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流體力學論文范文1

1.1一種新的教學方式的運用效果顯著

（1）多媒體手段使學生“聽”“看”結合，改變傳統(tǒng)的以“聽“為主的老師講、學生聽到單一模式。

（2）節(jié)省教學課時，準確、便利、快速、清晰。傳統(tǒng)的教學模式是在教學中運用手寫、圖繪等形式教學，學生聽課效果明顯效果不佳，用多媒體后，兩節(jié)課的內(nèi)容有可能一節(jié)課就可以上完，節(jié)省了教學課時，課堂傳遞信息量加大，知識的傳播變得更加方便，給教師的發(fā)揮提供充分空間。

1.2學生對學習中的難點、重點內(nèi)容掌握一直是教學難點之一，而通過多媒體教學采用多種傳遞信息方式極大地改善了此種情況

以往單一的傳統(tǒng)教學模式：教師上課一張嘴，一支粉筆，一幅掛圖。通過計算機、投影儀等多種媒體綜合運用，把教學內(nèi)容編入圖片、圖示、視頻、動畫等來在課堂上教學，使復雜、難度大的知識變得簡便清晰，枯燥乏味的理論變成圖片動畫等形象內(nèi)容躍入學生眼簾，直觀易懂。

2多媒體教學帶來的問題及對策

2.1教師的主導地位是多媒體教學過程中易削弱的

傳統(tǒng)的教學模式環(huán)境下，教師的教學思維往往容易采用啟發(fā)式方式細致直接傳遞給學生，而在多媒體教學方式下，教師考慮問題的思維方式卻受到多媒體教學的限制。不能簡單的過分依靠多媒體教學手段，一切教學活動都離不開計算機、投影儀等多媒體教學設施，而應該新老結合，多措并舉，既有粉筆加黑板，又有新的教學手段的運用，只有這樣，才能多方位提高學生學習興趣，提高學生聽課的高效率，真正意義上提高教師的教學效果，做到互動教學，增加學生的聽課注意力。

2.2備課量加大，教學效率的提高有限度

多媒體教學環(huán)境下，理論上，多媒體教學可大大減少備課量，提高教學效率，但實際并不是想象中的那樣輕松，效果良好，尤其是備課量并沒有因新技術的運用而有所減少，反而是有大大的增加。另外，這一提高還受到學生理解能力、接受能力的制約。多媒體教學有個特點就是信息量大，表達停留時間較短，學生看、聽、記、寫往往不能兼顧，一旦在教學過程中學生的思路被中斷，他們就會產(chǎn)生思路不清，大量的信息加上大屏幕和播放器對學生的眼和耳的刺激會使其感官和大腦極易產(chǎn)生疲勞。而如何解決這樣一個難點問題的措施是必須控制每堂課的教學信息量，較多時間在及時跟學生做好相關的互動交流，尤其是物流管理專業(yè)，其知識量大，難點多是不容忽視的客觀事實，如何做好課堂教學理論和實踐動手能力的結合，擴大學生的知識面是尤為重大的一個問題，所以要讓學生在教師指導下充分作為自主及時加工信息的能力，提高學生的認知和水平。

2.3多媒體教學過程中較為呆板，偏離教學重點、難點，缺乏一定靈活性

順序式的結構，不變的播放步驟一直是課件的一大特點之一，其靈活性和變通性較差，這一點不像傳統(tǒng)的教學，其邊寫邊講，邊想邊講反倒是充分表達了自己想要告訴學生的內(nèi)容，所以解決此問題的方案就是課前要充分做好備課工作，根據(jù)教學目標來設計教學進度，應用好的策略和方法，即能夠按照多媒體教學順序授課，又要有一定的把握教學進度的能力和手段，控制和靈活的把需要教授給學生的知識通過快慢結合、難易結合的方式策劃好，根據(jù)課堂具體情況，及時地進行歸納、總結。別造成學生學習難度提升，疑點重重的壞效果，不利于學生系統(tǒng)學習相關理論和知識。特別是在《物流管理專業(yè)》教學中，其特點是難點知識點較多，而通過運用媒體教學最大的意義應該在于，借助多媒體技術把晦澀抽象、難以直接用語言表達的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。

2.4精品優(yōu)秀物流管理專業(yè)多媒體教學課件少

物流管理專業(yè)是近年來在我國才出現(xiàn)的新的專業(yè)，其有個最大的特點是有關專業(yè)課件的建設尚沒有真正取得良好效果，形式不令人滿意，尤其在電子課件方面沒有起到彌補傳統(tǒng)課堂教學中不足的作用，在制作方法上，沒有把各種圖片、資料、文字、錄像做到有機結合，沒有對學生課堂上提出的問題提出相關解決方案，沒有重視學生的知識理解和掌握。另外雖然知識理論內(nèi)容較多，但缺乏系統(tǒng)性，體系化，沒有相關創(chuàng)新性，對反映新的科技和未來發(fā)展展望的介紹較少，對學生的視野拓展方面尚缺。因此，制作優(yōu)良的課件是一項首要任務，教師在多媒體制作方面，不管是有關教學內(nèi)容的采集、歸納，圖片編輯、錄像的制作，要抓住重點，緊扣主題、圍繞難點，把傳統(tǒng)優(yōu)秀教學方法和多媒體充分結合，化難為易，這樣的課件才是良好的，實用的，有價值的。要重視理論教學和實踐動手能力提升相結合，尤其在制作課件方面更要注意這一點，避免追求課件優(yōu)美過多而忽略其實效的做法。

3結束語

流體力學論文范文2

關鍵詞：流體力學 教學改革 互動啟發(fā)式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0030-02

近年來，作為在新的歷史時期全面推進我國高校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，中國礦業(yè)大學（北京）大力開展全面建設研究型本科教育教學體系，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，落實“創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)”的教學改革研究。“創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)”由創(chuàng)新方法類課程、創(chuàng)新實踐活動組成。包括科研導論課、科研技能實踐、以及大學生創(chuàng)新訓練項目等等。然而，大學本科生在校的大多數(shù)學習時間還是以課堂為主，如何對課堂教學進行改革，以適應研究型本科教育教學體系的需要，是本文探討的問題。

1 流體力學課程的指導思想及定位

流體力學是工程力學專業(yè)的核心基礎課程，為后續(xù)課程提供必要的基礎知識和應用工具。因此，牢固掌握流體力學課程的基本內(nèi)容，熟練運用該課程的基本方法，透徹理解其基本思想，是打開力學專業(yè)階段學習的關鍵。對于流體力學這門課的普遍認識是，老師們難教，學生們難學。究其原因，是因為學生在中學沒有接觸過流體方面的知識，是“懵懂無知”的狀態(tài)；而到了大學，一開始就要接觸流體的性質(zhì)、模型、運動學和動力學的概念，是“被動接受”的狀態(tài)。這對于大學生來說勢必會感覺很難，從上課聽不懂，習題不會做到上課不想聽，習題抄答案，形成惡性循環(huán)，而教師的灌輸式教學更使得這門課預期達到的教學目標難以實現(xiàn)。學生的基礎沒有打好，對于后續(xù)課程的學習勢必產(chǎn)生不良影響。如何使學生在學習過程中既能獨立思考，又能積極響應教師的互動提示，進行有效的互動，這是提高教學效果的關鍵所在。

以學生為主體、教師為主導的互動式教學思想[1]在教學工作中逐步得到鞏固和落實，在教學方法的改革上取得了可喜成績。但是，要真正實現(xiàn)“教以學為本”[2]，還需要不斷在教學思想、教學方法、課堂結構等諸多方面進行創(chuàng)新性的探索與研究。作者近年來一直從事流體力學課程的教學工作，對如何讓學生學好這門課進行了一定的研究。作者認為，啟發(fā)式教學[3]對于流體力學難教、難學這一問題是一有益的解決方案。通過在課堂上與學生互動以及在適當?shù)臅r候?qū)W生進行啟發(fā)，能夠改變流體力學課堂沉悶，學生不想聽講的氛圍，同時對培養(yǎng)學生的力學修養(yǎng)與力學能力大有裨益。教師在教學過程中切實重視、真正確立學生在學習過程中的主體地位，通過學生自悟、質(zhì)疑、寫練的同時，加強學生主體之間的信息交流，以及教師的適時點撥啟導，構建“互動啟發(fā)式”這一課堂教學結構體系，能更好地讓學生學會學習，逐步提高學習修養(yǎng)。

作者針對上述問題，參考了國內(nèi)外教學資料，結合多年教學經(jīng)驗，并以工程力學08級的“流體力學”教學為研究對象，成立了“巖爆研究大學生創(chuàng)新小組”。小組成員利用課余時間，參加重點實驗室的科研活動，在北京市學會第17屆學術年會上了表了三篇論文[4～6]。小組成員的學習熱情、學習成績、研究水平得到了很大的提高。由此可見“互動啟發(fā)式”教學適應教學改革的需要?！盎訂l(fā)式”教學方式改變了過去那種學生被動接受的狀況，它要求教師的教學必須以調(diào)動學生的積極性為主，學生是主動的參與教學，而不是被動的去記憶。作者在教學中發(fā)現(xiàn)，互動啟發(fā)式教學方式是教師學生“雙贏”的教學方式，它促進了師生間的情感交流，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是符合大學教學大綱的新選擇。

2 流體力學的基礎性、前沿性和時代性

《流體力學》課程是計算流體力學、多相流動、非牛頓流體力學的基礎性理論。同時，本門課程對于許多理論性較強的學科，如工程熱力學、傳熱學、應用數(shù)學、應用物理學、流固耦合、滲流力學等，都是必不可少的基礎理論課?！读黧w力學》課程中的許多專題：如邊界層理論、湍流、渦動力學、水波動力學、氣體動力學等都是發(fā)展迅速的前沿學科。當前，隨著環(huán)境和資源探測要求的增長與技術進步，出現(xiàn)了許多或以流體力學為基礎、或與流體力學相交叉的新學科，如CCS（碳固存）、煤巖中的瓦斯流動、多場耦合、多相流及非牛頓流體力學；特別是隨著高超音速飛行器和運載工具、超靜音潛艇、以及現(xiàn)代武器系統(tǒng)的發(fā)展，為流體力學學科提出了更多的新問題，也為學習《流體力學》的學生提供了廣闊的發(fā)展空間。

3 流體力學教學改革的嘗試和成效

在教學中努力踐行“研究型學習”[7]與“創(chuàng)新型人才”[8]的培養(yǎng)。開展“互動啟發(fā)式”教學法改革，培養(yǎng)學生積極思考、研究型學習、創(chuàng)新型思維的能力。在平時成績考核中，增加了“研究報告”一項，指導并鼓勵學生針對書中的重點、難點問題進行深入研究，在創(chuàng)新教育理念與研究性教學相融合上做出了有益的實踐。

3.1 教學方式的改革

《流體力學》課程的特點是：理論性很強，對學生的數(shù)學基礎要求較高。例如，除了需要了解一般張量變換和指標運算的規(guī)則外，還需要了解張量場論、曲線坐標系下的張量微分學、微分幾何中關于點、線、面間的拓撲關系；以及由Gaussian定理、Stokes定理、標量勢、矢量勢、Helmholtz張量分解定理、向量場的梯度來表示流體力學的求解域，需要了解它們的幾何意義以及在流場幾何描述中的應用。另外，在對不同流動現(xiàn)象的偏微分方程定解問題的求解中，需要講解有關的數(shù)學物理方法的背景知識，如解波動方程的行波法、求解渦旋場中的格林函數(shù)法等。僅采用PPT教學，難以表達在定理推導或偏微方程求解中的思辨、引證與推理過程。

因此，將傳統(tǒng)“板書式”教學與現(xiàn)代教育技術相結合，各種方法互為補充，探索啟發(fā)式教學法的創(chuàng)新，采用了以下的教學方法與教學手段：

（1）對于建立流體力學基本方程組或偏微分程求解過程中的數(shù)學推導，采用板書講解為主，PPT為輔的教學方法。由于多數(shù)學生的張量場論與張量微分學的基礎較薄弱，在從這些定理出發(fā)建立流體力學基本方程的教學中，需要進行較長時間的數(shù)學推導，很容易造成學生的疲勞。采用傳統(tǒng)的“問-答”為主的“啟發(fā)式”教學法，往往得到“啟發(fā)”的只是部分基礎較好的同學，多數(shù)學生很少能主動響應，容易形成流體力學“難以學懂”的印象。

針對上述問題，創(chuàng)造性地設計了“互動啟發(fā)式”教學法。所謂“互動啟發(fā)式”教學，就是在設置啟發(fā)問題過程中，對被啟發(fā)對象的思維過程施加以強烈的影響，激發(fā)學生深入思考的方法。具體是，在理論學習、定理推導、或典型例題講解過程中，由老師首先進行提綱式講解，針對教材中的重點且難點問題，要求學生進行一定時間（5～7 min）的課堂練習作業(yè)，啟發(fā)學生提出問題。最后，再由老師進行板書講解的“講解―學生練習-提問―再講解”的課堂教學過程。

“互動啟發(fā)式”教學法實施的關鍵，是由教師對講解的問題進行綱要式分析，給出主要思路并交待相關背景知識，對其中的關鍵問題設置疑問點；在學生進行5～7分鐘的課堂練習過程中進行巡查，發(fā)現(xiàn)學生遇到的難點并適時提問，最后，有重點地進行分析與講解。在這一過程中，給學生提供了一個獨立思考的機會、創(chuàng)造了一個平等、自由的提問環(huán)境，使學生可以毫無顧慮地與老師交流，也便于老師及時發(fā)現(xiàn)問題。老師在學生達到思維臨界點時的講解，學生的印象深刻，可以達到事半功倍的效果。

（2）對于流體力課程中應用型專題和涉及實際物理現(xiàn)象較多的章節(jié)，采用PPT或錄像為主的現(xiàn)代化教學方法。這樣，可以在有限的課時內(nèi)，在使學生充分掌握書中的理論知識的同時，對相關的物理現(xiàn)象有感性認識，加深對理論知識理解，以激發(fā)學生的科學探索精神，提高學生的學習興趣。為此，通過課程建設，編制了實驗錄像。實驗錄像介紹流體力學理論的背景知識，如有關流體粘性、壓縮性、靜力學實驗、伯努利方程實驗、雷諾實驗、邊界層流動等，利用PPT等現(xiàn)代化教學方法在課堂教學中加以運用。

（3）耐心、細致的課后輔導。對于在課堂上提出問題的學生，無論問題對錯、難易，在回答問題前，首先用“這是一個很好的問題，……”“你的問題很重要，……”等加以鼓勵，然后再回答問題；對勤于思考的同學加以表揚。

（4）改革考試的形式和內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的提高。教學實踐中，對期末考試進行改革：平時成績定量化計分制；要求每位同學選擇教科書中的一個專門問題進行研究，提交一份專題研究報告；在期末考試卷面成績出題中與評分中，強調(diào)解題的分析過程。通過上述方法，在考試內(nèi)容上，將知識測試與創(chuàng)新能力測試相結合。

3.2 教學改革效果

自我校工程力學專業(yè)開設《流體力學》課程以來，作者一直致力于以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、研究型學習方法建立為目標的教學改革，在不斷提高自身理論水平的同時，提出了“互動啟發(fā)式”教學方法并在教學實踐中加以運用。學校教學督導組的資深老師多次聽課，都給予了很高的評價。在授課中注重板書推演、思辨清晰、嚴謹、通俗易懂，在課后熱情輔導同學們的學習與創(chuàng)新研究活動。作者的授課及輔導受到同學們的廣泛歡迎。

4 課程特色

力學專業(yè)《流體力學》課程理論性強、對張量分析、場論、數(shù)學物理方法與特殊函數(shù)等數(shù)學基礎知識要求高。作者在不斷提高自身的理論水平、積極開展教學研究與改革的基礎上，形成了以下課程特色：

（1）在建立流體力學基本方程組與求解流場數(shù)學模型過程中，板書推演思辨清晰、嚴謹、通俗易懂，對所需的張量、場論、數(shù)學物理方法背景知識可進行詳細分析或精講。為使理論分析連續(xù)、易于啟發(fā)學生的思維，撰寫了近60萬字的背課筆記/授課講義，在板書推導中，多數(shù)情況下可以脫稿講解。

（2）采用“互動啟發(fā)式”教學方法，在課堂上形成與學生間的良好互動，啟發(fā)學生的自主思維、深入思考，以達到深入理解復雜數(shù)學、力學理論的目標?！盎訂l(fā)式”教學方法不斷充實完善，形成了包括課堂的即時啟發(fā)教學、平時的考察輔導與期末考試互相支持的系統(tǒng)方法。為研究型學習與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力保障。該方法得到了越來越多的認同。工程力學系的同仁，如黎立云教授、祝捷副教授等老師都采用了“互動啟發(fā)式”教學法，并形成了自己的特色，取得了很好的教學效果。

（3）強調(diào)“研究型”學習方法。在平時的作業(yè)中，要求學生將每一道習題當作一個“模型科學問題”，以論證與推演過程是否合理來評價學生作業(yè)的優(yōu)良等級。對學生的作業(yè)認真評分并計入平時成績。允許作業(yè)成績不理想的同學可以重作，重新評分。另外，要求學生在課程結束前，選擇書中的問題提交一個研究報告，老師給予輔導、評分，并計入平時成績。以上措施在培養(yǎng)學生的研究型學習方法上起到了十分重要的作用。

（4）積極引導、支持學生開展創(chuàng)新科研活動。指導學生針對教學中的重點和難點開展解題方法、教學方法的研究，并將結果撰寫成研究報告或教改論文。在授課期間，對有學生要求給予科研的學術指導，總是熱情響應。

5 流體力學教學工作的展望

（1）繼續(xù)充實、完善習題庫、多媒體課件、實驗錄像等教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

（2）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、研究型學習方法為目標，繼續(xù)開展教學方法的研究，不斷完善“互動啟發(fā)式”教學方法的內(nèi)涵。

（3）現(xiàn)有的力學專業(yè)《流體力學》教材或深度不夠、或難于自學。準備在多年流體力學教學積淀與撰寫的講義的基礎上，出版一部通俗易懂、學術水平高、具有礦業(yè)特色的流體力學教材。

（4）目前的張量分析、場論的教材大都比較抽象，受眾較少。準備集自己多年在微分幾何、張量與場論理論的學習心得，在撰寫的講義基礎上，出版一部側(cè)重于講解張量、場論主要定理幾何意義及其在流場描述應用的學術論著，作為力學專業(yè)《流體力學》課程的參考教材。

（5）跟蹤國際上最新研究成果、發(fā)表高水平科研與教改論文，提高自身素質(zhì)，促進教學水平的提高。

6 結語

用“互動啟發(fā)式教學”法進行教學，不但能使學生順利地接受新知識，而且教給學生利用已有的知識通過歸納總結去認識新知識的一種有效的學習方法，這就給了學生一雙點石成金的手。同時，由于采用對比、比喻等方法，引進一些生動活潑、通俗易懂、典型直觀的事例，不僅使教學雙邊活動有聲有色，而且在重溫舊課時輕松愉快的認識和掌握深奧、抽象、復雜的概念和規(guī)律，起到事半功倍的效果?！盎訂l(fā)式教學”是傳授知識、啟迪思維提高教學質(zhì)量的重要手段，是一種行之有效的、科學的教學方法。

總而言之，作為大學教師，為了改革傳統(tǒng)的教學模式，必須在了解自己學生的基礎上采取相應的教學策略和教學方式?；訂l(fā)式教學方式克服了傳統(tǒng)教學方式的不足，調(diào)動了學生的積極性和主動參與性，它是大學教學改革的必然要求，應該堅持并努力完善這種教學方式，使教學真正做到學以致用。

參考文獻

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流體力學論文范文3

論文關鍵詞：工程流體力學；教學研究；改革探索

“工程流體力學”課程在能源動力類工科專業(yè)中占有非常重要的地位，主要研究流體（液體和氣體）的平衡、運動規(guī)律及其實際工程應用的技術科學，是力學的一個重要的分支學科。通過本課程流體力學的基本概念和基本原理的學習，學生掌握分析和解決本專業(yè)中涉及流體力學問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎，然而當前的教學效果并不理想。自然界和人類生活中，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各行各業(yè)中均廣泛存在流體流動現(xiàn)象，但是由于缺乏對生活的觀察，學生很難做到對課本講授內(nèi)容形成直觀映像。此外，自然界中的流動現(xiàn)象往往包含多種流動方式，在理論分析與公式推導中涉及許多復雜的數(shù)學理論與方法，經(jīng)驗公式多，且不易理解記憶，給學生的學習帶來很大困難，導致教師難教、學生難學，實踐與應用起來更是難上加難，教學效果不理想，教學目的難以實現(xiàn)。還對后續(xù)專業(yè)課的學習造成很大影響，進而影響本科教學的整體質(zhì)量。因此，“工程流體力學”教學改革勢在必行。

一、“工程流體力學”教學調(diào)查研究

“工程流體力學”課程通常是開設于熱能動力工程專業(yè)二年級階段。對揚州大學的學生的問卷調(diào)查顯示，多數(shù)學生對“工程流體力學”課程的評價是“難學”。為何會有這樣的評價，通過分析發(fā)現(xiàn)，存在幾個方面的原因。

1.研究對象比較抽象

“工程流體力學”課程本身研究對象是流體，沒有一定的形狀和具有流動性，這是流體區(qū)別于固體的本質(zhì)特征。這一特征決定了流體力學研究理論比較抽象、經(jīng)驗公式繁多且推導過程復雜不易理解、易混淆，進而導致了本課程教師難教、學生難學，教學效果不夠理想。因此，能否將前面學習過的對“固體”平衡和運動物理規(guī)律的分析方法通過比擬的方式移植到“流體”上，并使其形成正向的學習遷移是學生能否很快的掌握本門課程學習方法、學好本課程的一個很重要的方面。

2.教師與學生

“教學”包括“教”與“學”兩個方面的內(nèi)容，忽視任何一個方面都有可能造成教學效果的不理想。理論課教學是工程流體力學課程教學的主要方面，是進行實驗指導和應用于工程實踐的基礎。某些任課教師為了自己的方便省事，教材和教學內(nèi)容仍然是多年前的老教材，對現(xiàn)階段流體力學的發(fā)展方向和研究成果，以及本學科的最新科技前沿理論及工程應用進展不能做到及時更新，教學內(nèi)容與實際應用嚴重脫節(jié)。

教學方法單一呆板，無法吸引學生的興趣。經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：教師在講臺上只顧著自己滔滔不絕地講，忽視了課堂教學的互動性和學生的主觀能動性，學生了無興趣的在座位上睡覺、開小差、玩手機，基本上是教師在向?qū)W生單方面地傳授知識，這樣的教學效果是很低的。

本專業(yè)本科生新的培養(yǎng)方案中課程設置有這樣一個特點：課程增加，課時壓縮，總學分保持不變?！肮こ塘黧w力學”課程理論課學時從64壓縮到48學時，在教學內(nèi)容總量不變的情況下，每堂課教授的內(nèi)容，即學生需要接受的信息量就大大增加了，嚴重增加了學生的負擔?！案≡辍笔钱敶芏啻髮W生所普遍具有的心理特征，導致的直接結果是學生自制力差、怕吃苦，上課前不預習、課后不認真復習、作業(yè)普遍抄襲。

二、教學改革的目標

圍繞當前“工程流體力學”課程教學中存在的問題，以提高課程教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標為目的，進行了如下方面的改革：改變教育理念，以課程改革與教學適應新時代的要求為目的；加強教學方法與教學手段的改革，提高“教”的質(zhì)量；加強課程的應用性，解決基礎理論課程的知識教育、應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)；加強課程教學評價與考核體系改革，引入全程教學評價與考核機制。

三、“工程流體力學”教學改革探索

從上面的分析可知，“工程流體力學”課程教學效果不理想存在很多方面的原因，因此，教學改革也要同時從多方面入手才可以起到事半功倍的效果。以下是筆者在揚州大學熱能與動力工程專業(yè)本科生課程教學中進行的探索與嘗試，取得了較好的效果。

1.教學方法的探索與實踐

（1）俗話說“良好的開端是成功的一半”，第一堂課的重要性也就不言而喻了。興趣是學生學習的直接原動力，能否在開始就激發(fā)學生對“工程流體力學”課程的學習興趣是學好本課程的關鍵。運用多媒體技術，通過生動的視頻和動畫向?qū)W生展示生活中隨處可見的流體力學現(xiàn)象。如，男孩子喜歡足球、乒乓球的比較多，可以用“香蕉球”和“弧圈球”現(xiàn)象的流體力學解釋來吸引他們的注意力，還有其他的現(xiàn)象如高爾夫球表面的凹坑設計依據(jù)，飛機機翼能夠產(chǎn)生巨大升力，跑車外形設計成流線型又是什么道理等等。此外我國正在實施的“南水北調(diào)”工程同樣涉及很多流體力學相關知識，以上這些事例都是學生所非常熟悉而又在學習之前無法用理論來解釋的現(xiàn)象，很容易引起學生的注意力和想要探索的興趣。

（2）合理使用多媒體。在流體力學的教學過程中，采用多媒體有利于學生對流動現(xiàn)象的感性認識，加深對概念的理解，提高學習興趣。但是，采用過多或華麗的多媒體也會產(chǎn)生一些負面作用，如多媒體教學替代板書節(jié)約了時間，增加了授課容量，但相應的講課速度也就比較快，學生不易吸收和消化，容易造成學生“跟不上”進度，產(chǎn)生厭學情緒。因此，傳統(tǒng)板書與多媒體有機結合的教學方式可以充分利用各自的優(yōu)點，達到最佳教學效果。當然，不同教學方式之間的比例分配的“度”是需要關注的問題。

2.教學內(nèi)容的選擇

“工程流體力學”課程是機械、能源、化工、動力、建筑、生物、航天等專業(yè)的重要的專業(yè)基礎課，這些專業(yè)具有不同的特點，對流體力學知識需求的側(cè)重點也不同。因此，教材的選取要有針對性，即根據(jù)本專業(yè)特點和要求、學生層次來選擇教材。此外，教師要能夠跟蹤掌握現(xiàn)階段流體力學最新的發(fā)展方向與研究成果，不斷更新和補充教學內(nèi)容，做到課程內(nèi)容的與時俱進。

3.重視實驗教學

實驗教學是“工程流體力學”課程教學必不可少的組成部分，屬于實踐教學環(huán)節(jié)。通過實驗對理論進行驗證，從而加深對課程基本概念和理論的理解和掌握。在基礎實驗外增加設計性實驗、建立開放性實驗室，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

4.課程評價與考核體系

對于“工程流體力學”課程來說，學習要達到的目的是學生運用所學知識對實際工程問題的進行分析和解決的能力，而不是對課本理論知識和大量復雜公式的記憶能力。因此建立合理、公正、客觀的課程評價與考核體系非常重要。針對學生普遍存在的平時不努力、考前幾天突擊考試的現(xiàn)象，摒棄“一考定成績”的考核方式，采用靈活的、全程考核方式取得了很好的教學效果。具體做法是：提高平時成績所占最終成績權重，包括出勤率、課堂互動和討論、小測試、作業(yè)質(zhì)量等平時學習各方面的表現(xiàn)；期末考試成績權重減少，采用閉卷方式，但考題中所涉及的公式、圖表等會在試卷中集中給出，并增加一些干擾公式進去，既避免了學生花大量時間去記憶毫無規(guī)律可言、而又易忘的經(jīng)驗公式，同時也達到了考核學生選取基本理論和公式去分析、解決實際問題的能力，實現(xiàn)了教學目的。

流體力學論文范文4

關鍵詞：流體力學；教學方法；應用型本科院校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0033-02

流體力學是宿遷學院土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。流體力學具有基本概念多、公式復雜、內(nèi)容抽象等特點，是一門既有較強理論性又有較強工程實際意義的課程，因此，該課程既可以培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和分析推理能力，又可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。然而學生的實際情況是由于在大學前兩年接觸最多的是固體力學，已形成一定的思維定式，而且由于精簡學時的原因很多流體力學課程中需要的高等數(shù)學知識沒有講解，到了大三一旦遇上流體力學這個新鮮事物，可能接受起來會碰到許多困難[1]。學生普遍感覺該課程枯燥乏味、難學，存在畏難、厭學情緒，期末考試不及格率較高。在學校提倡培養(yǎng)應用型人才的大背景下，有必要根據(jù)課程性質(zhì)從提高教師教學水平和提高學生學習效果進行探討。

一、引導學生重視，激發(fā)學生的學習興趣

（一）強調(diào)課程的地位和重要性

教師除了說明流體力學在整個專業(yè)教學中的地位和作用外，還可補充說明它是注冊結構工程師基礎考試中公共基礎考試科目。此外，還可說明往年期末考試通過率的情況，以給學生適當加壓。當然，更重要的是還要說明該課程的學習方法，以幫助學生樹立信心。

（二）通過人物、工程實例及專業(yè)應用調(diào)動學生的學習興趣

“興趣是最好的教師，而教師則是點燃學生學習興趣的火炬”。如何調(diào)動學生的學習興趣是教師考慮的首要問題。在教學過程中可以穿插舉出古今中外的科學家、工程師生平事跡和工程實例以調(diào)動學生的學習興趣。如大禹采取疏壅導滯的方法治水三過家門而不入；理想流體力學奠基人歐拉16歲就獲得碩士學位，雙目失明后仍然從事科學研究直至去世當天還在進行科學研究等[2]。如兩千多年前李冰利用“深淘灘，低作堰”建造的都江堰；大約在同時期，古羅馬人建成了大規(guī)模的供水管道系統(tǒng)等。除此之外，還可以介紹流體力學在土木專業(yè)及其他專業(yè)的應用，如美國華盛頓州塔科馬大橋被大風摧毀、汽車“風阻”和飛機“音障”等事例。

（三）將CFD技術引入課堂調(diào)動學生興趣

計算流體動力學（簡稱CFD）技術日趨成熟，已經(jīng)成為研究流體力學的一種重要方法。在流體力學教學過程中引入CFD技術，不但可以將理論性較強的內(nèi)容形象化，加深學生對基礎理論的理解，而且可以開闊學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。如對歐拉法中流線的模擬、圓管中層流和湍流流速的分布、局部阻力損失的流場分析[3]。

二、教學內(nèi)容的取舍和教學環(huán)節(jié)設計

（一）教學內(nèi)容的取舍

流體力學知識面廣，內(nèi)容繁多，在學時限制的條件下要結合專業(yè)教學要求合理取舍。對土木工程專業(yè)而言需要掌握的內(nèi)容有：（1）流體物理性質(zhì)；（2）流體靜力學；（3）流體運動學和流體動力學；（4）阻力損失；（5）管道流、明渠流及滲流。

1.重要問題的處理。首先，要從力學角度分析流體的流動性。流體與固體的主要區(qū)別在于流體的流動性，其根本原因是流體和固體對承受剪切力的表現(xiàn)。為了形象說明，可以引用“抽刀斷水水更流”的詩句[4]。當然，還需說明無論流體靜止還是運動均不能承受拉力。

其次，要理解連續(xù)介質(zhì)假設的概念。微觀上，流體是由大量分子構成的，是離散的，不連續(xù)的，這給我們研究流體力學問題帶來了困難。連續(xù)介質(zhì)假設認為流體是由內(nèi)部無間隙的連續(xù)流體質(zhì)點構成。這里要理解流體質(zhì)點微觀上“充分大”、宏觀上“充分小”的含義。如此流體在空間上就變?yōu)檫B續(xù)的，可以借助高等數(shù)學的方法來研究。

2.公式推導的處理。流體力學學習過程中會遇到大量復雜的公式，特別是實際流體伯努力方程的推導讓人很難掌握。筆者在處理公式推導問題時強調(diào)公式推導的目的是讓學生學習一種思想，學習一種處理問題的方法，將精力集中在公式建立的基本原理和適用條件上，從思路上進行分析整理，淡化煩瑣的數(shù)學推導過程。這樣學生有了獨立思考的空間，教師也有了更多的時間來講解基本概念和基本方法。需要強調(diào)的是，流體力學中很多公式都是在一定條件下推導出的，因此其應用也是具有一定范圍的，公式的應用往往也有一定的技巧，如伯努力方程的“三選一列”。

（二）教學環(huán)節(jié)的設計

1.調(diào)整習題或考題構成，重視習題課。這里有兩個問題需要注意。一方面，流體力學習題歷來存在重計算、輕概念的現(xiàn)象，特別是考題如果全是計算題，就會形成無形的指揮棒。這就不利于學生從整體上掌握該課程的重點，習題或考題的題型應豐富，除了計算題之外，還應有填空、選擇、判斷、作圖、名詞解釋等考查基本概念的題目。另一方面，在精選題目時，要注意將理論教學和實際應用結合起來，如查找資料的技能培養(yǎng)。在流體力學的牛頓內(nèi)摩擦定律、能量損失計算和管道流等部分很多數(shù)據(jù)都是要查有關工程手冊和圖表的[5]。

習題課是流體力學教學的重要環(huán)節(jié)，為了能夠在學時緊張的前提下開展習題課，教師必須重視習題選擇和習題評講兩個方面。一方面，教師應選擇具有代表性的題目，另一方面，習題講評應使學生從解題過程中獲得解決問題的思路、方法和技巧，達到觸類旁通的效果。

2.重視實驗教學，強化實踐環(huán)節(jié)。實驗教學是流體力學教學中的重要組成部分，通過實驗，不但可以加深學生對流體力學基本原理的理解，而且有助于培養(yǎng)學生的動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力。如通過水靜壓強試驗，學生明確了測壓管水頭的含義；通過雷諾實驗，學生加深了層流、湍流及臨界雷諾數(shù)的理解。當然，由于實驗室條件的限制，目前的實驗主要以驗證性居多，在條件許可的情況下應進行設計性實驗。

此外，每學期筆者都會布置一個任務，讓學生留意身邊感興趣的流體力學現(xiàn)象，然后根據(jù)課堂所學知識和個人理解撰寫論文，以此增強學生的實踐應用能力和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、教學方法和手段的改進

（一）注重討論法與案例教學法的運用

1.討論式教學方法。教學活動應該是雙向的師生互動過程，不應是教師的一言堂。教師應創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氣氛，鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的疑問、見解，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。如在課堂上通過提問的方式回顧上次課的主要內(nèi)容，通過“自學―提問―討論―總結”的方法學習新內(nèi)容，在考慮學生接受能力的前提下，甚至可以讓學生來講一次課。如通過反證法證明流體靜壓強的方向，通過隔離體分析法證明流體靜壓強的大小。通過討論式的教學方法不但可以調(diào)動學生的學習積極性，樹立信心，而且還可以培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.案例式教學方法。通過將生活和工程案例引入課堂，不但可以增強學生的學習興趣，而且可以加深學生對理論知識的理解，提高學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。生活案例有馬利奧特容器原理應用于點滴吊瓶和家用飲水機[6]、洗衣機為什么老翻衣服兜[7]、撈面條的學問等。工程案例如1993年青海省溝后水庫在低于設計水位0.75m的情況下突然垮壩的事故；三峽工程如何在最大流量10×104m3/s、水頭高達100m、最高流速高達45m/s的情況下不會產(chǎn)生巨大的破壞力等[8]。

（二）綜合運用各種教學手段

流體力學概念抽象、繁多，僅靠傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆不能激發(fā)學生的學習興趣。借助于多媒體技術，利用其形象、生動、直觀、易于理解并可加強記憶的優(yōu)點，通過動畫、視頻資料、數(shù)值模擬等手段將復雜的流動現(xiàn)象展示給學生，可取得事半功倍的效果。但是，考慮到多媒體技術授課和傳統(tǒng)的授課方法各自的優(yōu)缺點，結合流體力學課程特點，采用取其長而避其短、兩者兼顧而又兩者不棄的原則。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。我們要不斷更新教學理念，努力提升自身的綜合素質(zhì)，及時總結教學過程中出現(xiàn)的問題并加以改進，注重教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，多管齊下，才能保證學生取得良好的教學效果。

參考文獻：

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筑，2008，（21）.

[2]張志宏，顧建農(nóng)，王家楣.“流體力學”課程教學改革的實

踐與探索[J].高等理科教育，2006，（5）.

[3]趙琴，楊小林，嚴敬.CFD技術在工程流體力學教學中的

應用[J].高等教育研究，2008，（1）.

[4]劉建龍，王漢青，寇廣孝.激發(fā)學習興趣提高流體力學教

學效果[J].中國電力教育，2008，（20）.

[5]徐艷萍.《工程流體力學》教學探討[J].江西電力職業(yè)學

院學報，2003，（2）.

[6]毛根海.應用流體力學實驗[M].北京：高等教育出版社，

2008：8-10.

[7]武際可.拉家常?說力學[M].北京：高等教育出版社，

2008：1-7，25-30.

流體力學論文范文5

關鍵詞： 油氣儲運工程專業(yè)工程流體力學考試改革

課程考試是檢驗課程教學效果的必要手段，同時又具有教育功能、導向功能和反饋與激勵的作用。因此，考試是課程教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。合理確定考試的內(nèi)容與方法，正確發(fā)揮考試的功能，既關系到課程教學的質(zhì)量，又關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。培養(yǎng)“應用型”本科人才是我院油氣儲運工程專業(yè)的數(shù)學目標，既區(qū)別于一般本科院校的“研究型”人才培養(yǎng)，又不同于高職高專的職業(yè)教育，它要求在兼顧學生理論基礎之上，注重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的工程實踐能力。針對油氣儲運工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課《工程流體力學》，我們緊扣人才培養(yǎng)目標，進行了課程考核方式方面的改革探索。

通過《工程流體力學》的學習，學生應熟悉流體運動的基本概念、基本原理、水力計算方法，掌握一定的分析、解決工程實際中流體力學問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和工程技術、科學研究工作及開拓新技術領域打下堅實的基礎。但由于該課程對學生的高等數(shù)學、大學物理、工程力學等方面的知識，以及綜合分析和處理問題能力的要求較高，學生普遍反映難學。這不但對學生專業(yè)知識的學習乃至日后工作都造成較大影響，而且使期末考試對學生造成極大的心理負擔，形成惡性循環(huán)。所以，為了提高課程的教學質(zhì)量，激勵學生學習的積極性，不僅需要對教學內(nèi)容和教學方法改革，而且需要對課程考試進行改革，以減輕學生的考試壓力。

一、傳統(tǒng)考試存在的問題

1.考試方法單一

該課程以期末筆試考卷作為主要的考核手段和評價尺度，不注重對學生學習過程投入狀態(tài)和平時學習成績的考評，最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當中。單一的筆試試卷的弊端是機械死板，強調(diào)對基本概念與原理記憶的考核，忽視了對應用能力的考核。學生習慣了教師考前劃重點，突擊復習的備考模式，基本靠死記硬背獲得高分，對課程的知識體系根本沒有理解，更不可能有綜合應用的能力。

2.考試內(nèi)容單薄

教材是教師命題的主要范圍，教材以外的知識往往被排斥在命題范圍之外。教師在教學過程中以教材為主，在考試內(nèi)容上仍依賴教材，不出學生沒見過的題目，必然會使學考分離，也扼殺學生分析解決實際問題的能力。

3.考試形式固定

期末的考試形式無非閉卷與開卷兩種，但《工程流體力學》是一門理論性和實踐性都很強的課程；如果只以一種形式進行考試，必然會缺失對課程某種能力的掌握程度的考核，考查得不全面。

二、改革考試方式的研究

1.增加實踐環(huán)節(jié)考核

考試不應只局限于教師對學生傳授的基本知識理論，可根據(jù)課程與專業(yè)特點，增設課程實踐動手環(huán)節(jié)，加大實踐環(huán)節(jié)的考核比重，充分調(diào)動學生主動學習，培養(yǎng)學生對知識的綜合分析能力和工程綜合應用能力。將部分章節(jié)留給學生自學，查閱資料，撰寫報告，比如孔口與管嘴的出流問題，教師適當引入研究方法，提出某工程應用要求，由同學自學完成各種管嘴的分析、計算，提出應用策略。

2.豐富期末考試內(nèi)容

對于期末試題的內(nèi)容，不再拘泥于教材，更貼近于日常生活。例如問答題中有這樣的題目：杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中說：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”試用伯努利定律解釋其中的道理。再如選擇題：當隕星在天空中下墜時，其劃過的白線是什么？備選答案有流線、跡線、等勢線、等流函數(shù)線。以上兩道題新穎生動，比單純地考查伯努利定律和流線與跡線的概念更具有創(chuàng)造性，更能考查學生分析問題的能力。在考試內(nèi)容上也應適當體現(xiàn)油氣儲運的專業(yè)性，比如可以在拱頂罐模型上考查靜力學基本公式的應用，在輸油管線上考查水頭損失的計算，等等。

3.完善期末成績評定

考核總成績中適當比例計入期末試卷成績、小測試成績、調(diào)查報告（或小論文）、課后作業(yè)、課前提問、平時出勤成績，綜合評定學生對學科知識的學習能力及實踐能力。其中，期末考試成績只占50%，其他五部分各占10%。對于在總成績中所占比例最大的期末考試，可采用閉卷和開卷相結合的考核方式。通過閉卷形式考核學生對基本概念和基本理論的接受和理解能力，題型可以是填空、判斷、選擇、問答和簡單計算。通過開卷形式考核學生靈活運用基本理論分析問題、解決問題的能力，題型可為一些綜合性的計算題和分析題，如：簡單管網(wǎng)的計算、簡單管網(wǎng)系統(tǒng)運行工況的分析等。對學生容易不認真對待的作業(yè)和出勤兩項，做出詳細的規(guī)定。在課后作業(yè)方面，要求學生獨立完成每次作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)雷同，此次成績記為0分。每缺交1次作業(yè)，直接扣3分；缺交3次作業(yè)，不允許參加期末考試。在出勤方面，缺席1次，直接扣3分；缺席3次以上，不允許參加期末考試。多元化全方位地評定學習成績，不但可以在學習過程中增加師生互動，提高學習的積極性和主動性，而且可以保證公平公正性，降低考試的功利性。

三、考試改革的實施與探索

新的考試方式在油氣儲運09級與10級實行，取得了較好的效果。（1）上課無人缺席，同時杜絕了不交作業(yè)及抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。（2）學習熱情高，效果好。在學習過程中，學生更善于思考，與教師的知識探討增加。學生普遍反映對于流體力學知識的掌握扎實全面，在日后專業(yè)課的學習中受益匪淺。（3）整體成績與08級對比有所提高，及格率升高，優(yōu)秀率升高。

新的考試方式雖然有一定的成效，但是對教師提出了更高的要求。全面的考核方式必然會增大教師的工作量，這就要求教師有更多的責任心和奉獻精神。在考試改革實施過程中，可能還會出現(xiàn)一些難以預料的問題，所以在已嘗試的考核方法的基礎上，還要進一步充實完善，使《工程流體力學》的考試更能促進學生平時努力學習，激發(fā)學生的學習興趣，公正客觀地評價學生學習的優(yōu)與劣，并且有利于學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

［1］程遠鵬，白羽.油氣儲運工程專業(yè)課程考試改革探索［J］.重慶科技學院學報（社會科學版）.2009，（8）：208，210.

流體力學論文范文6

關鍵詞：導向浮閥；流體力學；效率

作者簡介靳永青（1982-）,女,河南人,在讀碩士,主要從事塔設備研究.

1前言

塔設備分為板式塔和填料塔兩大類。近年來由于新型填料的出現(xiàn)，填料塔的應用逐漸增多，但對于常壓或加壓物系，特別是大塔徑、多側(cè)線的氣液傳質(zhì)設備，目前仍以板式塔為主，因此，開發(fā)和研究高效低壓降塔板仍具有實際意義。浮閥塔在板式塔中占有重要地位，由于塔板上設有浮動部件，它具有良好的操作性能。工業(yè)上常用的為F1型（V1型）浮閥塔板，F(xiàn)1型浮閥塔板具有很多優(yōu)點，但因塔板上液面梯度較大，使汽體在液體流動方向上分布不均勻，塔板的進口端易產(chǎn)生過量的泄漏，塔板的出口端導致汽體噴射，二者均使壓降增大，效率降低；F1型浮閥為圓形，從閥孔出來的汽體向四面八方吹出，使塔板上的液體返混程度較大，降低了塔板效率；塔板兩側(cè)的弓形部位，液體無主體流動，通過滯止區(qū)的汽體幾乎無組成變化，這使塔板效率明顯降低。

壓降大、效率低不利于增產(chǎn)節(jié)能，為此開發(fā)和研究了導向浮閥塔板系列產(chǎn)品（圖1）,如導向浮閥塔板[1]、組合導向浮閥塔板[2]、齒形導向浮閥塔板[3]。組合導向浮閥塔板由矩形導向浮閥與梯形導向浮閥組合而成，齒形導向浮閥也分為矩形與梯形狀。

盡管導向浮閥塔板與組合導向浮閥塔板已在國內(nèi)外1500多個塔器中獲得應用并取得好的效果，但如何將塔板上氣體分散為小氣泡還需進行深入研究。因浮閥塔板上液相為連續(xù)相，氣相為分散相，將氣相由大氣泡轉(zhuǎn)為小氣泡，可增加傳質(zhì)表面積。保留導向浮閥塔板的一切優(yōu)點，改善氣相的分散狀況，本著該構思，本文開發(fā)了一種齒形導向浮閥塔板。

齒形導向浮閥表現(xiàn)在氣體從閥孔進入塔板時，首先被齒形狀的閥孔所分散，然后再通過浮閥邊緣的齒縫，進一步被分散撕裂，從而大大提高了氣體的分散度，提高了傳質(zhì)效率。

本論文對齒形導向浮閥塔板與組合導向浮閥塔板進行了流體力學性能和傳質(zhì)效率的對比實驗。

2實驗設備

實驗裝置及流程如圖2所示。實驗設備為1600mm×400mm的矩形塔。全塔分為三層，下層為一塊篩板使得氣體均勻分布，中間層為實驗塔板，上層為捕沫板。捕沫板的塔板型式和開孔率與實驗塔板相同—塔頂裝有兩塊旋流板，配合捕沫板收集霧沫夾帶。液體泄漏由裝在塔底的液體排出口收集。在實驗板塔節(jié)上設有有機玻璃塔壁，從而可以觀察塔板上的氣液接觸狀況。在實驗板下部的塔節(jié)上裝有兩對視鏡，可以觀察泄漏情況。

在流體力學實驗中，采用空氣—水系統(tǒng)，空氣由鼓風機輸入，氣體流量由畢托管測定；自來水用離心泵輸送，液體流量由轉(zhuǎn)子流量計設定，由實驗塔板流出的液體返回水槽循環(huán)使用。

（1）鼓風機（2）畢托管（3）液體轉(zhuǎn)子流量計

（4）塔體（5）氣體分布板（6）塔板

（7）旋流板（8）水泵（9）水槽

圖2實驗裝置及流程

3流體力學性能的比較

在1600´400(mm)矩形實驗塔內(nèi)，應用空氣——水系統(tǒng)，對齒形導向浮閥塔板與組合導向浮閥塔板的流體力學進行了實驗比較。

3.1塔板壓降的比較

在相同條件下，齒形導向浮閥塔板與組合導向浮閥塔板的壓降比較，如圖3所示。由圖3可以看出，當液流強度L=80m3/m.h時，齒形導向浮閥塔板的壓降比組合導向浮閥塔板壓降低，這是由于齒形導向浮閥塔板的氣相閥孔線速度大幅下降，使壓降降低。

3.2霧沫夾帶的比較

在相同條件下，齒形導向浮閥塔板與組合導向浮閥塔板霧沫夾帶的比較，如圖4所示。由圖4可以看出，齒形導向浮閥塔板的霧沫夾帶明顯小于組合導向浮閥塔板，齒形導向浮閥塔板的空塔動能因子接近3.0，而組合導向浮閥塔板的空塔動能因子為2.5，齒形導向浮閥塔板的處理能力比組合導向浮閥塔板高。

3.3泄漏的比較

在相同條件下，齒形導向浮閥塔板與組合導向浮閥塔板泄漏率的比較，如圖5所示。由圖5可以看出，齒形導向浮閥塔板的泄漏率比組合導向浮閥塔板小。主要是由于齒形導向浮閥塔板的氣相被分割為微小氣泡，減少了大氣泡因脈沖而產(chǎn)生的泄漏。

4傳質(zhì)性能的比較

利用空氣——水——CO2系統(tǒng)，測定了齒形導向浮閥塔板CO2解吸的塔板效率。圖6對F1型浮閥、導向浮閥、組合導向浮閥、齒形導向浮閥塔板進行了比較。實驗結果表明，齒形導向浮閥塔板CO2解吸的塔板效率高于組合導向浮閥塔板。結果說明齒形導向浮閥塔板具有良好的傳質(zhì)性能。

5齒形導向浮閥塔板在石油化工中的應用

儀征化纖股份有限公司聚酯一單元乙二醇分離塔塔徑Φ1200mm，18層泡罩塔板，塔頂廢水中含0.6乙二醇,廢水中含乙二醇不僅造成乙二醇的損失,還增加了廢水處理成本。為減少廢水中乙二醇含量，20__年2月對該塔進行了技術改造，采用齒形導向浮閥塔板取代原泡罩塔板。改造后，分離塔生產(chǎn)能力由原來的200噸/天提高240噸/天，廢水中乙二醇含量由0.6下降到0.3，達到了增產(chǎn)、增效和降耗的要求。

6結論

（1）本文對齒形導向浮閥塔板與組合導向浮閥塔板進行了流體力學性能和傳質(zhì)效率的對比實驗。實驗結果表明：齒形導向浮閥塔板的流體力學性能和傳質(zhì)效率優(yōu)于組合導向浮閥塔板，是目前導向浮閥塔板系列產(chǎn)品中性能最好的。

（2）齒形導向浮閥塔板用于舊塔改造可提高分離效果，增大處理能力。可以廣泛應用于石油化工、制藥和煉油等產(chǎn)業(yè)，有益于提高裝置生產(chǎn)能力、降低能耗和改善產(chǎn)品質(zhì)量。

參考文獻

[1]路秀林,趙培,李玉安.矩形導向浮閥塔板.CN91215110.2