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寫大自然的作文范文1

會(huì)享受生活就會(huì)享受讀和寫，生活中有快樂，有美，有故事，有哲理，還有無窮無盡的奧秘，你如果有一雙慧眼，還有一顆慧心，就能發(fā)現(xiàn)平淡的生活中蘊(yùn)藏了太多的激動(dòng)人心的素材，它能滿足你的好奇心，激發(fā)你的無窮想象力，讓你讀到最美的篇章，寫出最好的文章。

難道不是這樣嗎?

拉開生活的寬度生活是什么?

這個(gè)問題大深?yuàn)W了，天真爛漫的小學(xué)生根本理解不了。現(xiàn)在的孩子，他們的生活是大人給的，大人們給他們什么樣的生活，他們就有什么樣的生活。所以，他們的生活其實(shí)是很狹窄的。他們沒有屬于自己的生活。

大自然本來是兒童們天生的伙伴，能滿足他們不斷探索的愿望和無拘無束的嬉戲。可是美國(guó)一個(gè)叫做理查德，洛夫的專欄作家卻在《林間最后的小孩》一書中說，全球的孩子都不再喜歡走進(jìn)大自然，他們只喜歡有插座的房間，看看動(dòng)畫片，上網(wǎng)聊天打游戲。即便學(xué)校或者家長(zhǎng)想帶孩子走進(jìn)大自然，他們的手里依然拿著游戲機(jī)。他們對(duì)眼前富有生命力的美景漠不關(guān)心，更別提喜歡了。

是的，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲正在侵占孩子們的生活，他們逐漸沉迷于這個(gè)虛擬的世界，卻對(duì)眼前鮮活的、有無限生機(jī)和無窮色彩的大自然產(chǎn)生了隔膜。而學(xué)校和老師即使帶孩子們走進(jìn)自然，也是把親近自然作為學(xué)校教育的延伸，自然成為了可以隨意捏弄的東西，那是老師的大自然，不是學(xué)生的大自然。

房科劍說，這種做法是多么渺小，多么膚淺啊。他說，以前我也犯過這樣的錯(cuò)誤，但現(xiàn)在我完全改變了。我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)大自然，走進(jìn)溪邊林間，同孩子們一起到野外放風(fēng)箏，體驗(yàn)農(nóng)活，到河灘野炊，到山上采摘野果，到田間探尋植物的秘密，我不會(huì)刻意去指導(dǎo)孩子們做什么不做什么了。

孩子的天性是愛玩的，大自然不僅是他們的伙伴，也是他們無所不包的老師。孩子們?cè)谂c大自然的親密接觸中，會(huì)完全放松自己，尋找快樂，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，會(huì)感受大自然的安寧?kù)o謐。在大自然的引導(dǎo)下，孩子們有了探索的愿望，能夠安靜地凝視，能夠無拘無束地?fù)肀ё匀弧Ｔ诖笞匀恢校⒆觽兊囊磺行袨槎际窃醋运退幕锇椋械目鞓范际撬麄兊摹＿@樣的玩耍比有指導(dǎo)的活動(dòng)，會(huì)更持久地影響孩子，孩子會(huì)變得更加自信。至關(guān)重要的是，他們從小認(rèn)識(shí)到了一個(gè)真實(shí)的自然，懂得了敬畏生命和自然，長(zhǎng)大以后，他們沒有理由不愛著這個(gè)與人類共呼吸的自然世界。

孩子們生活的邊界寬了，他們思維和想象的邊界也變寬了。當(dāng)然，更讓人欣喜的是，他們有了閱讀和寫作的欲望和沖動(dòng)。他們要從閱讀中進(jìn)一步了解自然，同時(shí)也要用他們稚嫩的筆觸表現(xiàn)自然。

房科劍的讀寫活動(dòng)就是這樣走進(jìn)了孩子的生活，很隨意，很自然。沒有強(qiáng)迫，沒有做作。閱讀和作文成了孩子們生活的需要。

作文原本就是生活的一部分，生活自然也可以成為作文的全部。問題是，在很多人眼里，生活是平淡的，寫平淡的生活就找不到新鮮特別的感覺，難以“出彩”，所以一些老師甚至家長(zhǎng)喜歡刻意設(shè)計(jì)一些“有意義”的活動(dòng)，以此來豐富孩子的作文素材，但是問題又來了，為作文設(shè)計(jì)的活動(dòng)總是顯得做作了一些，而且會(huì)陷于千人一面的俗套。這是當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)面臨的困境。

房科劍說，有一回他組織學(xué)生參加一家省刊“親愛的爸爸媽媽”征文，孩子筆下的爸爸媽媽都是那么蒼白無力，我知道這不能怪孩子的筆力不濟(jì)，可愛的有情有趣的爸爸媽媽太少了。孩子的生活要拉寬，大人的生活同樣要拉寬。這一次，房科劍想了一個(gè)辦法，他讓孩子采訪家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們講自己的童年，講童年時(shí)聽過的故事，玩過的游戲，做過的有趣的事，和孩子一起做傳統(tǒng)玩具，比如鐵環(huán)、陀螺，并和孩子一起玩。還有家里的農(nóng)具，犁、耙、鋤頭怎樣使用，菜園里的蔬菜有哪些品種，栽種培植有什么要求。

生活要豐富起來，但不是有意為之，做父母的，可以和孩子一起旅游，一起玩，一起閱讀，一起勞動(dòng)。把這些生活細(xì)節(jié)記錄下來，當(dāng)然就是最好的文章了。

生活是自然的，“活動(dòng)”就有些做作；觀察和思考也是自然的，加入了老師的誘導(dǎo)和框框，就會(huì)變得不真實(shí)。還原生活，同樣要把作文還原為記錄生活、交流思想的工具，還原為觀察和思考水到渠成的結(jié)果。

在觀察中思考

孩子不會(huì)觀察，缺乏思考，這是作文教學(xué)最大的難題。

沒有觀察，沒有思考，怎么寫得出呢?即使寫出來也是干巴巴的。

其實(shí)，不是孩子沒有觀察，而是沒有掌握觀察的方法。觀察，也就是用眼睛看，誰不會(huì)呢?但是既然看了觀察了，為什么寫不出呢?這就是方法問題。

房科劍設(shè)計(jì)過一節(jié)樹葉貼畫的作文課。想讓孩子們有話可說，重點(diǎn)還是樹葉貼畫做得好不好。如果孩子隨便貼幾張畫，或者不用心做，都設(shè)計(jì)了一樣的造型，那樣的樹葉貼畫不會(huì)帶來美的享受，也激不起孩子的表現(xiàn)欲。他對(duì)孩子們說，這次貼畫按造型別致、材料新鮮、名字有趣設(shè)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳工藝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。孩子的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了，最后交上來的樹葉貼畫無論內(nèi)容還是形式都很豐富。展覽的時(shí)候，房劍科又設(shè)計(jì)了最佳解說獎(jiǎng)一一說好自己的作品，讓其他同學(xué)看得懂，也讓其他同學(xué)明白自己的創(chuàng)意；最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)一一發(fā)現(xiàn)別人作品的美。

孩子們更加用心，更加細(xì)致地觀察和思考，他們有說不完的新鮮話，也有更多的發(fā)現(xiàn)。

寫大自然的作文范文2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語文第七冊(cè)第8組習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶。可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1、看相片――激發(fā)真情；2、說相片――引吐真情；3、寫相片――抒發(fā)真情；4、賞習(xí)作――交流真情。

學(xué)生通過展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文

體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。

1、在學(xué)校里體驗(yàn)、作文。在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文。“現(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2、在家庭中體驗(yàn)、作文。家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3、在社會(huì)中體驗(yàn)、作文。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”社會(huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既了筆，又長(zhǎng)了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。

寫大自然的作文范文3

關(guān)鍵詞:生活作文教學(xué)

葉老說過“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物,心中有感情,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章誕生”。這就是讓學(xué)生走進(jìn)生活大課堂,去發(fā)掘素材,去參與創(chuàng)造生活之美,從五彩的生活中去挖掘取之不盡的寫作素材。

一、作文教學(xué)應(yīng)感知生活

自然是萬物之源,作文教學(xué)應(yīng)向自然界開放,與自然融為一體。應(yīng)該使學(xué)生有機(jī)會(huì)走向自然,并在感受、探索自然的過程中,謀求人對(duì)自然的責(zé)任、保護(hù)和關(guān)愛。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,指導(dǎo)他們留心觀察周圍事物,將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛怼Ｈ?觀察大自然的花草樹木、日出日落、田野小河、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞。這樣學(xué)生習(xí)作時(shí)就會(huì)有話可說,有物可寫。如在寫春景的習(xí)作前,開展尋找春天的活動(dòng),讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生,喜歡古詩文的學(xué)生去收集描寫春的古詩、名篇,讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色,以增加直接感受,激發(fā)他們習(xí)作的欲望。所以,作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸本真,學(xué)生寫作文也必須從生活中來,才有真實(shí)情感,才能對(duì)生活有真的認(rèn)識(shí),才能寫出好文章來。

二、作文教學(xué)應(yīng)思索生活

凡是孩子們所經(jīng)歷的,都是寫作的對(duì)象,應(yīng)讓學(xué)生自由地探索思考,寫出真情實(shí)感、生活氣息濃郁的好作文。我認(rèn)為,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造充滿七色陽光的生活作文素材,再現(xiàn)真實(shí)生活中經(jīng)歷過的事,具有重要的意義。學(xué)生感受生活,寫思索生活的作文,可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感,激起學(xué)生的滿腔熱情去擁抱生活。例如,在一次作文課上,我并不急于讓學(xué)生寫作文,而是讓學(xué)生觀看扳手腕表演活動(dòng)。這時(shí),全班同學(xué)把目光集中到了上臺(tái)的兩個(gè)同學(xué)身上,當(dāng)表演進(jìn)入時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、神情等方面進(jìn)行觀察思考,在表演結(jié)束后進(jìn)行的說話訓(xùn)練中可以看出來,學(xué)生由于置身于活動(dòng)的情景中,有較為深入的思考,都能暢所欲言,而且描繪得栩栩如生。

三、作文教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)生活

在理解“真”的基礎(chǔ)上,我又把引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中“美”的事物作為作文講解的突破點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在《我的一家》這個(gè)命題作文中,有一位新生寫他們家人懷著欣喜的心情把她送到夏令營(yíng)。但我所掌握的情況卻是她沒有工作的父母,為她能進(jìn)夏令營(yíng)跟同學(xué)們旅游,借了別人的錢,且慪了一肚子氣。我在批改她的作文的時(shí)候,指出作文只有在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上,才會(huì)發(fā)現(xiàn)“善”,才會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感。后來她在重寫的文章中這樣寫道:“我離家的時(shí)候父親默不作聲。只有奶奶和媽媽、小妹默默地送我到車站。微風(fēng)吹拂著奶奶的白發(fā),夕陽映著母親那憂郁的雙眼,只有少不經(jīng)世的小妹面帶笑容與我輕輕揮手。當(dāng)我坐上旅游大巴的時(shí)候,回眸遠(yuǎn)望無垠的阡陌中孤零零的三個(gè)身影,眼淚不知不覺地流了下來……”不難理解,學(xué)生寫作文也必須從生活中來,才有真實(shí)情感,才能對(duì)生活有真的認(rèn)識(shí),才能寫出好文章來。

總之,要想讓學(xué)生不斷提高寫作能力,重要的是讓學(xué)生去觀察生活、體味生活,鍛煉自己的思想、豐富自己的情感,寫自己的真情實(shí)感。讓我們的作文教學(xué)回歸學(xué)生的生活,在生活中學(xué)習(xí)做人,在生活中學(xué)習(xí)寫作。實(shí)踐證明,把握住這個(gè)大方向,學(xué)生作文水平就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論.北京開明出版社,1998年月10月.

寫大自然的作文范文4

    魏書生，作為一位年輕的語文教育改革家，近年來在中國(guó)教育界引起轟動(dòng)，被贊譽(yù)為“中國(guó)的蘇霍姆林斯 基”，這表明了兩位教育家的教育思想具有許多相通和不謀而合之處。同時(shí)，魏書生的教育思想又以其獨(dú)特的 個(gè)性而自成一家。研究?jī)烧呓逃枷氲漠愅瑢?duì)語文教改具有重要價(jià)值。本文就命題作文這一側(cè)面，比較分析 兩位教育家作文教學(xué)思想的共性和個(gè)性。

    魏書生的作文命題反映了他的作文教學(xué)思想，是他整體教育思想的重要組成部分。通過對(duì)他的幾十個(gè)作文 命題的分析，我們可以將它們分為五大類。

    1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我和超越自我的命題。這類命題是魏書生作文命題中最主要的部分，充分體 現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”的教育主導(dǎo)思想，使學(xué)生通過作文不斷完善和發(fā)展自我。如《上進(jìn)心和自卑感 的對(duì)話》、《心靈的辯證法》、《新舊自我之爭(zhēng)》、《我的私心和公心的對(duì)話》、《理智與感情》、《在心靈 的原野上》等命題，讓學(xué)生在作文中面對(duì)自我，認(rèn)識(shí)到自己心靈世界的復(fù)雜性和廣闊性。同時(shí)，他又針對(duì)學(xué)生 實(shí)際，通過作文樹立學(xué)生的理想，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如《三談信心》、《理想給我的動(dòng)力》等，使學(xué)生在困 難面前始終有足夠的勇氣和力量。另外，他還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己大腦的智力因素進(jìn)行分析，掌握發(fā)展自身智力的 方法，如《大腦的最佳狀態(tài)》、《四談注意力》、《再談?dòng)^察力》、《歸納和演繹》等命題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn) 代心理學(xué)和腦科學(xué)知識(shí)對(duì)自我的巨大潛能進(jìn)行挖掘，從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。

    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校、家庭和社會(huì)的命題。這類命題啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生進(jìn)行深入思考和探索，提高 了學(xué)生的思想水平和認(rèn)識(shí)能力。魏書生注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真、善、美的事物，從而感受到追求美好道德情操和 遠(yuǎn)大理想的自豪感和幸福感。《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的復(fù)雜性并把握生活的主流；《爐長(zhǎng) 》、《他助人為樂》、《三伏天的煉鋼工人》等命題使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點(diǎn)；《社會(huì)五年來的變化》、 《家庭五年來的變化》等調(diào)查報(bào)告使學(xué)生深入社會(huì)，了解了祖國(guó)的巨大變化。另外，他還針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想 認(rèn)識(shí)方面的問題進(jìn)行命題，如《感情是互相的》、《尊人者人尊之》、《滴水與大海》等增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作 的集體主義精神；《心底無私天地寬》、《莫作精神乞丐》等開闊了學(xué)生的心胸，提高了學(xué)生的精神境界；《 位卑未敢忘憂國(guó)》、《談責(zé)任感》等則培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)情操和深沉的使命感。

    3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)未來、大膽設(shè)想的幻想類命題。魏書生對(duì)想象力這一重要的智力因素十分重視，這正符合 了世界作文教學(xué)的新趨勢(shì)。《昨天、今天、明天的我》、《2000年我的一天》、《宇宙人會(huì)議》、《飛碟發(fā)射 之前》、《站在月球上想到的》等命題，將學(xué)生的目光引向明天和未來；《假如我是班主任》、《他不溜號(hào)了 》等30多篇設(shè)想做教師的命題，使師生間達(dá)到了理解和溝通；《給句子看病》、《書的自述》、《報(bào)紙對(duì)話》 等命題對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象力都極為有利。

    4.引導(dǎo)學(xué)生深入大自然、認(rèn)識(shí)大自然的命題。有目的地安排學(xué)生在星期日和節(jié)假日野游，探索大自然的奧 秘，為作文尋覓素材。如《春雨過后》、《生命的足跡》、《蜻蜓》、《摸魚》、《月蝕》等命題，在作文中 學(xué)生不但更加熱愛大自然，而且培養(yǎng)了細(xì)致、敏銳的觀察力和穩(wěn)定持久的注意力。

    5.引導(dǎo)學(xué)生把握各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的命題。魏書生十分重視語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性，有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 到語文對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具作用。如讓學(xué)生寫說明文《談浮力》、《十字相乘法》、《英語的語法和漢語語 法的異同》等，使學(xué)生了解到各學(xué)科知識(shí)是密切相聯(lián)的，擺脫了對(duì)作文的神秘感，提高了作文興趣，同時(shí)又加 深了對(duì)其它學(xué)科的認(rèn)識(shí)，可謂一箭雙雕。

    蘇霍姆林斯基也十分重視作文命題的設(shè)計(jì)，在他的著作中曾公開推薦他領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)一至十年級(jí)的 233個(gè)作文題。分析這些作文題，大致可作如下分類。

    1.以觀察大自然為主的“實(shí)物寫生”性質(zhì)的命題。這是他作文命題中數(shù)量最多的一類，約占總數(shù)的一半， 而在一至五年級(jí)的命題中占絕大多數(shù)。他主張一開始不讓學(xué)生寫記憶性的命題作文，而先寫觀察作文，從而擺 脫傳統(tǒng)作文教學(xué)讓學(xué)生重復(fù)別人思想的弊病，學(xué)生用自己眼光看待周圍事物之間千絲萬縷的聯(lián)系，從而產(chǎn)生“ 鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”。從而寫一些藝術(shù)性的描寫文，如《春天里的第一朵花》、 《晚霞》、《當(dāng)太陽被烏云遮住的時(shí)候》、《柔和的微風(fēng)》等，學(xué)生置身于森林、田野、果園、草地、河邊這 些神奇的大自然的懷抱中，親自從直觀上感受到周圍世界的豐富多彩，并運(yùn)用充滿色彩的語言描繪出來，美就 自然地滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)得到了精神的陶冶和人格的凈化。另外，還寫一些科學(xué)的描寫文，如《一粒種 子是怎樣變成面包的》、《蜜蜂是怎樣勞動(dòng)的》、《湖與海》、《燕子筑巢》等，學(xué)生不但從中獲得了科學(xué)知 識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)理論思維的興趣和能力。蘇霍姆林斯基還讓學(xué)生對(duì)一些名畫進(jìn)行觀察描寫，如觀察列賓的畫《 纖夫》寫描寫文等，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力和想象力。

    2.通過閱讀來認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的命題。這類作文也占相當(dāng)大的比重，而在高年級(jí)則以這類作文為主。蘇霍姆 林斯基把閱讀看成是“豐富精神世界”的源泉，他讓學(xué)生對(duì)作品中的人物形象進(jìn)行評(píng)析，如《堂·吉訶德是怎 樣的人》、《在我們今天還有變色龍式的人物嗎》、《我對(duì)于為信念而貢獻(xiàn)了生命的人們的想法》等；對(duì)作品 中的主要思想內(nèi)容進(jìn)行分析并發(fā)表感想，如《黑暗里的一線光亮——讀〈大雷雨〉后》、《在我們今天父與子 的矛盾是什么性質(zhì)的——讀〈父與子〉后》；對(duì)作品中的格言和諺語展開議論，如《天生爬行的人不會(huì)飛》、 《沒有目的的生活就像沒有舵的船》、《種瓜得瓜，種豆得豆》等。這類命題將閱讀和寫作很好地結(jié)合了起來 并互相促進(jìn)。同時(shí)也提高了學(xué)生的抽象思維能力，增強(qiáng)了對(duì)美的鑒賞力，并從中得到了人生的啟迪和情感升華 。

    3.指導(dǎo)學(xué)生大膽想象和科學(xué)幻想的命題。蘇霍姆林斯基把想象力看成最重要的智力因素。這類命題占有一 定比重。如《假如我是隱身人》、《假如我有一根魔術(shù)棒》、《當(dāng)?shù)谝慌詈絾T登上火星的時(shí)候》等，使學(xué)生 展開了想象的翅膀。

寫大自然的作文范文5

女兒喜歡寫作，這其中很大的因素是我們對(duì)她“灌輸”的作文理念――回歸自然，用心生活。

每到周末，我都會(huì)帶她回鄉(xiāng)下。兒童是自然的天使，真是一點(diǎn)都沒錯(cuò)，他們有著對(duì)自然最原始的熱愛。一下車，女兒便像一只小鳥似的飛向田野。她能變著法子玩出不同的花樣：將各色花瓣采集起來，放在透明的玻璃瓶里，或給小蝴蝶做“花床”。我心想：不知哪只蝴蝶公主有這樣的好運(yùn)氣，能在“花床”上小憩片刻。她還會(huì)將藏紅花一朵朵地摘下來，裝在竹制的篩子里，說是要把它們曬干后泡茶喝，家人、老師、朋友都有份，我訝異她小小的心房竟住著那么多人。有空的時(shí)候，她會(huì)舉起大大的剪子修理草坪，為不修邊幅的冬青梳妝打扮，“嚓嚓”間，她高呼：“冬青的‘小平頭’出爐了！”她天真活潑地跑東跑西追逐飛蛾，想讓她們棲息在“花床”上，可總是捉不到。跑累了，她就拿著小板凳坐在倒槐樹下，倒槐樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂到她的腰間，她儼然成了一棵小小的樹了。她也嘗試燒土灶、追肥、揚(yáng)場(chǎng)等鄉(xiāng)間勞動(dòng)……

大自然中每一個(gè)生命的觸角都會(huì)輕輕蕩起她心靈的漣漪。玩著，玩著，她完全放松了，饒有興致地開始“作詩”。她看到夾竹桃開了，就低吟：“夾竹桃，有紅、有白，白的似瑞雪初降，紅的如焰火絢爛。”她看到枇杷綴在枝頭，就贊嘆：“枇杷，生長(zhǎng)在矮樹上，圓圓的，似一個(gè)圓圓的月亮。”她看到雪松傲然挺立，就感慨地吟誦：“雪松啊，一年四季都見到你的身影，那么翠綠，那么生機(jī)勃勃……”她陶醉在詩意的境界里，還不時(shí)冒出靈動(dòng)的篇章。

兒童難道是天生的詩人？我想起女兒寫命題作文時(shí)眉頭緊鎖的模樣，再看看此刻她如此輕松自如地“詩興大發(fā)”，我不禁感嘆：兒童是自然的天使，我們應(yīng)該讓他們回歸自然！大自然的花鳥蟲魚、雨雪風(fēng)霜才是兒童最親密的玩伴。將兒童帶進(jìn)大自然，無疑給了他們一個(gè)完整的童年。

將兒童放歸自然，也使我們成人的生命得到凈化。當(dāng)聽著女兒在花叢間無拘無束放聲大笑，吟誦即興生成的小詩時(shí)，我感覺自己的心靈也得到了放空。在那一刻，我何嘗不是一個(gè)兒童呢？

寫大自然的作文范文6

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；作文；善于觀察；寫作興趣；激勵(lì)

對(duì)于我們地處農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的視野本來就不寬闊，再加上學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，學(xué)生知識(shí)面狹小，每天見到的只有教科書，再加上學(xué)生一天的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不能很好的體驗(yàn)生活、走進(jìn)大自然。久而久之學(xué)生的思維就會(huì)受到限制。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我感受頗深。我們必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，盡早進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓小學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上。我這幾年進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)對(duì)起步作文主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、小學(xué)低年級(jí)起步作文是學(xué)生從說到寫的過渡

從一年級(jí)第一學(xué)期起教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生做聽寫練習(xí)。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過的字、詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。這方面的訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，教師可以讓學(xué)生摘錄優(yōu)美句子、篇段。這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。為學(xué)生到三年級(jí)真正接觸作文打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生到三年級(jí)大腦中已積累一些知識(shí)和字、詞、句、段。這樣教師就可以讓學(xué)生寫見聞、記日記。學(xué)生就不會(huì)不知該怎樣寫作文了。

二、讓學(xué)生善于觀察是寫好作文的前提和基礎(chǔ)

以前我在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，只針對(duì)教科書進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果我在作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生為應(yīng)付作文，大部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)，或照抄作文、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。作文內(nèi)容素材缺乏、弄虛作假、書面與口頭表達(dá)能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，對(duì)作文失去感情和興趣，作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，少有當(dāng)堂成文的習(xí)慣，所以教學(xué)效果并不理想。學(xué)生不會(huì)寫作文、怕寫作文、抄寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。教師怕教、難教、學(xué)生怕寫、難寫已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)"。

學(xué)生的作文源泉來源于生活，只有從生活中汲取素材才能讓學(xué)生有東西可寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做學(xué)習(xí)、生活的主人。讓學(xué)生多接觸大自然了解大自然，抒發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛，讓他們?cè)诖笞匀恢姓砗褪占畔ⅰ２拍芗ぐl(fā)他們樂于寫作的情感，點(diǎn)燃他們寫作的熱情。

三、教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

"興趣是最好的老師。"教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》，把"貼鼻子"等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動(dòng)。葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

四、激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓孩子感受到成功

在小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多重視學(xué)生自信的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起寫作的興趣和欲望，讓學(xué)生從悲觀、消極的情緒中擺脫出來。讓學(xué)生體會(huì)到寫作文成功的喜悅，使他們對(duì)寫作充滿自信，同時(shí)還能逐步糾正部分學(xué)生心理偏差。我們教師在批閱和評(píng)講中，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知角度去進(jìn)行批閱和講評(píng)。還要多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。