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副校長掛職總結范文1

尊敬的局領導、各位老師：

履職周莊初中副校長一年來，負責教務工作。現就履職情況向大家作一匯報，希望給予批評、幫助和指導。

堅持理論學習

我工作閑余，自覺研讀《中小學校長》、《人民教育》等雜志，中國教育報中的“基礎教育”專刊、“校長”專刊。學習學校管理中必備的理論知識，充實自己的管理理念。學校管理中校長成長理論認為：校長的成長任職起點晚成長周期長。這就說明，要努力適應校長崗位，提高自身素質的必要。山東清怡中學學習了杜朗口的“三三六”模式，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，獨創“自主探究、展示反饋”的245教學模式，辦學獲得了空前的成功。這個模式告訴我們，在學習先進的理念的同時，要有自己的文化底蘊。我認為加大辦學理念的學習與研討是提升一個學校動力的有力武器。

積極參加課改培訓

去年開始，縣局加大了對校干、教師的課改新理念培訓。一般都放在節假日、周末。我們認真組織老師參加了每一期的培訓，不錯過一個提高老師理念的機遇，仔細做好培訓記錄，會后認真研讀吸收。經歷了數次“頭腦風暴”，深悟縣局的“三為主”高效課堂提出的契機。在教育改革的陣痛期，在教育改革向內轉，在教育改革練內功時期，我縣能夠審時奪勢，快步加入“名校共同體”是一個正確的選擇。本學年，整理聽報告筆記兩本8000多字，聽教改傳經課12節。另外，引領我校教職工積極參加縣局的所有培訓、聽課，收到了預期的效果，為我校高效課堂建設培養了多名骨干老師。

實施推進新課改

不進行課改，教育沒有出路。高效課堂是對應于傳統課堂教學的“低效”、“無效”、甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學”范疇，很好地補充了有效教學所不具有的指向的準確性。高效課堂是最接近于理想的教學形式。我校自縣局發出動員令后。積極行動起來。率先在數學科實施以導學稿為統領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為內涵、以三維目標為目的，以發展學生主動學習為方向的高效課堂建設。現在各科老師都積極行動起來，投身于“三為主”高效課堂的建設中。我們的目標是把課堂變成“知識的超市，生命的狂歡”。(述職報告 )我們認為，模仿不是課改，是邯鄲學步、東施效顰。學習杜朗口、兗州一中、昌樂二中，還是寧達中學、東廬中學，只能學習先進的理念和它的理論支撐，不能照抄照搬。我校今后會結合本校實際，積極探索，爭取用一年左右的時間，全面推廣有本校特色的高效課堂建設。

加強校園文化建設

實施“公開課”、“聽課”常態化

我校實施“公開課”、“聽課”常態化是配合“三為主”高效課堂的強力措施。所謂的常態化的每位老師每周都要上一節公開課，不論有沒有老師去聽課，都按公開課的方式去準備，教研組長是各組“公開課常態化”的第一責任人。實施以來，各組都能盡職盡責起到召集、督促作用，各位老師也積極行動起來，主動邀請老師給予指導、幫助。事實證明，“公開課常態化”能有效引領教師專業成長。現在我校老師大都不把上公開課看成是一種負擔，他們已把“公開課”看成了一種“常態”。今后，我們會總結“公開課、聽課”常態化中存的問題，繼續完善、實施這一方案。

珍惜學習機會

3月22日，組織上推薦我參加“十一·五初中校長任職資格班第二期”培訓。離開了繁忙的課改一線，使我有機會靜下心來學習、思考、梳理教學管理理論。近3個月來，我認真聆聽了多位老師的理論課，參加了6次學校管理的大討論，閱讀了5本專業書籍，做了4本近20000多字的聽課筆記，參觀市區學校3所，并聽所在學校校長的有關教學管理的報告3場，完成了已結業學科的作業。有幸結識了一批三縣和市區的校長，與他們學習、交流了學校教學管理的成功經驗，充實了自己的理論與實踐知識。我的收獲是：校長要把主要的精力放到教育教學上，放到教師和學生身上，要不斷強化課程開發與教學過程的管理，要做到真正有利于學生的發展，要站在教育改革與教育科研的前沿，要做到真正的有利于教師的發展，要指導學校教育教學不斷前進。

協助張敬民校長做好以下工作：

1、學校考務工作，培訓學習回來，積極主動參加學校所有的考務工作。

2、在張校長外出東廬掛職期間，主持學校工作一月。

3、教師安置房的質檢、協調工作。

4、校委會安排的其它工作。

今后努力方向：

1、推進“三為主”高效課堂不放松，全面實施以導學稿為抓手的高效課堂建設。

2、真誠熱心服務于老師、學生，為教育教學服務。

3、和每

副校長掛職總結范文2

一、加強領導，提高認識，使對口支援工作成為推動學校發展的關鍵工程

教育部對口支援計劃的實施對加強新疆大學的學科建設、師資隊伍建設，提高學校的教學科研水平和人才培養質量，推動學校改革和發展等方面具有重要意義。新疆大學黨委高度重視對口支援工作，多次召開常委會議，為加強對口支援工作的領導，成立了以校黨委書記和校長為組長的“新疆大學對口支援工作領導小組”，并成立由黨委（校長）辦公室行政管轄，專人負責的對口支援辦公室。學校各職能部門、各學院也成立了專門的工作機構，做到了對口支援工作分工明確，責任到人，一級抓一級，層層抓落實。

校黨委把“加強和改進對口支援工作”作為中心組學習的重要內容，經常組織學習教育部關于對口支援工作的新精神、新安排、新部署，研究解決學校對口支援工作出現的新情況、新問題，不斷提高學校各單位做好對口支援工作的積極性、主動性。在學習西安交通大學、武漢大學等高校在人才培養、學科建設、科研開發和學校管理等方面的成功經驗基礎上，緊緊抓住對口支援這一有利契機，促進了學校各項工作的發展。

二、我校開展對口支援工作情況

（一）西安交通大學

2004年以來，西安交通大學對我校的支援工作力度不斷加強。西安交通大學黨委書記王建華在一年內四次訪問我校，磋商對口支援工作。2005年5月，我校領導多次帶領有關部門負責人前往西安交通大學討論對口支援工作，雙方在干部掛職交流、研究生培養、師資培訓、實驗室建設、圖書館建設、經費保障等方面達成了一定共識。

1. 學科建設

兩校的領導經過深入細致的分析，認為加強我校的學科建設是對口支援工作最好的切入點。在2006年全國第十批博碩士點申報工作中，西安交通大學黨委書記王建華、校長鄭南寧多次來新疆大學指導工作，提出了許多建設性的意見和建議，并派遣掛職干部專門負責博士點申報事宜。

2006年在全國第十批博碩士學位授權審核中，我校新增7博士點，其中工科博士點4個，實現了零的突破。這與西安交通大學的大力支持和幫助密切相關。通過新增博士點、博士生導師和西安交大的專家的力量，加強了我校工科的學術團隊建設，提高科研和人才培養水平。

2. 干部掛職交流

2006年3月新學期伊始，西安交通大學陸續派出4名干部來我校掛職，分別任我校數學與系統科學學院副院長、機械工程學院副院長、建筑工程學院副院長和后勤服務中心主任助理。這些掛職干部不畏艱苦、勤勉敬業，特別是在我校機械工程學院掛職任副院長的尚春陽教授，主動向組織申請繼續在新疆大學工作半年，以幫助機械工程學院在學科建設方面取得較快發展。

為了進一步加強兩校對口支援工作的深度與力度，西安交通大學黨委書記王建華親自將王小力同志送到新疆大學，擔任新疆大學黨委委員、常委、副校長，幫助新疆大學加強工科建設。與此同時，我校也派出2名干部赴西安交通大學分別掛職圖書館副館長和后勤服務中心主任助理。

3.師資培養工作

2005年11月，西安交通大學聘任我校15名教授為其博士生導師，并從2006年春季開始在西安交通大學招收博士生。

2005年西安交通大學接收了我校經管、信息和電氣專業4名推免研究生，畢業后作為我校的師資。同年11月，為加強新疆大學的師資隊伍建設，西安交通大學向國家學位辦積極申請了30個碩士研究生招生指標，專門為我校相關專業教師單獨組織考試。與此同時，我校15名被西安交通大學聘為博士生導師的教師也開始進行2006年的博士生招生工作。2006年春季，我校兼職導師共招收博士生13人（13人均為我校在職教師，其中物理學專業2人，機械工程專業2人，材料科學與工程專業7人，電氣工程專業2人）；2006年秋季，西安交通大學招收我校8名青年教師攻讀博士學位，以單獨考試方式招收我校12名青年教師攻讀碩士學位。

4.成立西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院

2005年11月5日，西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院揭牌儀式在新疆大學隆重舉行。新疆維吾爾自治區黨委副書記努爾·白克力、西安交通大學黨委書記王建華，新疆維吾爾自治區教育廳黨組書記趙德忠、新疆大學黨委書記王桐等領導同志和新疆大學師生代表共350余人參加了揭牌儀式。在揭牌儀式上，西安交通大學黨委書記王建華與新疆大學黨委書記王桐簽訂了《西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院建設方案》。研究生分院的建立，對于進一步加強新疆大學研究生教育，爭取正式成立新疆大學研究生院具有積極的推動作用。

5.教師講學工作

西安交通大學謝友柏院士、盧秉恒教授、王兆安教授等學科帶頭人來我校開展學科建設研討和學科前沿講座。2004年7月～2005年7月，選派李旭祥教授到我校相關院系講授環境工程設計及過程控制、水污染控制工程課程。西安交通大學信息學院劉仁江教授系統的給本科生講授了自動化儀表與過程控制課程，并為學院學科專業建設提出指導性意見。西安交通大學黨委書記王建華教授、電氣工程學院院長王兆安教授、電氣工程學院索南教授等曾先后來院講學和指導工作。

西安交通大學數學學院于2006年3月至7月委派博士生導師彭濟根教授來學院擔任掛職副院長，為師生舉辦學術報告，并講授本科生課程和負責研究生的教學與管理工作，使學院的管理和學科建設工作收益頗多。同年7月，西安交通大學副校長、博士生導師徐宗本教授也前來講學，受到廣大師生的好評。

6.圖書館信息建設和網絡教育建設

目前，西安交通大學圖書館已向我校圖書館免費提供自建數據庫：《錢學森特色數據庫》、《學位論文全文數據庫（題錄）》、《重點學科導航數據庫》、《聯合書目信息數據庫》、《西文生物醫學期刊聯合目錄》。2004年8月，西安交通大學向我校贈送了1200個品種、6000余冊、價值11萬元的圖書資料；同時，還為我校專門培訓了兩名圖書館工作人員。上述工作，對進一步推動我校圖書館的信息化建設，起到了一定的促進作用。

網絡教育建設。西安交通大學贈送給我校價值八萬元的遠程教育衛星接收設備，幫助我校建立了一個校內地面衛星接收站。

7.實驗室建設

2004年10月，西安交通大學王建華書記親自帶隊，贈送給我校價值25萬元的實驗設備，用于我校工程訓練中心的工業系統測量和驅動與控制實驗室建設。

（二）武漢大學

武漢大學的支援學科為法學、測繪科學與技術和數學。

1．干部掛職交流

武漢大學法學院皮勇博士到我校法學院擔任副院長，為我校對口支援工作的開展做了大量的工作，在他的積極努力下，學院師資隊伍建設取得了一定成績。

2．交流與合作

2006年6至7月，武漢大學法學院書記莫洪憲、院長曾令良來學院就對口支援建設以及學科發展進行指導，同時就援疆學科發展的前沿問題與教師們進行了交流，并贈送給學院5000余元的專業書刊。

在“數學學科戰略發展規劃“和“師資隊伍發展規劃”的制定過程中，武漢大學數學學科有關專家提出建設性意見和建議，使這兩個協議更加完善。此外，武漢大學還為數學學院復制了近1000冊最新外文期刊和圖書。

3．師資培養

我校建工學院測繪系系主任阿里甫、易學鋒于2006年年底前往武漢大學簽定了對口支援協議。該校于2007起，在少數民族人才培養方面給予我校特殊政策。

武漢大學法學院2007年接受我校法學院兩名青年教師進修，1名博士進入其博士后流動站從事研究。2007年9月將接受法學院2名本科生和2名碩士生前往武漢大學進行專業學習。在數學學科人才培養上，武漢大學將于9月接受我校一名教師去武漢大學進修。

4．教學指導

武漢大學電氣工程學院院長陳允平教授、副院長談順濤教授一年來為電氣工程學院學科建設和博士點申報給予了熱情指導和幫助。學院兩次派人去武漢大學進行短期調研、學習，收到了很好的效果。在法學方面，2006年12月，武漢大學法學院選派了法律史學柳正權教授來學院講學、指導，并對法律史碩士點的建設提出了許多建設性的意見。

（三）大連理工大學

2006年8月，大連理工大學派出趙宗昌教授（博士生導師）到我校化學化工學院擔任副院長，具體落實雙方所達成的協議，并協助學院開展學科建設等工作。

1．師資培養

基于我校實際情況，趙宗昌副院長主動和大連理工大學聯系，爭取適當減免培養費，并為考生聯系博士生導師，去年10月已經有4名考生參加大連理工大學博士生入學考試，其中三名教師被該校錄取。

2．學科建設

大連理工大學利用自身人才和技術等方面的優勢，積極協助新疆大學申請“應用化學”、“物理化學”博士點。在大連理工大學的指導和幫助下，在2006年全國博碩士學位授權審核中，我校這兩個學科的博士學位授予權均獲得了批準。

3．教學與學術交流

2006年下半年，趙宗昌副院長為學院30多名研究生講授了“計算流體力學和傳熱學”課程。同時，為學院全體師生舉辦了專題報告，學生對講座普遍反映良好。

4．實驗室工作

2007年，教育部已經正式批準在新疆大學建立“石油天然氣精細化工省部共建重點實驗室”，趙宗昌副院長作為技術專家之一參加了重點實驗室”立項論證工作，并為該重點實驗室提出了許多可行性意見。

5．積極開展科研工作

充分利用大連理工大學技術優勢，結合新疆太陽能特點，趙宗昌副院長整合兩校的學科力量，主持開展了“太陽能空調關健技術研究和示范化裝置”項目，并同新疆一家企業簽訂了技術開發合同（開發經費20萬元），目前經費已經到位，設計研發工作開展順利。

（四）與北京大學等高校的工作情況

根據教育部關于對西部地區高校實行政策傾斜的有關規定，我校還與北京大學、清華大學、同濟大學、上海交通大學、北京外國語大學、中國礦業大學以及東華大學等高校建立了對口支援聯系。2006年3月，北京大學生命科學學院接受我校孫素榮副教授作為訪問學者，時間一年。今年3月，我校化學化工學院已有1位教師考取北京大學的相關專業的博士生。北京大學積極協助學院申報“應用化學”、“物理化學”兩個二級學科博士點，加強了兩校在該學科建設方面的合作。

同濟大學建筑與城規學院與我校建筑工程學院建立了兩校學生實習基地，并無償提供本科培養計劃、教學大綱、國內外專家的講座光盤以及各類教材等。我校選派三位教師先后在同濟大學建筑城規學院進修。2007年，我校二級學科建筑設計及其理論碩士點獲得批準，同濟大學將在研究生培養方面給予支持。2006年10月，同濟大學派遣2名博士到我校建筑工程學院從事教學工作。2007年3月，同濟大學城規學院規劃系主任趙民教授及3名博士研究生來我校建筑工程學院授課。

北京外國語學院著名學者王福祥被我校外國語學院聘為客座教授，他對我校俄語語言文學碩士點的申報給予了大力幫助；并提供了該專業的研究生、本科生培養方案和教學計劃;幫助我校對現有的英、俄語本科專業進行學科調整。每學期派2-3具名有碩士以上學歷的研究生來我校任教。2007年招收我校俄語專業博士委培研究生1名。同時，委派教師與我校教師聯合申報了校級課題，并派教師為我校師生作學術講座。清華大學先后接受我校3位教師和2名研究生調研和短期學習。2006年暑期，清華大學副校長龔克教授、電機系的梅生偉教授先后來我校電氣工程學院進行講學和業務指導。

東華大學幫助和促進我校藝術學院的學科建設工作，合作領域涉及紡織工程專業、服裝設計與工程專業以及藝術設計專業等。

2007年4月，我校塔西甫拉提副校長一行赴中國礦業大學就對口支援工作進一步進行接洽。2007年，中國礦業大學招收我校1名青年教師攻讀博士學位。

（五）存在的問題

通過對口支援工作，西安交通大學等有關內地高校不論是在具體工作方面，還是在辦學思路、教學理念、發展模式等方面，對我校的進一步發展都予以了支持和幫助。但是，也有一些問題和困難，主要表現在：

1. 對口支援中，我校一些院系由于承擔的費用過大，成本過高，對口支援工作難以順利展開。

2. 現有支援高校在學科上還不能充分滿足我校多學科發展的需要，希望增設援疆學科數量，以促進這些學院在重點學科上的突破和發展。

3. 對口支援雙方高校要進一步加強聯系，更深入地推進支援和合作。

三、今后的工作計劃

通過一年的援疆學科建設工作，我校已與上述11所高校在不同程度上建立了支援合作關系。援疆學科建設計劃大大促進了我校相關學科建設的發展，提升了教學與科研水平，為我校培養了一批教學和管理人才。今年4月，塔西甫拉提·特依拜副校長、研究生院常務副院長賈殿贈、人事處處長李永晟等一行前往北京大學、清華大學、北京交通大學、北京外國語學院、中國礦業大學、上海交通大學、同濟大學、東華大學就學科建設、師資隊伍培養及合作研究等方面與對口支援學校達成共識。

（一）繼續狠抓落實援建工作，把援建工作納入到我校“十一五”規劃中，作為本校發展規劃中的重中之重。開展人事制度改革等相應配套措施，調動各學院教師工作和學習的積極性，并將援建工作實施效果作為校各學院領導業績考評的重要指標。

（二）計劃今年8月與各支援高校舉辦一次“對口支援工作年度例會”，檢查、總結一年來的工作進展情況，并就下一階段主要工作進行協商部署。

（三）積極保持與各支援高校的密切聯系，就援建事宜進行溝通接洽，根據我校和支援學校的實際情況，形成有目標、有重點的對口支援協議。雙方進行深入具體的合作，落實協議中的各項意向，實現雙方優勢互補、共同發展。

（四）一年來，優秀干部來我校掛職大大提高了學校管理工作水平，使學校的本科生、研究生管理得到一定改進。我校將在管理工作水平和推動管理隊伍建設方面不斷加強與各支援高校的合作，計劃下一年度相應增加到支援高校的干部掛職人數。

（五）根據學科發展的需要，充分利用對口支援院校的優勢，積極把握有利條件，實現我校我在重點學科上的突破和發展。

副校長掛職總結范文3

再續故鄉教育情

山東省寧津縣第二實驗中學

李寶峰

2015年9月，經過省教育廳的層層選拔，我很幸運的被選調到山東省青島市實驗初級中學，開始了一年的掛職培訓。省廳的高屋建瓴，縣局、郭立新校長的全力支持和掛職單位馬林校長、孫曉東書記的理解和信任，令我心存感激，同時也深感這次機會來之不易，所以，我倍加珍惜，一年來，在實驗初中，我以副校長和校長助理的身份全程參與了學校的一切教育教學活動，兢兢業業，全心投入，收獲滿滿。2016年9月，帶著對未來的無限期待，回到了寧津縣第二實驗中學，并擔任教研副校長，主管學校的教科研工作、宣傳工作和青年教師的成長成才工作。兩年以來，取得了可喜的成績，也獲得了不少榮譽和贊譽，但又發現了很多新的問題，現總結如下

一、全力以赴，致力精品

（一）主持學校名師工作室的創建，發揮名師效能

馬林校長是齊魯名校長，全國初中教育發展研究會副理事長，青島市政府教育督學。從2015年9月我來到青島實驗初中，便全程參與了工作室的所有活動，工作室包括青島市7所中小學的校長和副校長，工作室主要任務有8項,包括定期組織活動、系統理論學習、強化實踐鍛煉、承擔改革任務、提煉教育思想、輻射作用、宣傳引領和創新突破。

回來以后，借鑒青島實驗初中的經驗，并結合我校的實際情況，我帶領教研室構建了高標準的名師活動工作室，提出了工作室

“5+X”活動模式,實施“青藍計劃”；走進課堂,聽課、議課、賽課,組織教學研討和中考研究……。兩年以來，在學校名師的帶動下，涌現出一大批，想干事、能干事、會干事的，教師隊伍，去年全校共有9名教參加德州市優質課評選，其中去年一等獎6人，二等獎3人，今年又有8名教師經過層層選拔，將參加德州市的優質課比賽。我校的王麗麗老師和劉陽老師，成為德州市名師工程培養人。

（二）明確青年教師培養主題，形成培養模式，提升培養內涵

青年教師是學校的未來和希望，青島實驗初中歷來重視青年教師的培養工作。引入他們的思路，我校2017年，啟動“廣雅論壇”，開啟了論壇培養新模式，開展了自省征文賽、我與青春同行誦讀會、多媒體課件制作比賽、粉筆字比賽、多媒體技術培訓、手機微課培訓等活動，今年，已經召開了青年教師懇談會，三名青年教師開展了以學生情緒調動、高效課堂構建和班級民主管理為主題的經驗推介。同時，已經高標準構建了所有青年教師的個人成長檔案。在此基礎上，我校明確了青年教師成長成才工程的主題、模式和活動形式。

我們打造的主題是：廣雅二中、幸福成長

我們工作的模式是：1158培養模式，即：

牢記一個目標：以青年教師的核心素養提升為目標

用好一個載體：廣雅論壇

抓好五項內容：思想意識、教學能力、基本功、信息技術與學科整合能力、反思與總結（品、課、思、功、術）

用好八種途徑：外出學習、經驗交流、集體教研、公開課展示、讀書會、對抗賽、反思會與名師評選

2017年，我們開展了5個1+活動。即：一師一優課活動、

一月一推介活動、

一人一本書活動、一師一設計活動、一師一總結活動和梯級青年教師評優活動。2018年，我們又規劃了

“11241”培養活動.即：繼續落實一師一優課活動、

創新沿用一月一推介活動、定期開展一季一總結活動、有序開展四項能力提升活動、跟蹤反饋兩月一投稿活動。

有效提升了我校青年教師工作競爭力和工作熱情，營造了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。

（三）主抓課題研究，主持課題經驗交流

在青島實驗初中我參與了學校“快樂教育”的課題研究，積極承擔課題研究的分工，積累課題研究的資料，通過實踐、探討、總結、反思加強對快樂教育的體驗，提高自己的科研能力。回來以來，我強調課題研究工作立位清晰，堅持課題研究不能離開教學實踐，從問題和亮點入手的理念，以“真”字為本，選出“真”課題，開展“真”研究，切實提高課題研究質量，切實為教育教學服務。而且，規范了選題與可行性分析、形成研究方案、規范課題申報和立項、過程監督課題研究、名家引領課題總結，課題研究的五個基本步驟，嚴格流程，一絲不茍，確保實效。對于結題的課題，我們都編輯成冊，總結經驗教訓，以備將來。同時，對于研究中出現的好的方法和措施，通過我們的“廣雅論壇”一月一推介活動，及時進行推廣和應用，使課題研究有了更深的現實意義，也更有生命力。目前，我校已形成省市縣三級課題并立，集體個人互補的課題研究格局；形成了人人爭課題，處處趕幫超的良好局面；形成了事事講研究，時時求創新的良好氛圍。

（四）主導高效課堂研究，挖掘快樂教學的內涵、找尋輕負高效的方法和模式

快樂教育和輕負高效是青島實驗初中教育教學的兩座金杯，青島人都有“玩在實驗，學在實驗”的口碑，為了探尋青島實驗初中教育教學輝煌的足跡，兩個學期，我參加了20多次教研組的集體備課活動，系統整理了集體備課的“五步集備法”。回來后，我并結合自己的所學，所思，去年2016年，11月份，我寫的論文《初中英語有效教學探究》被發表在《寧津教研通訊》上。此外，深入課堂聽評課有120多節，找老師座談有30次之多，經過反思，并和學校主管教學的沈校長多次溝通，確定了我校“教學研”三位一體的高效課堂構建模式，在各教研組內開展，磨課活動聚焦常態課堂，群策群力，互相幫助，力求共同進步。磨課的基本步驟是：初備課—教研組集體研討—復備課—課堂觀察—教研組集體共商—主備人寫出反思。在期中考試后，將開展第二輪“一師一優課”評比活動。同時，教導處和教研室進行學科分工，將全程跟蹤這些活動的開展情況，并做好記錄、監督、指導工作。

（五）深挖文化內涵，提升宣傳層次。

一所學校的創辦，發展，不僅僅是教學條件的改善、教學質量的提升，能否形成經久不衰的文化底蘊，能否固化凝聚人心的價值取向，才是一個學校持續前行、實現騰飛的關鍵。上學期，經過反復討論，集眾人智慧，我們確定了學校文化主題為：上善教育。明確了向上向善的核心理念。二中人保持積極向上的心態、蒸蒸日上的神態和青云直上的狀態，自強不息、立志高遠、不斷進取、敢為人先的學校精神更為飽滿。

學校新聞宣傳工作是學校工作的重要組成部分，是外界了解學校的重要途徑，是學校對外推介的重要平臺。回來以后，我分管了學校的宣傳工作，在我的帶領下，我校構建了自己的微信公共平臺，拓寬宣傳渠道，做到了校園板報、櫥窗、LED屏幕、校園廣播站、投稿等多元整合，并明確了宣傳考核辦法。學校的宣傳工作上了一個新臺階。

（六）全程參與義務教育均衡評估驗收，做好校長助手。

在義務教育均衡發展評估驗收和美麗校園工程建設的過程中，我負責學校的所有檔案、文化建設、宣傳工作和微機室。信任就是動力，分管就是責任，一回回和武校長的溝通，一次次對縣局迎驗精神的領悟，一遍遍對迎驗標準的校對，我更明白了迎驗工作的重大意義和歷史擔當。正所謂行成于思,業精于勤，在迎驗過程中，沒敢有絲毫的松懈和馬虎，沒敢有半點的拖沓和推諉。2017年11月，我校作為全縣的代表單位，以優異成績順利通過縣域義務教育發展基本均衡國家驗收，我也榮獲全縣先進個人稱號。

一、明確問題，查找思路

（一）教師的工作熱情不足，幸福指數有待提升

1.堅持以人為本，加強師德建設，努力穩定整個教師隊伍。

我校將堅持在教師例會時間認真組織全體教師學習有關文章。通過學習，進一步幫助教師提高認識，樹立正確的人生價值取向。

2.開展職業幸福培訓，提升職業幸福指數。

我校曾經開展過職業幸福培訓，但我們感覺這方面的資料不足，期待有相關專家的指引，同時，我們計劃和縣教育局密切合作，聘請李寶勝主任為我們的職業引領專家。切實開展活動，提升職業認知。

（二）班級民主管理有待加強

1.尊重學生，平等對話。

我們將通過多種渠道，明確教師定位，教師要尊重學生，關心學生，親近學生;教師不要輕視學生，不要藐視學生，更不能歧視學生。教師要尊重他們的人格，做他們的知心朋友。尤其是在處理問題學生的過程中，不能嘲笑，挖苦學生，在全班幾十個學生面前，你保護了一個學生的自尊，學生們全都懂得，他們從內心里也會尊敬你。

2.組建團結的班委會。

我已經召開了民主管理的經驗推介會，其中有很多值得學習推廣的做好。班級管理工作千頭萬緒，只靠班主任一個人的力量是不現實的，這就需要發揮班干部的能動作用了。班干部是班級管理的骨干力量，更是班主任的得力助手。同時，班主任要教給班干部們工作的方式方法，要講原則，也要兼顧情理，要多提醒，多表揚多肯定，少批評，即使批評也要講究方法，保護每一個同學的自尊心!

3.群策群力，制定班規。

如果是硬性的班規，孩子們肯定有不服氣的思想，我們要依靠學生制定自己的班規，規矩是自己定的，執行起來的難度就不大了。更容易形成班風優良，學風濃厚，人人積極向上的良好局面。

4.分工到人，明確責任。

我們提倡在班級管理中給孩子充分的平臺，充分信任他們，即給他們鍛煉的機會，又能真正實現全員管理。

5.構建文化，環境育人。

班級文化的構建，有利于對孩子們形成潛移默化的教育作用，我們有深刻的認識，我去過的青島市所有中學的對班級文化的創建都非常重視，而且都有自己的特色。我們學校目前班級文化的構建做的還很不夠，只有個別班級有不是很系統的文化構建，本學期，我們將從班級文化的構建入手，充實文化構建，做到文化育人，氛圍育人。

（三）個人教育理論有待提升

隨著各種活動的開展，特別是學校文化體系建設的深入，自己越來越感覺到教育理論的不足。

三、用心學習，彌補短板

1.制定計劃，讀書提升。

教師要做

“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”

的

“四有”

教師，就必須從書籍中汲取營養、豐富學識，我將積極響應縣局的號召，一方面在學校開展了

“悅讀幸福”

為主題的系列讀書活動，成立了三人一組的讀書聯盟，做出連續兩個學期的規劃和設想。同時，給自己提出“6有”要求，做到有認識、有計劃（看什么樣的書）、有時間、有筆記、有總結、有回顧。鼓勵教師并自我監督，做到多讀書、讀好書，提升境界，豐富自我。

2.從家校合作入手，進一步打造滿意學校。

（1）健全完善組織，制訂章程，舉辦家長講堂。

本學期，我們已經開展了一次由家長主講的家長講堂，家長同志親入課堂，體會教師的艱辛，加深對教師工作的理解，同時，又開拓了課程資源，這種思路和做法收獲很大，以后，我們將繼續開展以習慣養成、親子共讀、技能培養為主題的家長講壇培訓活動。

（2）開展家訪活動“知民情”。

家訪是我校的優良傳統，針對不斷變化的社會訴求，本學期，我們要求學校教師充分利用雙休日深入學生家中，詳細了解學生的家庭情況以及學生在家的具體表現，并和家長詳細溝通孩子們的在校情況。針對學生不同的家庭背景和性格特征及氣質類型施以不同的教育策略。

（3）注重網絡溝通，搭建微信和校訊通雙平臺“求民安”。

我校已經構建了學校的微信公共平臺，每個班都建立了由班主任老師牽頭的微信群，學校還為所有老師和學生建立了校訊通互動平臺。今后，我們將進一步規范了三平臺的使用，一方面加強對學校工作的宣傳，另一方面我們要求雙方把孩子們在家，在校的情況及時溝通，讓我們和家長的聯系更密切，互信更提升。

（4）實施揚長計劃“孚民望”。

本學期，我校以社團籌建為突破口，實施了順勢揚才學生成長策略，我校的

副校長掛職總結范文4

關鍵詞：城鄉小學；“1+X”校際研訓；統籌發展

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）02-0016-02

我校是一所地處縣城腹地的重慶市“領雁工程”示范小學，也是原四川省首批重點小學。近年來，在市、縣城鄉教育統籌發展中，重慶市教委、開縣縣委、開縣教委以文件的形式，讓我校先后與三所農村小學結成幫扶、共建學校。去年，我校又作為縣教委聯片研訓基地校、組長學校，與四所農村學校聯片組成“開縣小學第五片區”進行聯片研訓，并擔任示范校的任務。其間，我們以推進城鄉學校師資、管理、質量等軟實力的發展為目標，充分發揮城區示范學校的輻射作用，認真進行城鄉校際研訓工作的實踐性探索。我校牽頭的校際“1+X”研訓，以城帶鄉，相互促進，共同發展，共同提高，促進了我校和農村學校教師的專業發展和教育質量、管理水平的提升。

一、成立“1+X”校際研訓組織

校際研訓，需要組織保障。經商議，組建了以我校校長為組長，農村小學校長為副組長的領導小組。同時，成立實施小組，由我校分管副校長為組長，農村學校分管副校長為成員。領導小組和實施小組定期召開工作協調會議，研究活動工作計劃，指導活動開展，總結活動經驗，提出新的工作要求。參與學校組成的班子成員，雖然都很優秀，但如果不發揮優點、特長，不善于相互取長補短，能力勢必變相倒退。我校充分利用這一難得的機遇，倡導班子成員積極、創造性地完成校際研訓任務。在完成任務的過程中，充分開發、利用各校物力、人力資源，在幫助、提高各校教師的過程中提高自己的教育、教學能力和管理水平。每期，我校班子成員以支教、掛職、駐校、講座、專題指導、走教、參與管理或研究、結對等形式，到參與校際研訓的農村學校指導、實踐、學習，幫助打造農村學校特色、辦學理念、優勢，促進了自身發展，使自身的優勢、特色和本校優勢、特色更加明顯。

我們還成立了校際研訓學科教研組、校際研訓德育組、校際研訓科研組，由各校中層干部、市縣骨干教師為組長或成員，具體負責實施，開展經常性活動，通過多種形式和途徑，加強交流、探討。

二、形成“1+X”校際研訓學習共同體

為使校際研訓工作能更深入、更持久、更有效，研究、創設一種長期、穩定的校際交流模式就顯得尤為必要和重要。為此，我們建立了五種“1+X”校際研訓學習共同體。共同體學校以行政、年級組、教研組、備課組等不同層面在一定條件下開展面對面或網絡的主題交流研討活動，經驗共享，思路互補，資源共用。

一是組建以特級教師、市骨干教師、縣名師、縣學科學術技術帶頭人、縣專業技術拔尖人才和我校聘請的市縣專家為主的教師學習共同體。在這種教師學習共同體中，形成了教師與專家之間相互溝通協作、相互影響的關系。專家根據教師的專業發展需要，對教師的觀念和行動給予專業支持，同時也從教育實踐中獲取理論研究的素材和案例；教師在專家的指導下，開展教學和研究。

二是組建以項目合作為主的教師學習共同體。在這種教師學習共同體中，教師利用區域課程開發，共同進行專題研究。例如，課程資源的利用與開發、教師職業心理與專業發展等。共同體學校共同參與，合作研究，，學他人之長，避自己之短，促進教師專業成長和學校教育改革。

三是組建校際教師研修學習共同體。它基于教師專業發展，基于學校專題研究，基于教師個人教育教學改進計劃，基于校際協作，以解決教師在實際工作情境中的問題為課題進行教學研究活動，注重專業引領，堅持同伴互助和實踐反思，把教師的教育教學實踐改進與教師學習融為一體，進行有效的教師群體學習。

四是組建以城區榜樣示范學校帶動農村教師專業發展學校為載體的教師學習共同體。我校根據重慶市“領雁工程”示范校的要求，著力在各方面做出榜樣。農村教師專業發展學校注重為教師提供專業發展培訓，幫助教師形成教學、研究與學習合一的專業生活方式，促使教師立足教育、教學實踐，不斷提高專業發展意識與能力。教師專業發展學校本身就是一個教師學習共同體，在教育理念、學校規劃、課程教學、群體教研制度建設等方面體現出鮮明的教師專業發展特色，形成有效機制和運作模式。

五是組建網絡平臺教師學習共同體。充分利用網絡，為教師的共同學習搭建平臺，教師利用網絡進行學習，保證機會平等，縮小地域差異，實現資源共享，從而更便利地支持教師之間的合作與交流，促進教師個體進行持續的學習反饋和反思，促進教師專業水平的提升。

這些“1+X”校際研訓學習共同體打破了學校之間的界限，實現了優質教育資源、優秀管理理念及經驗的交流與共享。

三、構建“1+X”校際研訓模式

校本研訓是提高教師專業素質、促進教師專業發展的重要途徑，但是農村學校受設備、師資、時空等限制，往往心有余而力不足。以城帶鄉“1+X”校際研訓，可以彌補校本研訓中存在的各種問題與不足，拓展、豐富校本研訓。

副校長掛職總結范文5

一、遵循原則，突出特點

1、培訓方向突出創新性。我們的培訓工作在充分總結和吸收以往培訓經驗的基礎上，以創新求質量，以創新求效益，以創新促發展，按照終身學習的要求，遵循干訓師培規律，積極推進干訓師培制度、體系、模式、方法、手段等方面的改革創新，促進了干訓師培工作的可持續發展。

2、培訓方式突出主體性。培訓工作堅持把領導教師當做培訓主體對待，如果不考慮領導教師的需求，沒有領導教師的主動選擇和參與，沒有領導教師的自主配合和接納，培訓必然是低效的。培訓部門在培訓過程中隨時聽取意見，及時調整工作，加強培訓實施質量的監督和調控，培訓結束后注意收集反饋信息，促進了后續培訓工作的改進。

3、培訓內容突出針對性。以實施全國教師教育網絡聯盟計劃為載體，組織中小學領導和教師“三新一德”的全員素質提高培訓，通過新理念培訓，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強實施素質教育的主動性和自覺性，提高了實施素質教育的能力和水平。通過新課程培訓，提高實施新課程的能力和水平，促進新課程改革創新；通過新技術培訓，提高廣大教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力；通過師德教育培訓，改革師德教育方式方法，增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平顯著提高。

4、培訓過程突出實踐性。培訓中如果脫離了領導教師實際成長和發展的根基，就無法解決教師課堂實踐和領導教育管理工作中所生成的實踐性問題。在培訓中我們結合專題講座、經驗交流、觀摩研討、讀書報告、案例評析、問題研討、討論互動、主題作業等豐富的培訓形式，使學員不僅和授課教師之間相互探討教育教學中的困惑，也讓同伴之間保持良性互動。

5、培訓結果突出實效性。根據我市領導教師隊伍的實際狀況，培訓堅持統一性與靈活性相結合；堅持分片規劃、分類指導、分步實施；堅持因校制宜，按需施培，注重實效。既有集中學習，也有分散實踐；既有面授指導，也有遠程網絡教學；盡量采用案例教學、微格教學、互動參與、觀摩診斷等靈活、多樣、新型的培訓方法，增強培訓工作的實效性。

二、分類培訓，增強素質

1、培訓全員，打造業務精良隊伍。教師全員培訓，我們以“三新一德”為主要內容，以網絡課程資源為載體，以網絡遠程研修為主要學習方式。2013年有4798人參加網絡聯盟學習，998人參加文本學習。我們本著“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，有計劃地組織實施中小學教師新課程培訓。使每位承擔新課程教學的教師接受不低于80學時的培訓，新課程培訓幫助廣大教師不斷提高實施新課程的能力和水平；在我市已經實施中小學教師信息技術培訓和計算機等級檢測工作的基礎上，我們進一步建立和完善中小學教師教育技術能力標準及其培訓、考試和認證體系。做到了絕大部分中小學教師普遍接受教育技術應用能力培訓；在師德教育上，全面加強中小學教師職業道德教育，樹立師德典型，廣泛宣傳師德模范的先進事跡。

我們把滿足教師專業發展需求作為中小學教師全員培訓最高準則，切實轉變培訓觀念，變革培訓模式，貼近教師工作，途徑多元，形式多樣。在培訓方式上，我們以自學和現代遠程教學為主，輔之以必要的集中培訓，并與校本培訓活動相銜接，既充分保證培訓質量，又最大限度方便教師學習。

2、培訓班主任，打造教育管理團隊。班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，班主任的素質直接影響到學生的素質，因此，圍繞著培養一流的師德、一流的教育、一流的管理這三個目標，我們對全市1782名班主任進行了培訓，一是把班主任培訓工作作為促進班主任專業發展的長期任務，納入教師繼續教育范疇；二是在抓好班主任工作“知行中國”網絡遠程教育課程培訓的基礎上，重點抓好校級骨干班主任的培訓；三是開展以案例分析研討、課題攻關和創新實驗為主要形式的培訓研討活動。班主任培訓課程設置主要分為：一是請國家級的專家學者王文湛、魏書生、高金英、丁榕、關鴻羽等來我市做理論學術報告；二是由具備相當經驗并在現有崗位上取得一定成績的班主任做專題報告；三是學習與觀摩相結合，新老班主任成立師徒結對關系，促進新班主任的迅速成長。

3、培訓骨干教師，打造精品特色人才。骨干教師培訓是中小學教師繼續教育工程中的一項重要內容，培訓骨干教師的目的是讓他們成為研究型的教師，因此，我們對骨干教師的培訓主要關注三個方面內容：一是教育科學的前沿理論，這有利于進一步拓寬教師的理論視野，為教育研究尋找理論支撐；二是教育科研方法，骨干教師雖然已經在一定程度上形成了自己一套獨特的研究方法，但還沒有經過科學、嚴格又系統的總結，所以教育科研方法作為工具性課程顯得十分重要；三是綜合實踐課程，我們堅持骨干教師做一到兩個個案追蹤，采用所學的方法，撰寫案例研究報告。

通過培訓，骨干教師均感覺到培訓針對性、實用性很強。從受培訓骨干教師的作業、筆記、個人總結和考核情況來看，骨干教師們對培訓中涉及到的理論知識掌握和計算機及相關設備的實際操作技能均達到培訓的要求，所有受培訓骨干教師均綜合考核達標，這些骨干教師培訓后，均能培訓本校的其他教師，發揮輻射作用，能主動收集教學信息，自覺研究教學資源的教師不斷增多，從而帶來教師教學理念與方法的重大轉變，提高課堂教學效率，全面推動基礎教育協調發展。

4、培訓新任教師，打造新生力量。我們對2010——2013年新招聘的127名教師在上崗前進行短期培訓，培訓內容包括師德教育專題，全國優秀教師師德報告，中小學教師職業道德規范、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等政策法規，教育教學常規專題，教育技術、課改、教育學心理學教學法等內容。堅持教師個人提高為輔，鼓勵新教師加強自修，提前進入角色。新教師都制定了自學計劃，在學校和幫教教師的幫助與指導下，加強教育教學基本功的訓練，努力提高自身教育教學水平，盡快適應教育教學工作需要。學校建立新教師培訓檔案，精心選派指導教師，督促并定期檢查帶教情況。通過案例教學、情景體驗、現場診斷、網上交流、自主學習等方法，組織新教師積極參加教育教學實踐活動。

通過培訓，使新教師具有較高的師德修養，樹立正確的教育觀念，掌握扎實的教學基本功，提升教育教學實踐能力，快速成為新課程的有效執行者和積極的建設者，從而保證教育教學質量的不斷提高。

三、創新理念，積蓄能量，提升水平

1、完善機制，更新知識。對校長的培訓，我們主要以研究探索“專家主題”形式進行培訓，使校長進一步更新觀念，開闊視野，學習新知識，探討新問題，交流新經驗，適應新形勢。解決校長“應知應會”問題，根據校長專業成長特點進行專題講座、交流互動和考察學習，嘗試案例教學，掛職鍛煉等模式，完善校長兼課、聽課、評課制度。我們對55名校長和121名副校長進行了培訓，并對他們兼課、聽課、評課作出具體要求，提升了校長教學管理綜合素質。

2、明確職責，積累經驗。對教導主任的培訓主要是引領教導主任關注新形勢，發現新問題，研究新策略，積累新經驗，明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，提高其組織、指導、協調等方面的能力和綜合素質。我們對全市小學214名、中學138名教導主任一是堅持按需施培、學以致用、學用結合的原則；二是采用專家引領、實踐考察、小組交流、自主研修等方式進行培訓；三是突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性；四是促進其教育教學能力和管理能力的提高和發展。

3、選拔人才，做好培訓。后備干部的人選主要是在具有較高思想政治素質、較強的業務工作能力、較好的工作業績、愛崗敬業、勇于奉獻、富有創新和開拓進取精神的優秀班主任教師中選拔。通過選拔后備干部定期到優秀學校和機關掛職、刻苦研修。對他們進行更新理念，優化思維，完善知識結構，學習相關的科學文化知識和業務知識，共同合作的團隊精神等內容的培訓，來提高自己的業務能力和為人民服務的本領。

四、探索模式，集中培訓，校本研修

1、依托國培，短期集中。無論是哪一類人員的培訓都安排集中培訓、集中輔導的過程，這樣可以充分利用國家的優勢課程資源和專家型教師來為教師面對面的解決教育教學中的問題，有了專家的引領，有了課堂教學的現場示范和指導，教師能把問題看得更高，看得更遠，看得更透徹，提高培訓的效果。僅2011年，我市就有936名教師參加國家、省、州里的培訓，時間最長的有三個月，最短的也有一周。

2、三級研培，校本為主。我市三級研培網絡基地的建設，形成了“以強帶弱，基地輻射、城鄉聯動”的教研師培格局，依托三級研培基地，通過校本研修的培訓方式，改變了過去教師培訓模式的單一化，形成集課堂教學展示、專題講座、名師送課、案例分析、經驗交流、主題研討、研究報告等多種形式于一體的多元化研培模式，教師參與的多了、積極性高了，真正起到解決教師教學中的實際問題的作用，促進教師專業素質和教學能力的發展。

五、確定目標，注重過程，達到效果

師培干訓是隊伍建設的重要工作，保證經費投入是培訓工作順利開展的關鍵。各學校對教師參加各種培訓都給予政策和財力的鼓勵與支持，僅2012年全市就投入411萬元資金作為培訓教師的經費，其中各學校投入306萬元，教育局投入105萬元。

副校長掛職總結范文6

關鍵詞：探索創新；養成教育；有效途徑

針對我校學生的具體情況,我們以養成教育為突破口，提出“以人為本，和諧發展”的辦學理念，倡導以“德”服人，“讓每個學生都健康成長”的教育思想。學校建立了“校委會——政教處——年級組——班級”和“黨支部——團委——團支部”雙軌目標責任體系，堅持以“德”為核心，以新課堂教學改革為主陣地，以活動為載體，以家校結合為輔助的德育教育新機制，積極探索學校德育活動的有效途徑，有計劃、有針對性的加強學生的行為習慣養成教育，逐步形成了良好的文化育人的生命場。

一、編定學生手冊，規范學生行為習慣。這是我在南通掛職培訓，感悟南通教育的精髓后所做的決定。手冊共六篇：前三篇分別是《中學生守則》《中學生日常行為規范》《學生學籍管理規定》。第四篇是學生學習、生活規范，共計十八項內容。其中包括課堂紀律、集會紀律、出操要求、教室衛生、文明禮貌等方面。第五篇是獎勵條例。主要包括先進班集體、三好生、優秀干部、文明學生、進步學生、優秀指導員等評比條件和方案。第六篇是處分條例，包括學生違規處分條例、考生違紀處理辦法、學生處分撤銷辦法三項內容。手冊學生人手一份，要求師生認真研讀，班主任具體落實。

二、實施小組合作課堂，構建養成教育的主戰場。在新一輪課改中，我校創建了“自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結”的五環節自主合作學習模式，來構建了我校教書育人的主戰場。

1、創建班級文化，營造育人環境。為了營造課堂改革的氛圍，我們倡導班級自行設計布置教室，建設學習小組。學生提出了“我的課堂我做主”、“用我的進步回報我的父母”等響亮口號，并張貼在墻面。小組命名，要求學生自己設計，要新穎，有內涵，體現小組的特色與追求。如“昕悅”、“猛進”、“智慧之星”等；每組都要有自己的口號，要求凝聚人心，激發士氣，凸顯小組特色，如“猛進！猛進！奧耶！”“智慧之星，我最亮！”等。

2、推行合作學習模式，培養合作能力。在充分尊重學生個性差異的基礎上，重點推行了“小組合作”和“導學案”的教學模式，引導教師不僅會導學，更重要的是育人。學生在合作過程中既學會了知識，培養了能力，又學會了溝通、傾聽、尊重、包容和欣賞，從而點燃了每位學生的心靈，激發了學生的內在潛能，促使學生養成了良好的行為習慣。

3、制定評價機制，健全學生人格。我們制定了小組捆綁式評價機制，就是在個體評價的基礎上，將小組評價和個人評價有機結合進行綜合評價。以組為單位評價學生的課堂表現、學習成績，可以增強伙伴互助的實效性，這樣既重視集體的進步，有關注學生的個體成長；既可以避免大鍋飯，又可以避免個人英雄主義。同時，同伴之間要講究交流和表達技巧，使學生在合作交流中學會尊重他人，欣賞他人，悅納他人的品格。在獎勵方面，我們加大了進步學生獎，增設了優秀小組獎，優秀小組長獎，并頒發獎杯等。

三、堅持每周“兩會”制度，促進學生養成教育。“兩會”指星期一上午第三節班主任例會和下午第三節的班會。班主任例會要求校長、教學副校長、政教主任和班主任參加，在對上周的德育工作總結的基礎上，重點部署本周德育教工作，確定養成教育具體內容、方法和步驟。班主任根據政教處的學期工作計劃和班主任例會的安排，確定班會的內容，班主任要不斷創新班會的組織形式，讓學生主動參與，樂于探究，或演講，或討論，或辯論，或表演，開展豐富多彩的主題班會。

四、組織每天“兩宣誓，一點評”，激勵學生養成良好的行為習慣。每天早操后全校學生集合，由值周班級學生主持全校學生集體宣誓《認真做好自己的每一天》，內容共有十條；每天課間操后全校學生集體宣誓“班級八榮八恥”。宣誓后以班級為單位由班主任組織對學生的做操情況，衛生、紀律、學習等工作進行簡短的點評。通過宣誓，促使學生自我激勵，挖掘潛能，提升認識，并自覺內化為自己的行動，從而使學生活得充實，活得陽光，活得瀟灑，使班級具有高度的凝聚力和“班榮我榮，班恥我恥”的良好集體意識。

五、實行“三包”制度，促進學生全面發展。為了強化班級和學生管理，學校實行以班主任管理為主，領導包級包班，教師包學生的管理制度。領導包級包班，要做到“三個一”即：服務一個班級，引領一門學科，蹲點一個年級；教師包學生，要求每位任課教師至少承包3名后進學生，使每位學生思想有所進步、薄弱學科成績有所提高。每學年組織考核一次，分基本工作、工作實績、民主評議、學生評議四個方面，對成績顯著的領導、教師學校給予獎勵，并在職稱評聘、評優選先方面優先予以推薦。