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教師招聘考試試卷范文1

關鍵詞：Blackboard平臺；PBL教學模式；婦產科護理學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0051-02

作者簡介：周晨慧，女，博士，講師，研究方向為婦產科護理及護理教育；劉瓊玲，女，副教授，婦兒護理學教研室主任，研究方向為婦產科護理學。

基金項目：本文系廣東醫學院教育教學資助課題“PBL教學模式在婦兒護理學理論課中的應用研究”（2011JY1135）的科研成果。

婦產科護理學是一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，需要學生在婦產科病區從事大量的臨床實踐活動方能掌握相關的學習內容。然而，隨著各大醫學院校護理專業相繼擴招，護理專業學制調整及見習婦產科護理學時間的縮短等因素，[1-2]造成學生臨床思維能力降低，綜合解決問題能力受限，甚至有部分學生產生厭學情緒。[3]因此，在婦產科護理學教學中有效提高學生的臨床綜合能力，使學生能夠基于評判性思維進行循證護理，是當前婦產科護理學教學過程中亟待解決的問題之一。

為此，我們在婦產科護理學教學中進行了以Blackboard為基礎的PBL教學模式的探索，以實現從傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，促進學生主動學習、善于學習、學會學習，激發學習的主觀能動性，提高學習能力和綜合素質。

一、完善Blackboard網絡平臺PBL教學條件

Blackboard網絡教學管理平臺是目前世界上最大的網絡教學平臺，可以支持百萬級用戶。該平臺以課程為核心，提供各種功能的模塊。畢博網絡平臺能夠很好地實現網絡課程的要求，推動教學信息化快速發展、拓展教育教學深度及廣度。

依托畢博網絡平臺的強大功能，不僅可以對有限的教學資源和課堂講授方式進行有效補充，也能夠為開展以問題為基礎（problem based learning，簡稱PBL）的教學模式提供師生交流互動的有效平臺。婦產科護理學畢博網絡平臺主要模塊：婦產科護理學畢博網絡平臺一共包含9個導航目錄，每個目錄下又包括若干模塊，這里選取與PBL教學過程中相關程度較高的模塊進行介紹。

1.課程通知模塊。通知模塊能夠及時課程動態，如婦產科護理學理論課、實驗課、醫院見習，考試的時間安排和要求，PBL案例的公告及PBL教學的各個環節，讓學生及時了解課程的信息與動態，實現課程熱點信息的傳遞。

2.課程文檔模塊。課程文檔模塊不僅包括教師精心制作的多媒體課件，以及按照教學大綱精心設計的授課教案，還為學生提供了大量婦產科教學圖片、視頻資料。此外，學生還可以及時獲得已的PBL案例。

3.交流互動模塊。交流互動模塊包括討論版、協作、小組頁面等模塊，在討論版中，學生可以對PBL案例進行學習討論并討論結果。在畢博網絡平臺上，學生討論案例時可以不受教學時間和場地的限制。這一優點恰好彌補了廣東醫學院護理學院（以下簡稱“我院”）目前由于招生規模擴大而采取的理論課大班授課的問題。

二、婦產科護理學PBL教學模式改革

1.理論授課與網絡平臺相結合。傳統的PBL教學模式一般需要采取小班教學，并保證有充足的討論時間。然而，隨著當前我國各大醫學院校護理專業的擴招，小班授課受到師資隊伍、教學場地等諸多因素的影響，在我院護理學專業理論授課中難以實施。

PBL教學以學生自學討論為主，充足的教學時間和場地是實施PBL教學的必備條件。因此，婦產科護理學的PBL教學采用了大班授課與網絡討論相結合的形式。利用已構建的《婦產科護理學》畢博網絡平臺，能夠有效延伸虛擬教學場地，學生的討論時間也有了充足的保障。

2.師資隊伍與學生自主性并重。建設PBL教學模式的內涵是“以學生為主體、以問題為中心、教師為引導”。[4-5]在PBL教學模式中，教師主要起指導作用，應具有良好的課堂掌控能力及較深厚的專業知識。在PBL教案的編寫、教學時間的安排、問題缺陷案例的提出及學生討論時間的掌控等各個環節均需精心設計、合理安排；學生在PBL教學前的培訓不僅可以加深認識，還能夠掌握相關章節的知識點。

3.PBL教學具體實施過程。

（1）教學內容合理安排。我院婦產科護理學的理論授課長期以來一直采取單一的TBL教學模式，教師對現有的教學模式比較熟悉。由于婦產科護理學課程教學內容的性質和特點，有些教學內容的講授更適合采用TBL教學模式。因此，應注重TBL教學模式和PBL教學模式相結合，經過教研室教師的反復討論，選取適合的教學內容進行PBL教學模式改革的探索。

為保證教學質量，確定哪些章節可以采取PBL教學模式時，一般遵循以下幾個原則：①由教研室通過集體備課充分討論后決定；②根據教學內容的特點和學生自主學習的能力，選擇難度適中的內容進行PBL教學改革，教學難點一般不宜采用該教學模式，如第二章女性生殖系統解剖與生理概述中的“月經周期的調節”是《婦產科護理學》的教學難點和重點內容，并且非常抽象，因而不適合采用PBL教學模式；③合適案例的選擇，婦產科護理學是一門非常注重臨床實踐和整體化護理工作的學科。因此，在案例的選擇方面側重婦女妊娠、分娩、產后的護理，以及異常過程、患病婦女的整體化護理，注重理論知識與臨床實踐能力并重的教學模式改革。

（2）畢博網絡布置教學內容。進行PBL教學前，需要先將PBL案例提前布置給學生，并留給學生充足思考與小組討論的時間。充分利用婦產科護理學網絡畢博平臺，將需要討論的PBL案例提前至交流互動模塊中。學生可以在線查看PBL案例、相關教學內容及課程要求，以學習小組為單位經過充分討論后，將討論結果匯總，由小組成員在課堂上以PPT的形式講解PBL問題的思考過程，以及小組最終的討論結果。也會將PBL教學的相關信息在課程通知模塊上，以利于學生合理組織安排自學、小組討論、PPT制作等各項學習任務。

（3）分組討論提高教學效率。由于護理專業學生的擴招和教師人數所限，目前護理專業的理論教學采取大班授課的方式。因此，在教學過程中，將大班學生提前分為若干小組，以利于學生相互間的合作學習。學生通過畢博網絡獲取PBL案例及相應的教學任務，以小組為單位自行選擇時間和地點進行課前討論，并根據討論結果制作PPT。在課堂討論時，先由小組成員匯報，匯報后各小組往往會有不同意見，學生可以各抒己見，相互補充。討論是PBL教學的中心環節，也是完成教學目標的具體實施過程。為保證討論環節的順利進行，我們將PBL教學討論分為課前討論和課堂討論兩部分，每個小組需要完成一份課前PPT討論報告。為了調動學生的積極性，避免部分學生的僥幸心理及課堂討論臨時敷衍，課堂討論中教師隨機選取學生進行提問，各組輪流優先發言，小組成員輪流發言，機會均等。學生討論結束后，教師針對學生討論中出現的問題進行點評和總結，對教學難點進行必要的講解，對小組PPT討論報告進行點評并計入平時考核成績。

三、婦產科護理學考核方式的改變

1.理論考試試卷。為了更好地評估PBL教學模式改革的成效，需要對婦產科護理學理論考試試卷進行必要的改動。考試題型由單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題組成。試卷中主觀題的分值由改革前的15%提高到28%。論述題為兩道PBL案例，分別設置三四個提問環節，以綜合全面考查學生的學習水平和對課程的掌握程度。

2.OSCE畢業考試。提前通知學生考試流程和注意事項，闡述客觀化結構考試的必要性和重要性，鼓勵學生認真備考。我院OSCE畢業考試改革不僅順應了當前現代全球醫學教育對臨床實踐技能要求較高的趨勢，也是對教學資源外延和內涵的擴大和豐富，可以全面評估學生的臨床綜合能力，使學生能夠基于評判性思維進行循證護理。OSCE畢業考試的改革為婦產科護理學教學開展PBL教學模式的探索提供了有效實踐和評估的平臺。

總之，經過兩年的婦產科護理學PBL教學改革模式的探索，我們體會到該教學模式的應用與傳統教學相比，有以下一些優點：①可以顯著提高學生的學習自主性，以及小組成員相互協作的能力，培養學生的自主學習習慣及團隊合作意識；②由于PBL案例涉及多學科的知識，因而該教學模式能加強各學科間知識的聯系，促使學生理論聯系實際，提高學習效率；③小組成員在參與討論和匯報的過程中，邏輯思維能力、語言表達能力及溝通能力都得到了鍛煉，提高了綜合素質。如何才能真正實現從以“教”為中心到以“學”為中心教學模式的轉變，是一個漫長而需要不斷探索的過程，還需要婦產科護理學教師在實踐中積極探索，及時更新和完善PBL教學改革模式。

參考文獻：

[1]陳良珠，等.當前醫療糾紛的主要原因與防范措施[J].南方護理學報，2005，（3）.

[2]李柳珍，等.博弈思維在處理醫患關系中的運用[J].現代醫院管理，2013，（5）.

[3]王艷，等.北京市三級醫院護士招聘及人才需求情況的調查[J].中華護理雜志，2013，48（8）.

教師招聘考試試卷范文2

【關鍵詞】高校；計算機應用基礎；考試改革

計算機應用課程已經成為了各大高校的基本課程，如《計算機應用基礎課程》，不論是計算機專業還是非計算機專業的學生都要修這門課，學校開展這門課也是為了讓學生了解計算機基礎的軟硬件知識，計算機的基本軟件的使用方法，如word、excel以及ppt的使用方法。通過這門課還可以培養學生的計算機應用能力和思維方式，提高學生利用計算機獲取信息和處理信息的能力。但是學校在對計算機課程進行考核的時候，所采取的考試方式和內容都已經無法使用學生發展的需求。考試是作為學校用來評價學生的重要方法，學校也是依據考試的成績來評價一個學生是否優秀的標準。因此對于在考試中所存在的問題，學校應用加強重視，進行考試改革，讓考試能夠更加準確的體現出學生的能力，讓學校能夠更客觀對學生進行評價。

1.現在學校考試中存在的問題

1.1 學校人員對于考試認識不足

學校所有人員包括學校領導、教師以及學生對于考試的認識都不足，沒有充分的認識到考試的“導向”功能和“塑造”功能。學校領導認為實施考試，只是通過考試來了解學生是否掌握了課堂上老師所講的知識，而考試成績也只是作為學校和教師對學生進行評價的依據。這樣的考試方法得出來的結果，根本就無法讓學校領導深入的了解教學質量和教學效果，無法找到教學過程中所存在的問題，也就無法對教學體制進行改革，嚴重制約著學校的發展。

1.2 考試方法單一，無法培養學生的實踐能力

現在大多數學校所采用的考試方法主要閉卷考試，考試方法比較單一。而且現在各大高校普遍存在的考試現象是：閉卷多、開卷少；理論多、實踐少；筆試多、口試少。總體而言，現在高校都沒有脫離應用教育模式，無法培養出高技術、具有創新意識的復合型人才。

1.3 考試內容設計不合理，評分方式不科學

現在高校在設計考試試卷時，都只注重對基礎理論知識的考查，忽視對學生實踐能力和創新能力的考查。而且對于考試的內容都是從教材上摘取出來的，有些教師在考試之前還會給學生劃重點、劃范圍，使學生都不認真的對待考試，也造成了學生的成績差異過大，挫傷了學生的學習積極性。而且教師在對學生的試卷進行評分時，只是根據標準答案來進行試卷評改，這樣的評分方式所得出來的結果，無法完全的準確的反映出學生的能力，影響學生培養的質量。

1.4 計算機等級考試與課程內容重復、脫節和排斥

現在國家每年都會舉辦兩次計算機等級考試，這些考試主要是考查學生是否已經熟練的掌握了計算機的基本應用軟件。但是近年來的等級考試的內容出現于教學課程內容一致或排斥的現象。而且有些學校在安排計算機應用課程的時候，只注重課程教學，完全忽略了對學生的動手能力的培養，不注重等級考試的重要性；而有些學校卻過于夸大等級考試的重要性，只根據考試內容的要求來對學生進行教學，讓學生對于計算機基礎知識的掌握不過關，無法成為社會需要的綜合性人才。

2.計算機應用類課程考試改革措施

2.1 對計算機課程的考試方式進行改革，實行上機操作測試

計算機應用課程考試實行上機操作測試是非常合理的。學校可以將上機操作測試分為兩種測試方法，分模塊測試方法和綜合測試方法，以此來了解學生對計算機知識和技能的掌握情況。進行分模塊測試可以讓學生了解到自己對于這方面的計算機知識的是否已經掌握。根據測試結果了解到自己的對于哪些方面的知識掌握不夠，再進行針對性的學習，知道自己完全的將這方面知識熟練的掌握了。綜合測試顧名思義就是對學生的整體計算機應用能力進行考查，教師可以在課堂上就將這部分的考試內容布置下去。學生可以根據自己的興趣選擇選題，再在教師的指導下形成項目設計。期末考試是最重要的考試，是對學生整個學期的學習成功的考驗，畢竟現在的高校的考試機會不多，期末考試的成績就作為學校對學生進行評價的重要依據。所以學校要保證期末考試的客觀性和公平性，還要是對學生的全面考察，所以測試內容要具備全面性和高效性，因此學校也就采取上機操作測試，隨機挑選題目，讓每個學生的題目都不盡相同，而且也可以進行全面的考查，考完后，讓計算機進行自動評分，以保證學生成績的公正性。這樣的考試方法不僅可以調動學生的學習積極性，還可以讓學校更好的培養學生的計算機應用能力。

2.2 學校應該大力推行“以證代考”的考試

現在大多數的企業在招聘人員的時候都比較注重各種證書，學校根據社會的需求，也應該鼓勵學生參加國家級認證考試，取得相應的證書，以此來取代相關課程的校內不考試。比如，學生通過了全國計算機一級等級考試，就可以不用上《計算機應用基礎》這門課，也就不需要參加期末考試了。而且學生獲得證書之后，可以向學校申請加分，提高自己的競爭實力。學校推行“以證代考”考試方式不僅可以避免重復考試，減輕學生的考試負擔，讓學生有更多的時間去參加社會實踐，有利于提高學生的就業能力和競爭實力。

2.3 對計算機應用類課程考試的評價方式進行改革

計算機應用類課程是實踐性課程，需要學生在不斷的實踐中掌握知識和技能，學校在對這門課程進行考試時，不能只用期末考試就形成最終的評價結果，學校可以將教師對學生在課堂上的學習情況的評價和期末考試的評價結合起來，實現評價過程的動態化。學校可以根據計算機應用類課程的特點，對考試評價比重進行調整，其中期末考試評價比重占40%，課堂學習過程評價比重占60%，在學生學習過程中的考查方式是教師讓學生獨立的完成布置的項目任務，這些項目任務都是需要學生應用自己在課堂上學習到的計算機知識來完成的。教師可以根據學生項目完成情況來進行打分，對學生進行客觀、公正的形成性評價。對于期末考試可以采取上機操作測試方式，隨機選題，計算機自動打分，這樣可以提高學生的實踐能力。

2.4 對計算機應用類課程考試內容進行改革

計算機應用類課程是實踐性課程，需要學生在不斷的實踐中掌握知識和技能，所以大多數的計算機課程實踐內容就占80%。這些實踐課程包括word、excel、ppt和Internet網絡操作等內容。所以在考試中，要將考試的重點放在實踐操作上，多增加一些實踐操作題，尤其是綜合性的實踐操作題。這樣不僅可以考查學生對計算機基礎知識的掌握，還可以考查學生對于計算機基礎技術的應用。

3.結語

計算機已經成為人們在工作中必不可少的工具，學校為了適應社會的需要，培養出社會所需要的綜合性人才，就必須讓學生掌握計算機基本技術，并進行計算機應用類課程考試，以考查學生的學習質量和應用能力。但是就目前而言，大多數的高校的考試制度都存在著很大的問題，學校要對計算機應用類課程考試進行改革，改革主要體現在以下方面。對計算機課程的考試方式進行改革，實行上機操作測試；大力推行“以證代考”的考試；對計算機應用類課程考試的評價方式進行改革，實現評價過程的動態化；對計算機應用類課程考試內容進行改革，增加實踐題。實施科學的考試方式以提高學生的計算機應用能力，讓學生成為社會需要的高科技人才。

參考文獻

[1]李宏濱.計算機基礎考試改革初探[J].太原師范學院學報，2010（5）.

[2]黃曉丹，朱國華.高校《計算機文化基礎》課程考試改革的探索與實踐[J].中州大學學報，2010（9）.

教師招聘考試試卷范文3

一、注重隊伍建設，提升師資素質。

俗話說“青年興教育興”，近幾年，隨著我校規模的擴大和教育學生發展的需要，教師隊伍不斷壯大，我校調進或招聘的青年教師較多，而絕大多數是剛從學校畢業的大學生。他們熱情高、干勁足、有拼勁，觀念新，但缺少的是教育教學經驗和駕馭學生的方法。而老教師觀念相對陳舊，現代化教學技術水平較低，教學手段落后，但教學經驗較豐富。如何使新老教師之間互補，取其長為我用，共同提高教學理念，優化教學設計，教有特色，教育教學水平向更高層次邁進是擺在我們面前的一個現實而迫切的問題。為此，教務處圍繞培養青年教師組織了上崗課、過關課，并及時召集聽課小組成員進行評課，為青年教師的發展搭建了平臺，效果良好。

二、強化過程管理，提升管理水平

學校的中心工作是教學工作，教學工作的目標是提高教學質量，而教務部門則是學校的主管部門，為此，本學年我們主要做了:

1、落實“六認真”檢查。學校要提高教育質量，必須依靠全體教師的認真工作。我們加強對教師的教學工作“六認真”的考核工作。開學初，全體教師根據教學大綱、考綱和學生實際情況，制訂好本學年的教學進度，教務處堅持每月一次教學“六認真”檢查，定期、定時、定點檢查教師的備課和作業批改情況，發現問題及時與教師溝通，使教學工作落實到實處。

2、開展校內教學比武。教學比武為廣大教師，特別是青年教師提供了展示自己才華的舞臺，本學年我校舉辦了教師辯論賽、青年教師集體備課展示課等。全面比較教師的教學設計能力、創新能力、合作能力等教學基本功，廣大青年教師均能積極參加，成績顯著。

3、嚴格規范考試。考試是教學常規不可缺少的環節，為此，我們嚴格考試過程，嚴格考試紀律，發揮考試功能，了解真實情況，營造公平競爭氛圍，調動師生教與學的積極性。我們精心制定考試方案及相關材料，做到方案落實、責任落實，加強監考過程管理，整頓考紀、考風。每次考試試卷都是密封裝訂后批改，流水作業，以保證考試成績的真實可靠和公正。考后認真組織閱卷，做好試卷分析工作，召開年級質量分析會，找出存在問題并提出相 應的改進措施，使教學更具實效性。本學期除了組織好常規性考試之外，還組織了高三語、數、外會考工作，做好高一、高二會考報考工作。

三、優化課堂教學，提高課堂教學效率。

教學質量是學校發展的生命。要充分認識課堂教學在全面提高教育教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為突破口和切入點切實抓緊抓好，努力造就一支業務過硬、勤于育人、善于創新的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質。本學期配合高中三個年級組，分別進行全面的聽課檢查和督導，通過聽課，了解各任課教師上課狀況，規范上課常規，激發調動教師工作的積極性。本學期也加強對教師相互聽課的突擊檢查，促進教師相互聽課。

四、突出重點、加強畢業班工作。

1、加強畢業班工作的領導。學校成立了高三畢業班工作領導小組，校長親自擔任組長，積極深入班級、 深入課堂、了解真實情況，定期、不定期地研究解決高三的教育過程中的實際問題，協調各班各學科的平衡，使各項工作開展得更細、更實、更好。

2、認真學習和研究高考復習的指導性文件，高三各備課組能較好地把握高考復習方向，突出強化了訓練工作，提高了復習工作的實效和質量。科學合理地安排好復習課，做好專題復習的計劃，復習計劃落實到每天每堂課，精心備好復習課。復習課不走過場，做到:目標明確，思路清晰，層次清楚，重點突出。抓好基礎知識的過關率，在落實上下功夫。在課堂教學上，積極提倡精練細析，講練結合。做到:有考必收，有收必改，有改必講。并及時做好情況分析，及時查漏補缺。

3、加強畢業班教學的分析研究。本學年教務處充分發揮了高三年級組的作用及各學科備課組職能，及時調整好復習計劃，研討新的《考試說明》，比較新的《考試說明》與往年的差異，把握高考的方向，提高復習的針對性與有效性。

五、組織活動，豐富校園生活。

本學期教務處主辦第十七屆校園文化藝術節。內容包括師生文藝表演、師生書畫作品展、教師辯論賽、教師排球賽、田徑運動會、學生籃排球賽等。師生同臺表演，增進了師生感情，增強了集體榮譽感和凝聚力。十月份組織了全校教師參加全旗大合唱比賽，并獲二等獎。十二月份組織學生參加全旗一二.九公路越野賽，并獲高中組團體總分第一名。同期組織了校內一二.九運動。

六、認真做好圖書室、閱覽室管理工作。本學期學校閱覽室又增添了二十多種報刊雜志，為教師查閱資料，提高自身業務素質創造了良好的條件。同時，為學生提供一個拓展思維，提高修養的讀書環境，有利于營造人人愛讀書的良好學習氛圍。

七、認真做好檔案整理工作，并接受教體局督導評估檢查。

八、不足之處

1、原計劃召開的課堂教學與課堂管理經驗交流會未能如期進行。

2、對于查課中存在的問題，只是采取了批評教育的方式，處罰力度不夠。

總之，教務處工作在校領導的領導下，將站在新的更高的起點，為實現新的更高的目標而努力。這是上級及學校對我們工作的要求，更是我們自己對自己的鞭策。

2017高中教務主任述職報告二:

本年度教務處圍繞學校工作總目標(爭創省四星級高中)和學校工作具體目標(增強“四個意識”，做好“八項工作”)，在教學管理上，繼續在“嚴”、“細”、“實”上狠下功夫，帶領全體教師扎實苦練教學內功，取得了較顯著的成效。

在完成常規工作的基礎上，本年度重點做了以下幾點工作:

一、切實加強了學校教學全過程的監管力度

1.針對學校教學現狀，多方聽取意見，起草并制定了教學常規“五認真”的細則及考核辦法，組織學科組、備課組認真學習并貫徹執行。對教師的評價不單純以成績來論成敗，而更注重過程。學校又一次蟬聯了無錫市常規管理先進學校。

2.對認真上課這一環節，實行了“推門聽課制”。配合校長室及時做好具體的組織工作、評議工作和信息反饋工作，促進了每一位一線教師充分重視每一節課的教學，努力向課堂40分鐘要質量。

3.對認真批改作業和認真輔導學生兩個環節，采取了三條監控措施。一是凡有學生、家長舉報，教務處必一查到底，本年度三位學生家長有反映的老師，都得到及時的提醒和警告;二是不定時向學生問卷調查及開座談會調查，本年度共調查了三次;三是由教務處直接抽查，做好評估記錄。

4.根據不同年度，提出了不同教學目標達成度，加強了各年級教學質量的監管，責任到備課組，責任到個人。

二、切實抓好提升教學質量的工程

1.本年度，我們開設了44個研究性學習課程，完成了82本校本課程的編寫工作。

2.各科教學做到“低起點，小坡度，生基礎，多輔導，勤反饋”，控制難度，講究效度，切實提高了教學質量。高一高二市統考成績均列同類學校的前茅。

3.打好了高考攻堅戰，確保了XX年高考本科一次性進線率和各科總均分名列城區第四。錄取本科學生338人，專科144人，升學率為92.2%。

4.打好了中招爭奪戰，確保了XX級生源有了進一步的改善。今年的招生我校位于城區第四。

5.抓好各級各類學科競賽活動。學科競賽中，學生獲省化學奧賽三等獎2人，省生物奧賽二等獎3人、三等獎27人;全國英語競賽三等獎14人;全國中學生金鑰匙科技競賽獲二、三等獎7個;江蘇省青少年科技創新大賽獲一等獎1名;在江蘇省第xx屆“海中杯”機器人大賽中，學校代表隊獲高中組團體獎一個，單項二等獎3個、三等獎1個。

6.完成了高二信息技術省會考的工作，通過率達95.1%，完成了高二理化生實驗會考和高一、高二省勞技會考，通過率都為100%。

三、積極穩妥推進新一輪課程改革

1.本年度是我省全面介入高中新課程改革的第一個年頭。一年中，我們在教育觀念、教師培訓、課程管理、物質保障、實際操作等方面作了大量的工作，先后組織近200人次的老師參加了全國、省、市新課程培訓。

2.在新課程教學管理中，我們努力做到多思考、善交流、勤總結。制定了《市北高中課程改革實施方案》，先后召開年級研討活動2次，組織教師論壇活動1次。

3.成功地組織了帶有新課程教學理念的27節大型對外公開課，擴大了教師、學校的影響。

4.連續7次組織每批12人以上的老師到兄弟學校聽課學習。

5.由于我校對于新課程思考的較多、較早，各項工作相對在兄弟學校的前列，教研中心14次學科的研討活動選在我校進行。

6.近半年來，我校共有生物、歷史、政治等8門學科10位教師對外開設新課程研討課與觀摩課，其中歷史教師沈璐逸代表無錫市歷史學科面向全省開設了新課程示范課。

7.歷史、地理人教版新教材無錫地區研討會在我校舉行，我校過健、徐晶兩位老師開設了大市新課程研討課，受到好評。

四、認真細致做好搬遷的各項準備及四星級高中申報的有關材料

1.圖書館、實驗室、現代信息技術室、文印室積極主動做好各和儀器設備的清理、盤存、捆扎等工作，思考了遷入新校后自身的管理方案。

2.一絲不茍的完成了四星級高中申報的有關材料工作，核對各種數據，收集了有效信息，對照標準，查漏補缺。

不足與需要改進的方面:

1.學生課業負擔還比較重，極少數老師投入和產出之比失衡現象還較嚴重;

教師招聘考試試卷范文4

向應用技術型本科高校轉型過程中，需要在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。MOOC的使用是對傳統教學方法的顛覆，以MOOC為基礎對“國際貿易單證實務”課程的改革更注重學生實踐能力的培養，提高學生社會職業素養和就業競爭力。

關鍵詞

應用技術型；慕課；課程改造

1“國際貿易單證實務”課程教學現狀

1.1教學內容

本課程的教學內容分為理論教學和實踐教學兩個部分。理論教學部分主要利用PPT對進出口業務中各種外貿單證（信用證、商業發票、裝箱單、原產地證書、海運提單、匯票、通關單證等）的種類、內容、繕制方法進行講解，讓學生對單據的使用和基礎知識有一定的了解。實踐教學部分主要是通過世格外貿單證教學系統，由教師分配作業給學生，讓學生對理論課中學習的單據進行繕制練習,通過理論+實踐的方式，使學生掌握具體的單據繕制方法。

1.2教學方法和手段

1.2.1項目教學法

本課程采用以項目導向、以外貿崗位單證從業人員的實際工作任務為線索，融“教、學、做”為一體，注重崗位職業能力培養的項目教學法。每次授課的設計先引入一個項目活動，讓學生按照布置的工作任務嘗試開展業務操作；然后，教師分析學生操作情況并進行項目活動的示范操作，使學生掌握正確的操作方法；接著學生根據教師示范操作，再去獨立完成項目活動，糾正操作錯誤和熟練操作步驟；最后學生根據所學的業務操作和相關知識，進行另一個項目活動的操作，以提高和拓展外貿單證員崗位職業能力。

1.2.2課證融合法

本課程的教學與全國國際商務單證員職業考證相融合，上課內容與考證內容相融合。我們采取“以考促改”、“以考促練”、“以賽促學”、“以賽促教”的方法，推進實施“課證融合”改革，使學生畢業時能獲得“雙證”，順利實現就業。

1.2.3案例教學法

本課程采用一個典型完整的外貿業務案例，貫穿于外貿單證員全部工作任務的教學之中，使學生能非常容易地學習模仿外貿單證的各項操作。經過多年的課程改成，本課程現在主要運用現代化信息技術，整合傳統教學手段與現代化教學手段。采用南京世格外貿單證軟件、單證案例、多媒體、幻燈片、學生自主學習等進行日常的教學促進優質教學資源的共享，拓展學生學習空間，推動信息化與職業教育的深度融合。

1.3考核方式

“國際貿易單證實務”課程傳統的評定方法比較注重終結性評價，學生成績由70%的期末考試+30%的平時成績構成。課程結束時通過統一的課程考試，給學生一個考試成績，而30%的平時成績則主要以出勤率來進行評定。這種方式并沒有完全達到促進學生主動學習的目的，忽略了對學生的學習過程進行判斷。

2基于MOOC的課程建設的內容

2.1課程內容的改革

教師要充分利用網絡資源掌握國際貿易的新局勢和新變化，并利用MOOC網絡平臺向學生更新國際市場情況，使學生能夠提前了解國際貿易結算方式的新變化，掌握各種外貿單據的種類和繕制方法。依據外貿業務崗位的能力要求，構建“國際貿易單證實務”課程的實踐教學體系，即課內實訓環節、模擬實訓環節和課外實訓環節等三個部分。

2.1.1課內實訓環節

為了提高實踐教學在整個教學體系中的課時比例，在授課過程中，除了要做到理論聯系實際外，還可以通過MOOC將學生討論引入課堂，使學生能在了解基本外貿業務知識的基礎上，通過討論能對國際貿易單證工作的各個環節的操作有一定的了解，并能主動總結各種外貿單據的使用情況及存在的異同點。

2.1.2模擬實訓環節

在教學過程中，針對“國際貿易單證實務”課程的教學目標，可以選取部分教學內容由學生通過角色扮演進行模擬，比如，進出口報價、信用證的開立等環節。課堂上教師向學生提供業務背景資料，由學生來扮演不同的身份，在角色扮演的過程中，學生可以更直觀地了解在外貿業務中各種身份應該從事具體工作和繕制進出口貿易所需的各種單證，通過這樣的模擬實訓，學生能夠依據自己的特點形成對外貿業務流程的印象，并掌握各種單據的特點和內容。

2.1.3課外實訓環節

通過與校外實習、實訓基地的合作，安排學生到公司進行與外貿單證相關的短期認知實習。這種校內理論+校外實踐的方式，可以讓學生充分認識國際貿易單證及其相關活動的實際業務操作，并能幫助學生積累實踐經驗，能夠更快并且獨立地完成外貿業務中各種單據的繕制，為今后的工作打下堅固的實踐基礎。

2.2教學方法的改革

傳統的課堂教學教師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案設計的過程，一定程度上忽視了學生才是重要的課程資源，因此，在上課的時候，經常看到的是學生埋頭在記筆記，很難看到教學過程的動態生成。

2.2.1實行“MOOC+任務驅動”的教學方法

在講授每一個知識要點以前，由學生登錄網絡平臺，對教師提前錄制的MOOC微視頻進行學習。在微視頻中教師先提出任務，并向學生提示思路引導學生查閱文獻資料，閱讀參考書籍。在課堂教學中讓學生充分討論，自己去探索完成的方法。使原本枯燥的教學內容在學生腦海里留下深刻印象，又擴展了學生的視野。課后利用網絡平臺，教師和學生、學生和學生進行網絡面對面的討論。

2.2.2案例教學法

在案例教學中，一部分案例是在教材里，另一部分則是邀請外貿行業的專家對部分單據的實際操作進行專題講座。這樣的教學方式可以引起學生的好奇心，增加學生學習這門課程的興趣。

2.2.3實驗模擬教學法

實驗模擬教學法即利用國際貿易模擬軟件讓學生模擬實習或在課堂教學中開展模擬場景，讓學生根據實例分別扮演不同的角色進行訓練。把理論與實際聯系起來，最大限度地避免教學與實際的脫節。

2.3教學手段的改革

2.3.1積極推廣MOOC教學

本課程已經具備先進的多媒體教學設備和模擬軟件的支持，在此基礎之上，我們將大力開展MOOC教學，教師根據每節課的內容提前對教學內容進行錄制，或者是制作動感FLASH微視頻，這樣的生動教學，可以使學生對將要學習的內容充滿好奇，提高學習的興趣。

2.3.2建立模擬實驗室

加大力度建立模擬實驗室。該實驗室采用的是多媒體教學，仿照國際貿易業務的有關場景，讓學生可以熟悉、體驗國際貿易、物流和報關等業務流程。該實驗室主要是根據進出口業務聯系的各個環節，把學生進行分組輪流練習，每組為二到四名學生，通過處理相應的單證，讓每個學生都能熟悉進出口業務中每一個環節。并讓每個學生在各個環節中輪換角色，通過分組，有利于學生進行親自動手操作，目的是培養學生獨立思考、提高動手能力和團結合作精神，盡快地適應外貿業務員、單證員、報關報驗等崗位的工作要求。

2.3.3發揮校企合作優勢

在“國際貿易單證實務”的教學改革中，我們要發揮校企合作的優勢，積極聯系外貿企業，與他們建立校外實訓基地，為學生提供了穩定的校外實習實訓條件。實訓中表現出色的學生更可成為外貿企業將來招聘的重點對象。這樣有利于激勵學生更加努力地學習，不斷地提高自身的實操能力。

2.4考試制度的改革

課程考試改革過程中，通過MOOC教學手段的引入，加入了過程性評價，使教師能更好地掌握學生的學習情況，并通過答疑和督導的方式對學生的學習過程進行監控。改革后的考評結構將由視頻學習、作業、討論、提問和課程考試等五部分組成。其中視頻學習、討論、作業和提問均歸入過程性評價。學生每學完一章，都會看到一份從在線題庫中選擇相應的題目隨機組合的作業，課后完成后將會獲得一定的成績。通過對作業的批改，教師可以有針對性地對問題進行歸納總結，幫助學生答疑。同時，過程性考評要求學生在課程學習過程中必須在網絡平臺上提出與課程內容相關的問題至少3個，參與論壇討論至少5次。最后的課程考試將作為終結性評價，也通過在線完成。考試方式為教師通過平臺將考試試卷進行，組織學生統一地進行在線考評，對學生整個學期的知識掌握進行測評。總之，在“國際貿易單證實務”這門課的教學中，始終以培養高素質的單證操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的國際貿易單證實務實踐教學活動模式，給學生更多的參與機會，把實踐教學過程作為加強單證操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中積累正反兩方面的經驗，從而全面提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養學生的競爭意識和合作意識，使學生在實踐活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質。

3基于MOOC的課程改革前景

3.1深化教學改革

MOOC教學方式的應用，深化了課堂教學改革，使得翻轉課堂與混合教學的新型教學手段得以升華。此外，MOOC對應用技術型本科大學的轉型提供了優質的資源服務，并且還能提高實踐教學質量。

3.2提升教師能力

為了使學生更容易接受MOOC的教學形式，需要教師在教學理念方面進行不斷地更新，教師需要進行角色的轉換、教學方法的變革、教學內容的設計等多方面的改進。具體來說，教師將由過去以自身為中心的講授模式轉換為以學生為中心的教學模式；教師的角色變換，使得教師有機會從中重新認識自己；同時，MOOC對教師提出了更高的要求，其信息技術素養要有所提升，提高團隊學習的能力，重視學生的過程性考核以及教學方法的變革，這都是MOOC對教師造成的影響；在教學內容方面，教師對于教學的設計要更多地考慮如何培養學生的學習能力，重視知識的分解與整合；由于MOOC提高了教學效率，那么其對教師結構的優化也必然起到深刻作用。

3.3培養學生創新創業能力

作為教育過程中主體，學生是這場MOOC改革的最終受益者，MOOC對學生而言最為突出就是教學方式的改革對其造成的影響，由于MOOC采取的是在線互動式的教學方式、其特征就是信息量大，這必然會引起學生學習模式的轉變。如果學生無法適應信息時代的學習方式，就必然會被淘汰。其次，MOOC對于學生學習方式產生革命性變革還體現在學生由過去被動式學習轉變為主動式學習、探究式學習，并且就此養成新的學習習慣，如信息素養的提高等。這對于實現學生自主學習、提高學習質量都起到促進作用。

作者：毛青 單位：西安翻譯學院

參考文獻

[1]楊元妍.應用型本科院校職業指導課程引入MOOC模式的探索[J].中國成人教育,2015(2).

[2]李青,王濤.MOOC:一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國遠程教育,2012(3).

教師招聘考試試卷范文5

【關鍵詞】計算機；互聯網技術；高校教學管理；應用；優化；策略

在高校管理中，教學管理是其關鍵組成部分，是高校教學目標得以實現、實現教學變革以及維護教學秩序的關鍵保障。隨著近些年計算機技術的迅猛發展，使得其也在大學教學管理中獲得普遍應用，計算機互聯網技術一方面在提升高校教學質量方面發揮著關鍵作用，另一方面對提升高校教學管理效率也具有促進作用。為此，本研究主要分析與探討高校教育教學管理中對計算機互聯網技術的應用和優化。

一、高校教學管理中應用計算機互聯網技術的必要性

現階段，我國正處社會轉型階段，在很大程度上調整與改變著人才市場結構，對人才質量所提出的要求也比較高，而且當前是信息爆炸性時代，高校以往教學管理模式無法實時處理與追蹤大量信息。所以，應該對國內高等教育事業進行進一步發展，同時轉變以往高校辦學方法，對人才培養機制進行不斷優化，健全高等院校教學管理模式。而計算機互聯網技術的引入對發展高效教育事業存在促進作用。強化高校現代化教育教學管理建設，對高校教學管理準確性與科學性進行不斷提升，不斷創新高校內部教學管理機制。從根本上說，高校教學管理工作關鍵在于對關于教學活動的數據與信息進行收集與處理，并對其展開有效維護與管理，以此為高校教育工作者分析與評估教學活動提供參考依據，以此確保能夠有序展開高校教學管理工作。所以，對數據信息的處理是高校教學管理的關鍵工作之一，然而，只是憑借以往教學管理模式無法與數據收集與處理需求相滿足，而計算機互聯網技術可以對高校教學管理中存在的缺陷與問題進行有效彌補，確保高效教學管理工作可以與社會發展之需相適應，進而推動我國高校教育事業的健康發展。

二、高校教學管理中應用計算機互聯網技術的現狀

高校教學管理中存在大量工作內容與任務，這些內容與高校發展、學生成長有著密切相關性。所以，在高校教學管理中怎樣對工作質量與工作效率進行不斷提升，對高校教學管理水平的提升存在重要價值。1、高校課程安排與教學計劃中對計算機互聯網技術的應用高校制定教學計劃與安排課程中，合理應用了計算機互聯網技術，特別是在安排課程方面，由于高校存在很多專業與課課程，采用計算機互聯網技術，確保各個專業課程安排能夠有效、及時完成，對課程隨時調整與修正也極為有利。除此之外，選擇選修課程方面，學生也可在校內選修管理系統中對自己中意的課程進行選擇，確保在安排課程方面能夠做到井然有序。而且計算機互聯網技術在教學改革與教材征訂等環節也發揮著非常關鍵的作用。2、高校考務管理中對計算機互聯網技術的應用計算機互聯網技術也在高校考務管理中得到有效應用。第一，考務工作者可通過計算機試卷題庫隨機抽取試卷，進而對考試試卷予以明確；第二，學生能夠應用計算機互聯網技術在網絡中直接考試，并在計算機中保存學生考試數據，由計算機完成閱卷綜合過程，一方面節約資源，另一方面也節省了時間與人力，便于學生考完不久就可查詢考試成績，對其了解自知識點掌握情況有很大幫助；第三，教師可通過計算機互聯網技術客觀分析學生考試成績，以對學生相關知識點掌握情況、問題及試題難易程度等加以了解，有助于教師及時調整今后的教學方法。3、高校生成績管理中對計算機互聯網技術的應用綜合來看，管理學生成績其實就是存儲、增加、搜索以及刪除學生成績，同時對學生日常表現情況加以記錄。高校專業與課程較多，若通過手工方式存儲與記錄相關任務量，往往會耗費加大人力與財力，而采用計算機互聯網技術，只需在學生成績數據庫中錄入學生考試信息，并對其加以匯總、存儲、分析以及篩選，一方面便于對學生各科成績進行查詢，另一方面也便于查詢班級整體成績與學生各科成績。4、高校日常教學管理中對計算機互聯網技術的應用在高校管理中，日常教學管理是其關鍵組成環節。一般而言，高校日常管理包括管理教師與教室、管理教學規范標準。第一，通過計算機互聯網技術管理教師課程。高校教師自由性比較大，除上課時間，課下可對自身行為與時間自由支配。教學管理中應用計算機技術，能夠將一種現代化交流方式提供給高校教師，教學管理者在教學網站中相關文件、通知與信息，教師僅需上網就可知曉教學管理中的要求，一方面避免了紙質要求與通知所導致的浪費，另一方面對教師生活與工作便利也具有促進作用；第二，應用計算機互聯網技術可更為全面的了解高校教室與多媒體設備的正確應用，并采用計算機管理教室，其中包括使用教室時間、教室容量等。應用計算機互聯網技術有助于教學管理人員及時了解教室使用情況，以保證能夠優化配置高校教學資源。

三、高校教學管理中對計算機互聯網技術的應用及優化策略

1、變革教學管理理念，深度認識與了解教學管理和互聯網技術通過計算機互聯網技術對高校教學管理模式進行不斷優化，首先應該變革以往高校教學管理理念，開發教學管理歐氏。應用計算機互聯網技術使高校教學管理信息化目標得以實現，有助于高校教學管理工作者數據處理精確度與效率的提升，對教學活動有序、平穩運行具有推動作用。加快高校信息化教學管理進程，應該深刻意識到計算機互聯網技術在高校教學管理中的重要性，對以往教學管理理念予以轉變，積極探索高校教學水平與質量提升的新方法、新途徑，在結合現代教學管理和計算機互聯網技術期間，應該給予高校大量人力、財力以及物力方面的支持。而且高校管理者需要以身作則，依照該校管理現狀將與現代教育理念相符合的新模式創建出來，倡導高校教學管理信息化觀念，注重現代信息技術，完善與更新高校基礎設施，創建高校教學管理中的激勵機制，積極鼓勵高校教學管理者能夠主動參與教學信息化管理工作中。2、變革以往教學方式與手段，深化變革高校教學管理模式從根本上說，科學有效教學管理模式是高校教學管理穩定實施的保障與基礎。所以，若想在高校教學管理中充分發揮計算機互聯網技術的重要作用，就應該創新與調整以往高校教學管理模式，轉化高校封閉式管理為公開互聯網管理模式，對高校教學管理科學性予以不斷提升。高校教學管理人員應積極學習與了解相關計算機互聯網技術，確保其能夠在高校管理工作中得到實際應用，對教學管理手段與方式予以全面優化。例如，將相關教學管理軟件應用到高校日常教學管理工作中，不僅有助于高校教學管理速度的提升，同時也為高校教學管理工作質量提供保障。除此之外，對高校教學管理部門職能進行轉變，通過宏觀調控方式管理教育教學工作，拓寬高校教學管理中的信息傳播渠道，通過計算機互聯網技術將更為優質的信息服務提供給教師與學生，進而提升高校辦學質量。3、加速高校教學管理信息系統建設，創建優良校園互聯網環境由于近些年社會的進步與發展，高校教學管理者需要處理更多信息量，以往信息管理系統慢慢將其低效率缺點顯露出來，因此，應該創新與優化高校信息管理系統，創建高校教學管理系統的主要目的在于使教學管理科學化、自動化得以實現，確保高校管理者有效、及時工作。創建高校校園網絡，強化維護高校互聯網安全，保證數據信息的有效性與精確性。除此之外，校園互聯網對正常運轉教學管理工作極為有利。在高校教學管理工作中，應該從資源與技術兩大視角建設教學管理信息系統，高校必須將科研人員、專業教師工作積極性充分調動起來，確保其能夠積極創建與維護管理信息系統。4、完善高校教學管理團隊建設，不斷提升教學管理人員信息管理能力與水平高校教學管理人員要積極學習相關計算機互聯網技術，不斷提升高校管理人員的信息化管理意識，對自身信息化管理水平與素質進行不斷提升，教學管理者應具備挑選有利于教學工作信息能力，以更好的服務于高校師生。除此之外，高校應依照該校教學管理職位特性，對專業訓練方案予以制定，強化培訓教育教學管理人員確保其能夠熟知該校信息管理系統，對教學管理者計算機互聯網技術應用能力予以不斷提升，從而實現教學管理團隊綜合素質的提升。高校也可在社會中招賢納士，招聘優秀、專業信息管理人才，以保證教學管理人員可熟練掌握與了解信息技術，同時具備信息化教學管理技能。

四、總結

應用計算機互聯網技術，在很大程度上對高校當前教學管理中所存在的問題進行有效改善，為國內高校教學管理工作提供了很大便利條件，使高校教學管理水平與質量得到很大程度的提升，改善了當前我國高校教學效果與條件，同時也使國內以往人才培養模式得到轉變，對我國高校教育事業發展與進步具有推動作用。

【參考文獻】

[1]萬曉楠，張孝軍，杜鑫等.計算機網絡技術在高校學籍檔案管理信息化建設中的應用[J].中國信息界，2010(9)60-61.

[2]趙鵬.利用計算機網絡技術建立優化高校教學管理[J].電腦知識與技術，2015(17).

[3]張婷.基于Web的網絡計算機技術在高校教學中的應用探討[J].數字技術與應用，2011(2)140-140.

[4]崔立影，李群.計算機網絡技術在高校檔案管理中的應用研究[J].科技資訊，2015(29).

教師招聘考試試卷范文6

關鍵詞：高職教育；人才培養模式；校企合作；動物醫學

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-052-03

目前，我國對高技能應用型人才的需求逐步擴大，一些高職高專院校學習并引入了國外先進職業教育經驗，結合國際國內環境變化和各行業的特點，建立了多種校企合作模式，取得了非常明顯的效果。不過，目前大多數校企合作還處于不成熟的階段，多數校企合作仍是短期的、松散的、低層次的，沒有充分體現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的中國特色的職業教育人才培養模式。筆者多年的教育教學經驗表明，目前只有開展校企深度合作的人才培養模式才是職業教育改革和發展的方向。本文主要以江蘇畜牧獸醫職業技術學院（以下簡稱“我院”）為例介紹在動物醫學相關專業推行校企深度合作辦學模式，初步建立一套培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才培養模式，以實現校企雙方資源共享、優勢集合、按需組合、共同發展的目標，達到真正體現“學生、企業、學校”三贏局面。

一、動物醫學相關專業校企合作現狀分析

《國家十二五教育發展規劃綱要》提出要推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，努力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。構建課程標準與職業資格考核相融合、教學做一體化的課程體系。促進校企雙方在專業建設、課程開發、實習實訓、師資隊伍建設、招生就業、科研合作等方面開展全方位深度合作，繼續推進教育教學體制改革。進一步完善彈性學習制度，為學生工學交替、分階段完成學業創造有利條件，盡可能多地為社會培養高技能應用型人才，從而為地方的社會發展和經濟服務。

目前，多數高等職業院校動物醫學專業校企深度合作情況不容樂觀。開展的校企合作主要是安排學生到企業實習，很少或根本不涉及專業建設、課程開發、師資隊伍建設等方面的合作。一般是企業到學校招聘，院（系）對實習單位簡單了解后確定為實習單位介紹學生，約定面試具體時間，學生自愿報名，企業面試，面試合格者校企簽訂協議，學生進入企業開始頂崗實習。實習期滿后，企業和表現較好并愿意留在企業工作的學生簽訂就業合同，使其成為企業的員工。一般情況是學院每年選派一批學生赴企業實習，使頂崗實習工作循環往復進行。這種校企合作培養人才的方式僅僅是一種傳統的、淺層次的合作，根本達不到學生、企業和學校“三贏”的效果。

本文所說的校企合作指的是深度融合，要讓學生在企業頂崗實習、學習知識和技能的同時，還要達到學校和企業的相互滲透，企業文化進校園，教師到企業進行專業技能培訓或授課或和企業共同開展教育教學研究或科研合作。只有這樣，才能培養出適合現代社會需要的具有素質高、技能強的應用型人才，才能提高專業教師的教育教學水平，才能充分利用學校和企業雙方的教學資源，真正實現學生、企業和學校的“三贏”，進而取得良好的社會效益。

在開展校企合作前，高職院校教師必須深入行業和企業，開展縝密的調查研究，把握當前社會的人才需求規律。在教育教學改革過程中要以社會的需求實際為依據，推行和實施“訂單培養”、“提供單項或特殊技能項目培訓”、“合作辦學”、“合作辦班”、“合作辦專業”、“合作辦企業”等多種合作模式，采用切實可行的多樣化人才培養模式，一對一地培養人才，在滿足行業和企業不同需求的同時，改革、完善學校的教育教學模式。

二、動物醫學相關專業校企合作“三贏”培養模式的建立

（一）多方調研，主動尋找合作伙伴，開展合作

通過對學生進行問卷調查，根據學生意愿，選擇大型知名企業洽談合作。從我院動物醫學相關專業學生現狀調查發現，在將近2000名學生中，有90%以上的學生愿意到大型知名企業工作，因而在選擇合作企業時，多選擇大型知名企業作為合作對象，至少要能同時接受10名以上的學生到企業實習或工作。另有不到10%的學生認為小企業有發展空間，因此也可以適當考慮有一定社會影響力的優秀小型企業作為校企合作對象。

在選擇合作對象的過程中，我院領導非常重視，積極調動各方力量促成合作：一是動用院領導擁有的廣泛的社會人力資源。一般情況下，由于領導能夠高瞻遠矚，再加上朋友之間擁有深厚的感情，在信任的基礎上能做到兼顧雙方利益，共同發展。二是充分利用了專業教師的人力資源優勢。我院動物醫學相關專業教師學歷較高，實踐能力較強，多數和許多大型養殖企業有業務往來，在校企合作教學改革過程中充分利用了這部分人力資源優勢來尋找合適的合作伙伴。經過篩選，首先選擇大型集團公司或連鎖企業開展深層次合作，比如上海新農集團、南農高科、上海牛奶集團、南通寶寶貝貝、現代牧業等知名企業，它們共同的特點是擁有先進的管理經驗，優質的服務標準、超前的服務意識和管理理念，學生和專業教師到這樣的知名企業工作或學習，更能學到先進的養殖技術服務與管理的知識和技能，對于學生和專業教師的未來職業生涯發展意義深遠。

（二）共同制定人才培養方案

專業人才培養方案和市場、行業、企業接軌，是保證校企雙方合作培養社會和企業所需人才的重要保障。我院通過對學生、行業、企業充分的調查研究，制定了初步的人才培養方案，并邀請行業企業專家對該方案開展進一步的論證，制定了基本能達到學生、學校、企業“三贏”的人才培養方案。同時，我院再和有意向合作的知名企業根據企業崗位需求制定“校企合作班”補充人才培養方案，這樣既不影響學校非校企合作班的教學秩序，又彌補了各崗位技能需求不同的不足。

（三）共同管理“校企合作班”

“校企合作班”全體學員由我院和企業共同管理，雙方各安排一名溝通能力強的班主任，實現學校管理制度與企業的有機融合，進一步提高學生的崗位適應性。我院與各“校企合作班”合作企業共同研究，結合企業組織架構、管理理念、企業文化等制定班級管理相關制度。目前，“校企合作班”的管理已得到我院與企業的肯定與認可。上海新農集團因為和我院的成功合作，該集團將建立校企合作班學校從2所（另1所是集團董事長的母校）增加到10所，這足以表明這種深層次的合作獲得了極大的成功，學生、學校和企業均得到了自身價值的體現，實現了多贏。

（四）教學培訓設施共用，學校與企業師資共享

由于動物醫學相關專業知識較多，又需要1年的頂崗實習才能滿足學生學習需要，為了讓學生學到更多的專業知識和崗位技能，又能維持學校正常的教學秩序，科學、合理地安排學生的實習和在校期間的學習尤為重要。為此，雙方共同協商，決定實施由企業在學校開設技能培訓課堂，學校在企業開設教學課堂的教學方案，一方面做到了校企雙方的進一步融合、交流，另一方面充實了學生的時間。以上海新農集團校企合作班為例，學生除了完成其畢業文憑所修學分課程，還利用周末的時間，由上海新農集團中層以上干部和技術人員擔任任課教師，培訓實踐技能和崗位技能。這些“教師”都經過企業資深專家專業培訓，一些高級專業課如豬病防治技術，則由上海新農集團技術總監張以藻同志親自講授，其在豬病防治行業有40多年的豐富經驗，他的講課贏得了所有學生的贊揚。學生在頂崗實習期間，除了完成崗位實踐能力的學習，還要完成一定量的學校課程的學習，我院會選派教學經驗比較豐富的專任教師到企業授課。在實踐方面，上海新農集團擁有10余個生豬養殖場和1個原種豬場，1個疾病診斷中心，學生實習時可輪崗進行，最后讓每個學生都能找到合適自己的崗位開展工作。我院與企業教學培訓設施共用、師資共享的人才培養模式，充分利用了學生短暫的三年學習時間和學校、企業的教學設施，真正實現了“學生、企業與學校”三贏。

（五）畢業論文答辯現場設在合作企業

畢業論文答辯是學校檢查學生學習質量的重要形式之一。我院與上海新農集團合作的“校企合作班”的畢業論文答辯是在上海新農集團舉行，我院的教師與上海新農集團技術專家參與組成答辯委員會。答辯分為3個階段：首先由答辯學生進行論文陳述，然后答辯委員會成員根據論文內容向學生隨機提問。答辯結束后，答辯委員會根據學生分析與解決問題的能力、工作量、工作態度、創新程度、論文質量以及答辯中的表現綜合測評成績。這種在企業現場召開答辯會的形式，不僅加深了企業領導和學校專任教師的溝通和交流，更主要的是企業可以全面了解學生的綜合素質，為錄用和選拔人才提供方便；同時也有利于學生職業生涯規劃，做到實習就業兩不誤。

（六）考核評價與企業錄用晉升相結合

為了保證學生“今天所學”與“明天所用”能達到一致，校企雙方經過協商，決定把學生的考核評價與企業的錄用提拔結合起來。為此，我院與上海新農集團合作的“校企合作班”在集團公司進行為期1年的頂崗實習。25名學生分散到各豬場不同崗位開展實習，每個崗位實習2-4月，再輪換到其他崗位，讓學生在頂崗實習期間可以掌握公司3-4個以上崗位技能，并實行了學校企業雙導師制，企業導師主要負責該生崗位技能的學習，學生崗位技能學習成果不僅僅和學生本人錄用掛鉤，還和企業指導教師的晉升、加薪掛鉤；學校指導教師主要負責學生畢業論文設計、畢業論文答辯等教學管理事宜。

為了促進學生成才，對“校企合作班”的考試制度也進行了大膽的改革，考試方式由原來單一的期末考試試卷為主的“一錘定音”的方式改為學校、企業共同考核。一方面，以企業對學員的崗位技能、工作態度、工作能力、工作積極性、團隊精神等為主形成評價；另一方面，根據校內人才培養方案完成學校的各種考核。在考核團隊中以上海新農集團人員的評價為主、我院考核評價為輔的過程化考核方法，在一定程度上避免了“學非所用”。這種考核方式不僅能直接反映學生的工作能力，也能為企業人事部門的正式錄用和職務晉升提供直接的依據。

三、小結

目前，與我院建立校企合作班的企業均為國內外知名的大型或連鎖企業，與其合作辦學可以把較為先進的教育理念、管理體制等融入到我院的教育模式中，促使學校主動適應國內外社會教育發展的需要，使人才培養與社會需求緊密結合；同時，在與知名企業合作過程中，可以使我院融會更多的企業文化，使大學生和專任教師更多地了解企業和企業家，增進教學管理的針對性和實用性，實現學生的知識、能力、素質協調發展，為我國培養更多的高技能應用型人才。當然，動物醫學相關專業校企合作辦學中也存在一些問題，比如，“校企合作班”目前還沒有成熟的管理制度、畢業生與崗位不完全適合等一些問題，這尚需在今后的發展過程中進一步解決與完善。

總之，校企合作尤其是深度合作，是高職院校培養具有素質高、技能強的應用型人才的有效途徑。要真正實現學生、企業、學校“三贏”局面，必須基于三方的利益需求，這就要求合作雙方在思想上要高度重視，從學校和企業事業發展的角度出發，將雙方關心的熱點問題提升到應有的高度。學校要主動與企業加強融合，在融合中開展多種形式的項目合作，特別應注重溝通和交流，以保證校企合作的持續、穩定發展。只有這樣，才能實現真正的“三贏”：讓學生在學習、實踐的過程中掌握理論，擁有技術，豐富自己，認識自我，增長本領，完善自我；讓企業為學校提供行業現狀、企業發展動態以及資金支持、基地建設、教學改革建議等；讓學校為企業輸送高技能應用型人才、專家教授顧問、新技術新理念等。