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初三政治范文1

關鍵詞：特點分析；注意問題；面臨尷尬

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-152-01

初三政治活動課，由于受應試教育的影響，整個活動幾乎處于癱瘓狀態，就算個別教師開展了活動，也是出于應付檢查或上公開課的形式。初中政治教學，既然開設了活動課，就有它一定的科學道理，對于初三來說，學生即將步入高一級學校或走向社會，政治活動課無疑是提高學生政治認識的一種有效手段，取消初三政治活動課，實際上是斬斷了提高學生政治認識和世界觀改造的“惡魔”。從另一方面說，政治活動課是激起學生學習政治的有效手段，不進行活動課教學，學生將會感到政治課堂的孤立和無用，他們會厭倦政治學習。

一、初三政治“活動課”的特點分析

初三政治活動課雖然是思想政治學科教學的一部分，但它畢竟是學科教學改革的前沿，故具有鮮明的特點。

1、活動形式多種多樣

初三政治教材活動內容，形式多種多樣，不拘一格。有的通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題；有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點；有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。

2、具有較強的針對性

初三政治活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點，觸及到“中學生上網熱”、“國際形勢”、“可持續發展”等社會問題，具有濃郁的時代氣息。

3、突出學生的主體地位

初三政治教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現了以學生為中心的主體意識。

4、注重培養學生的創新能力

現代社會的競爭實際就是創新性人才的競爭。在教學中進行創新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。初三政治活動課著眼于培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想像力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創新型人才奠定基礎。

二、初三政治“活動課”教學中應注意的問題

1、思想上高度重視

活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，此外，每一單元還結合教學內容設計了2―3個活動。要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中招考試的考卷上，如環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。

2、教師適度指導

活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

3、轉變學習方式

活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。在初三政治活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

三、初三政治“活動課”面臨的尷尬

1、人們對活動課缺乏認識

活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發育智力，后培養能力的想法。對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要性。

2、活動課的邏輯結構需要改善

初三政治范文2

關鍵詞：特點分析；注意問題；面臨尷尬

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-254-01

初三政治活動課，由于受應試教育的影響，整個活動幾乎處于癱瘓狀態，就算個別教師開展了活動，也是出于應付檢查或上公開課的形式。初中政治教學，既然開設了活動課，就有它一定的科學道理，對于初三來說，學生即將步入高一級學校或走向社會，政治活動課無疑是提高學生政治認識的一種有效手段，取消初三政治活動課，實際上是斬斷了提高學生政治認識和世界觀改造的“惡魔”。從另一方面說，政治活動課是激起學生學習政治的有效手段，不進行活動課教學，學生將會感到政治課堂的孤立和無用，他們會厭倦政治學習。

一、當前初三政治活動課面臨的尷尬

1、人們對活動課缺乏認識。活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發育智力，后培養能力的想法。對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要性。

2、活動課的邏輯結構需要改善。探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，是學生由過去從學科的概念、規律的開始學習轉變為通過各種事實來發現概念和規律的方式。這種學習方式首先應讓學生發現問題，然后通過收集資料并進行歸納、比較、統計分析，最后通過討論和交流，形成對問題的解釋。而初三政治活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學生活動。這種邏輯結構不符合學生由形象思維到抽象思維的規律，也不能很好地調動學生學習的積極性，還容易把學生的思維限制在教材給出的理論范疇內，不利于培養學生的發散思維能力，不利于學生進行探究性的學習。

二、初三政治活動課的特點分析

初三政治活動課雖然是思想政治學科教學的一部分，但它畢竟是學科教學改革的前沿，故具有鮮明的特點。

1、活動形式多種多樣。初三政治教材活動內容，形式多種多樣，不拘一格。有的通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題；有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點；有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。

2、具有較強的針對性。初三政治活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點，觸及到“中學生上網熱”、“國際形勢”、 “可持續發展”等社會問題，具有濃郁的時代氣息。

3、突出學生的主體地位。初三政治教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現了以學生為中心的主體意識。

4、注重培養學生的創新能力。現代社會的競爭實際就是創新性人才的競爭。在教學中進行創新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。初三政治活動課著眼于培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想像力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創新型人才奠定基礎。

三、上好初三政治活動課渠道

1、思想上高度重視。活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，此外，每一單元還結合教學內容設計了2―3個活動。要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中招考試的考卷上，如環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。

2、教師適度指導。活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

初三政治范文3

一、精心編制教學案，引導學生自主學習

如何編寫學生的學案呢？我的學案編寫分為四個部分，第一部分是展示學習目標。第二部分是重點知識填空。第三部分是疑難點提問。每節課規定學生課前預習后，要提出三個以上的疑難點，這樣就使我對學生的預習情況有了很深的了解，我在課堂教學的時候就能有針對性的重點講解一些內容，從而大大提高課堂教學的效率。學案的最后一個部分是課堂練習。在正式上課之前，我就下載了上一年度的全國各地的、尤其是江蘇省13個大市的中考題、江蘇省各地中考前的模擬試卷，按照課時教學計劃，梳理了一遍，適合我們淮安地區使用的，就把它們按照課時教學內容分門別類的整理好。然后在編寫教學案時，大量選取這些經典的題目，讓學生練習。

二、加強情感交流，培養學生學習政治課的良好興趣

初三學生由于年齡還比較小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。因此，在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。我的做法是：

首先，利用課余時間經常深入到我教的班，像朋友一樣噓寒問暖，與學生一起交流，參與他們的討論，有時還與他們一起舉行一些簡單的活動，從而縮短了與學生的心理距離，贏得學生的喜愛和尊敬。

其次，在課堂上也想盡辦法來拉近與學生的距離，每節課的導入我都會采取不一樣的方式。有時從復習上節課內容開始，有時從一則新聞入手，有時從一個案例入手，有時從一個故事談起，……。這樣就使學生不感覺枯燥，充滿了新鮮感，學生的興趣就被充分激發出來。 在學生回答問題時，如果學生回答不出來，并不否定他，而是換一種問法、或者把問題簡化，使學生更容易回答，這就使學生得到了鼓舞，愿意回答問題，敢于回答問題。

再次，在教學中，我經常關注時事熱點，用所學知識來分析社會所發生的一些問題。初三學生雖然年齡偏小，但是已經非常關注社會問題，如果我們忽視學生的這種情感需求，只是一味的學習書本知識，用空洞的說教來教育學生，往往達不到教學目標，還會使學生對政治學習失去興趣。比如在學習誠信的時候，我就和學生一起分析了“毒奶粉”事件、“三鹿奶粉”事件，以這兩個實例的分析導入到新課，并在分析中讓學生自己尋找解決問題的方法，使學生把誠信、法律、消費者權益的保護、保護生命健康權、企業如何生產等知識聯系在一起，這樣的學習使課堂充滿了歡聲笑語和唇槍舌劍，學生在不知不覺中掌握了知識，提高了能力。

三、安排三輪復習，逐步提高學生的應試能力

第一輪是初中政治五冊書共11單元的基礎知識復習階段。這一輪復習在時間上安排為兩個半月，也就是大約在3、4月份左右，最遲到5月上旬必須結束。時間緊，任務重，因此仍然要以編制教學案為主要復習資料，精講少講，主要引導學生自主復習。學案編寫分為兩個部分，一是書本知識梳理，主要引導學習掌握基本知識，構建知識網絡；二是練習鞏固，數量不可大但質量要高。練習要精選，可以參照一些新的資料，比如每年淮安市教研室印發的《中考說明》，我們要好好的研究《中考說明》，上面的題目非常好，對我們自己編寫題目時有很大的借鑒作用。這一階段的復習一定要做實，通過復習使學生形成知識體系，對每一個知識點要爛熟于心，這樣在遇到相關問題時，才能做到有的放矢。

第二輪復習要瞄準時事熱點，強化專題訓練。進行熱點問題的專題研究，就成為我們后期復習的主要工作之一。老師要多研究一年來的社會重大熱點問題，對主要熱點問題，分別與教材中的考點聯系起來進行全方位、多角度的思考和研究，并把熱點問題編成習題讓學生強化訓練。要求學生既有理論的分析，又有實際事例的說明，進行發散和創新思維，從而提高學生綜合分析的能力。專題宜精不宜多，貪多則嚼不爛，學生也會厭煩，我以前一般是搞六專題，至于其他的一些熱點問題，我們可以在練習里面稍微涉及就可以了，畢竟我們教給學生的是分析問題的方法，培養學生的能力，而不是問題的答案。這一階段的復約需要20天左右，也就是要到5月下旬了。

第三輪復習要抓好模擬訓練，提高應試能力。所謂模擬訓練就是指試卷設計的題型、內容、能力要求、考試難度等都要貌似中考，保證學生在中考時見到試卷有一種熟悉感，在心理上產生欣慰和穩定，比較正常的發揮出自己的應有水平。要達到這一目標，教師要廣泛吸取考試信息、閱讀有關資料，認真鉆研教材和考綱，精心設計模擬試卷，精心組織好每一次模擬考。在這個階段，我會收集全省各大市的模擬試卷加以分析后選取部分試題使用，尤其是我們淮安本地的模擬試題更是重要，要盡可能的利用一切關系收集我市中考政治出題組成員所在學校的試卷，這有很大的借鑒作用。

初三政治范文4

一、依據《課程標準》和《考試說明》進行復習，分清主次，抓住重點

復習課的目的是為了讓學生對知識點做到識記準確、理解透徹、運用恰當，同時將知識內化為能力，學會解決實際問題。要達到這個目標，節省學生的有限時間，還要有事半功倍的效果，在復習中，教師必須充分發揮主導作用，認真鉆研《課程標準》，根據《考試說明》的要求捋清哪些知識點是要識記的，哪些知識點是要理解的，哪些知識點是要應用的，做到抓重點、帶一般，重點問題要重點講、重點練，舍得花時間，切忌胡子眉毛一把抓，不分主次，平均用力。

二、營造和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主體作用

復習課上教師講得多，講得快，學生被動聽，機械記，久而久之，學生感覺很枯燥、乏味，缺乏學習的主動性，思想僵化，應變能力差，課堂效率不高。因此，復習課應努力創設一些情境，列舉一些現實材料，引導學生從不同角度、不同方式去聯系社會熱點問題，像“兩會”“嫦娥二號”等，把理論知識滲透到材料中，這樣既可以增加學習的主動性，又擴大了學生的知識面，并提高了學生理論聯系實際、分析解決問題的能力。

此外，無論是知識點的整合復習，還是專題復習，教師要注意啟發和引導，充分發揮學生的主體作用，讓他們真正參與到復習的過程中來。首先采用口答與板答交替方式進行知識點的梳理后，學生的存在的問題已經暴露出來，這時，教師可以設置一個“借我一雙慧眼”的環節，把學生分成四個小組，分別找出復習中學生存在的共性問題，并且通過小組討論找到解決的方法。這些問題是大多數學生在復習中容易出現的問題，也是考試時經常出現丟分的地方。現在，讓學生自己去發現、歸納自己復習中存在的問題，不僅是對學生自主探究能力的培養，還能讓學生對自己學習情況有一個清楚地認識，認識到自己到底哪些地方還存在不足。“眾人拾柴火焰高”，你一言、我一語，運用集體的智慧，就能發現問題，找到解決的方法。比如在復習第八課《投身于精神文明建設》時，學生經常把“社會主義精神文明建設的內容”與“加強社會主義精神文明建設的根本任務”這兩個知識點混淆，通過小組討論，學生發現問題存在的原因是他們沒有理解題意，只背答案不背問題。解決的方法一是要把答案和題目放在一起記憶，再加上理解，這是一種很好的方法。二是通過仔細觀察，學生發現這里有一定的規律：字數少的問題對應字數少的答案，字數多的問題對應字數多的答案，這雖然不是最佳的方法，但對于中下游的學生還真的起到一些作用。對待易混淆知識點，學生還想出對比記憶法、歸類記憶法，如“根本制度”“根本政治制度”“基本政治制度”就很適用這兩種方法，而且效果不錯。

三、精講精練、重點突出、提高課堂效率

初三政治范文5

某校學生來到某展覽館看瀕危動物展覽，當他們看到地球上許多珍惜動物因人類濫捕濫殺，生態環境惡化而瀕臨滅絕時，心情十分沉重。在一扇木門前，導游告訴同學們，這里面關著世界上最需要拯救的瀕危動物，并請大家猜猜是什么。同學們你一言我一語，猜什么的都有，而導游卻頻頻搖頭，究竟是什么呢？木門打開，對著同學們的是一面鏡子，同學們看到鏡子里的自己而陷入沉思。

使用說明：本案例通過創設情景給學生心靈以強烈的震撼，有利于激發學生強烈的求知欲望，對學習產生濃厚的興趣。當同學們懷著強烈的探究欲得之謎底時，通過案例-北歐神話

芬蘭是一個資源嚴重不足的北歐小國，面積只有33.7平方千米，人口只有517萬。20世紀50年代，芬蘭作為一個戰敗國還相當貧窮落后。從60年代kai始，芬蘭重視發展教育科技事業，大力投資教育和科技，在傳統產業中大量引進新技術。到1995年，芬蘭的國際競爭力就躍升到世界第18位，到1999年又上升到第3位，在2000年至2004年世界各國競爭力排名中，芬蘭一直居于世界首位。而芬蘭的人口素質更是長期排名世界第1位。芬蘭的快速發展被認為是信息技術時代的一個“北歐神話”。“北歐神話”歸功于教育科技事業的發展，這警示我們，一定要把科教興國戰略和人才強國戰略作為社會主義現代化建設的重要戰略。

初三政治范文6

關鍵詞：“三四三” 教學模式

教育部在對改革教學方法的意見中指出：應在有利于學生掌握知識、學會運用、提高覺悟三方面下功夫；教學方法要摒棄注入式，實行啟發式。這就很明確地要求我們教育工作者必須認真改進課堂教學方法，以提高學生的學習效率和調動學生的學習積極性。為此，我們在課堂教學中除了要發揮教師的主導作用外，更重要的是要發揮學生的主動精神，引導學生通過自己的學習和思考來提高認知能力，特別是政治學科，理論性較強，厭學現象嚴重，激發其學習興趣，研究教學方法就顯得尤其重要。

改革政治科教學方法是多年的話題。我從教數年，聽了幾十節教學研討課，發現有的政治教師在課堂教學中學生的主體作用沒有充分發揮出來。說是啟發式教學，灌輸式卻占了主導地位，形式主義浮于課堂之中：上課鐘響了，老師進教室、起立、坐下，簡單地復習舊課后在學生根本未了解本節要學習什么內容的情況下教師便講授新課了，然后提問布置作業。一整堂課均是教師一張口在動一一標準的注入式。一節課下來學生昏昏然迷迷糊糊帶著許多疑問走出了教室。

如何提高政治課堂教學的效果？經過幾年的思考與探索，我提出了“三四三”課堂教學模式，即一節課45分鐘，用30%的時間復習鞏固舊課和預習新課，40%的時間用于教師精講新課，剩余的30%時間學生小組討論，深化認識，鞏固新知。我從零五年秋開始在初三進行對比實驗：把初三級四個班分為兩部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教學方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”課堂教學模式。

下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談談“三四三”課堂教學模式的具體做法。

1.復習舊課，預習新課（30%）

2.復習舊課：提出三個問題（幻燈放出）分別讓學生書面作答，俗稱“默寫”。

3.當代青年的歷史責任是什么？

4.認清歷史責任的關鍵是什么？

5.我國人民的生活水平普遍比以前提高了，為什么還須發揚艱苦奮斗的精神？

學生作答后收卷，約需5分鐘。復習舊課無須面面俱到，抓住重點即可，目的既是督促學生在課外能復習鞏固所學知識，亦是為新課作好準備。

1.出示提綱，預習新課（10分）

2.為什么說人才是最寶貴的財富？試舉二至三例說明。

3.人才的含義是什么？

4.衡量人才的標準是什么？

5.祖國需要什么樣的人才？

6.社會主義現代化成敗的關鍵是什么？

7.為什么說青年時期是成才的最佳時期？

8.成才的關鍵是什么？青年學生應如何做？

布置預習提綱力求全面，但每個問題答域不能太廣，且問題應有層次性。學生帶著問題預習，優點有三：1了解和熟悉教材結構，初步了解教材內容；2有目的地在教材中尋找答案；3對疑難問題有渴望老師解答的要求。預習是一個重要環節，但這一環節不能全依賴在課外進行，尤其是自覺性較差的農村中學的學生。如果缺少了預習環節，學生不了解新內容，就會造成顧上不顧下，忙于筆記而疏于聽講。

教師精講，突出重難點（40%）

學生預習后，教師必須把上面的7個問題一一提問學生，對普遍認為較易理解的問題略講，對疑點較大的重點問題給予啟迪，如本課中“衡量人才的標準是什么？”這個問題，是一個難點，教師必須精講，最好舉例說明：例一、李小姐是銀行職員，工作認真，待人熱情，多次把自己有限的工資捐贈給山區希望學校，受到人們的贊譽，但由于業務水平不過硬，三年中先后4次搞錯賬目，造成不應有的損失。例二、劉勇大學畢業后去當兵，刻苦鉆研業務，在全軍報務競技中獲一等獎，但為了金錢，把軍事秘密泄露給臺灣特務，成了人民的罪人。問：李小姐和劉勇是否人才？為什么？通過例子，教師引導學生明白：有德無才非人才，有才無德亦非人才，只有德才兼備才是社會主義現代化建設所需要的合格人才。教師精確的舉例對學生對照課本內容形成概念和明確觀點起到畫龍點精的作用，亦照顧了中下層學生。

小組討論，深化認識，鞏固新知識（30%時間）

討論必須有專題，政治課每節內容都含有一定量的概念和幾個觀點，要真正理解概念的含義和深化對觀點的認識，單靠老師的講解是不夠的，必須通過師生的討論甚至是爭論才能透徹理解并牢固掌握，因此政治教師不能獨占最后30%的時間。以此課為例，引出討論專題：

（1）科學家、藝術家、文學家等成名成家的人才是人才，對嗎？為什么？

（2）陳木匠手工超群，為人忠誠，他是否人才？

這兩個專題討論的目的是讓學生明確人才的概念。問題映出后，全班學生展開熱烈的討論，肯定學生認識人才有類別和層次之分，有高級人才（如科學家、藝術家等），中級和初級人才，在平凡工作崗位上為社會作出較大貢獻的人也是人才。木工做得好，大餅燒得好，同樣是為社會作貢獻，因而也是人才。