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微課程歷史教學(xué)范文1
關(guān)鍵詞：高中歷史；微課程；設(shè)計(jì)策略
G633.51
高中歷史對(duì)于很多學(xué)生來說是一門較為枯燥的學(xué)科，一般教師都是讓學(xué)生采用死記硬背的方式來應(yīng)付考試，但是考完試之后很容易忘記。微課程的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的活力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，合理地運(yùn)用微課程來進(jìn)行教學(xué)。
一、微課程概述
微課程是在2008年美國提出的，它是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)論為基本原理，以在線學(xué)習(xí)或者線下學(xué)習(xí)為教學(xué)目的的教學(xué)模式[1]。微課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的區(qū)別在于，微課程具有圖文并茂、短小精悍和便于開發(fā)的的特點(diǎn)。針對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用視頻或者音頻來展開教學(xué)，時(shí)間一般在5分鐘到10分鐘內(nèi)，主要包括微視頻、微課件、微教案、微練習(xí)、微反思。微課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其勢(shì)在于重點(diǎn)明確，將復(fù)雜的、枯燥的歷史時(shí)間和事件變得簡(jiǎn)單化；內(nèi)容精簡(jiǎn)，傳統(tǒng)的課堂需要40分鐘才能講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而微課程不會(huì)超過十分鐘，學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也可以將微課程下載下來，在課外學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)的效率；第三，微課程順應(yīng)了課程改革的當(dāng)今教學(xué)需求，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并能夠保持更大的學(xué)習(xí)興趣[2]。
二、微課程的設(shè)計(jì)策略
要將微課程運(yùn)用好，高中歷史教師就要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)方案，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，加入趣味性的知識(shí)，這樣才能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生更深入地去了解歷史知識(shí)。以下是筆者對(duì)于微課程設(shè)計(jì)的一些建議。
（一）切勿與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)
在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，教師要對(duì)歷史這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)有很好的把握，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)要重視。教師應(yīng)該明白哪些知識(shí)是可以一筆帶過的，哪些知識(shí)是需要具體講解的。而對(duì)于一些需要和學(xué)生進(jìn)行交流討論的內(nèi)容，不能用來制作微課程。微課程的內(nèi)容常見的包括概念的講述、課題的引入和練習(xí)鞏固等，不管是哪一種，都要緊緊圍繞模塊主題來進(jìn)行教學(xué)。所以教師要將微課程和現(xiàn)實(shí)課堂緊密聯(lián)系在一起。把握好主題的知識(shí)框架，根據(jù)歷史學(xué)科的思維邏輯來對(duì)講述的內(nèi)容進(jìn)行分析和重組[3]。比如在講述近代中國反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)時(shí)，就可以制作成微課程，而如“百家爭(zhēng)鳴”和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這類具有爭(zhēng)議的內(nèi)容，教師就可以和學(xué)生交流互動(dòng)，而不列入微課程的設(shè)計(jì)。
（二）注重細(xì)節(jié)的反思和研磨
在高中歷史微課程的設(shè)計(jì)中，除了利用微課件、微視頻和微教案之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些微問題，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次思考。從講解的層面向歷史闡述和反思層面延伸，在教材知識(shí)中提煉出微問題，從宏觀的角度上細(xì)分，對(duì)主題重點(diǎn)進(jìn)行劃分，將主題細(xì)分為各個(gè)小專題，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解歷史知識(shí)[4]。教師要對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行簡(jiǎn)化，向?qū)W生傳遞有效的歷史知識(shí)信息。在進(jìn)行下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好知識(shí)間的銜接，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生反思。比如在學(xué)習(xí)“近代中國的思想解放潮流”這一單元時(shí)，可以將這個(gè)大專題劃分為幾個(gè)小專題來學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)的反思和提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研磨，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及自學(xué)能力。
（三）重視課程的互動(dòng)和引導(dǎo)
教師在設(shè)計(jì)歷史微課程時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，避免一股腦地灌輸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。在教學(xué)的過程中使學(xué)生樹立正確的歷史觀，還要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。教師要重視課程的互動(dòng)和引導(dǎo)，這就需要完善教學(xué)硬件的設(shè)施，以為開展互動(dòng)交流提供工具，保證微課程的順利開展。微課程的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。所以教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后的反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行思考和比較，將教師所講的內(nèi)容進(jìn)行提煉加工，使其變成自己的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“資本主義世界體系的初步形成和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)的資料，對(duì)這個(gè)時(shí)期的重要代表事件分階段列出來，并采取圖片、視頻和文字的方式自己制作微課程課件，在課堂上再開展互動(dòng)交流，探討學(xué)生自制的課件的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
三、結(jié)語
微課的特點(diǎn)在于主題突出、使用便捷、傳播方式多樣，是針對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)或者教學(xué)主題而開展的互動(dòng)教學(xué)，微課的形式一般是以視頻短片為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單且具體，所用的時(shí)間較短，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交流的興致較高。高中歷史所涉及的內(nèi)容很多又復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較吃力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不深，所以教師要合理地設(shè)計(jì)微課程，以明確主題，通過精簡(jiǎn)的內(nèi)容減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王惠玲.高中歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)探討[J].讀與寫，2015（09）：361.
[2]郭宏梅.高中歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)探討[J].科教文匯，2015（02）：121-122.
微課程歷史教學(xué)范文2
1 微課教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.1 精短教學(xué)
微課教學(xué)模式主要針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)講解，教學(xué)內(nèi)容特別少，通常只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以微課的上課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，通常控制在5～10 min之內(nèi)，比傳統(tǒng)的45 min一節(jié)課少了0.5 h。微課教學(xué)模式雖然只講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有系統(tǒng)的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，但有利于重難點(diǎn)的講解，使學(xué)生更好理解、更易消化。此外，這樣精短的教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)長時(shí)間教學(xué)給學(xué)生來的疲勞感，同時(shí)在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵抗情緒，可以極大的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2 情景教學(xué)
在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)情景是一件非常困難的事情，微課雖然內(nèi)容少、時(shí)間短，但是它通過相關(guān)人員及專業(yè)老師的參加和多種資源的支持，能夠很快的構(gòu)建一個(gè)完整的微課虛擬學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師在參與構(gòu)建微課學(xué)習(xí)情景的過程中能夠接觸到許多經(jīng)典的微課教學(xué)案例，教師可以通過這些案例取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)經(jīng)典案例中值得借鑒的地方，同時(shí)參照案例發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正，這會(huì)使教師自身的水平得到極大的提升，從而制作更加適合學(xué)生的微課課件。只有教師的能力增強(qiáng)了，學(xué)生才能得到更好的教育，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升。
1.3 便捷教學(xué)
微課是一種新型的教學(xué)模式，它主要以視頻為載體，教師和學(xué)生通過在線觀看和下載觀看兩種方式對(duì)微課課程進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師共同觀看的方式可以打破以往老師主講學(xué)生主聽的模式，拉近學(xué)生與老師之間的距離，便于學(xué)生與老師的溝通交流，師生之間能夠更好的就知識(shí)點(diǎn)展開討論。此外，學(xué)生和老師都可以利用便利網(wǎng)絡(luò)，通過下載的方式，將微課視頻下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)觀看。這樣不僅使老師提高了老師上課的便利性，還能夠讓學(xué)生隨時(shí)溫故學(xué)習(xí)。
1.4 趣味教學(xué)
微課課程的教學(xué)內(nèi)容并不局限于課本，只要是利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠通過微課進(jìn)行分享，這樣可以保證學(xué)生能夠在知識(shí)范圍之內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)。此外，在微課課程制作的過程中，學(xué)生也可以發(fā)揮自主創(chuàng)造的能力參與進(jìn)來，這樣課程的設(shè)置會(huì)更加貼合學(xué)生的需求，也能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在和學(xué)生共同研發(fā)制作課程的過程中也能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法，并且做到“教學(xué)相長”。這樣的微課教學(xué)模式使教學(xué)課程的制作過程不再枯燥，有趣的教學(xué)模式能夠極大的提高教師和學(xué)生的積極性，從而高質(zhì)量完成的教學(xué)任務(wù)。
1.5 信息傳遞快
微課教學(xué)采用網(wǎng)上視頻教學(xué)模式，利用了互聯(lián)網(wǎng)傳輸快的特點(diǎn)進(jìn)行信息共享，教師能夠直接在網(wǎng)上獲取資源制作微課課程，并且在制作完成后第一時(shí)間上傳到網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生也可以在第一時(shí)間通過在在線觀看或下載觀看的方式?ψ钚碌奈⒖慰緯探?行學(xué)習(xí)。快速的信息傳遞能夠讓老師和同學(xué)快速的進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這種短時(shí)間的小規(guī)模學(xué)習(xí)方式特別適用于高職企業(yè)管理課程。
2 高職企業(yè)管理課程微課教學(xué)注意事項(xiàng)
2.1 充分利用平臺(tái)進(jìn)行資源共享
微課學(xué)習(xí)主要通過觀看視頻的方式進(jìn)行，這要求教師準(zhǔn)備充足的視頻課程，便于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。由于教師時(shí)間、精力及資源等因素的限制，教師不能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備大量適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程視頻。這時(shí)，教師就可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)平臺(tái)上面尋找適合的課程視頻，給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，各職教師之間可以利用某一固定平臺(tái)進(jìn)行資源共享，逐步創(chuàng)立一個(gè)專業(yè)的資源共享平臺(tái)。這樣不僅能夠節(jié)約大家尋找資料的時(shí)間與精力，也能保證資源的專業(yè)性與準(zhǔn)確性。學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺(tái)自行下載需要的資源，這樣就有效地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大了提升微課教學(xué)的效果。
2.2 細(xì)化微課選題
由于微課教學(xué)模式的特點(diǎn)之一為：精短教學(xué)，所以微課課程的選題不宜太過寬泛。所以教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)切忌選擇過多的教學(xué)內(nèi)容，不然很難讓學(xué)生充分的理解和消化知識(shí)點(diǎn)，得不償失。
微課精短教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，難以讓單獨(dú)的微課課程形成完整的系統(tǒng)，課程也缺乏結(jié)構(gòu)性。教師可以通過多個(gè)教學(xué)視頻疊加的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這種細(xì)化知識(shí)的教學(xué)方法特別適用于高職院校的教學(xué)。
2.3 避免微課形式單一化
雖然微課課程的學(xué)習(xí)是通過視頻進(jìn)行的，但是一些微課視頻的制作形式特別單一，具體表現(xiàn)為：幻燈片式播放教學(xué)、內(nèi)容單一只有文字、圖片的添加并不符合知識(shí)主題等。微課教學(xué)模式想要在高職教育中取得良好的效果就必須杜絕此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有極具創(chuàng)意的微課才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，這就需要教師在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化自己微課課程的制作。在微課制作的過程中可以結(jié)合學(xué)生的喜好添加適當(dāng)?shù)膱D片、影音，使微課富有活力，能夠生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)。
3 如何制作高職企業(yè)管理課程微課
3.1 高職企業(yè)管理的理論課制作
高職企業(yè)管理微課的理論制作主要是通過錄屏的方式進(jìn)行，教師將PPT放映的課堂內(nèi)容利用錄屏軟件進(jìn)行錄制保存。保存之后再利用配音軟件對(duì)其進(jìn)行配音，這樣包括視頻和音頻的微課就完整的制作了高職企業(yè)管理的理論課程。學(xué)生可以通過微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論課程。
3.2 高職企業(yè)管理的實(shí)踐課制作
高職企業(yè)管理的一些實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，主要通過攝像軟件進(jìn)行攝像，保存課程內(nèi)容。教師在進(jìn)行此類課件制作時(shí)，要注意選擇合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，方便攝像，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)一定要注意細(xì)節(jié)，一邊操作一邊對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在觀看時(shí)才能理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。制作微課時(shí)對(duì)設(shè)備沒有硬性的要求，相機(jī)，手機(jī)等具有錄制功能的設(shè)備均可，但教師在攝像時(shí)要保證攝像設(shè)備的完好，這樣才能保證錄制的視頻清晰可看。
3.3 制作微課時(shí)可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合
由于高職企業(yè)管理課程本身的特點(diǎn)，一些課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，這就要求教師制作相關(guān)的微課視頻。這樣的微課制作相對(duì)來說要復(fù)雜一些，對(duì)操作者的要求相應(yīng)要高一些。制作此類微課的教師需要有處理視頻、音頻的能力，這樣才能保證微課的后期處理質(zhì)量，同時(shí)，教師必須明確自己的教學(xué)內(nèi)容，完美的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。
微課程歷史教學(xué)范文3
一、以錯(cuò)擴(kuò)展，建立知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系
【例1】物理興趣小組的同學(xué)們?cè)谧觥坝^察水沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在水溫達(dá)到90℃后，他們每隔1min記錄一次水的溫度，下表是實(shí)驗(yàn)過程中的記錄表格：
t/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
T/℃ 90 92 94 96 97 98 99 99 99 99
(1) 請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，在圖中畫出水的沸騰圖象。
(2) 請(qǐng)你通過實(shí)驗(yàn)歸納出水沸騰時(shí)的特點(diǎn)：①_______________②____________________
當(dāng)我提問（2）時(shí)，有一位同學(xué)說：“水在加熱過程中溫度不斷上升?！憋@然她的回答是文不對(duì)題，因?yàn)樗龥]有認(rèn)真讀題中要回答的是“沸騰”的特點(diǎn)，而我沒有急于判決她是錯(cuò)的，而是對(duì)同學(xué)們說：“如果這道題問的是請(qǐng)你通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納水加熱整個(gè)過程中的特點(diǎn)，同學(xué)們說一說都有哪些？”同學(xué)們立刻積極踴躍地說出了很多種答案。
例如：沸騰前吸熱，溫度上升
沸騰時(shí)吸熱，溫度不變
沸點(diǎn)為99℃
沸點(diǎn)低于100℃
液面氣壓小于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓
不是純水
沸騰前溫度上升先快后慢
等到同學(xué)們的思考結(jié)束之后，我請(qǐng)同學(xué)們又再次回到本題中，請(qǐng)大家看一看我們這道題問的是什么特點(diǎn)，這時(shí)同學(xué)們都知道了沸騰的特點(diǎn)只是加熱過程中眾多特點(diǎn)中的一部分，而且剛才答錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己審題不細(xì)的錯(cuò)誤。
這樣處理錯(cuò)誤的教學(xué)行為既使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤所在，又使同學(xué)們擴(kuò)展了知識(shí)面，可謂一舉兩得。
二、以錯(cuò)辨析，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系
【例2】給你如圖左所示的器材，其中A和B是由同種材料制成的均勻圓柱體，上方是泡沫塑料，請(qǐng)你根據(jù)如圖右所示的場(chǎng)景，提出一個(gè)合理的猜想，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。
（1）你的猜想：
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：（可用簡(jiǎn)圖說明）
（3）可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。
一位同學(xué)提出可不可以把海綿放在上面，我說那你能舉出生活中這樣的例子嗎，同學(xué)想了一會(huì)后，說出生活中二人轉(zhuǎn)的表演中頂手帕是這樣的，當(dāng)用手指頂?shù)臅r(shí)候和用手掌托的情況是不一樣的，就是因?yàn)閴毫σ欢〞r(shí)，受力面積不同，效果也不同，但是我又問，那你知道表演用的手帕和生活中我們常用的手帕有什么不同嗎，有的同學(xué)說生活中的手帕比較輕，用手指頂?shù)臅r(shí)候和用手掌托的情況雖然不一樣但效果不明顯。那我們這道題材料是海綿，如果把它放在上面怎樣呢？同學(xué)都共同回答效果不明顯，對(duì)于現(xiàn)在這道題不合適。但生活中還是有很多這樣的情況的，同學(xué)們可以再舉一些例子嗎。同學(xué)們舉出騎自行車時(shí)有車座子和沒有車座情況是不一樣的，睡在鋼絲上和睡在床上是不一樣的。
這樣處理錯(cuò)誤的教學(xué)行為是在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過比較聯(lián)系對(duì)比，讓學(xué)生自我去剖析原來認(rèn)知上的偏差，而不是全面否定學(xué)生原來的認(rèn)知，利用學(xué)生認(rèn)知的漸進(jìn)性，使學(xué)生對(duì)問題有了更全面深入的認(rèn)識(shí)，也利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。
三、以錯(cuò)導(dǎo)引，加深對(duì)物理規(guī)律的理解
【例3】當(dāng)把物體豎直向上拋出后，在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)是有一點(diǎn)是靜止的，在那一點(diǎn)受力不平衡，這種說法對(duì)嗎？
這個(gè)問題其實(shí)需要到高中解決，在最高點(diǎn)的時(shí)候，速度為零，但加速度不為零，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍然在改變，應(yīng)該受到不平衡力。現(xiàn)在怎么解決呢？我不是生硬的告訴同學(xué)，“不用管高中就知道了”，而是首先肯定了該同學(xué)的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小討論之后，我讓同學(xué)們把書翻回到牛頓第一定律，誰能在定律中快速的找出一個(gè)字來回答這個(gè)問題，有一部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了“總”字是這個(gè)問題的關(guān)鍵，另外，我讓同學(xué)們討論汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)的兩個(gè)靜止瞬間，學(xué)生都豁然開朗。
這樣處理錯(cuò)誤的教學(xué)行為既使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤所在，又使同學(xué)們學(xué)會(huì)了剖析錯(cuò)誤的方法，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W知識(shí)的信心。
四、將錯(cuò)就錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)探究的情境
【例4】燈L1和L2串聯(lián)，先用電壓表測(cè)燈L1兩端的電壓，
如圖1所示，當(dāng)再測(cè)L2兩端電壓時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做？
同學(xué)回答：將電壓表接A的一端改接到C
有些同學(xué)立刻有反駁的，但我事先準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn)器材。我讓那位回答問題的同學(xué)到教室的前面親自做了一下他的方法。只將接A的一端改接到C，便成了“+”接線柱接電源的負(fù)極，當(dāng)然出現(xiàn)了電壓表反偏的現(xiàn)象。
微課程歷史教學(xué)范文4
關(guān)鍵詞： 《微機(jī)原理》 課程改革 教學(xué)方法
1.引言
隨著微型計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，《微機(jī)原理》已成為工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程。該課程不僅具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，而且具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，課程教學(xué)設(shè)計(jì)除確保基本理論、基本原理內(nèi)容之外，還必須同現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展保持同步[1]。目前該課程面向我院的自動(dòng)化、自動(dòng)控制、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)開設(shè)，作為這樣一門涉及硬軟件技術(shù)且知識(shí)面寬、系統(tǒng)性強(qiáng)的課程，授課學(xué)時(shí)少（32學(xué)時(shí)），無疑增加了本門課程的教學(xué)難度。本文闡述了在《微機(jī)原理》課程教學(xué)改革過程中的探索。
2.有針對(duì)合理組織教學(xué)內(nèi)容
本課程選用馮博琴編著的《微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)》（第二版）作為教材，針對(duì)本課程教學(xué)學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上精選最基本、最重要的部分作為教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。以微機(jī)系統(tǒng)的組成原理、結(jié)構(gòu)及相關(guān)的基本理論為重點(diǎn)，以整機(jī)概念的建立為核心，保證課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。微處理器工作原理部分以8088微處理器為核心，介紹處理器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、引腳功能、工作模式及時(shí)序，并重點(diǎn)介紹其編程結(jié)構(gòu)及存儲(chǔ)器組織，在此基礎(chǔ)上對(duì)比8086微處理器的不同;對(duì)于8086指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)從大處入手，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握8086匯編源程序基本結(jié)構(gòu)框架的搭建方法，不要過多糾結(jié)于匯編語言的各種語法細(xì)節(jié)，從而掌握8086匯編編程方法;而對(duì)于存儲(chǔ)擴(kuò)展、接口電路工作原理及設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，則放在《微機(jī)原理》課程結(jié)束后緊隨其后開設(shè)的64學(xué)時(shí)《單片機(jī)原理及系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程中介紹;為了增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，對(duì)于現(xiàn)代微機(jī)系統(tǒng)中涉及的總線技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸方法，以及高性能計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充介紹，以使教學(xué)內(nèi)容不致落伍[2]。在解決少學(xué)時(shí)授課內(nèi)容有限的問題的同時(shí)，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念。
3.教學(xué)方法與手段的更新
在教學(xué)手段上采用多媒體課件與板書相結(jié)合。多媒體教學(xué)作為使教學(xué)過程形象化的一個(gè)有效手段，可以減少教師寫板書、畫圖的時(shí)間，從而提高教學(xué)效率，還能達(dá)到使講解過程形象化、直觀化的效果。例如在講解微處理器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，通過多媒體演示可使學(xué)生細(xì)致地觀察和了解指令在微處理器中的執(zhí)行流程，清楚地看到微處理器各部件在執(zhí)行指令過程中的作用，有利于加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但單一的多媒體教學(xué)，會(huì)影響師生的互動(dòng)效果，在某些更適合板書講授的內(nèi)容，例如匯編程序設(shè)計(jì)部分比較完整的程序設(shè)計(jì)舉例，靈活地采用板書，通過教學(xué)互動(dòng)，會(huì)收到更好的效果。
在教學(xué)方法上，（1）通過有意識(shí)地對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及其之間的聯(lián)系[3]。例如尋址方式是指令系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)聯(lián)系8088的存儲(chǔ)器組織，以便對(duì)各種尋址方式所對(duì)應(yīng)的尋址范圍有明晰的領(lǐng)會(huì)。在掌握了尋址方式的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)就會(huì)容易許多，這時(shí)重點(diǎn)主要放在指令功能的介紹、使用時(shí)的注意要點(diǎn)等，在講授中應(yīng)注意相似類比、相異突出，使學(xué)生對(duì)以往枯燥的指令系統(tǒng)學(xué)習(xí)能有更好的掌握。（2）學(xué)習(xí)過程總是伴隨著遺忘的過程，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更是如此，由于本門課程在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，專業(yè)課程門數(shù)多加之難度提高，學(xué)生普遍感覺吃力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)穿插復(fù)習(xí)舊知識(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過提問或回憶本課程已講過的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的方式，會(huì)使學(xué)生加深記憶，知識(shí)得以融會(huì)貫通。此外，在講課過程中，注意抓住重點(diǎn)難點(diǎn)精講，通過例題講解幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，再安排一定量的作業(yè)要求學(xué)生完成以鞏固知識(shí)。（3）在整個(gè)課程教學(xué)過程中貫穿比較式、啟發(fā)式教學(xué)。提出問題是活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的關(guān)鍵步驟，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。在講解了單片機(jī)的系統(tǒng)擴(kuò)展后，可啟發(fā)學(xué)生8088系統(tǒng)若要完成硬件定時(shí)功能如何通過8253實(shí)現(xiàn)，通過鼓勵(lì)自學(xué)、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)思考和探索的目的。（4）實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的完善和補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分融合理論教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，更好地體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)微機(jī)的硬件將會(huì)有進(jìn)一步了解，并對(duì)匯編語言編程有較好的掌握。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生分析是什么原因?qū)е逻@種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在查錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生自主解決問題的能力。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，故障率較高，作為一種補(bǔ)充手段，可以利用仿真軟件進(jìn)行一些綜合實(shí)驗(yàn)的搭建設(shè)計(jì)。“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過程中，沒有興趣的學(xué)習(xí)只是灌注式學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力的提高，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法和規(guī)律，并培養(yǎng)追蹤新技術(shù)的能力，同時(shí)通過這門比較典型的課程使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而自覺調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.結(jié)語
通過在我院三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行少學(xué)時(shí)《微機(jī)原理》課程的教學(xué)改革，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主學(xué)習(xí)能力也得到提高。如何讓學(xué)生在課時(shí)壓縮的情況下更好地理解本課程，并建立起系統(tǒng)和應(yīng)用的思想，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)中還有很多工作要做。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮博琴.微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
微課程歷史教學(xué)范文5
作者簡(jiǎn)介：章帷兒，浙江越秀外國語學(xué)院教師，講師，研究方向：國際商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）05-243-02
隨著我國依法治國工作的全面推進(jìn)，培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生的法律意識(shí)與素養(yǎng)，已成為當(dāng)今我國高校教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，我國對(duì)高素質(zhì)國際性商務(wù)人才的需求也日趨增加，法律課程對(duì)商科人才的培養(yǎng)所起的作用也日趨明顯，在日常商事活動(dòng)中，因不懂法律而產(chǎn)生的糾紛也時(shí)有發(fā)生，法律知識(shí)對(duì)于商科學(xué)生素養(yǎng)的提升日趨重要，但商科學(xué)生的法律學(xué)習(xí)課時(shí)卻并未增加，要在局限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解法律，案例教學(xué)是一個(gè)較好的方法。本文以商科為例，以商學(xué)院法律教學(xué)現(xiàn)狀及商科學(xué)生法律需求的調(diào)查為基礎(chǔ)，探討商科法律課程案例教學(xué)三位一體模式，以期能對(duì)商科法律教學(xué)改革提供可借鑒的科學(xué)依據(jù)。
一、商科法律教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置
國內(nèi)高校在學(xué)生大一階段基本都設(shè)有大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門必修課，其中法律學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在“增強(qiáng)法律意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神”和“了解法律制度，自覺遵守法律”兩部分，涵蓋了我國法律體系內(nèi)以憲法為核心的所有部門法律的介紹。商學(xué)院學(xué)生也不例外，這有可能是他們對(duì)法律的“第一次緊密接觸”，大二學(xué)生主要學(xué)習(xí)商科的基本專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，甚少涉及法律；到了大三階段，通常根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、國際商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等與專業(yè)相關(guān)的法律課程，圍繞商事組織、合同、金融、運(yùn)輸、保險(xiǎn)方面的法律、法規(guī)以及商事活動(dòng)帶來的法律問題、國際商事立法狀況等，覆蓋內(nèi)容廣泛，還涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)與不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等一系列法律問題；大四階段，學(xué)生面臨就業(yè)與實(shí)習(xí)，一般不再開設(shè)法律課程。就課時(shí)來看，大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課一般34-36課時(shí)； 國際商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與經(jīng)濟(jì)法分別為 36、36和54個(gè)課時(shí)。
（二）學(xué)生需求
在2015學(xué)年針對(duì)本校參與上述四門課程的800多名商學(xué)院學(xué)生中的調(diào)查中顯示，有近95%的學(xué)生認(rèn)為法律與自己生活息息相關(guān)，在空閑時(shí)間也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等社交媒體來了解法律事件，對(duì)法律知識(shí)比較感興趣，具有一定的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識(shí)對(duì)自己今后的工作有幫助。
在課程內(nèi)容及設(shè)置上，超過一半的學(xué)生希望自己能在法律學(xué)習(xí)中增加與自己生活密切相關(guān)的民商事法律內(nèi)容，而對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等法律內(nèi)容很少有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，商科學(xué)生學(xué)習(xí)法律更重視法律的實(shí)用性，希望通過學(xué)習(xí)能降低發(fā)生商事糾紛的風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)為純粹的法律理論以及單純的法律法條生澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不大。
（三）存在問題
1.枯燥單一的授課形式：傳統(tǒng)的法律教學(xué)方式主要依靠教師講、學(xué)生聽，課堂以授課教師為中心，對(duì)法學(xué)理論與法律法條進(jìn)行逐條解釋與說明，而傳統(tǒng)的案例教學(xué)，教師會(huì)用書面或口頭的方式向?qū)W生介紹基本案情，提出問題，再由學(xué)生進(jìn)行分析，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。以上單一的授課形式往往讓學(xué)生在課堂中感覺到枯燥乏味，進(jìn)而降低課堂的參與率，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)喪失興趣。
2.重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式：由于法律課程在整個(gè)商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案中所占比重較小，教學(xué)時(shí)間受限等原因，教師一般無法兼顧教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要講授的法律知識(shí)又多，一旦案例教學(xué)拿捏不好，就會(huì)導(dǎo)致法律理論學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，為了平衡教學(xué)時(shí)間，案例分析無法深入開展，案例所涉及的問題也只能稍稍帶過，無法進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)。
3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確：傳統(tǒng)法律案例教學(xué)所選取的案例都是較為經(jīng)典的，所涉及的法律問題相對(duì)比較復(fù)雜，既包括實(shí)體法又包括程序法，要能取得良好的教學(xué)效果，勢(shì)必要求學(xué)生掌握法律問題的分析方法，具備基本的法律知識(shí)，從而在案例教學(xué)過程中能充分討論，各抒己見。而商科學(xué)生通常法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，從未接受法律知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一般達(dá)不到法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)分析能力水平，雖然商科學(xué)生通常具備良好表達(dá)能力，但結(jié)果往往是學(xué)生知難而退，學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
4.授課教師實(shí)踐教學(xué)能力不足：在非法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有法律實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，也未能長期不間斷地參加法律實(shí)踐，法律實(shí)踐教學(xué)能力不足。特別是像大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)大部分由非法學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，甚至由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師。因此，授課教師本身對(duì)于法律就難以有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)，也缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力，在課堂教學(xué)中穿插案例，也只能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基本目的，無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。
5.不順應(yīng)時(shí)代潮流：商科法律教學(xué)在課時(shí)緊張、內(nèi)容繁多的情況下，教師無法面面俱到，往往淺嘗輒止，同時(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代面臨巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課紛紛來襲，傳統(tǒng)法律案例教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)不在。
二、 案例教學(xué)三位一體教學(xué)模式內(nèi)容與原理
（一） 知識(shí)與能力是案例教學(xué)三位一體模式的基礎(chǔ)內(nèi)容
它要求案例教學(xué)在傳授基礎(chǔ)法律知識(shí)的同時(shí)，注重案例分析能力的培養(yǎng)； 進(jìn)而提高運(yùn)用法律分析解決實(shí)際問題的能力。授課教師需了解知識(shí)與能力是相輔相成的，在授課時(shí)注重以知識(shí)學(xué)習(xí)促進(jìn)能力的發(fā)展，能力的發(fā)展再反作用于知識(shí)的鞏固與理解。知識(shí)學(xué)習(xí)的意義在于授學(xué)生以漁，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與自覺性。例如國際商法這門課程，涉及國際商事領(lǐng)域的法律法規(guī)有幾十部，更別提國內(nèi)相關(guān)的商事法律了，這么多的內(nèi)容要在短短的36個(gè)課時(shí)中去講解，即便教師專業(yè)水平再高，也只能點(diǎn)到為止。在三位一體模式下，以案例為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教材和課外閱讀材料緊密結(jié)合，不僅要求學(xué)生在課前對(duì)于教材內(nèi)容有一個(gè)熟悉了解的過程，掌握基本的法律知識(shí)，還布置學(xué)生課后查找與案例相關(guān)的商事法律法規(guī)，既鞏固了知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，幫助銜接課后學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。
（二）過程與方法是案例教學(xué)三位一體模式的核心內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)看重結(jié)果，往往輕視過程；看重知識(shí)，忽視學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)真聽講和記憶，缺乏對(duì)法律知識(shí)的深入理解，缺少對(duì)案例判斷的推導(dǎo)過程，學(xué)生也因此喪失了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)探討、交流、合作的機(jī)會(huì)。三位一體教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)包括教的方法和學(xué)的方法，授課教師不僅要注意教學(xué)的方式，不局限于法律知識(shí)、淵源和原理；同時(shí)，更要傳授學(xué)生分析案例的方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并討論解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)選擇與所講授內(nèi)容密切相關(guān)的，具有一定時(shí)效性的簡(jiǎn)單案例，并采用模擬法庭和法律診所教育等形式，注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生扮演真實(shí)案件的當(dāng)事人、法官、律師、人、辯護(hù)人等不同角色，或面對(duì)設(shè)定的案例情景，教師在過程中具體指導(dǎo)，逐步使學(xué)生掌握法律案件的關(guān)鍵與焦點(diǎn)，提升商科學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和對(duì)法律知識(shí)的理解程度，有助于學(xué)生在較少的課時(shí)中較快掌握最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
（三） 素質(zhì)與創(chuàng)新是案例教學(xué)三位一體模式的教育教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)與創(chuàng)新是指法律素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)學(xué)生而言是一種舉一反三的能力。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，課堂上教師所講的法律知識(shí)，其價(jià)值的體現(xiàn)最終都在于知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。三位一體案例教學(xué)模式最終由教師找案例轉(zhuǎn)化為學(xué)生找案例，由教師占主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生占主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。并配合邀請(qǐng)專業(yè)人士給學(xué)生提供實(shí)踐方面的指導(dǎo)，如邀請(qǐng)法官、律師、專利人以及銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)管理人員等人士與學(xué)生面對(duì)面，一方面能由專業(yè)人士來介紹相關(guān)領(lǐng)域的新情況和新動(dòng)向，另一方面能夠拓寬學(xué)生的信息來源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，幫助學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)理論，運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使教學(xué)真正收到實(shí)效。
三、案例教學(xué)三位一體教學(xué)模式的意義
（一）改善單一的教學(xué)模式
案例教學(xué)三位一體模式中教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的純理論學(xué)習(xí)形式。使得課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行良好的互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又有利于激發(fā)師生對(duì)教學(xué)過程的參與熱情， 使教學(xué)活動(dòng)順利展開。
（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
在教育的內(nèi)容上，案例教學(xué)三位一體模式更加重視如何發(fā)現(xiàn)、證明和重構(gòu)事實(shí)，重視法律思維的培養(yǎng)。不僅通過實(shí)踐檢驗(yàn)了課本上的法學(xué)理論，更鍛煉了學(xué)生在真實(shí)案件中解決具體問題的能力。
（三）助力培養(yǎng)優(yōu)秀的國際商務(wù)人才
案例教學(xué)三位一體模式讓傳統(tǒng)教育模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，從簡(jiǎn)單的接受知識(shí)到主動(dòng)的探究知識(shí)，由死記硬背的學(xué)習(xí)方式到靈活實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)國際商務(wù)人才所應(yīng)具備的良好表達(dá)能力、分析能力，發(fā)展與提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。
（四）提高教師的能力和水平
在案例教學(xué)三位一體模式下，關(guān)于案例的選取、問題的設(shè)置、以及課堂的引導(dǎo)和思考方面，都對(duì)教師工作的提出了更高的要求，帶來了更大的壓力，這迫使教師不再局限于課本，關(guān)注時(shí)事，實(shí)時(shí)更新，從而不斷與時(shí)俱進(jìn)去提高自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。
（五）順應(yīng)高等教育改革趨勢(shì)
微課程歷史教學(xué)范文6
關(guān)鍵詞 機(jī)械原理 實(shí)例教學(xué) 課程改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.047
Abstract "Principle of Mechanical" is an important professional basic course in teaching plan of mechanical professional in higher industrial school， occupying the trunk status in the entire mechanical professional curriculum system， playing an important role in cultivating students' ability to analyze and solve problems and improve their innovation . In this paper， we combine and summary the preliminary work we have done in the content of the mechanical principle course reform and teaching methods in the North China University of Technology in recent years， mainly introducing "driven by instance teaching"， which aims to arouse the students' learning positivity and closely combines the principle with engineering practice to make students have a better understanding of the course， exercising the ability to apply the theory to solve practical engineering problems.
Key words principle of mechanical； instance teaching； curriculum reform
0 引言
“機(jī)械原理”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究?jī)?nèi)容包括機(jī)器與機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)的原理，機(jī)構(gòu)與機(jī)器的運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力學(xué)分析，對(duì)機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案給出初步的設(shè)計(jì)。通過“機(jī)械原理”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握、了解機(jī)器與機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)的基本原理與方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理與方法分析、解決工程實(shí)際問題的初步能力。①
機(jī)械原理以往的課程體系主要體現(xiàn)的是一種學(xué)科體系，該體系對(duì)系統(tǒng)掌握機(jī)械原理的理論與方法是有益的，但這對(duì)初學(xué)者是有一定學(xué)習(xí)要求的，具體來說只對(duì)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生適用，而對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生將存在一定的難度，對(duì)該部分學(xué)生來說若不付出較大的努力，則機(jī)械原理課程的內(nèi)容難以完全掌握。這種情況對(duì)于普通高校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生具有一定的普遍性，針對(duì)這種情況需要在教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方法進(jìn)行改變；而實(shí)例教學(xué)就是針對(duì)工程中的設(shè)計(jì)問題與工程案例而組織的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的實(shí)施也可以達(dá)到機(jī)械原理課程教學(xué)的基本要求。
1目前機(jī)械原理教學(xué)存在的主要問題
1.1 學(xué)生的課堂參與度不高
機(jī)械原理的知識(shí)體系是建立在高等數(shù)學(xué)、普通物理、機(jī)械制圖和理論力學(xué)等先修課程的理論基礎(chǔ)之上，而且本課程的許多理論知識(shí)又直接為學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)課等后續(xù)課程建立理論基礎(chǔ)，②雖然本課程的教學(xué)具有專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，但同時(shí)在一定程度上又具有專業(yè)課的性質(zhì)。
對(duì)于普通高等院校而言，部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)下降，再加上總體課業(yè)存在較重的情況，學(xué)生很難預(yù)先進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，隨著課程內(nèi)容的增加與深入，與要達(dá)到的課程教學(xué)目標(biāo)也漸遠(yuǎn)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性更低，如若授課人數(shù)過多，客觀上也不利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，再加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，吸引了部分同學(xué)的注意力。課堂教學(xué)如何最大程度地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與度與積極性是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。
1.2 工程背景薄弱
一般機(jī)械基礎(chǔ)研究除了具備基礎(chǔ)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性以外，也應(yīng)具有應(yīng)用型的本質(zhì)特征，③而對(duì)于本科學(xué)生來講，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所講的機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上感到抽象、難學(xué)，實(shí)際機(jī)器與表達(dá)其運(yùn)動(dòng)特征的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖之間存在較大差距，很難將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)械產(chǎn)品也難有較好的感性認(rèn)識(shí)，這就致使學(xué)生在機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中和完成習(xí)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)和所學(xué)理論脫節(jié)，甚至感到無從下手的狀況。所提出的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案過于簡(jiǎn)單，或者作業(yè)完成耗時(shí)過長，教學(xué)效果不夠理想。
因此，在講授課程原理與方法時(shí)，應(yīng)著力加強(qiáng)講清相關(guān)的工程實(shí)例或工程應(yīng)用背景，明確設(shè)計(jì)要求與具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣有助于提高學(xué)生的注意力與興趣。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，結(jié)合工程實(shí)例與應(yīng)用背景，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也具有積極的意義。
2實(shí)例教學(xué)在機(jī)械原理教學(xué)中應(yīng)用
以實(shí)例教學(xué)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是一種將具體工程實(shí)例應(yīng)用于教學(xué)，在此過程中能夠提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，能夠較有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題，從而可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。
2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例
機(jī)械原理課程不僅表現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，而且會(huì)更多地表現(xiàn)專業(yè)課的性質(zhì)，無論是概念設(shè)計(jì)還是方案設(shè)計(jì)，機(jī)械原理課程都起重要作用，對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)械原理的作用更加突出。從實(shí)際問題中提取出課程的教學(xué)實(shí)例，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的，將起到支撐的作用。教學(xué)實(shí)例可來自工程案例、工程的設(shè)計(jì)問題、科研的實(shí)踐過程中，該教學(xué)實(shí)例應(yīng)盡可能涵蓋機(jī)械原理課程多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)具有一定的綜合性，不脫離現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系，而是將其融入其中。實(shí)際工程問題往往是復(fù)雜的，進(jìn)行教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在不失真的前提下，進(jìn)而合理簡(jiǎn)化，形成規(guī)范的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，明確已知條件和分析、設(shè)計(jì)任務(wù)，解決該任務(wù)所涉及的理論與方法，由于這種實(shí)際分析與設(shè)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，從而帶動(dòng)機(jī)械原理課程的教學(xué)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例中應(yīng)注重與其他機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，要從機(jī)械系統(tǒng)的角度去分析機(jī)構(gòu)的工作原理、特點(diǎn)及其在系統(tǒng)中的作用，確定機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求，要將整個(gè)機(jī)械課程為基礎(chǔ)來研究機(jī)械問題。因此對(duì)工程實(shí)例的選擇要盡量選擇圍繞本專業(yè)知識(shí)、技能與技能培養(yǎng)方向的實(shí)例，圍繞該實(shí)例中所涉及的知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)等重點(diǎn)；再有就是要選擇貼合工程實(shí)際的實(shí)例，選擇在生產(chǎn)生活中比較容易接受的、學(xué)生認(rèn)可并容易理解的實(shí)例，最后就是工程實(shí)例的內(nèi)容要對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有所側(cè)重，利于學(xué)生快速把握關(guān)鍵問題，能夠提出自己的見解。
2.2實(shí)例教學(xué)的實(shí)施
（1）實(shí)例1：壓力機(jī)六桿運(yùn)動(dòng)與力分析。壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)可用于沖裁成形、剪切成形等成形加工。該機(jī)構(gòu)要求分析其滑塊輸出的速度、加速度，在受到成形阻力后，作用于曲柄軸上的驅(qū)動(dòng)力矩的大小，為了要得到成形機(jī)的運(yùn)動(dòng)、受力、運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)及效率等性能，要對(duì)其進(jìn)行圖解法的運(yùn)動(dòng)與受力分析，為了要得到桿的合理尺寸及機(jī)械效率，要對(duì)整個(gè)成形過程進(jìn)行解析法的運(yùn)動(dòng)與力分析，結(jié)合壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析要求，通過圖解法與解析法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與受力的分析的講解，對(duì)壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)再布置作業(yè)，要求學(xué)生課下完成。在這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，去分析討論學(xué)習(xí)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)分析，機(jī)械運(yùn)動(dòng)與力分析，會(huì)增強(qiáng)真實(shí)性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）實(shí)例2：牛頭刨六桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)與力分析。牛頭刨是一種常見的六桿機(jī)構(gòu)形式，對(duì)該機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括有機(jī)構(gòu)的速度、加速度、考慮摩擦與不考慮摩擦的受力分析等。從機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上根據(jù)六桿機(jī)構(gòu)的綜合方法可以設(shè)計(jì)出多種的六桿機(jī)構(gòu)類型。對(duì)該六桿機(jī)構(gòu)的分析可以分解為兩種較簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)形式，導(dǎo)桿、連桿與滑枕組成擺桿滑塊機(jī)構(gòu)、曲柄、滑塊與導(dǎo)桿組成擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)，進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，對(duì)擺桿滑塊機(jī)構(gòu)的速度分析是一種典型的基點(diǎn)法，對(duì)擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的速度分析是一種典型的復(fù)合運(yùn)動(dòng)分析方法，這兩種方法是圖解速度分析的基本方法，同時(shí)設(shè)計(jì)要求給出切削全過程的速度分析，這時(shí)候可以采用矢量分析解析法，進(jìn)行受力分析時(shí)，實(shí)施采用考慮摩擦的靜力分析方法，不考慮摩擦的考慮慣性動(dòng)態(tài)靜力方法。同時(shí)還可以對(duì)機(jī)構(gòu)的機(jī)械效率進(jìn)行分析，對(duì)它的傳力特性（壓力角）進(jìn)行分析。通過這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施把課程中的運(yùn)動(dòng)、力及效率的知識(shí)理論方法融在一個(gè)實(shí)際的問題當(dāng)中，學(xué)生接受起來相對(duì)直觀一些。
（3）實(shí)例3：成形機(jī)的動(dòng)力學(xué)分析。成形機(jī)是一種由伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)，通過減速器，滾珠絲杠帶動(dòng)滑臺(tái)，滑臺(tái)上裝有輥膜，靠輥模實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼板的連續(xù)彎曲成形，輥模相當(dāng)于數(shù)控機(jī)床的刀具。在成形過程中，輥模帶載沿機(jī)床橫向左右運(yùn)動(dòng)，其移動(dòng)的位置有嚴(yán)格的要求，為此要對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)力學(xué)分析，分析其穩(wěn)態(tài)響應(yīng)時(shí)間等，此項(xiàng)目的形成帶動(dòng)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)方程分析的等效動(dòng)力學(xué)方法教學(xué)，如何進(jìn)行等效量的變換，如何建立等效動(dòng)力學(xué)模型，如何對(duì)模型進(jìn)行求解，理論與實(shí)踐達(dá)到了較好的統(tǒng)一，也說明了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
（4）汽車雨刷器的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)：汽車雨刷器的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)可簡(jiǎn)化為根據(jù)雨刷的擺角范圍進(jìn)行四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。結(jié)合按急回特性要求設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu)的方法，獲得曲柄鉸鏈中心的位置，討論曲柄鉸鏈中心的位置對(duì)該四桿機(jī)構(gòu)的傳力性能與連續(xù)性的影響，結(jié)合雨刷器無急回特性的要求，令極位夾角等于零獲得曲柄鉸鏈中心的位置。通過這個(gè)實(shí)例使學(xué)生加深了對(duì)四桿機(jī)構(gòu)急回特性、傳力特性及運(yùn)動(dòng)連續(xù)性的理解。
2.3實(shí)例教學(xué)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的效果與問題
通過這種教學(xué)方法，能夠使課堂上比較單一的理論、方法與工程實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，吸引了學(xué)生的注意力，并且提高了學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的接受程度，由于工程實(shí)例的設(shè)計(jì)分析大多帶有一定的綜合性，對(duì)于提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力有較大幫助作用。實(shí)例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施對(duì)工程實(shí)例設(shè)計(jì)還需要更加深入，特別是應(yīng)帶有一定的綜合性，與其它課程內(nèi)容的融合，不一定一次講完，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分次講解，另外對(duì)學(xué)生布置作業(yè)完成實(shí)例的分析設(shè)計(jì)任務(wù)。
3 總結(jié)
通過一些工程實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原先課程上較單一的理論、方法有了應(yīng)用背景，加深了學(xué)生對(duì)課程理論、方法的理解，同時(shí)結(jié)合工程實(shí)例講解課程內(nèi)容，通常還帶有一定程度的綜合性，這種綜合性的教學(xué)與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)過程更為接近。對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)和引入更多的工程實(shí)例，相信對(duì)機(jī)械原理課程的教學(xué)會(huì)提供更大的幫助。
注釋
① 孫恒，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理[M].北京：高等教育出版社，2006：2-4.
