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電子產品方案設計范文1

一、人才培養方案設計思路

人才培養方案的設計和制訂是整個人才培養過程的基礎和保障，只有建立了科學合理的人才培養方案才能確保各種培養措施的正確實施，培養目標的真正實現。人才培養方案就要確定“培養什么樣的人”和“如何培養”兩個問題，主要包括培養目標、培養規格、課程體系和課程配置等要素。根據高職教育的目標和特點，我們按照以下思路進行人才培養方案的設計：

1.圍繞企業需求和職業面向確定培養目標。高職院校服務地方經濟建設和社會發展，應通過廣泛、深入的市場調查和企業調研，了解用人單位的需求，根據專業的職業面向和就業崗位群確定專業培養目標，使高職人才培養具有明顯的職業方向性和崗位針對性。同時在確定專業培養目標時還要考慮崗位適應性，既要確定直接就業目標還要確定崗位發展目標，體現高職教育的基本崗位操作能力與可持續發展能力的統一。

2.圍繞職業能力要求確定能力體系。在明確了就業崗位和專業培養目標后，要進行職業崗位分析，通過對各崗位的具體工作范圍、工作任務和工作過程的分析，總結典型工作任務，明確職業崗位群的職業能力和素質要求，形成定位準確、內容具體、具有可操作性的職業能力體系。

3.圍繞知識、能力、素質目標設計課程體系，進行課程配置。在能力體系的基礎上，進行能力分解，明確完成工作任務所需的知識點、能力點和職業素質，以培養技術應用能力和基本素質為主線，以實現知識、能力、素質目標為出發點，建立相應的課程體系，并進行課程配置。

二、應用電子技術專業人才培養方案設計

1.職業崗位與職業能力分析，確定培養目標。我們通過實地考察、問卷調查、電話訪談、網上調研等多種方式，針對專業的就業需求、職業面向、就業崗位任職條件等問題進行調研，明確專業所面向的職業崗位群及職業技術能力與素質要求，確定專業培養目標和能力體系。

根據以上的分析，最終確定本專業的培養目標定位。應用電子技術專業畢業生可在裝備制造業、電子裝備制造業配套的電子企業及電子產品制造類企業中的電子產品生產、檢修和研發領域，從事電子產品裝配、檢測、調試、工藝管理、產品維修、產品輔助設計等工作，可從事的工作崗位有生產線裝配工、產品在線質檢員、生產線工藝員、電子產品維修員、PCB板設計助理工程師、電路設計助理工程師等。簡而言之，即培養具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。

2.能力分解，設計課程體系。實際工作中應用電子技術專業所面向的職業崗位對本專業的高職學生有一定的層次要求。一般高職學生在企業的首崗主要是生產線操作工，經過1?3年后約50%的人員會轉崗到管理崗位，如設備維護、售后服務、運行管理、質量檢測與監督、工藝管理、線段負責人等，在小型電子企業還有10%左右的人員會轉崗從事電子產品開發與設計工作。

因此，我們確定本專業的首崗為生產一線裝配工。目標崗位—是生產線工藝員、質檢員、現場管理者、產品售后服務人員，能從事相應技術應用與服務工作；二是中小型電子企業的產品設計、開發人員，能自主完成一般小型電子產品、協助完成中型電子產品設計、開發和技術推廣，經過3?5年的工作實踐后，可以成為企業的核心技術人員。我們對能力體系進行了層次上和內容上的分解，確定了知識、能力和素質目標。

在此基礎上，我們以能力培養為主線，構建以職業素質課程和專業基礎能力課程為基礎，專業核心能力課程為重點，提高專業拓展能力的理論學習與實踐訓練相結合的課程體系。實行三階段能力遞進式人才培養模式，在課程設置上注重理論與實踐課程的融合，在人才培養的初期、中期和后期設置了電工技能實訓、電子產品制作實訓、電子電路設計實訓、電子產品維修實訓課程，分別側重培養學生的電子產品裝配、設計和維修等專業核心能力。在實踐課程中采用任務驅動教學法，以真實電子產品為載體，讓學生在學習過程中完成電子產品的設計、裝配、調試維修全過程，使教學過程與學生的工作過程相結合，通過選取的產品載體逐級增加難度和復雜程度，實現學生能力的遞進培養。

三、關于人才培養方案設計的思考

1.注重課程的優化和整合。高職教育的職業性、針對性和實用性要求課程設置瞄準職業崗位群的實際需要，當職業崗位群的職業技能要求由于經濟和科技發展變化而發生變化時，專業課程和教學內容也要隨之調整，這就要求我們要以職業崗位要求的素質、知識、能力為構架，對原學科體系課程進行改造、整合和優化，不斷調整、充實新的教學內容。

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1 課程內容的整合

綜合課程和分科課程是兩種功能互補的課程形態，分科課程注重知識的邏輯結構和其相對獨立性，而綜合課程強調知識的豐富性和聯系性，因而綜合課程的實施方式不能和分科課程相等同。

《電子產品設計綜合課程》糅合電氣自動化、檢測技術、網絡技術、人文精神等多門學科課程的知識。以主題或解決問題為主導，以學生活動為主線組織教學，具備分科課程無法取代的優越性，項目及學時分配表見表1。

4個項目之間層層遞進，相互依托，每個項目的實施均按照方案設計、電路仿真、抗干擾設計、安裝與調試、外殼設計、技術文件編寫等6個方面展開，使學生在熟悉電子產品設計流程的同時，加深對專業知識的綜合應用。尤其是產品外殼設計，以項目一為例，如圖1所示，將AutoCAD、機械制圖、電子產品結構、工藝課程相融入，使學生在靈活應用舊知識的同時，補充新知識。

2 課程的評價體系

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關鍵詞：電子設備產品；可靠性；指標；試驗；數據處理

引言

電子產品的可靠性是指產品在規定的條件下及規定的時間內完成規定功能的能力，它是電子產品質量的一個重要組成部分。電子產品是否適應預定的環境和滿足可靠性指標，必須通過可靠性試驗進行鑒定和考核。

1、試驗目的

為了評價分析電子產品可靠性而進行的試驗稱為可靠性試驗。可靠性試驗的目的和意義通常有如下幾個方面：1.發現產品在設計、材料和工藝方面的各種缺陷，評價產品可靠性達到預定指標的情況。2.為改善產品的完好性、提高任務成功的可能性、減少維修費用及保障費用提供信息。3.對定型產品進行可靠性鑒定或驗收。4.暴露和分析產品在不同環境和應力條件下的失效規律及有關的失效模式和失效機理。5.為改進產品可靠性，制定和改進可靠性試驗方案，為用戶選用產品提供依據。

2、電子設備產品的可靠性試驗

2.1可靠性試驗的特點和分類

電子設備產品的可靠性指標是一些綜合性、統計性的指標，與質量性能指標完全不同，不可能用儀表、儀器或其它手段得到結果，而是要通過試驗，從試驗的過程中取得必要的數據，然后通過數據分析，處理才能得到可靠性指標的統計量。可靠性指標的實現主要依靠現場試驗或模擬現場條件試驗，所以可靠性試驗不同于一般設備的性能試驗。從廣義上講，為了了解、評價、分析和提高電子設備產品的可靠性水平而進行的試驗，可以用來確定電子設備產品在各種環境條件下工作或貯存的可靠性的特征量。一般說電子設備產品的可靠性試驗可以分為研制階段的試驗，可靠性驗收試驗，可靠性增長試驗，元器件老煉試驗，極限試驗，負荷及過負荷試驗，過載能力試驗等，這類試驗的目的是了解設計是否滿足了可靠性指標的要求，找出或排除設計與制造過程中的缺限和不足，證明設計可靠性能否實現，因而可靠性試驗可以根據設備研制過程中的不同階段，不同要求進行各種不同的試驗。

2.2壽命試驗

這是研究產品壽命特征的方法，這種方法可在實驗室模擬各種使用條件來進行。壽命試驗是可靠性試驗中最重要最基本的項目之一，它是將產品放在特定的試驗條件下考察其失效(損壞)隨時間變化規律。通過壽命試驗，可以了解產品的壽命特征、失效規律、失效率、平均壽命以及在壽命試驗過程中可能出現的各種失效模式。如結合失效分析，可進一步弄清導致產品失效的主要失效機理，作為可靠性設計、可靠性預測、改進新產品質量和確定合理的篩選、例行試驗條件等的依據。如果為了縮短試驗時間可在不改變失效機理的條件下用加大應力的方法進行試驗，這就是加速壽命試驗。通過壽命試驗可以對產品的可靠性水平進行評價，并通過質量反饋來提高新產品可靠性水平。

2.3篩選試驗

這是一種對產品進行全數檢驗的非破壞性試驗。其目的是為選擇具有一定特性的產品或剔除早期失效的產品，以提高產品的使用可靠性。產品在制造過程中，由于材料的缺陷，或由于工藝失控，使部分產品出現所謂早期缺陷或故障，這些缺陷或故障若能及早剔除，就可以保證在產品在實際使用中的可靠性水平。可靠性篩選試驗的特點是:(l)這種試驗不是抽樣的，而是100%試驗;(2)該試驗可以提高合格品的總的可靠性水平，但不能提高產品的固有可靠性，即不能提高每個產品的壽命;(3)不能簡單地以篩選淘汰率的高低來評價篩選效果。淘汰率高，有可能是產品本身的設計、元件、工藝等方面存在嚴重缺陷，但也有可能是篩選應力強度太高。淘汰率低，有可能產品缺陷少，但也可能是篩選應力的強度和試驗時間不足造成的。

2.4可靠性增長試驗

可靠性增長試驗也稱為環境試驗，即在一個規定的環境應力下，為暴露產品薄弱環節，并證明改進措施能防止薄弱環節再現而進行的試驗，所規定的環境應力可以是實際環境應力、模擬環境應力或加速變化的環境應力。這種試驗一般分為現場使用試驗、天然暴露試驗和人工模擬試驗等三類，是一種要求在較短的時間內，觀察產品所承受多大應力的試驗，不同于考核時間因素的壽命試驗。現場使用試驗就是將產品放在實際使用條件下，以評價其環境適應性的試驗。產品在現場使用期內，將承受各種環境因素的綜合作用，比單一或組合試驗更能暴露產品存在的問題。自然暴露試驗就是將樣本放在自然環境條件下進行暴露試驗，以評價其環境適應性，樣本可分為工作負荷狀態和儲存狀態兩種。通過定期測量檢查.可以了解到樣本在天然氣候條件下的電性能、機械性能等變化的情況。自然暴露試驗的試驗條件不能控制，影響試驗的再現性，并且耗費時間。人工模擬試驗是在人工控制條件下的試驗，可以是單項應力試驗，也可以是多種應力組合的多項試驗，如低溫一低氣壓一振動等。人工模擬環境試驗是一種在較短時間內觀察產品所能承受應力大小的試驗，一般包括低溫試驗、高溫試驗、潮熱試驗、低氣壓試驗、鹽霧試驗、振動試驗、沖擊試驗、離心試驗等。

3、總結

電子產品的可靠性試驗是為評價產品的可靠性而進行的試驗，企業適時開展可靠性試驗，有利于不斷提高產品的可靠性水平，一方面可以掌握產品的固有可靠性水平，為產品設計提供可靠性信息，另一方面通過對產品在試驗中所發生的故障進行分析，暴露產品在設計、原材料、工藝以及管理方面存在的問題，實施有效的糾正措施。

參考文獻：

[1]許甫. 電子產品的可靠性試驗[J]. 環境技術, 2007,(01) .

電子產品方案設計范文4

Abstract： The paper elaborates the construction process of quality specialty. For improving quality of talent training， the quality specialty team of Shenyang Aeronautical Vocational College does a lot of work， including establishing the goal of talent training， designing teaching plan of quality specialty， building double-teaching troop， combining with the teaching concept of basing on education， integrating work with learning， innovating and developing， servicing for the community， modifies and writes teaching plan and curriculum standard， establishes school running mode of school-enterprise cooperation， builds theory-practice integrated training base， in accordance with requirement of talent training. And the work achieves remarkable results.

關鍵詞： 精品專業建設；人才培養；崗位分析；知識結構；教學質量

Key words： quality specialty construction；talent training；job analysis；knowledge structure；teaching quality

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0253-03

0 引言

沈陽航空職業技術學院應用電子技術精品專業從2011年開始建設，秉承高職教育的辦學理念，歷經一年多的時間，團隊全體成員深入企業生產現場，結合學院“育人為本、工學結合、創新發展、服務社會”的辦學理念，按照培養高素質高技能人才的要求，完成了教學計劃和課程標準的修改及編寫，建立了校企合作、工學結合的辦學模式，建立了理實一體化實訓基地，取得了顯著效果。

1 精品專業建設的意義

專業建設是一個專業的調研、設置、開發、實施以及監控和評價的全過程，專業建設直接關系到學院的辦學特色。專業建設應滿足市場需求，以就業為導向，采取系統實施、多元合作、科研引領、產業適應、動態發展、精品目標的原則。精品專業建設是在專業建設的基礎上，對具有一定基礎、符合社會發展方向、與企業直接對接的重點專業進行的建設。建設后的專業，對培養目標的確定、教學內容的確定都應具有前瞻性，要與現代化企業緊密銜接。

2 精品專業建設目標

用二年的時間，將應用電子技術專業建設成為功能完備、設施先進、機制體制健全、教學質量優良、滿足遼寧地區產業集群對高技能電子人才需求的培養要求，在省內具有較強影響力的精品專業。并打造出一個年齡結構合理、技術過硬、能適應現代化教學需求的專業團隊。

2.1 創新人才培養模式，完善教學管理體系 根據現在企業用人需求，改革現有人才培養方案，與企業合作，共同探索當前企業人才需求狀況，共同開發人才培養方案及專業教學資源，實現專業教學要求與企業崗位技能要求的對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，實現學校人才培養與企業人才需求的無縫化，使本專業培養的畢業生到企業后能夠直接上崗，節省企業對接收的畢業生需要再培訓的時間和成本。

2.2 強化實踐育人，推動實訓設備現代化建設 加強校內實訓基地建設，結合企業生產實際，引進一些新型的實訓設備，建立模擬企業生產全過程的真實環境，使學生在校內實訓就能夠盡可能的接觸到企業真實生產過程。通過校企合作，加強校外實訓基地建設，充分利用企業資源，在企業實施生產性實訓和頂崗實習，使學生在畢業前能夠在企業中工作一段時間，了解并認識企業，積累一定的實際工作經驗，為其畢業后順利就業，快速走上工作崗位打下良好基礎，真正實現校企的零對接。

2.3 推進教學方法和手段的改革，轉變人才培養方式 推行任務驅動、項目教學等課程教學模式，實施學做一體培養；開展學生技能競賽，促進學生自主創新興趣和團隊協作能力的培養；加強校企合作，將企業的生產過程、工作流程等信息傳送到課堂，實現校企聯合教學，節約成本，增強效果。

2.4 加強“雙師型”師資隊伍建設 完善“雙師”結構教師隊伍培養制度，有計劃、有針對地選派專業教師到企業進行工程實踐，促使專業教師了解企業，積累企業工作經歷，為企業員工進行理論培訓。同時，邀請來自生產一線的工程技術人員到作兼職教師，到校承擔部分專業課以及實訓課、實習課的教學任務。加強校企之間技術研討和經驗交流，提高技術服務能力，充分發揮學校知識密集優勢，使本專業能夠成為本地區有一定影響力的技術服務實體。突出教學團隊的梯隊建設，加強青年教師培養，形成數量充足、結構合理的專業教學團隊。

3 精品專業人才培養目標

專業人才培養方案是人才培養目標、培養規格培養過程以及培養方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是師資隊伍建設和校內、外實訓基地建設的前提，也是組織教學過程、安排教學任務、確定教學文件編制的基本依據，因此，專業人才培養方案的質量是保證人才培養質量的前提。

精品專業人才培養目標是在專業培養目標的基礎上，濃縮了專業建設的精華，具有榜樣的作用。因此，精品專業的建設，需要一套完整的教學文件、一支優秀的專兼職教學團隊、一個品牌專業的帶頭人、一個高效運轉和務實的專業指導委員會、特色的人才培養模式、較好的企業合作伙伴、豐富的科研課題及成果、先進齊全的實訓設備及環境、用人單位和學生家長滿意的教學質量。針對《電子技術應用》精品專業的建設目標，課題組深入走訪國有、民營企業中相關的行業部門、生產現場，深入了解企業在生產、維護、運營等方面的工作情況，掌握企業對員工所學知識的需求以及對用工的需求信息，獲取了大量的一手資料。

3.1 培養目標 培養目標定位要準確，一方面使學生具備就業崗位（群）的技術能力與職業素質，另一方面使學生具備職業發展與遷移所必須的某一專業技術領域的知識、能力與素質結構，在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面打下良好的基礎。

為了更加準確地定義培養目標，團隊成員經過與相關企業的負責人進行溝通，召開企業技術人員及專家座談會，了解企業的需求，同時召開往屆畢業生座談會，了解他們在企業工作中所遇到的問題以及解決問題的方法和體會，設計問卷調查表，由企業相關人員進行認真填寫，加強雙方之間的相互了解，架起了學校與企業之間相互溝通、相互了解、聯合辦學、互利共贏的橋梁，最終確定出本專業的人才培養目標為：培養以適應社會需求為目標，以就業為導向，以應用能力培養為主線，面向電子及相關行業，培養德、智、體、美等方面全面發展，具有良好的職業道德和創新精神，掌握電子基礎理論知識，熟悉先進的工業電子設備和相關儀器，具備熟練的操作、調試、維修等實踐技能，能夠從事電子產品裝配、調試、檢驗和維修等技術工作；電子產品與電子元器件的采購、銷售、服務和管理工作，以及電子產品開發和系統工程安裝等工作的技術應用型人才。

3.2 崗位分析 根據遼寧地區及周邊電子行業企業及其他行業企業的用人需求，結合前期所做的市場調研，經過匯總得出本專業畢業生的就業崗位如下：①電子產品生產企業：從事電子產品生產線的工藝技術指導、生產一線的管理及產品檢驗工作；生產線儀器設備的安裝、操作、維護、維修和計量工作。②電器銷售維修企業：從事電器產品推銷、安裝、調試、維護等售后服務工作。③部分素質高的畢業生能夠參與企業電子產品的開發、研制工作。④電子行業以外企業電器設備的運行與維護工作。

3.3 知識結構 具有本專業必備的文化素質，具有本專業所需的電路理論、儀器儀表測量、單片機控制、可編程控制器及計算機應用等方面的基本知識，具有電子產品生產管理與質量管理、家電原理與維修、電子設備原理與應用方面的基本知識。

3.4 能力結構 針對本專業的崗位目標定位，職業能力應包括：①相關能力：熱愛本職工作，具有盡職盡責的職業道德和良好的行為規范；較強的社會活動能力、擇業和創業能力以及繼續學習能力；熟練運用計算機能力；具有閱讀和翻譯有關英文資料的能力；有一定外語閱讀、會話能力。②專業能力：元器件識別與測試、電子裝配、焊接與調試、常用電子儀器儀表測量使用能力；安排生產流程，制定工藝文件，指導電子產品批量生產及質量管理的能力；對電子設備電路圖的識圖分析能力；常用電子產品的設計、改造能力；熟練地運用電路輔助設計軟件的能力；對常用音像、通訊、制冷、制熱設備的配置、安裝、調試、故障檢測和維修能力；大型電子設備的安裝、調試、操作及維護能力；電氣控制與運行能力；PLC應用能力等。

4 教學方案設計

4.1 課程體系 電子技術應用專業采用的課程體系是通過對企業崗位的分析、篩選，確立出主體崗位群，再通過對主體崗位群的分析找出專業能力及要求，采用以工作過程為導向的模式建立適合本專業的課程體系，建設一至兩門精品課程。

4.2 課程結構 采用了“逐級提升”的模塊化課程結構，如圖1所示。首先，通過底層專業基礎模塊的學習掌握本專業的基本能力；然后，通過中層各專業模塊的學習掌握本專業的核心能力；最后，通過高層各專業模塊的學習掌握本專業的崗位能力。以培養學生實踐創新能力為主的課程結構，培養有創新精神和實踐能力的高素質人才。

4.3 專業知識 瞄準主體崗位群的專業核心能力，突出專業核心能力的培養，是高職教育辦出特色，提升畢業生就業競爭力的關鍵。所以，專業知識的傳授內容要瞄準專業核心能力，要對專業核心能力的培養起支撐作用。以往的專業教育，強調學生具有知識面寬且扎實的專業理論知識，專業核心能力的培養十分薄弱，沒有自己的特色，路子越走越窄，這段歷史的教訓應引起我們深思。

專業知識與技能是構成專業核心能力的兩個要素，兩者是相輔相成的。每一項技能需要相應的知識點來支撐，而知識只有“活化”在技能中，才能用得上，記得牢，并在不斷的應用中得以深化。所以，專業理論知識要瞄準專業核心技能，必須找準支撐專業技能的知識點。這一點，在培養目標分析中體現的比較充分。特別是在電子產品工藝技術與生產、質量管理，電子設備的安裝、調試、操作、維護等技能目標與知識目標的分析中，體現得更加明顯。這樣就徹底擺脫了“學科體系”思維定勢的羈絆，為采用比較先進的課程模式打下了較堅實的基礎。本專業在專業建設中引入能力梯次遞進理念，如圖2所示。

4.4 專業基礎與技能 掌握扎實的專業基礎知識和基礎技能，是實現專業培養目標的關鍵之一。專業基礎是專業核心能力培養的支點，只有支點達到必要的數量，并且扎實牢固，專業核心能力的培養才能立得住、站得穩。要實現扎實的專業基礎，主要把握三點：一是扎實的元件識別與檢測基礎；二是扎實的基礎操作技能；三是扎實的工藝準備基礎。以上三點在培養目標分析中都提出了明確要求，而且對關鍵的基礎知識與技能，從最基礎、最簡單知識技能開始，通過反復講解、訓練，達到扎實牢固的目的。

5 教學質量監控

貫徹“堅持科學管理，強化技能培養，持續質量改進，追求顧客滿意”的質量方針，引入ISO9001-2008質量標準，全面建立教育教學質量保障體系，從專業建設、師資隊伍建設、教務管理、教師工作規范、顧客滿意度測量等一系列內容保證專業建設質量。

參考文獻：

[1]徐涵.工學結合概念及其歷史發展[J].職業技術教育，2008，（7）：5-8.

[2]雷正光.高職課程及其體系和目標研究[J].職教論壇，2005，（18）：4-10.

電子產品方案設計范文5

    在系列產品開發過程中與企業進行項目合作,同行業一線專家一起進行技術開發,并共同進行課程開發和實驗室建設,建立工廠化的專業實習實訓基地;借助項目合作企業的連鎖經營或者特許經營,所有學生自己制作的產品經檢驗合格后,都可以通過合作企業正式對外銷售,達到產學合作的目的。從系統論角度研究,將人才培養系統設計分為頂層設計、中間層設計、底層設計三個部分。

    1.1頂層設計—系統的結構設計

    系統的結構設計可以設計為:信息采集、信息統計和人才培養方案設計的組織和實施部門為教務處,而實施部門為教學系部;課程標準設計的組織部門為教學系部,實施部門為相應教研室;課程教案設計與執行的組織部門為教研室,實施部門為教師,共同組成了教學系統。

    1.2中間層設計—人才培養方案與課程體系設計

    課程體系設計采用目標模式的任務分解的設計方法。基于目標模式的任務分解課程體系設計方法,目標分解然后具體化為任務,任務分解然后具體化為核心課程。這樣來實現由宏觀到微觀,由抽象到具體的人才培養方案或課程體系設計過程。目標的實現要體現在具體任務的完成中,所以任務是目標的具體化。而任務的實現要體現到具體課程實現中,所以課程又是任務的具體化,如此完成課程體系的構造。實現目標的任務可以是不同的,這體現了異曲同工之效,因此就可在不同學校的同一個專業,通過任務設計的不同而體現各自的特色。人才培養方案設計中,總目標是提高運用知識解決實際問題的能力。該目標分解為基礎能力目標、專業能力目標和社會能力目標。通過“系列產品(項目)驅動”、“校企合作、訂單培養”等方式著重培養學生的專業能力;將社團、勤工助學、創業孵化基地等活動融入到社會能力課程模塊,引導學生把情商相關理論知識用于實際過程,實現學生情商的提升,促進社會能力的培養;通過組織基礎能力課程競賽,將競賽項目融入到課程教學全過程的方式,提高學生基礎能力。這里的系列產品(項目)在具體設計時應該具有如下五個特點:①是在相關專業領域具有知識的綜合性、可持續的技術先進性和一定競爭力的產品或項目;②具有完整的服務和使用功能且在關鍵部件上最好有自主知識產權;③通過一定的努力、協同和教師的指導,學生可以在三年內完成;④在設計、制作或開發上不需要投入過多資金;⑤在一定時間內具有良好的商業價值和市場前景。

    1.3底層設計—課程標準設計

    其主要的設計思路是:課程目標是教學生完成一個與課程相關的實際項目或任務。課程的組織是按照實際的項目或任務完成時的操作過程進行逐層的任務分解,以此構成有任務分解邏輯關系的實踐系統,在此基礎上,確定完成每個最底層的子項目或子任務需要的知識。這種設計保證了實踐內容的系統性和完整性,而知識是根據最底層的子項目或子任務的需要確定的,它可能是不完整的或不系統的。

    2產品或項目驅動描述

    基于“無線傳感網絡控制模塊系列產品”的開發流程,按照工程實際工作過程將開發流程分解成需求分析與系統設計、模塊電路設計、PCB設計與制作、模塊焊接安裝調試、通信建模、模塊控制與調試、開發應用等工序。然后將完成每一道工序的任務所需的技術和相關理論,設計一門或兩門核心課程,并根據教育的規律,從基礎到高級技能、從模塊到綜合系統安排教學內容。

    2.1產品或項目的使用說明

    1)系列產品概述。“無線傳感網絡控制模塊”主要分為三個部分:控制模塊、RF無線電發射模塊和RF無線電接收模塊,通過USB接口從計算機下載控制程序,利用串、并行的方式來發送數據信息、機器人控制信息及其他信息,從而實現遠程無線遙控。

    2)使用說明。以機器人為例,“無線傳感網絡控制模塊”可以直接連接在控制板部分,機器人通過接口與RF無線模塊通訊,使用RF無線模塊發送數據就像通過串口發送數據一樣,在一個簡單的通信協議下可以實現多個機器人間的數據通信,組成無線傳輸網絡。這樣兩個或更多的機器人在一起可以共享數據信息,如傳感器信息,位置信息等,可以使多個機器人協同工作。RF信號的覆蓋范圍可達150米,這樣便可通過無線傳輸網絡實現遠程機器人的控制。

    2.2產品或項目的設計開發流程

    “無線傳感網絡控制模塊”系列產品,運用電路分析與設計技術、單片機技術、接口技術、傳感與檢測技術、通信技術、C語言編程技術、電子制板技術、生產工藝與品質管理技術,在通信技術專業生產領域具有知識的綜合性,在技術上具有可持續的先進性和一定競爭力,有著良好的商業價值和市場前景。需求與功能分析,系統概要設計階段:根據市場調研進行需求分析,產生需求規格說明書;根據需求分析進行可行性分析,產生可行性分析報告;由此進行確定產品的主要功能,根據產品功能需求對產品進行系統概要設計,建立系統的體系結構、進行模塊劃分,產生系統概要設計說明書;編寫項目進度,進行項目管理。主要技術及相關理論知識:資料搜集與分析、項目管理技術、技術文檔編輯規范等。模塊電路設計階段需對模塊功能進行可行性分析,據此設計電路,再根據工程計算結果、工程經驗以及參考文獻與技術手冊選用合適的元器件,最后利用常用電子線路仿真軟件對電路進行仿真,直至仿真結果滿足功能需求。該階段所需的技術與理論知識有:功能與可行性分析、元器件識別與選用、電路設計與仿真、文獻查閱技術、電子線路知識、工程計算知識、電機控制知識。PCB設計與制作階段需使用CAD軟件進行電路的原理圖繪制與PCB版圖設計,若仿真結果正確,則輸出PCB文件,根據PCB文件進行印制電路板的制作。該階段所需的技術與理論知識有:CAD軟件安裝與使用、印制電路板制作設備的使用、計算機輔助設計方法與常用元器件庫相關知識。模塊焊接按照調試階段需根據電路需要選購元器件,再進行電路的焊接,最后進行電路的硬件調試。該階段所需的技術與理論知識有:電子產品制造技術、電子產品測量技術、電子產品調試技術、電子產品生產工藝知識、常用電子儀器儀表與電子產品焊裝基本知識。模塊控制與調試階段需要對做好的模塊電路進行控制程序的編寫、編譯、下載與調試。該階段所需的技術與理論知識包括:單片機的C語言編程技術、編譯與下載軟件使用、軟件調試工具的使用、單片機與接口技術等相關知識。通信建模主要構建無線通信傳輸模型,根據協議確定傳輸模式,進行編碼算法設計。該階段所需的技術與理論知識包括:信號與系統、通信協議、傳輸模式、軟件調試工具的使用等相關知識。模塊開發應用階段需對整機電路功能進行分析,再根據功能進行編碼算法設計、最后進行整機裝配與調試,具體要求如下:(1)整機功能分析:根據需求規格說明書進行可行性分析,系統

    架構設計、功能模塊設計,并完成各部分相應文檔的編寫。該部分主要包括整機電路功能可行性分析、整機電路設計等方面的內容。(2)源代碼開發與下載:是對系統功能的實現,主要進行程序的編碼、算法實現、功能測試。為實現系統的功能此階段所需的知識為:C語言程序設計、單片機應用技術、傳感與檢測技術等。(3)整機裝配與調試:系統測試階段主要是針對前段編碼設計階段模塊單元測試和集成測試。測試所需的理論知識和技術為:測試計劃、測試工具、整機電路裝配與調試測試文檔的編寫、測試過程管理等。

電子產品方案設計范文6

“教學做一體化”的教學模式，其實質是實踐化教學環節，內涵是打破理論、實踐環節的界限并將理論、實踐教學合一，最終與生產實踐相結合的教學模式。在授課過程中打破原有教材的章節連續性，把理論知識點與實踐環節組合成若干個教學項目，用任務驅動法完成授課計劃，并將教學場所與生產現場融為一體，學生在情景教學的氛圍中學習，使學生由原來的教室里被動學習變成實訓場所里主動實踐。學生成為整個教學活動中的主體，這種教學模式是融知識講授、能力培養、素質教育于一體的一種正在廣泛實踐中教學模式，目前已在大多數高職院校的教學實踐中應用。

2“教學做一體化”專業課教學模式實施

學校在推行“教學做一體化”教學模式的過程中，首先得確定哪些課程適用于“教學做一體化”模式，這需要涉及實訓條件、開發技術、教學組織和制度設計等多個層面，同時要加強專業課實訓環節的有效教學和過程督導。我們在理實一體化課程上推行使用統一模板的《武漢交通職業學院“教學做一體化”課程教學實施方案》，要求每位承擔教學做一體化任課教師在開課前根據教學安排與技能模塊設計出統一的課程教學實施方案，模板中規定了項目名稱、子任務名稱、功能描述及重難點分析等。教師也在設計任務實施方案時根據職業崗位群分析、工作任務分析、教學環節分析將授課內容分成若干個子任務，在實訓中對學生布置不同的難易程度一致的任務，讓學生帶著任務進入教學環節，實施項目式教學。這些措施的實施使一體化教學有目的、有標準、有考核，調動學生的主動性和積極性，全面客觀地評價學生對專業技能掌握的程度。

3以《電子系統分析與設計》為例分析

3.1以職業能力確定課程內容

高等職業教育層次的應用電子技術專業培養目標應定位在培養電子產品設計師、技術管理工程師，通過三年的培養畢業生應具備初步的電子產品設計、制造能力，能從事電子企業產品開發、產品生產、技術管理等工作。基于以上的人才培養目標來制定《電子系統分析與設計》課程標準，該課程的主要教學內容可以概括為：①典型電路的設計及制造，電子系統的綜合設計；②各種電路的調試及故障分析；③分析各種典型電路，各種電子路設計的要點與構造設計；④電子系統設計方案的完善與優化。

3.2以工作流程為準組織教學

在工作崗位中，電子系統設計工程師的工作過程可以簡單描述為：設計任務——電子系統電路圖設計——仿真軟件制圖、校對、出圖——制板、腐蝕、焊接——電路系統各項功能性測試。在安排課程內容時，與之對應的是：識圖、方案設計——電子線路制圖要點——仿真軟件繪圖——檢查完善要點——校對、制作——按生產工藝制作、焊接——完成產品測試、產品手冊。從而完成培養學生所需要的各項能力目標。

3.3以教學需要為綱選取教材

電子系統分析與設計課程必須根據培養目標及崗位需求，綜合選取教學內容，其知識點不僅僅限定在某一教材之上，還密切結合新技術、新工藝、新設備及更貼近企業實際，對教材進行必要處理，有條件的也可結合工程經驗對教材進行提煉，出版適合的校本教材。在教學中，我們還選擇由北京航天航空大學出版社出版的《全國大學生電子設計競賽技能訓練（第2版）》作為課程的教材補充，以及該課程歷屆學生優秀的電子產品課程設計作品、應用電子技術專業往屆學生參與全國大學生電子設計大賽的設計產品作為參考。

3.4以完善的實訓場所為保障

我院經過多方借鑒學習，大膽推進教學改革，改擴建了滿足于電子系統分析與設計課程“教學做一體化”實訓場所，其中包含電子學基礎實驗室、電子工藝實訓室、電子仿真實訓室、EDA實訓室、電子測量實訓室等，真正實現了該課程的“教學做一體化”，理實一體化使教學時間配置合理、教學設備的利用科學、教學內容具有針對性、教學過程基本與企業生產一線一致，較好地提升學生的學習興趣。

3.5以完善的校企合作為補充

校內實訓室畢竟是仿真的企業環境，與實際的企業生產環境有較大區別。要做到與企業實際的完全對接，還得加大校企合作、頂崗實習的力度。在人才培養方案中結合實際需要安排企業頂崗實習與就業實習，讓學生與企業多接觸，同時由企業工程師、專業教師共同指導學生承接真實電子設計課題，這也是“教學做一體化”教學模式的體現形式之一。

4結語