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教師聘期工作總結范文1

一、思想道德方面:

一年來，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，不計較個人得失,辦事認真負責。在工作中，自覺做到勤學多想,提高思想政治素質,不斷的完善自己,更新自己,并以《教師法》《義務教育法》等法律法規為準則，時刻警醒自己做到“為人師表，身正為范”。

二、遵守紀律方面:

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

三、工作能力方面:

在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。工作之余，努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經驗，不斷的充實自己的教學水平。合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，發揮學生的想象力，切實地向課堂四十五分鐘要質量。堅持對新課程理念的學習和應用,積極探索教育教學此文轉自規律,努力改革課堂教學的模式和方式,發揮教師的主導作用。積極參加各種教研活動，從中不斷汲取他人的經驗，擔高自己的教學水平和業務素質。

教師聘期工作總結范文2

一、進一步加強全縣中小學校長隊伍建設

為了建設一支政治強、業務精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質教育的全面實施，促進全縣教育工作健康、穩定、快速發展，人事股在2009年中小學校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設。

1、建立健全中小學校長選拔制度。在總結2009年、2009年中小學校長公開競選以及××中學公推公選等辦法的基礎上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結合的辦法，建立一套適應我縣中小學校長聘任的機制。今年，在完善農村中小學校班子上，要把那些思想進步、業務精通、作風過硬、善于管理，有改革創新精神，群眾公認的人選拔到學校領導崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優化校長隊伍。

2、繼續做好中小學校長培訓工作。堅持校長培訓制度，是進一步提高中小學校長隊伍整體素質的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓下達的任務，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓學校、初中校長赴市培訓學校參加培訓；結合教師進修學校，繼續做好小學校長提高培訓，布置、組織好小學校長、教務處主任赴沁陽永威學校輪訓。辦好新任小學校長的資格培訓。積極聯系外地辦學先進單位，組織我縣部分小學校長赴這些先進學校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學制度，每位校長在進行工作總結述職時，要述學，要有專門的述學材料和學習筆記。

3、繼續完善中小學校長“校長說校”活動，進一步加強中小學校長的交流，取長補短，互相學習。今年的

“校長說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現好的副職中產生；啟動“校長說課”活動。

4、加強校長工作監督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質的盡快提高。實行考核評估內容具體化。要采取領導考核和民主測評相結合，平時考察和定期考核相結合；年度考核和聘期考核相結合；聽匯報與查資料看實績相結合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區別對待。全縣各鄉鎮經濟發展水平、辦學條件、生源質量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區、農村及農村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學水平。實行考核評估結果公開化。考核評估結束后，要認真總結，綜合分析，寫出書面專題報告，印發全縣，進行通報，考核評估結果作為校長評優、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優秀校長的先進事跡和辦學經驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關規定，給予相應的處分，情節嚴重的，依法追究法律責任。

二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉教育的差距，充分調動教師工作的積極性和主動性。

1、完善城鎮教師支援農村教育，逐步實施農村教師到城鎮學校頂崗制度。充分發揮城鎮優質教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后現狀，促進城鄉教育均衡協調發展，積極支持和鼓勵城區中小學校以及廣大教師采取各種方式支援農村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據派出支教教師的數量等額安排。今年，將安排城鎮學校教師50余人到偏遠農村小學支教。

2、進一步優化教師結構，逐步完善學校合理的層次結構。在鄉鎮各個小學中，實施

“走教”辦法，即音樂、美術、英語等教師，在本校工作量不足時，可兼任幾個小學的課程。加大對英語、音樂、美術等短缺教師的招聘數量。建立新招聘教師到農村工作制度，優化農村教師年齡、學歷結構，縮小城鄉教師隊伍差距。在高中實施全員聘任，建立教師能進能出制度，逐步優化高中教師隊伍。

教師聘期工作總結范文3

1 社會力量設獎是我國科學技術獎勵體系的組成部分，在鼓勵科技創新，激勵科研人員、推動學科發展、促進行業技術進步等方面發揮著積極作用

會力量設立科學技術獎日益受到重視，社會關注度也越來越高。以行業協會、專業學會等為主體的社會力量設獎的不斷完善，有效彌補了政府設立科技獎勵資源不足的問題，更好的適應了科技人員對不同層次科技獎勵的需求，對激勵不同行業和領域科技人員，促進其學科和行業的科技進步產生了很大的推動作用。這些社會力量設立的科技獎勵與政府設立的科技獎勵共同組成了我國的科學技術獎勵體系。社會力量設立的科技獎勵有其特點：

1.1 不受屬地、推薦單位等客觀條件的限制

社會力量設獎往往是縱向設置的，面向全國、全行業，不受成果完成單位屬地的限制，屬于跨區域的科學技術獎。地方政府獎只受理所轄地域內的成果完成單位作為第一完成單位申報，而且政府獎設有申報名額，需要推薦單位擇優推薦，這些推薦單位往往是上級行政主管部門。而社會力量設獎一般不需要上級行政主管部門作為推薦單位。

1.2 有嚴格的行業領域劃分，評審更顯科學、公平

社會力量設獎是按照行業領域設置的，而地方政府的設獎不受行業的限制，只要是本行政區域內產生的科技成果均可向當地政府科技主管部門申報，范圍廣。通常一項科技成果在本專業范圍內比較優秀，但是與當地的眾多行業科技成果一起來評審，由于行業、領域間研究對象、整體科研水平等的差異，在客觀上造成了影響評審結果的科學性。盡管政府設獎考慮細化了評審小組，但是不可能具體到一個行業、一個領域設置一個小組。所以，行業性的社會力量獎會得到相對公平的評價。

1.3 獎勵經費來源多樣

社會力量設獎的經費來源于社會，如基金和企業贊助，地方政府獎的所需資金來自地方財政。對于科技獎的申報單位來說，社會力量設獎與政府設獎是互為補充的，既可以申報與所屬行業對口的社會力量設獎，也可以申報當地的政府設獎。這就為申報單位增加了申報渠道，提高了獲獎機會，這些獲獎成果均可以申報國家科技獎。社會力量獎的獎金數額多少不一，行業協會、學會設立的獎項獎金一般不高，有些沒有獎金，企業或個人設立的獎項獎金稍高一些。

1.4 獎勵主體和周期靈活

從獎項設立者來看，主要可分為行業協會學會、個人、企業等，其中以行業協會、學會設獎為主。獎勵周期以一年、兩年的居多，政府的設獎一般每年一次，申報、評審的時間都相對固定。

2 武漢大學近年來的獲社會力量獎情況分析

2010～2014年，武漢大學以第一完成單位獲得等同省部級政府設獎的社會力量獎共計28項。獲得測繪科技進步獎23項，其中一等獎10項；大禹水利獎2項；電力科技獎2項；中華醫學獎1項。此外，還獲得其他社會力量獎14項，其中大北農科技獎特等獎1項；農業節水科技獎一等獎1項；中國工程爆破協會科技進步一等獎1項；中國計算機學會科技進步獎一等獎1項；衛星導航定位科技進步一等獎2項；地理信息科技進步一等獎1項、三等獎1項；中國技術市場協會金橋獎優秀項目獎2項；華夏醫學科技獎科普獎1項；中華口腔醫學科技進步獎二等獎1項；國際水文科技獎1項以及英國皇家工程院國際合作研究獎1項。

2010～2014年，武漢大學以非第一完成單位獲得等同省部級政府設獎的社會力量獎項共計59項。其中獲得測繪科技進步獎42項，特等獎3項；大禹水利獎7項；電力科技獎10項。此外，還獲得其他社會力量獎21項，其中水力發電科學技術獎特等獎、一等獎、二等獎、三等獎各1項；地理信息科技進步一等獎3項、二等獎1項、三等獎1項；中國航海科技獎一等獎1項、二等獎1項；中國工程爆破協會科學技術獎一等獎2項、三等獎1項；衛星導航定位科技進步獎二等獎3項；中國鐵道學會科學技術獎二等獎2項；中國巖石力學與工程學會二等獎1項以及中國南方電網科技進步獎三等獎1項。

3 武漢大學社會力量獎管理方面的存在的問題

3.1 對社會力量獎申報工作的重要性缺乏足夠的認識，重視程度不夠，獲獎數量偏少

各類社會力量科技獎勵對促進學科建設上水平、支撐優秀人才團隊脫穎而出、完善科研基地申報驗收條件、提高學校綜合實力等方面均有十分重要的作用。

“十二五”期間，學校的科研規模不斷擴大，科研經費、重大項目數量迅猛增長，按照規律，高水平科研成果的數量上應該呈上升的趨勢。但是就現實申報，尤其是社會力量獎，在申報數量上沒有大的突破，這與目前的科研規模和基礎條件是不相適應的。

近幾年學校申報各類社會力量科技獎勵的項目數量一直不多，獲獎情況，尤其是一等獎數量不盡人意。這與我們部分教師和管理人員沒有充分認識社會力量科技獎勵的重要意義和作用，學校管理部門對申報社會力量科技獎勵工作不重視有著直接的關系。

3.2 學校現行相關政策不能充分調動廣大教師申報社會力量科技獎的積極性，導向作用不明顯，效果不理想

目前，學校關于在職稱評聘、重點崗位評聘和配套獎勵辦法中，對獲社會力量獎成果的認定范圍仍存在不合理的方面，有關社會力量科技獎勵的政策不能充分的調動廣大教師申報的積極性。對社會力量科技獎勵認定的范圍還需要進一步擴大，對社會力量科技獎勵配套獎勵的強度還需要進一步加大，學校還需要對社會力量科技獎勵申報的組織策劃工作給予更多的重視和關注。

3.3 部分院系組織力度和規劃性不夠，學科間發展不平衡

從近幾年的獲獎情況看，由于學科的局限性，高水平的科技獎勵主要產出在傳統的優勢領域，工科領域依托原有行業優勢的情況十分明顯，而自然科學等基礎學科領域整體產出偏弱。

獎勵的獲得受諸多因素的制約，除過硬的研究成果外，報獎材料的整合、時機的把握等都是非常重要的方面。大部分院系的報獎工作處于自由申報的無序狀況，缺乏集體組織和統一規劃，導致同一年度部分學科報獎項目過于集中，部分學科沒有項目申報，也影響了獲獎的等級和數量。

4 加強和改進武漢大學社會力量獎申報管理工作的建議

社會力量設獎與省部級政府設獎都是我國科學技術獎勵體系的重要組成部分，具有相同的獎勵效應。一個科技成果獲得的國家級學會設置的社會力量設獎，應視同于省部級獎。因此，社會力量設獎也是評價一個單位的成果產出水平，考核科研人員工作業績的重要依據。

4.1 廣泛宣傳引導，進一步營造重視社會力量科技獎勵工作的氛圍

科技獎勵制度已經成為黨和政府落實“尊重人才，尊重知識”的具體體現。學校爭取各級科技獎勵的目的是為了調動廣大教師的積極性和創造性，加速科技事業的發展，提高學校科研實力和綜合影響力。要充分利用各類宣傳途徑和平臺，營造重視科技獎勵工作的氛圍，加大對獲獎成果及完成人的宣傳力度，定期召開學校科技獎勵大會、科技獎勵工作總結會議，提高科技獎勵工作的顯示度。

4.2 打通申報渠道，積極推薦社會力量獎獲獎成果申報國家獎

當前，學校主要通過科技主管部門或行業主管部門獲得申報國家獎的指標，申報成果原則上應是獲得過這些部門的一等獎才有資格被推薦申報國家獎。在同一部門，學校面臨的同領域成果、校內成果的競爭都十分激烈，而部門推薦國家獎的指標又十分有限。所以積極組織科學技術協會、學會設置的社會力量科技獎勵的申報，爭取獲得高等級獎勵，是爭取國家獎申報指標、拓寬申報渠道的重要途徑。

4.3 出臺相關政策，強化社會力量獎在教師職稱評定、崗位考核中的作用