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納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)，模塊設(shè)計(jì)
會計(jì)工作具有明顯的階段性，具體可以劃分為建賬、日常處理和期末處理三個(gè)階段，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握會計(jì)工作內(nèi)容和提高實(shí)務(wù)操作能力，我們結(jié)合會計(jì)工作內(nèi)容、會計(jì)崗位、實(shí)用性和可操作性等方面進(jìn)行了綜合分析研究，初步設(shè)計(jì)了會計(jì)實(shí)訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記，并從這四大模塊入手，分析、闡述高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)會計(jì)課程后，如何讓學(xué)生有目的、直觀的、仿真的進(jìn)行會計(jì)工作的訓(xùn)練。
一、建賬模塊
任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問題。即根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)要求和將來可能發(fā)生的會計(jì)業(yè)務(wù)情況，購置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會計(jì)處理程序登記賬簿。所有我們要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。一個(gè)企業(yè)至少應(yīng)建四本賬冊：一冊總分類賬；一冊現(xiàn)金日記賬；一冊銀行存款日記賬；一冊活頁明細(xì)賬。
二、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊
經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會計(jì)報(bào)表三部分。這一模塊的會計(jì)工作內(nèi)容多，在選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。下面闡述該模塊的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理——會計(jì)憑證填制和審核。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料采用專用憑證進(jìn)行會計(jì)憑證的填制、整理、傳遞；（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)采用通用憑證編制相關(guān)記賬憑證。
2、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理——登記賬簿
根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期會計(jì)憑證進(jìn)行日常賬簿登記，通過實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達(dá)到以下要求：（1）掌握各類賬簿登記的一般技能要求；（2）熟練規(guī)范地根據(jù)前期工作成果登記日記賬、明細(xì)賬，并按全月三次匯總編制科目匯總表；（3）掌握匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序下匯總記賬憑證的編制方法，以及總分類賬的登記方法；（4）能夠采用適用的錯(cuò)賬更正方法，對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各類錯(cuò)賬進(jìn)行更正。
3、期末業(yè)務(wù)處理——對賬、結(jié)賬。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的資料及在前期日常工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行期末賬務(wù)處理，并登記相關(guān)帳簿；（2）編制總帳科目試算平衡表、核對銀行存款并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；（3）對帳無誤后進(jìn)行月末結(jié)帳；（4）整理并裝訂會計(jì)憑證、賬簿。
4、期末業(yè)務(wù)處理——編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制資產(chǎn)負(fù)債表；（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制利潤表。
三、出納崗位工作模塊
出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的業(yè)務(wù)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。下面闡述該模塊的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體要求：
1、明確工作目標(biāo)。在進(jìn)行該模塊實(shí)訓(xùn)操作前，首先要學(xué)生掌握出納崗位的工作目標(biāo)。
2、工作態(tài)度和能力要求
在掌握以上出納具體工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達(dá)到以下要求：
（1）工作態(tài)度要求：要做好出納工作首先要熱愛出納工作，要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣。作風(fēng)的培養(yǎng)在成就事業(yè)方面至關(guān)重要。出納每天和金錢打交道，稍有不慎就會造成意想不到的損失，出納員必須養(yǎng)成與出納職業(yè)相符合的工作作風(fēng)，概括起來就是：精力集中，有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，沉著冷靜。精力集中就是工作起來就要全身心地投入，不為外界所干擾；有條不紊就是計(jì)算器具擺放整齊，錢款票據(jù)存放有序，辦公環(huán)境潔而不亂；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致就是認(rèn)真仔細(xì)，做到收支計(jì)算準(zhǔn)確無誤，手續(xù)完備，不發(fā)生工作差錯(cuò)。
（2）技能要求：打算盤、用電腦、填票據(jù)、點(diǎn)鈔票等；
（3）能夠填制與審核現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)原始憑證如：工資表、報(bào)銷單、借款收據(jù)、領(lǐng)款收據(jù)、差旅費(fèi)借款、報(bào)銷單等；并能模擬現(xiàn)金收付款業(yè)務(wù)的辦理。
（4）能夠填寫支票、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票等銀行結(jié)算票據(jù)并模擬銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理。指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。
（5）能夠辨別出納憑證：包括與現(xiàn)金、銀行存款及其他貨幣資金有關(guān)的原始憑證和記賬憑證，并據(jù)以登記庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬，每日結(jié)出余額。如 重要的憑證進(jìn)賬單，指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。
（6）能夠進(jìn)行期末對賬及結(jié)賬，月末將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額與現(xiàn)金總賬、銀行存款總賬余額核對；月末將銀行存款日記賬與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
四、納稅處理模塊
該模塊是在各門會計(jì)課程中幾乎不被重視，也是學(xué)生掌握較差的一部分，但在實(shí)際會計(jì)工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此將納稅處理單獨(dú)作為一模塊來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是必要的。
1、總體目標(biāo)設(shè)計(jì)：由于稅種較多，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)不可能面面俱到，因此我們選擇有代表性的兩個(gè)稅種——增值稅和企業(yè)所得稅進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過這兩個(gè)稅種納稅處理實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握從事企業(yè)會計(jì)工作所需要的增值稅與企業(yè)所得稅相關(guān)理論知識，能應(yīng)用理論知識進(jìn)行應(yīng)納稅款的計(jì)算與核算，并據(jù)以填制納稅申報(bào)表、辦理納稅申報(bào)工作等。
2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其方法設(shè)計(jì)：
（1）增值稅納稅處理內(nèi)容及其實(shí)訓(xùn)方法設(shè)計(jì)
主要內(nèi)容：增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算；增值稅納稅申報(bào)的程序與方法。實(shí)訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定企業(yè)當(dāng)月銷項(xiàng)稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定該企業(yè)當(dāng)月進(jìn)項(xiàng)稅額；③根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練計(jì)算該企業(yè)當(dāng)月實(shí)際應(yīng)納增值稅稅額；
方法：教師先借助多媒體教學(xué)方式，演示增值稅一般納稅人納稅申報(bào)表的填制及納稅申報(bào)程序，讓學(xué)生直觀感受增值稅申報(bào)繳納的具體業(yè)務(wù)處理，為學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練提供參考；然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
（2）企業(yè)所得稅納稅處理內(nèi)容及其實(shí)訓(xùn)方法設(shè)計(jì)
主要內(nèi)容：企業(yè)所得稅應(yīng)稅所得稅的納稅調(diào)整和應(yīng)繳所得稅稅額的計(jì)算；企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)（預(yù)繳與年終匯算清繳）等。實(shí)訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，計(jì)算企業(yè)在月（季）度預(yù)繳企業(yè)所得稅時(shí)據(jù)實(shí)預(yù)繳的所得稅稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，獨(dú)立計(jì)算年終匯算清繳時(shí)模擬企業(yè)全年利潤總額；③根據(jù)資料，獨(dú)立確定應(yīng)稅所得額中納稅調(diào)整項(xiàng)目，并據(jù)以計(jì)算模擬企業(yè)當(dāng)年應(yīng)納稅所得額；④根據(jù)應(yīng)納稅所得額，確定稅率并計(jì)算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅額、匯算清繳應(yīng)補(bǔ)（退）稅額。
該課題論文只是我們研究會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)開始，以后我們將在這一基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際應(yīng)用不斷總結(jié)和不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
一、傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
會計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)也一直是中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大批會計(jì)從業(yè)人員，但是從會計(jì)教育的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題：
1、課程內(nèi)容設(shè)置缺乏實(shí)用性
教師在教學(xué)過程中注重為學(xué)生灌輸理論知識，實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容也大多是根據(jù)課本理論知識來安排的。學(xué)校只按傳統(tǒng)方法上課，沒有結(jié)合企業(yè)及用人單位的用人需求，也沒有根據(jù)相關(guān)政策和法規(guī)的變更進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。而且教材上所選取的實(shí)訓(xùn)資料也往往是截取某個(gè)企業(yè)某個(gè)期間的會計(jì)資料，沒有經(jīng)過整理和加工，缺乏針對性，很難達(dá)到預(yù)期目的。這些所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位，解決實(shí)際問題和突發(fā)事件的能力比較差。
2、教材選取超出學(xué)生能力范圍
我們知道，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校選擇的教材都是沿用了高職高專的教材標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生來講，教材超出了他們可理解和學(xué)習(xí)的能力范圍。在這種教育體系下，學(xué)生從入門的《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)習(xí)就會覺得比較吃力，也容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。沒有良好的理論知識做基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)也就很難起到效果。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的可行性分析
項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。他改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，不在是傳統(tǒng)意義上的以老師為中心。學(xué)生可以參與從項(xiàng)目的設(shè)置，計(jì)劃到實(shí)施的全過程。在符合要求的前提下學(xué)生可以進(jìn)行任意發(fā)揮，展示自己的才能，加強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生邊被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)尋求知識和答案，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
由于會計(jì)專業(yè)知識理論性很強(qiáng)，知識的綜合性也強(qiáng)，對于初學(xué)者來說要對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)是很重要同時(shí)也比較困難的。而且目的性不強(qiáng)，沒有系統(tǒng)性。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識點(diǎn)，加深對理論知識的理解。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心的策略決定了他會讓實(shí)訓(xùn)課程取得更好的效果。事實(shí)證明，項(xiàng)目教學(xué)法在工科類教學(xué)中已經(jīng)成功的得到應(yīng)用。
三、對會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法的思考
在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法是提高學(xué)生動(dòng)手能力的捷徑，但是有幾個(gè)問題需要注意：
1、項(xiàng)目的選擇
要讓實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果，項(xiàng)目的選取很重要。在傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中，選取的的資料一般是某個(gè)企業(yè)某個(gè)時(shí)間段的資料，沒有分析具體的背景，也沒有對崗位之間不同的職能進(jìn)行區(qū)分，與實(shí)際情況有很大出入。在項(xiàng)目的選取過程中，不能只局限于某一個(gè)知識點(diǎn)，要聯(lián)系實(shí)際操作的整個(gè)過程，包括與崗位相關(guān)的核算內(nèi)容。
比如可以增加會計(jì)制度在新準(zhǔn)則下的影響以及更改，內(nèi)容主要包括會計(jì)憑證的種類；記賬規(guī)則和記賬程序；會計(jì)資料的分析利用等
會計(jì)新準(zhǔn)則下，傳統(tǒng)的會計(jì)憑證種類明顯不能滿足社會的需要。新會計(jì)準(zhǔn)是在舊準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以更好的適應(yīng)社會目的而進(jìn)行內(nèi)容確定的。傳統(tǒng)的會計(jì)憑證雖然種類齊全，涉及到社會的更行各業(yè)，包括盈利的和非盈利的單位或組織。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)新領(lǐng)域中需要更多的會計(jì)憑證的涌現(xiàn)，去除一些與社會經(jīng)濟(jì)相抵觸的舊會計(jì)憑證。這就對會計(jì)憑證的種類提出了新要求。會計(jì)新準(zhǔn)則的出臺，使得會計(jì)加快了國內(nèi)會計(jì)種類推陳出新的進(jìn)程。傳統(tǒng)的舊準(zhǔn)則下，會計(jì)制度中記賬規(guī)則比較僵硬，加上記賬程序的繁瑣，使得會計(jì)工作的效率不是很高。會計(jì)新準(zhǔn)則下，對傳統(tǒng)的記賬規(guī)則進(jìn)行了調(diào)整，對一些形式主義和低效的記賬規(guī)則進(jìn)行去除或改進(jìn)，對繁瑣的記賬程序也在保證會計(jì)目標(biāo)的前提下進(jìn)一步簡化。這就使的國內(nèi)會計(jì)制度中記賬規(guī)則和記賬程序得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，變的更加簡潔高效，更加適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的新需要。新舊會計(jì)準(zhǔn)則中資料的利用主體都是為投資者的決策提供信息，這也是會計(jì)資料最重要的作用之一，也是最符合目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的。但是，就會計(jì)準(zhǔn)則中，會計(jì)信息的利用只是其中的一個(gè)內(nèi)容，并沒有受到足夠的重視，而在新會計(jì)準(zhǔn)則中，則把對會計(jì)資料的利用推向了會計(jì)制度內(nèi)容的最重要地位。把對會計(jì)資料的利用放在最重要的位置，是符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，也是與會計(jì)資料自身價(jià)值向適應(yīng)的，體現(xiàn)了會計(jì)新準(zhǔn)則下會計(jì)制度的進(jìn)步性。
2、教師所扮演的角色
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們認(rèn)為老師就是答疑解惑的，主要任務(wù)在于講解清楚知識要點(diǎn)。但在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，這一觀念要得到改變。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，注重課堂細(xì)節(jié)，注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取和實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師要明確教學(xué)的目的，對與之相關(guān)的各門課程的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和整合，巧妙地融合在教學(xué)過程中。
對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬練習(xí)，比如假如我是一名稅務(wù)會計(jì)師，那么分角色討論要做的事情，費(fèi)用扣除主要影響企業(yè)所得稅。企業(yè)應(yīng)在稅法允許的范圍內(nèi)，充分列支費(fèi)用、預(yù)計(jì)可能發(fā)生的損失，這樣才能縮小稅基，減少所得稅。首先，要使企業(yè)所發(fā)生的費(fèi)用全部得到補(bǔ)償。國家允許企業(yè)列支的費(fèi)用可使企業(yè)合理減少利潤，企業(yè)應(yīng)將這些費(fèi)用列足。如按規(guī)
定提足折舊費(fèi)、職工福利費(fèi)、教育費(fèi)附加、工會經(jīng)費(fèi)等。否則，會減弱企業(yè)自身的生產(chǎn)能力，繳納一些不需繳的稅金。其次，要充分預(yù)計(jì)可能發(fā)生的損失和費(fèi)用。對于一些可預(yù)計(jì)的損失和費(fèi)用，企業(yè)應(yīng)以預(yù)提的方法提前計(jì)入費(fèi)用。最后，對于稅法有列支限額的費(fèi)用盡量不要超過限額。
以長期債券投資溢價(jià)、折價(jià)攤銷方法的選擇為例。企業(yè)進(jìn)行長期債券投資時(shí)，其溢價(jià)或折價(jià)的攤銷方法可以采用直線法，也可以采用實(shí)際利率法。投資于債券時(shí)，每期列作企業(yè)投資收益從而增大企業(yè)稅前利潤的債券利息收入為應(yīng)計(jì)利息與當(dāng)期應(yīng)攤銷溢價(jià)的差額或應(yīng)計(jì)利息與當(dāng)期應(yīng)攤銷折價(jià)的合計(jì)。由于采用直線法時(shí)，各期溢價(jià)或折價(jià)的攤銷額是均等的，故所確認(rèn)的投資收益也是均等的；而采用實(shí)際利率法時(shí)，各期溢價(jià)或折價(jià)的攤銷額均逐期增加，故所確認(rèn)的投資收益則呈逐期減少或逐期增加的變化趨勢。因此，當(dāng)企業(yè)以溢價(jià)或折價(jià)方式購入除利息收入免稅的國債以外的其他債券時(shí)，選擇直線法攤銷溢價(jià)或選擇實(shí)際利率法攤銷折價(jià)，可以在債券存續(xù)期內(nèi)相對推遲投資收益確認(rèn)的會計(jì)期間，由此減少前期所得稅負(fù)擔(dān)，以獲得遞延納稅利益。
3、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)
實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。效果應(yīng)該綜合多方面進(jìn)行考評，包括實(shí)施的過程和結(jié)果。過程的評價(jià)中應(yīng)注重學(xué)生分析問題處理問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。結(jié)果的評價(jià)主要看憑證的制作是否規(guī)范，數(shù)據(jù)是否真實(shí)，資料是否完整潔凈。教師也應(yīng)該總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中所遇到的問題，進(jìn)行分析，作為下次課程的借鑒。
總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，企業(yè)對人才的要求也越來越高，會計(jì)人員也不例外。會計(jì)專業(yè)的特殊性要求會計(jì)從業(yè)人員不僅要有足夠的專業(yè)知識，更要有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)剛好是一個(gè)契機(jī)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐的缺陷，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為會計(jì)教學(xué)方法的改革提供了思路。
設(shè)置一些實(shí)際問題，比如：
稅法上規(guī)定，納稅人各項(xiàng)存貨的發(fā)出或領(lǐng)用的成本計(jì)價(jià)
方法，可以采用個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法、移動(dòng)平均法、計(jì)劃成本法、毛利率法或零售價(jià)法等。如果納稅人正在使用的存貨實(shí)物流程與后進(jìn)先出法相一致，也可采用后進(jìn)先出法確定發(fā)出或領(lǐng)用存貨的成本。納稅人采用計(jì)劃成本法或零售價(jià)法確定存貨成本或銷售成本，必須在年終申報(bào)納稅時(shí)及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)成本差異或商品進(jìn)銷差價(jià)。納稅人的成本計(jì)算方法、間接成本分配方法、存貨計(jì)價(jià)方法一經(jīng)確定，不得隨意改變，如確需改變的，應(yīng)在下一納稅年度開始前報(bào)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)。否則，對應(yīng)納稅所得額造成影響的，稅務(wù)機(jī)關(guān)有權(quán)調(diào)整。
存貨計(jì)價(jià)方法的不同，結(jié)轉(zhuǎn)當(dāng)期銷售成本的數(shù)額會有所不同，從而影響當(dāng)期應(yīng)納稅所得額的確定。如：
銷貨成本=期初存貨+本期存貨-期末存貨
納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：高等教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；稅務(wù)
作者簡介：宗淑娟（1975-），女，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，會計(jì)師，碩士，研究方向?yàn)槎悇?wù)和會計(jì)。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）26－0026－02
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為的重要切入點(diǎn)，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。“課程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學(xué)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)不斷探討課程教學(xué)改革。本文擬以《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革為例，探討基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)相關(guān)問題。
一、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革
（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
本課程應(yīng)在學(xué)生修完稅收實(shí)務(wù)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識的情況下授課。筆者結(jié)合具體工作崗位設(shè)置，對授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,將其調(diào)整為三個(gè)具體的工作任務(wù)。具體為：工作任務(wù)一由稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購以及填開、建賬建制以及其他構(gòu)成；工作任務(wù)二由增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅申報(bào)構(gòu)成，工作任務(wù)結(jié)構(gòu)的劃分以稅種是向國稅局申報(bào)還是向地稅局申報(bào)而不同；工作任務(wù)三由增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅審查構(gòu)成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設(shè)計(jì)工作任務(wù)。三個(gè)工作任務(wù)都基于工學(xué)結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以形成學(xué)生的崗位能力為設(shè)計(jì)主線，明線為各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，暗線為個(gè)中穿插的理論知識點(diǎn)。
（二）豐富教學(xué)形式
工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，應(yīng)該采取學(xué)校與用人單位緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的緊密合作，采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，在整教育教學(xué)的個(gè)過程中將學(xué)習(xí)與工作融匯貫通，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)。為了達(dá)到了良好的教學(xué)效果，需要我們豐富教學(xué)形式，始終面向最基層的社會生產(chǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，必須始終作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持培育學(xué)生的“四種氣度”，即：尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，樹立正氣；增強(qiáng)技能，重視實(shí)訓(xùn)，涵養(yǎng)才氣；到生產(chǎn)一線去，到社會上去，滋養(yǎng)大氣；知行合一，德能雙修，培養(yǎng)志氣。在深化工學(xué)結(jié)合的進(jìn)程中，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來創(chuàng)造性勞動(dòng)。
（三）改革教學(xué)方法
高等院校要引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)辦法，評價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評價(jià)辦法中明確用人單位如何評價(jià)及評價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價(jià)辦法中由用人單位完成的評價(jià)任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法提出中肯的意見、建議。
（四）更新教學(xué)手段
《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程自從開課以來，尤為注重工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革。通過和用人單位深度合作，利用校內(nèi)人才、設(shè)備優(yōu)勢解決用人單位實(shí)際中技術(shù)問題；為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價(jià)值，建立校企長期合作機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。高等院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行工作崗位（項(xiàng)目）、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析討論會；對討論會結(jié)果進(jìn)行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內(nèi)容；制定科學(xué)合理的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)豐富生產(chǎn)實(shí)際案例的教學(xué)資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業(yè)教材。各專業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專業(yè)師資建設(shè)方案；引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，聘請用人單位、行業(yè)專家作為名譽(yù)專業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請兼職教師，形成與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、能及時(shí)吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革已經(jīng)成功申報(bào)校級精品課程，有自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問題留言，規(guī)定時(shí)間之內(nèi)都會得到老師的回復(fù)。
（五）改進(jìn)考核方式
為了更加貼近實(shí)際，《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)辦法，評價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評價(jià)辦法中明確用人單位如何評價(jià)及評價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價(jià)辦法中由用人單位完成的評價(jià)任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法提出中肯的意見、建議。
二、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的改革
納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)；企業(yè)納稅；實(shí)務(wù)課程
要培養(yǎng)技能過關(guān)、素質(zhì)過硬的高科技人才，就必須對高職教育的特c有全面的了解以及認(rèn)識。高職教育的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。導(dǎo)向教學(xué)將知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)蘊(yùn)含在“行動(dòng)”中，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。本文以企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程為案例來解讀行動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐過程。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)源于職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師不再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授內(nèi)容，而是作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，根據(jù)具體的職業(yè)崗位工作流程確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)過程。它是通過教師和學(xué)生一起確定要完成的項(xiàng)目內(nèi)容來引導(dǎo)教學(xué)過程。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在體力勞動(dòng)和腦力行動(dòng)上達(dá)到統(tǒng)一。
這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以能力為本位，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為目標(biāo)，體現(xiàn)工作任務(wù)學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)過程工作化的思路；關(guān)注關(guān)鍵能力的遷移，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，在做中學(xué)、學(xué)中做，形成工作崗位所需的職業(yè)能力。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，行動(dòng)導(dǎo)向具有以下特點(diǎn)：
1.“以學(xué)生為本”的教學(xué)體現(xiàn)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的基本形式是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與進(jìn)來，親身實(shí)踐，這是職業(yè)教育以學(xué)生為本的主題思想。而教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生在一堂課中真正的體現(xiàn)“我會問，我會答，我會思考，我會解決”，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式通過教師用心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境任務(wù)，綜合采用小組討論方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實(shí)際參與解決學(xué)習(xí)任務(wù)來理解專業(yè)知識；學(xué)習(xí)過程結(jié)束，讓學(xué)生自己演示學(xué)習(xí)討論成果，使其充分體會自己解決問題帶來的成就感，其后同學(xué)相互對各自的成果進(jìn)行討論并給出建議；最后，教師做出總結(jié)性評價(jià)并給出指導(dǎo)性意見。這樣學(xué)生不但能牢固掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還能增強(qiáng)溝通能力，由之前的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，提高自身的自學(xué)能力。所以在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師則由之前的授課角色華麗轉(zhuǎn)身為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“啟明星”。
2.教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)完整性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)講授系統(tǒng)完整的專業(yè)知識，而強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與工作過程的完整。行動(dòng)導(dǎo)向是依據(jù)實(shí)際的完整工作流程來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程中就反映了環(huán)環(huán)相扣的引入案例、布置任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、方案實(shí)施以及成果評估、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)協(xié)作性
行動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為中心，不但注重專業(yè)知識的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)以職業(yè)工作過程為依據(jù)，不僅僅是傳授知識，而且注重學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和解決問題的能力。尤其是在解決問題的過程中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生均以小組的形式，相互合作參與解決問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的職業(yè)能力。
4.強(qiáng)調(diào)評價(jià)機(jī)制多元化
教學(xué)評價(jià)方式也有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是用考卷成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)一方面會對學(xué)生所學(xué)的理論知識以及動(dòng)手能力進(jìn)行考核，另一方面也會對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)。另外，也可以讓學(xué)生參與制訂考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，使學(xué)生由原來的單一被評價(jià)者變?yōu)橹朴啒?biāo)準(zhǔn)的策劃者，并且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂不應(yīng)局限于教材上的知識，更重要的是利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。在這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)過程與以往相比也得到優(yōu)化。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施
企業(yè)納稅實(shí)務(wù)是以企業(yè)辦稅員真實(shí)工作任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，具體實(shí)施過程如下：
1.根據(jù)工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
根據(jù)企業(yè)辦稅員崗位職能需要，確定該課程以此業(yè)務(wù)的工作范圍為依據(jù)和主線，將課堂上所學(xué)的書本知識與企業(yè)辦稅員崗位實(shí)際工作流程主線相結(jié)合，靈活利用課本專業(yè)知識，將現(xiàn)實(shí)企業(yè)工作做到實(shí)處，真正做到學(xué)以致用。
（2）課程內(nèi)容框架設(shè)計(jì)
根據(jù)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范設(shè)計(jì)課程內(nèi)容框架，原則為：符合會計(jì)從業(yè)人員工作技能掌握標(biāo)準(zhǔn)，圍繞企業(yè)涉及的財(cái)務(wù)一系列報(bào)表工作程序進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
2.突出崗位能力教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是具體的某一種教學(xué)方法，而是由多種教學(xué)方法及技術(shù)組成，是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)思想。在具體教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)教師可根據(jù)企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的工作特點(diǎn)及不同學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)選用不同的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，比如小組協(xié)作教學(xué)法、角色扮演法、模擬操作教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。
（1）分組協(xié)作法
小組成員之間相互合作的學(xué)習(xí)方法是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一個(gè)基本表現(xiàn)形式。選擇小組成員按照學(xué)生意愿進(jìn)行自由組合，一般情況下，為4人一個(gè)組。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給小組任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行討論并得出結(jié)論，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)小組學(xué)習(xí)過程中，教師只是引導(dǎo)者和咨詢者，其余環(huán)節(jié)全部由小組成員通過討論、協(xié)作完成。
（2）角色扮演法
在教學(xué)過程中，學(xué)生始終扮演“辦稅員”的角色，完成稅務(wù)登記、票證管理、稅額計(jì)算、賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、稅款繳納等工作任務(wù)，親身體驗(yàn)未來職業(yè)崗位的情境，感悟職業(yè)角色的內(nèi)涵，逐漸形成職業(yè)能力。
（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
在日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)前課時(shí)的學(xué)習(xí)情境融入相關(guān)的學(xué)習(xí)案例，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)案例制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生會在任務(wù)的驅(qū)使下激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，通過互相協(xié)作，親自參與操作和探索從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）案例分析法
每個(gè)學(xué)習(xí)情境都以典型的工作任務(wù)案例導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對具體案例進(jìn)行分析、談?wù)撆c學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)完成任務(wù)，加深理與實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。案例教學(xué)法讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，促進(jìn)職業(yè)能力的形成。
（5）模擬操作法
本課程主要在稅務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，通過仿真稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，提供與實(shí)際工作一致的企業(yè)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容和在線網(wǎng)上申報(bào)等工作，完成稅務(wù)登記、填開發(fā)票、納稅申報(bào)、稅款繳納、會計(jì)處理等，進(jìn)行全真的模式教學(xué)。
3.建立多元化、開放性的評價(jià)機(jī)制
建立多元化的課程評價(jià)考核體系。課程的學(xué)生總評成績可以由以下兩個(gè)部分構(gòu)成：
（1）期末終結(jié)性評價(jià)
終結(jié)性評價(jià)采用傳統(tǒng)的閉卷考試，考試時(shí)間一般在120分鐘，主要考核學(xué)生對企業(yè)經(jīng)常涉及的稅種的基本要素、應(yīng)納稅額的計(jì)算、征收管理等基本理論知識的掌握程度。卷面成績100分，占總評成績的60%。
（2）形成性考核（平時(shí)成績）
課程形成性考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)過程、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)作業(yè)或作業(yè)完成情況等，主要考核學(xué)生在課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中對知識的和實(shí)操技能的掌握程度。形成性考核由教師、小組和學(xué)生本人進(jìn)行開放式、多元化評價(jià)，考核成績?yōu)?00分，占總評成績的40%。具體標(biāo)準(zhǔn)和成績分配如下表：
總之，企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐不能簡單理解為教學(xué)方法的變化，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，應(yīng)圍繞企業(yè)辦稅員的崗位工作需要，以企業(yè)辦稅員崗位能力為目標(biāo)，基于工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多樣化的綜合教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系工作任務(wù)解決實(shí)際問題，突出高職教學(xué)特色，獲取崗位需要的能力。
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納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會計(jì)書法、基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對簡單
我們的會計(jì)實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，對會計(jì)分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。
1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計(jì)員、又是會計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會到企事業(yè)單位的會計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會計(jì)制度、會計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺
2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會計(jì)書法、基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和會計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺
大學(xué)四年每年安排一次會計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計(jì)工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高決實(shí)際問題的能力。
2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺
主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計(jì)教學(xué)或會計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會計(jì)工作的組織、會計(jì)人員素質(zhì)、會計(jì)核算、會計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實(shí)踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計(jì)師、注冊審計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計(jì)教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評價(jià)體系
完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評價(jià)體系。評價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。要制定評價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級監(jiān)控和評價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價(jià)等多種方式，尤其對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個(gè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
3結(jié)束語
納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
1.在教學(xué)內(nèi)容上采用選擇模式，因材施教
在職業(yè)學(xué)校中有不同的授課班級，基礎(chǔ)也不同，這就決定了我在教學(xué)過程中必須采用選擇教學(xué)模式。于是我在每學(xué)期開學(xué)之初根據(jù)不同專業(yè)的要求，列出稅收所有的章節(jié)，以“實(shí)用、創(chuàng)新、適度”為原則，將自己與學(xué)生的“自選”緊密聯(lián)系在一起，與學(xué)生一道勾選適合自己的專業(yè)發(fā)展要求。通常會計(jì)專業(yè)著重以流轉(zhuǎn)稅制下的增值稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅和所得稅制下的個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅為主，而社區(qū)管理專業(yè)以流轉(zhuǎn)稅下增值稅和所得稅中個(gè)人所得稅、行為稅制下城市維護(hù)建設(shè)稅、印花稅、車輛購置稅以及財(cái)產(chǎn)稅制下房產(chǎn)稅為主。同時(shí)增加課堂實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)模式，例如，講授“個(gè)人所得稅”時(shí)，增加兩節(jié)以個(gè)人所得稅的涉稅實(shí)務(wù)為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課。課程安排如下：以任課老師為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，找出2人分別模擬公司負(fù)責(zé)人、稅收機(jī)關(guān)。將學(xué)生再分為6～8人一組，每組選派二名擔(dān)任總經(jīng)理和辦稅員，具體步驟：①由學(xué)生自由組合成立模擬公司，②由學(xué)組自編模擬不同個(gè)人所得稅的實(shí)際情境，③課堂演示并計(jì)算正確的應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額。整個(gè)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生集體參與，既了解個(gè)人所得稅相關(guān)知識，又體驗(yàn)了納稅人的光榮，增強(qiáng)納稅意識。故學(xué)生通過這樣因材施教的模式，掌握了基本稅收知識，又鍛煉了動(dòng)手能力，學(xué)會真正解決生活中的實(shí)踐問題。
2.在教案上采用創(chuàng)新模式，溫故知新
在傳統(tǒng)的備課中，既要有上述實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作課的教案，還得有超強(qiáng)的PPT展示，甚至是動(dòng)漫設(shè)計(jì)。為此，向年輕教師拜師學(xué)藝，苦學(xué)電腦知識，熟悉各種課件制作，甚至是微課視頻的錄入都是十分必要的。例如，在講述消費(fèi)稅時(shí)，我親手制作“化妝品”微視頻，自拍自演，且配有粵語、四川方言、湖南方言奉勸學(xué)生們：“盡可能少用化妝品，青春自然美，不然你們已經(jīng)是納稅大戶了呢！”當(dāng)然，在眾多創(chuàng)新模式教學(xué)下，還是不能忘了“溫故”功夫，傳統(tǒng)的課堂講授模式還得穿插在其中，把稅收的知識點(diǎn)融合在時(shí)事新聞中，再把自己精心準(zhǔn)備的視頻或音頻以及圖片注入課件PPT中，學(xué)生在視覺上煥然一新，情緒高昂，氣氛活躍，課堂內(nèi)容自然就被學(xué)生心悅誠服地吸收了。
2014年，一種由埃及伊蚊和白紋伊蚊傳播的登革熱悄然而至，廣東處于亞熱帶地區(qū)，且該病毒目前尚無特效治療方法。一時(shí)間大家談“蚊”色變。為此我抓住機(jī)會把預(yù)防措施和稅收緊密聯(lián)系在一起，事先做好教育案例一起帶到課堂，教育案例本是班主任工作內(nèi)容，引申到專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)屬我的一大創(chuàng)新。例如，在鏟除孳生場所環(huán)節(jié)中，可在盆栽植物邊撒上少許食鹽，食鹽屬于資源稅的征稅范圍。在消滅成蚊環(huán)節(jié)中，利用電蚊拍、滅蚊燈、蚊香滅蚊，這些又是增值稅的范疇。在注意個(gè)人防護(hù)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣環(huán)節(jié)中，汗臭和香水能吸引蚊子，香水是消費(fèi)稅的征稅范圍。以上三個(gè)環(huán)節(jié)既是預(yù)防登革熱的預(yù)防方法，我又將稅收相關(guān)知識融入教學(xué)中。將這些材料整合成教育案例，既可以在班會課當(dāng)做資料，又可以在專業(yè)課堂上用于教學(xué)，兩全其美。
3.在教學(xué)檢測上采用靈活模式，自主探究
近兩年來，我自己完全改變原來練習(xí)冊模式，采用靈活的模式。何謂靈活，就是作業(yè)形式靈活多樣。首先是書本的概念以及需要掌握的知識點(diǎn)采用抄寫方式寫在練習(xí)本上，這是必選模式，接著融合書后練習(xí)冊或習(xí)題集的作業(yè)，因題量大，這里為選做模式，最后是實(shí)際應(yīng)用作業(yè)題，這里為大作業(yè)，要求利用圖書館、閱覽室、電子閱覽室、手機(jī)上網(wǎng)等方式收集最新的關(guān)于稅收信息，以小組為單位，自己制作PPT，在第二天課堂十分鐘時(shí)展示成果。這樣的大作業(yè)非常新穎，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，查找資料，摘抄來自各行各業(yè)的新聞。其中不少有價(jià)值的信息都被我收入“教學(xué)錦囊”中，當(dāng)然這些學(xué)生講師我評價(jià)為了優(yōu)秀作業(yè)。稅收課程和他們查找資料的熱情成正比，形成了周而復(fù)始的良性循環(huán)。課堂氣氛高昂，也為我提供了絕妙的教學(xué)效果。另外就是，我們每半學(xué)期還有大型的話劇展示，更能突出“靈活”教學(xué)模式。話劇是學(xué)生自編自演，自己寫劇本，自己找好角色扮演，現(xiàn)場表演。目前完成的話劇有《神奇鞋墊稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁》《阿Q個(gè)稅記》《我是口紅》《李白夢游無稅國》等，這些話劇表演中，有學(xué)生幽默風(fēng)趣的表演，又有與稅收每個(gè)稅種相關(guān)的專業(yè)知識，從而使教師更了解學(xué)生，更有利于改善自己的教學(xué)模式。學(xué)生們在這種作業(yè)模式下也受益匪淺，增強(qiáng)理論，聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。
