻尖嗅到一股醬料煸炒的誘人香味，思緒就這樣散開了。

小時候，我是個相當乖巧的孩子，一個夸張到幾乎不說話的沉默寡言的孩子。但時光卻把這樣的一個孩子，敲成了一塊滿是棱角的巖石，變成了一個喜歡從一次次爭吵中尋到滿足感，而后又暗自哭泣的，一個內心滿目瘡痍的矛盾的孩子。猶記得一次，當我再次躲在門簾后默默哭泣時，母親找到了我，她沒有同我講什么，只用她的眼睛注視著我，靜靜地……該怎樣形容那眼神呢?慈祥，亦或者無奈?那時的我只知道，那其中所蘊含的情感是極為復雜的，以至于當時的我，并不明白。但從那以后，我比之前更注意和懂得控制我的負面情緒，因為母親對我的凝視，讓我稍微懂了些：在我亂發脾氣，傷害自己的同時，也會傷害到別人，而那傷害，即使愈合，也會留下傷疤。

“哧啦——”耳畔響起了母親滑油的聲音，像一陣清脆的鈴聲，把沉浸在記憶中的我喚醒。我輕輕的走到廚房門口，注視著母親炒菜時的專注模樣。煙氣縈繞在母親微白的發絲邊，翻炒時，我注意到母親的手蒼白且纖細，隱隱能看到有血管浮動，柔弱，好似手中的鍋鏟隨時會摔落。母親看見了我，向我揮了揮手，招呼我吃飯，我應了一聲……

直到讀完了《繁星春水》我才明白，當初，母親對我的眼神中，充滿了愛。

我們之所以在平時感受不到這種愛，不是因為這種愛不夠濃，而是它充斥著我們的生活，已成為我們生活的一部分，就像空氣一樣，雖然摸不到，但它的的確確在這里。

繁星春水讀后感范文二從作者這些平時隨便記下的“零零星星”的感想和回憶中，我看到了她對家庭生活小范圍的愛以及對社會生活這大范圍的恨，也許這是時代帶給她的影響，我們不妨來看看這些曾經觸動過當代青年的短小詩篇，看看我們從中能得到些什么。

“童年啊！是夢中的夏，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”童年是最美好的，因而也最短暫，夢是虛幻的，而真實卻賴以它而得以體現，一個人長大了就不可能再回到童年，而現實的殘酷與黑暗卻又不得不使他想起純真的童年，思緒游離在現實與回憶之間，只有在夢境中再次擁有那一份已逝去的童真，這不正是我們此刻的悲哀？

那么究竟能不能把這種美的崇仰升華呢？一百一千個人會有一百一千種回答，作者告訴我們：只要你愿意，對真、善、美的追求就有了堅強的自信心與奮斗精神。

春何曾說話呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的溫柔這世界了！這是歌詠自然的詩篇，在描繪自然之美的同時，也表現了詩人獨特的審美情趣，不施濃墨童彩，沒有人為夸張與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來，崇尚自然的美學觀和嫻靜溫柔的性情也溢于言表了。

若再深入些，我發現這些小詩往往將中國古典詩詞和外國文學的兩種韻味調融在一起，有時還碰撞出哲理的火花。

詩篇表現出來的瞬間的情感，無不含蓄蘊藉，如作者一樣清瑩雋永，字里行間流淌著溫婉的情韻、淡淡的哀愁，純潔的思想，它們和冰心一起，形成了一片晶瑩而又遙遠的繁星，一條溫暖綿長而又鮮活力氣的春水，永遠縈繞在你我的心頭。

繁星春水讀后感范文三在《繁星?春水》中，詩人調動大量的筆墨，極力地渲染和歌頌了母愛的無私與偉大，如“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里?！痹娙艘陨鷦有蜗蟮谋扔?，寫出了自己對母親的眷戀之情，寫得情真意切、感人肺腑。

冰心還珍愛一切童真、童趣、童心及一切新生的事物。如“嬰兒，是偉大的詩人，在不完全的言語中，吐出最完全的詩句?！庇纱丝梢姡@類贊美新生事物的篇章，正是表現了詩人對真、善、美地崇仰和堅強的自信心和奮斗精神。

《繁星?春水》里歌詠自然的詩篇，在廟會自然之美的同時，也表現了詩人與眾不同的審美情趣：“晚霞邊的孤帆，不自覺里，完成了自然的圖畫?！安皇饽夭剩瑳]有人為的夸飾與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。詩人崇尚自然的美學觀和嫻靜溫柔的性情，也已經表現在這短小精煉的詩行之中了。

冰心人為，如果人們都能夠以誠相見，以愛相濡，社會的丑惡就會消泯，人生就會變得美好。這就是神秘的“愛的哲學“。

合上書本，一陣清風吹過，帶著一絲淡淡的幽香。書中那些優美的詞句依稀浮現在眼前，隨風飄散……

繁星春水讀后感范文四《繁星春水》是一本非常樸實的詩集，并沒有普通詩歌華麗的辭藻，卻處處流露著冰心細膩的心思和情感。情感仿佛與文字糅合在了一起，仿佛本該就是如此。每一句都渾然天成，朦朧的詩意化作涓涓細流，流淌在我的心中，仿佛能感受到冰心寫下每一個字時的心情。

翻開書，看到那一排排詩句，仔細的品味每一句話語中的詩意，我讀到了許多的感悟。時而婉轉細膩，時而又激情高昂的詩句，無處不在透露著冰心的別有用心。她在歌頌世上的愛，她歌頌母親的偉大無私，為了孩子的不顧一切，歌頌小孩子純潔無暇又天真無邪的心靈。

一句句樸實的詩句中，透露著深刻的意義，就像是美玉包裹在石中一般。冰心用不帶任何修飾的親切語句，娓娓道來對生活中的熱愛，對世界上美好的愛的歌頌。那一句句詩，深入人心的最深處，將每一處污_都清洗干凈，用樸實的愛意來讓每個人變得純潔無暇，心湖透澈。讀到冰心的詩歌的人，想必都會安靜下來，看她用文字演繹的純真哲理吧？心中寧靜下來，慢慢的感悟著這世界中的美好，感受著美好的童心母愛吧？

還有一首叫《詩的女神》的詩。在最后一段中間冰心老人發自肺腑地說道：“量我怎配迎接你，詩的女神呵還求你這般的，經過無數深思的人的窗外。”冰心將詩擬為女神，展現了她對詩歌的尊重，她認為詩是一種很美的東西，冰心老人自噓自己不配迎接她，充分寫出了冰心老人的虛心，和暗示自己還須繼續努力，才有可能達到巔峰。這一點，我并沒有能做到。

我讀到了冰心的愛母之情。那一句句詩，不含任何的虛假偽造，出自內心的感受，讓我在今天都能夠感受到她對母親的愛。冰心童年對母親的愛戀，都化作一首首詩歌。母愛在她心中是那么的圣潔，那么的無私，保護著冰心，讓她可以勇敢的面對世間的磨礪。如同荷葉和蓮花一般，荷葉保護著脆弱蓮花，讓蓮花開得炫美奪目時，荷葉卻慢慢的變得脆弱蒼老了。母愛是那么的偉大，是世界上任何一種愛都不能所及的。那守護在孩子身畔慢慢老去的母親，不是世界上最偉大的人嗎？我想冰心一定是在問著句話吧？

合上著本書的那一刻，我又收獲了許多。最珍貴的，莫過于那圣潔的母愛罷了。常常守護在我身旁的母親，也有著那偉大無私的母愛，不是嗎？讀了《繁星·春水》，看到世界上美麗偉大的母愛，也是一場美麗的書中_吧？

繁星春水讀后感范文五《繁星·春水》這本書是中國的一位著名作家冰心寫的，冰心寫的詩的內容主要以愛的哲學為核心，通過文字來贊美母親，童心，自然，探索人生。

當我看完時，有一首小詩是關于母親的詩!

母親呵!我的頭發 ，披在你的膝上，這就是你付與我的萬縷柔絲。

這首小詩雖然自有不足于30個字，但是這首小詩會讓我感受到母愛是如此偉大堅強!當我們一次次遇到很大的的挫折和痛苦的時候，除了能跑到媽媽面前哭鼻子，我們還能為自己做出事么呢?

媽媽把我們心心苦苦生下來的時候，就很不容易了，媽媽能把我們生下來就是一個很大的榮幸，還給我們帶到了那么美好舒適的境界，讓我們享受母愛帶給我們的呵護與照顧。從此媽媽就已經成為了我一生當中的第一位情切老師，當那位親切的老師把我們一點一點的撫養成人時;媽媽一直是我身邊鼓勵和激勵我們一的人，當我們小的時候不會走路時，媽媽卻一點一點的教我們：當我們摔跤的時候流了血，媽媽會認真地給我們包扎傷口，甚至會動手打你，最痛的一個人是你的母親，因為她生你養你二十多年打你一次也是不忍心的，如果媽媽打你幾下會獲得，就算打你，對于你的母親老說也是值得的，突然我想到了一首小詩，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸輝，這首是《游子吟》贊美母愛的一首詩。

因為母親為我們所付出的時在是太多了，當我們想回報一下自己的母親也是做子女一生也沒有辦法去報答她們。

關于贊美老師的詩范文4

關鍵詞：理查德?克拉肖 玄學派詩歌 圣經意象

一、作者介紹

理查德?克拉肖于1612年出生在英國倫敦一個反天主教思想濃厚的清教徒家庭。他有著極其虔誠的且嚴肅的宗教態度，這就為其日后放棄清教而皈依天主教埋下了伏筆。隨著英國內戰爆發，克拉肖被迫離開劍橋大學逃亡法國，正是在法國流亡的這段時間，他逐漸向其父生前曾極力反對和批判的天主教靠攏。當其在巴黎遭遇資金短缺，生活陷入困窘時，在朋友考利的引薦下供職于法國宮廷。其后又在法國王后的舉薦下，來到羅馬成為羅馬天主教的紅衣主教，最終正式成為天主教的忠實信徒。克拉肖的詩歌按性質可分為三大類：早期的銘辭，世俗詩歌和宗教詩歌?？死さ淖诮淘娭饕珍浽凇妒サ畹呐_階》，詩歌集的名稱來自玄學派詩人喬治?赫伯特的《圣殿》。他的詩歌富有神秘的色彩，充滿音韻美。

二、玄學派詩歌與宗教的聯系

玄學派詩歌有三大主題：及時行樂主題、愛情主題和宗教主題，是對生活經驗的理性思索?？死ぷ陨砭褪墙淌?，特殊的身世匯聚了玄學派詩人以宗教為主的詩歌題材。就《圣經》中的宗教題材和玄學派詩的關系來說，大致可分為三類：第一類是完全表述《圣經》宗教內容的詩歌。此類詩歌情節完整，詩中多關于耶穌誕生、受難、復活的故事，用以禱告時表達對上帝的贊美。第二類是尊崇《圣經》宗教內容的詩歌，這類詩歌主要還是抒發對上帝的贊美、信仰，但詩人自己也發揮一些理性的見解。第三類則是不限于《圣經》內容的詩歌。詩歌只是蘊含某些宗教思想，其內容與宗教可無直接關系。玄學派詩人積極探索尋找新的人與上帝之間的關系，通過非宗教形象來表達他們的宗教思想，并渴望在追逐神圣之愛的進程中得到救贖。我們今天要介紹的理查德?克拉肖，就是這樣一個宗教抒情詩人。

三、本詩的圣經意象解讀

首先是第一詩節的分析：“O these wakeful wounds of Thine！/ Are they mouths？ Or are they eyes？”（哦，主啊，你身上持續劇痛的傷口，它們是嘴亦或是眼嗎）？“Be they mouth， or be they eyne， Each bleeding part some one supplies”（是的，它們是嘴，是眼，你的每一個傷口都是嘴亦或是眼）。此節第一句中的“wakeful”暗指耶穌基督的傷口不會停止流血，將耶穌基督的傷口比作眼睛的比喻深入人心。在第一節中，詩人主要將耶穌基督的傷口比喻成嘴巴和眼睛，這是指人們如何選擇在他們的眼睛里看到好或壞的東西，人們也可以選擇用他們的嘴來說善意或仇恨的話。將耶穌的傷口比喻成眼睛，就好比他一直在用雙眼緊盯世人，警醒世人不要忘記他是為了贖清世人的罪孽而獻身的；將耶穌的傷口比喻成嘴巴，就像他一直在向世人訴說他的苦痛，在為世人向上帝祈禱。

第二詩節的分析：“Lo！ a mouth， whose full-bloomed lips/ At too dear a rate are roses”（看??！那個張大雙唇的嘴，像極了血紅的玫瑰）。“Lo！ a bloodshot eye！ that weeps/ And many a cruel tear discloses”（看啊！那布滿血絲的眼！流淌著無數心痛的淚水）。在此節中，詩人把基督的傷口比作玫瑰般綻放的雙唇，以便突出血水的濃重，后又把從基督身上流下的血比作眼淚。可見詩人在提醒世人基督在用他的鮮血償還我們犯下的罪行，在為我們贖罪。

第三詩節的分析：“O thou that on this foot hast laid/ Many a kiss and many a tear”，（哦，主啊，在你的腳上留下了人們太多的吻、太多的淚），“Now thou shalt have all repaid/ Whatsoe’er thy charges were”（現在，敵人對你所有的陰謀指控都將得到償還）。此節詩人指出耶穌基督已經為本不是他所犯下的罪行付出了代價，這就意味著他被釘在十字架上，為的是能我們的罪惡得到赦免，并成就了他在天國的永生。

第四詩節的分析：“This foot hath got a mouth and lips/ To pay the sweet sum of thy kisses”；（因人們親吻你的腳來報答你那令人歡欣鼓舞的祝福）；“To pay thy tears， an eye that weeps/ Instead of tears such gems as this is”（來報答你為世人流下的寶石般珍貴的鮮血）。此節提到人們親吻基督的雙腳，其實親吻在基督教中是有深刻的宗教意義的，例如最典型的就是眾所周知的“猶大之吻”?！丢q大之吻》是十三世紀后期佛羅倫薩大畫家喬托的代表作之一，它是歐洲文藝復興初期的繪畫杰作。在逾越節的晚餐桌上，耶穌指出他是出賣主的人。他知道自己已經暴露，就提前溜走，立即去給敵人引路前來捉拿耶穌，他以親吻作為暗號?！拔矣H吻誰，誰就是耶穌。”那么猶大為什么一定要用“吻”這個暗號來出賣耶穌呢？《圣經》中關于“吻”的使用有如下幾種場合：道別、分手、高興、祝福、和好、臨終，它的象征意義是：順服神、相親相愛以及向邪惡屈服。相見親吻本是高興與祝福的表示，在這里，猶大使用了這個美好的行動來出賣自己的老師，真是極富有意味。到1528年為止，神圣之吻仍是天主教彌撒中的一部分，在13世紀，天主教會以接吻禮取而代之。在現代基督教儀式中，神圣之吻一般都不怎么出現，但一些基督教徒卻會親吻一些宗教象征物，包括羅馬教皇的戒指。本詩中多次提到“親吻”一詞，第三節中的“kiss”即表達了信徒與耶穌做臨終道別，又是信徒向耶穌懺悔的表現。第四節中的“kiss”則是耶穌為眾信徒賜福、傳遞上帝之愛的方式。說完眾人的親吻，還應更詳細的解釋一下“基督的眼淚”：一次，耶穌錯過了救治病人的時間而導致了病人的死亡，便問周圍的人，“你們把他安放在哪里？”他們回答說，“請主來看?！倍蟆耙d哭了”?！耙d哭了”這幾個字反映了神對他子民在苦難中深切的同情。耶穌的眼淚，表明他愿意為別人分擔痛苦與憂傷，這是愛心的眼淚。因他目睹人間疾病、痛苦與死亡時，也難免悲嘆，甚至傷感淚下。他也曾為耶路撒冷城面臨被毀的命運而哀哭。

第五詩節的分析：“The difference only this appears/ （Nor can the change offend）”，（不同僅僅向世人彰顯了一點：改變并不能冒犯），“The debt is paid in ruby-tears/ Which thou in pearls didst lend”（主啊，你那甘心奉獻的、紅寶石般鮮紅的淚水已洗清了世人的罪孽）。此節第三句中的“ruby-tears”象征著基督的血，他被釘死在十字架上為世人流出寶貴的鮮血。而第四句的“lend” 則顯示了耶穌基督如何心甘情愿地為我們放棄了他的生命。本詩中多次提及“gem， ruby， pearl”，這些石頭以他們的審美價值而聞名?；绞茈y的審美價值在于他為了世人的福祉而犧牲自身的意義。正如Richard Rambuss恰到好處地指出，克拉肖的感性意象，華麗的辭藻表達的正是詩人“一種強烈的情感上的虔誠。”

四、詩人創作背景探究

理查德?克拉肖之所以能夠創作出如此生動的宗教詩歌，與其個人的生活經歷以及當時的社會文學環境是密不可分的。其父威廉?克拉肖是當地有名的傳教士，并藏有大量的宗教書籍，年幼的他在其父熏陶下便產生了對宗教極大的熱愛。其后他加入了一個私人的宗教社團，每日定時禱告、唱贊美詩等，以虔誠地表達對圣父、圣母和圣子的膜拜?？死そK身未婚，過著正統的天主教教義支配下侍奉上帝的教堂牧師的生活。因此，在克拉肖的詩作中，“贊美上帝，書寫基督”是其永恒的主題。正如凱斯琳?李所說：“克拉肖創作的靈感和想象多來自于宗教書籍而非自然景物或日常生活。”除此之外，克拉肖生活的時期，英國文壇宗教詩歌大繁s，鄧恩等創作了不少的宗教詩歌，也為克拉肖寫作宗教題材的作品奠定了良好的社會氛圍。就是在這樣的社會條件下，理查德?克拉肖開始了他的文學創作，他獻身于宗教詩歌創作，獻身于天主教信仰。

五、結語

關于贊美老師的詩范文5

關鍵詞：學生；情境；興趣；情感

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0044-03

梁實秋先生說過：絢爛之極歸于平淡。事實上我們的語文課只有讓學生親身投入到學習中去，才能激發學生學習的動力，才能使更多學生積極參與到教學活動中來。將語文課堂回歸到自然質樸的原生態的課。實際上，一節好課無一例外的是，能給人一種美的感覺，一切是那樣水到渠成，一切是那樣引人入勝，一切是那樣扣人心弦，一切是那樣充滿活力，這一切都會成為教師和學生一次難忘的經歷。蘇教版第十二冊《明天，我們畢業》這篇課文，通過對六年學習生活的回顧，抒發了對母校、老師和同學的眷戀之情，這篇課文安排在最后一課，就是想激發學生的這種情感。

【案例設計】：

師：同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將要告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，告別辛勤培育的老師，此時此刻你們心中一定感慨萬千，讓我們先聽一首歌吧?。ń處煵シ鸥枨队颜x地久天長》，生靜靜地欣賞）

師：這支優美的歌曲，讓你們想到了什么呢？

生：朋友之間的深深離別之情。

依依惜別之情 ……

師：丁雪飛老師在小學畢業時，就是懷著這種情感，寫下了《明天，我們畢業》一文。請同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章吧，看看是否能產生共鳴！在能產生想法的地方做記號，并簡要寫出自己的感受。（學生自由朗讀課文，畫出有關語句，寫下自己的感受）

簡評：這樣設計是在在奠定了離別時大家依依不舍的情感基調后，讓學生自己用自己喜歡的方式讀課文，初步了解課文內容，理清課文的思路，讓學生自己在感受較深的句子旁寫寫想法，讓學生很快進入自由輕松的教學情境。

師：你們讀完之后一定會清楚了作者的思路，作者主要回顧了自己六年生活中哪些情景？

生1： 初入學校時的情景。

生2：六年的學習生活。

生3：老師對我們的諄諄教誨。

師：是呀，六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（多媒體出示這一句：“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”）

師：讀一讀這句話，就圍繞這句話，你能提出幾個問題？

（學生小組內先交流，然后指明一個小組回答）

生1：什么是畫卷？

生2：怎樣的畫卷？

生3：為什么說六年的學習生活像一幅五彩斑斕的畫卷呢？

師：好的，就這個片段作者是怎樣來描繪這幅畫卷的呢？（自己自讀課文）

生：選擇了一天的學習生活場景，進行了描繪。

生：這就是我們平時所過的一天，我們太熟悉不過了！

師：是呀，就在這樣的一天天中，你們茁壯成長，學到不少知識和技能，也懂得了做人的道理，更感受到童年的快樂，這就是母校的給予！你們能說說對母校的感受嗎？

生：對于母校的培育之情，我們不會忘記！

師：母校給予你們的精神財富，能把你們心中的這種感激之情讀出來嗎？

（生自由大聲有感情地朗讀課文片段）

簡評：這是課文的三、四、五自然段，也是課文的重點部分，從寫作方法以及情感的互動上，都能與學生的認知水平和情感體驗相貼近，本段內容采用自己提出問題，再進行小組合作學習交流的方式，讓學生在讀中體會對母校的眷戀之情。

師：我們不會忘記快樂的校園生活，也不會忘記母校的點點滴滴，更忘不了我們敬愛的老師。

師：先各自學習課文的六、七自然段，再進行組內合作交流各自感受最深的地方。

（學生在組長的安排下進行自學，并有序交流。接著一個小組先進行匯報，其他小組進行補充）

出示學生交流的句子：

生1：在我們的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

生2：這句話是對老師的贊美，表達了作者對老師的敬愛之情。

師：深入一下，這里“天使”、“大樹”、“海洋”你是怎樣理解的呢？

（生再次交流，體會比喻的妙用）

師：老師有這樣的一道練習，要大家來完成，可以小組共同完成。

投影出示1：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。在我們心目中，您是______； 您是______ ：您是______。

師：在這離別之際，你想為老師做些什么呢？

生1：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲。

生2：我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

投影出示2：

在這離別之際，敬愛的老師，我要___我要___。

生3：我們要送您一束花，讓您在疲憊的時候，可以聞到花香，驅除一天的煩惱和勞累。

……

師：古今中外，贊美老師的詩詞歌，成語，名言有很多，根據你的特長自由選擇說一說。

生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。

生3：夜以繼日 嘔心瀝血。

……

簡評：這一環節，目的是讓學生通過自讀、組內交流的學習方法，在學生自主學習的基礎上，又加以一定的知識拓展，讓學生打開思路，活躍思維，發揮小組優勢，讓學生之間的思維進行有效碰撞，不斷提升各自的學習能力。

[總評]：

1.課前鉆研，深入淺出。鉆研教材，首先要在深入上下功夫，抓住教材的重點、難點和特點，領會、揣摩教材編寫者的意圖、目的。這篇課文關鍵找準了課文的切入點——作者對學校和老師深深的眷戀之情。處理教材首先要遵循學生的認知規律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象。其次要考慮到學生新舊知識間的聯系，找準學生的“最近發展區域”。三是要符合學生的年齡心理特點。如果我們每一個教師在備課前都能深入地鉆研教材，又能淺出地處理教材，而且心中有學生，眼中有資源，那么他在上課時一定會游刃有余，精彩就會“如約而至”，迸發出動態生成的火花。

2.課堂教學，簡單扎實。語文課應上得扎實，注重實效，重視學生語文能力的提高，該訓練時要大膽訓練，該講解時要主動講解。教師應根據課文內容特點在“訓練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點，讓“訓練”與“感悟”并舉，有機融合，訓練之中有感悟，感悟之時有訓練，讓語文學習真正實在起來。如這一課的練習環節：

在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

在我們心目中，您是_____，您是_____，您是 _____。

意在讓學生先理解把老師比作“天使”、“大樹”、“海洋”的目的，進而讓學生想到用更多的事物來感受老師默默無聞、樂于奉獻的精神。當然語文課還應追求那種樸素、真實、有效的課堂。如關于小組合作，是否每堂課都要小組合作？小組合作討論的問題是否有價值？小組合作的成員是否在合作中有碰撞，而不僅僅是幾個優秀的學生在撐場面。語文課堂力求“簡而精，單而豐”。一堂簡單的語文課教學內容須簡約，做到合理裁剪，大膽取舍；教學過程求簡化，力求突出重點，條理清晰；教學媒體要簡便，為“我”所用，簡單方便；教學語言應簡潔，做到精練、簡潔、準確、生動，最重要的是這堂課學生有所收獲，學到知識，掌握了要點，體會了情感，領會了方法。

關于贊美老師的詩范文6

學生主體 教學語言 合理評價 多媒體輔助教學

教師要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。輕松愉快的課堂氛圍的營造，是達到學生知識的掌握、能力的培養、創新品質形成的重要因素。因此，課堂教學中民主、平等、友愛的師生關系，能促使學生積極參與到教學中來。學生帶著愉快的心情學習，使思維活躍，教學效果也會事半功倍。

一、學生自主學習起來，創設輕松愉快的課堂氛圍

以人為本的教育強調學生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力活生生的人，是獨一無二的人。教師應該將“主人”的地位還給學生，將學生視為主體。要幫助學生在學習中學會自主，那么如何體現學生在學習中的主體地位呢？努力增強學生課堂的參與性、實踐性和體驗性，美術課堂中不僅讓學生帶耳，還要動目、動手、動口、動腦，真正讓學生“動”起來。

首先，要創設情境，激發學生的興趣，讓學生“動口”。著名美籍華人科學家楊振宇曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會需要來發展自己的特長。有了興趣‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地工作就容易出成果了?！比绾巫尶菰锓ξ兜闹R變得淺顯易懂？這就要求教師應以各種生動的教學手段來激發學生學習美術的興趣，才能使學生主動參與進來。我在講《花的暢想》一課時是這樣啟發學生的：“同學們，相信嗎不管是古代還是現代人們對花兒的喜愛和贊美是相同的，今天老師特意搜集了一些關于花的詩句，你們來猜一猜描繪的是什么花好不好？（學生：好）那請同學們聽到老師說開始就舉手啊，看誰反應最快，我找第一個舉手的同學回答問題，咱們來個搶答，好不好？請聽第一題：‘落盡殘紅始吐芳，佳名喚做百花王’。開始答題。（很多學生積極舉手：牡丹），（男/女同學好厲害，男/女同學加油了啊）請聽第二題：‘清水出芙蓉，天然去雕飾?！▽W生：荷花），牡丹和荷花都是名花，牡丹雍容華貴傾國傾城，是百花之王，荷花出淤泥而不染，清新脫俗。請聽第三題：‘風雨送春歸。飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（學生：梅花）太厲害了，老師也沒詞了，真難不住你們，那這樣吧，你們集思廣益說出幾句描寫花的詩句讓大家猜一猜好不好？（好，學生們開始思考描寫花的詩句）?！比昼娺^后每個同學都積極舉手，想說一說自己想出來的詩句。這一環節通過老師說，學生猜的的游戲，激發了學生的學習興趣，啟發了學生探索知識的欲望。

其次，是引導學生“動手”。一個例子能反映“動手”能使學生積極參與，愉快學習。我聽其他老師講課的時候，一位教師講《色彩的感受》，他讓小組內的一位學生做模特，替他小組成員用不同顏色的布料為這位模特做簡單的衣服，從而考察學生對色彩的合理搭配的理解，在活動過程中，所有人都“動”了起來，他們有設計方案的，有拿布料的，一個個都很認真的考慮怎樣設計合理，色彩怎樣搭配協調。做完之后都能說出自己的設計理念，為什么用了幾種顏色相搭配，把老師講的搭配理念都掌握了。這樣的課堂教學，提高了教學效率，讓學生不再厭煩上課，體會到了愉快的教學氣氛。

二、營造愉快的課堂氣氛，幽默、和諧的教學語言是關鍵

我認為教師要營造愉快的課堂氛圍，要有獨特的個人魅力，嘗試讓自己變得被孩子們喜歡，幽默、生動的課堂教學語言是提高個人魅力的途徑。單調、重復是造成一個人疲勞、大腦皮層抑制的重要原因。教育家斯維特洛夫曾經說過這樣一句話：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪谷司穹潘梢部梢允谷诵那橛淇臁Ｈ珖逃椅簳鞔_的指出：“每堂課都要讓學生有笑聲?！彼恼n堂上力求使用幽默、風趣的教學語言，不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也使后進生在愉快、和諧的氣氛中得到觸動。那么怎樣才能在美術課堂上發揮教育幽默的作用呢？

首先，要想使自己的課堂達到和諧幽默的效果，能熟練運用幽默的教學語言，首先調整自己的心情是關鍵，如果微笑著、懷著愉快的心情進課堂，整堂課也會運用自如，學生也會被老師愉快的心情、爽朗的笑聲所感染。這正所謂“境由心生”。我是一名新調入中學的美術教師，以前一直在小學。在小學生眼中老師是天，說什么都言聽計從，但是初中學生就不一樣，看你不順眼故意氣你，任憑你在教室里大吼，細聲細語說軟話就是不聽，我感覺我越是歇斯底里地嚷他們，他們越是給我氣受，所以半年下來，一種不良情緒始終纏繞著我，但參加了“國培”計劃讓我有所反思，正如袁立壯老師所說改變不了別人就要改變自己，我決定重新審視我的教學思路，我開始調整心態，愉快進課堂，帶著微笑進課堂，結果我發現，微笑能使我心情好，心情好能讓我說出很多幽默的教學語言，幾節課下來，學生不故意給我搗亂了，上課時都認真聽講，原來幽默式的教學方法，不僅愉悅了自己還愉悅了學生。

其次，我覺得要從導入部分入手運用幽默語言，能使整堂課有個和諧幽默的開端。記得校領導來聽我講的《用線條表現》一課時我設計了這樣的導入：上課鈴響，我一進教室什么話都沒說，先在黑板上畫了一組很亂很亂的線條，然后提問：“同學們，能不能通過這組線條猜出老師現在的心情？”同學們興趣盎然、異口同聲地說：“煩躁?！蔽医铏C說：“同學們真聰明，因為今天有領導聽課老師怕講不好，所以很緊張很煩躁，（同學們笑、校領導笑），大家看，線條能夠表現出老師的心情，也能表現出大家的心情，我們今天就來學習怎么用線條表現。生動的語言描述，微笑的表情一下就抓住了同學們的注意力，把學生帶入了自己創設的情境中。