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敬業與樂業教案范文1

一、課前備課有效預設

從語文教學的層面來說，“預設”一般是指在語文教學活動之前，教師對學生可能經歷的過程和自己要達到的教學目標的預測和假定。沒有“預設”的課堂絕不是一堂好的課堂，但如果過分依賴預設的程序，也會讓語文課堂失去靈動的魅力。課前備課要從大處入手，粗線勾勒。我以為，教案應該粗線勾勒，不應事無巨細。教師預設的教案，在深度考慮教材、全面考慮學生的前提下，應大開大合放手設計教學結構和教學方法。

（1）清晰的教學思路。清晰的教學思路，可以幫助學生走捷徑，切實提高課堂效率。一節課從什么地方開講，什么地方打開切口，設計怎樣的問題，怎樣一步一步往前走，到什么地方及時收住……教學思路的設計，決定了課堂的走向，可以說，教學思路的設計凸顯了語文課堂教學的脈絡。

（2）挖掘有價值的問題。語文的解讀是多元的，教師要善于多角度挖掘出有價值的、能給人以啟迪的、促進學生智慧生成的語文化問題。如老舍小說《在烈日和暴雨下》，教師除了關注環境描寫，其實還應更多地關注兩個人物：一個是祥子，一個是“坐車的”。小說是以“刻畫人物形象為中心”的，既然如此，環境描寫其實也是為刻畫人物服務的，我們在探討祥子悲慘命運的同時，是不是還可以探討一下那個“坐車人”？正是有這樣的人存在，才會讓“祥子們”生活在水深火熱之中，他們的存在甚至比惡劣的天氣更可怕！如能圍繞人物設計一些有價值的問題，預想的課堂應該是充滿活力并具有深度的。

（3）突出能力的訓練。語文教學要體現語文本色，要使學生具備聽、說、讀、寫的能力。語文課堂教學設計中尤其要重視語文能力的訓練，既要求教師講得透徹，又要求學生訓練投入，訓練的形式可以依據需要，課堂的活躍指數也完全取決于文章的需要。

二、課中備課有效生成

語文教學過程的動態性特點決定了語文教學中常常會出現“意外”，因為有“意外”，所以無法預設精確。因此課堂的教學機智即隨機備課非常重要。葉圣陶先生說“相機誘導”，就是要求教者在教學中處處留一個心眼，當一個“意外”出現時，教師要善于根據當時情況引導學生思考，并運用自己的語文功底，幫助學生一起理解，調控好學生的觀點、思考的傾向，真正起到導向作用。課中的備課是需要智慧和底蘊的，需要語文教師果斷而正確地處置好課中的二次備課，才能有效生成而不致狼狽。在教學實踐中，體現教學機智的二次備課方法主要有以下兩種：

（1）化整為零。將一個大問題轉化為幾個小問題。如《最后一課》教學，教師在預學案設計時設計了這樣的問題：小弗朗士是個怎樣的人？學生通過預習，解答了這個問題，但是非常片面。了解到這一情況后，教師在課中可以作出相應的調整：平時小弗朗士怎樣？最后一課時小弗朗士怎樣？當韓麥爾先生宣布下課時，小弗朗士又怎樣？化整為零后，學生很快有切入口，思維也活躍起來，最后綜合概括，達到課堂生成的目的。

（2）化難為簡。有些文章，帶著濃厚的時代特征，現在的學生理解起來確有難度，如《學問和智慧》《敬業與樂業》《幽徑悲劇》，這樣的課文教學，必須考慮學情，備課的時候更要掌握好分寸。以《幽徑悲劇》為例，我注意到學生有些茫然，在教學時迅速作如下調整：一是反復讀文章，二是找出文中的悲劇所指，三是找出文中由物及人的文句，這樣一步一步，循序漸進，把難懂的問題化為較為簡單的小問題，最終也能較好地把握作者的寫作意圖。

三、課后備課有效反思

教學反思是一個教師走向成熟的重要手段，有利于促進教師專業化成長。教學是遺憾的藝術，即便是自以為成功的一節課，也會多少留下一點遺憾，再成功的課，都會有不完美的地方，這時，需要教師靜下心來課后備課，進行課堂教學的反思。課后反思性備課可以不斷解決在教學過程中的難題，不斷破解教學瓶頸，不斷提高教學實踐合理性，努力形成自己的教學風格和特色，使自己成為學者型的教師。課后反思備課的形式是多樣化的，究竟如何反思，重要的是教師在實踐中要了解反思的面與撰寫的切入點，明確撰寫的重點，這樣才能有的放矢，提高質量。

敬業與樂業教案范文2

一、學習態度端正。

正確處理好學習與工作的關系。嚴格遵守工程辦的有關章程，做到按時、安心、積極地參加每一次集中培訓，虛心接受導師在思想、業務、教學科研等方面的指導，認真學習現代教育理論，認真完成導師布置的學習任務，并能以正確理論指導自己的教育教學工作，做到學習、工作“兩不誤”、“兩促進”。。

二、師德修養好

嚴格遵守中小學職業道德規范，具有敬業、樂業的態度，勤業的意識。對待學生：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長：主動協調，積極溝通；對待自己：嚴于律已、以身作則、為人師表。

三、輻射、示范作用發揮好

認真履行柳州市《21世紀園丁工程》B類培養對象導師、體育學科課程改革專家組成員，體育學科帶頭人，能職責，配合市教科所有計劃、有目的、有成效地組織教師開展教育教學科研活動。深入課堂聽課、評課、上示范課；指導B類學員及學校老師做好科研課題的申報、立項及實施工作，并取得好成績。指導B類學員參加自治區中小學體育教師教學基本功大賽獲一等獎，指導學校教師上的活動課獲自治區一等獎。組織指導學校教師參加的全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和全國教育學會課題《學校、家庭、社會三結合的中華傳統美德教育系統實驗研究》已在上半年順利通過專家組的鑒定，獲結題。此外，還協助市教科所做好體育教師基本功考核及教案、論文評審和編書工作。

四、注重理論學習，更新教育教學觀念

參加國家、自治區級“園丁工程”培訓，均能按要求完成學業課程，并按導師推薦的書目，自學了《21世紀園丁工程叢書》一套、《現代教育技術與現代教育》、《心理學理論與教育》、《教學語言藝術》、《教育基本理論與實踐》、《特級教師教育思想錄》及本學科專業書籍和國家基礎教育新一輪課程改革方面的文件、書刊等，通過理論性的學習，提高了認識，更新了觀念，拓寬了思路，實現了教育教學思想的升華，為自己曾做過的教改找到了理論依據；為今后的教育教學實踐奠定了堅實的基礎。在實踐中，能新的教育教學理念去指導自己的教育教學工作，銳意改革，勇于創新，教育教學水平不斷提高。

四、課堂教學有特色

有了正確理論的指導和導師的點撥，我的課堂教學又有了新的起色。在教學中，我能運用相關的教育學、心理學知識及學科基本理念，根據學生的特點，合理選擇課堂組織形式，恰當選擇教學方式、方法，激發學生學習興趣，調動學習積極性，把傳授知識與培養能力、發展潛能結合起來，寓教于樂，使學生在玩中學、在學中玩。鼓勵學生質疑創新，啟發學生獨立思考，扶植學生的個性發展。課堂教學做到嚴而不死、活而不亂，學生學而不厭，練而不煩。教學效果好，多次在校內外上示范課、公開課。今年上半年5月23日在寧波市江北區中心小學掛職，給全區體育教師上了一節公開課，并做了說課，得到區體育教研員及聽課老師的高度評價。撰寫的《體育與健康課》教案獲自治區中小學教案評選一等獎。

五、科研能力加強。

科研意識能力強，有良好的執研、發動、組織和指導教師進行科研的能力，對體育學科及其他科研項目的選題、立項、實驗的能力較強，擬定的論文、實驗報告效果好。兩年來，我親自參加并組織指導學校的教師踏實地完成國家組教育科研“九五”重點課題《運用現代教育技術，促進素質教育實施》、《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和自治區級、市級課題《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》、《小學生心理健康教育研究》及在工程辦導師的指導下進行的《運用音樂伴奏輔助小學體育教學，促進學生身心健康發展的實驗研究》等課題的實驗，其中《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》、《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》已通過專家組鑒定獲結題。目前又積極投入國家教育部“十五”重點課題子課題《基于現代校園網的小學生主體創新型教學模式研究與實驗》，探索網絡教學在小學體育教學中的作用，培養學生的創新精神和創新能力。撰寫論文“音樂伴奏輔助小學體育教學對學生身心健康影響的研究”在全國體育骨干教師培訓班上交流，通過答辯并獲優秀論文獎。是廣西義務教育活動課教材編委之一。

六、管理工作出成績。

敬業與樂業教案范文3

李燕娟

（陽春市陂面中學，廣東  陽江  529621）

摘  要：閱讀在語文課程中有著重要的地位，閱讀教學的成功與否直接關系到語文教學的質量。但依目前的現狀來看，閱讀教學越來越不被教師和學生重視，閱讀教學未能發揮應有的作用。因此，本文著重對初中語文閱讀教學中存在的問題及提高初中語文閱讀教學的有效性進行分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

“讀書不但能益智，還可以養性”。而從目前初中語文閱讀教學的現狀來看，學生的閱讀學習普遍處于被動、無序、隨意以及低效的狀況，這不僅影響到了學生閱讀能力的培養，還影響到了學生寫作能力的提高。初中語文閱讀教學中還存在以下問題：

（一） 教學過程趨于程式化

  在初中語文閱讀教學中，有很多優美的文章，教師們往往只對它們作瑣碎的分析，而不帶領學生深入文中咬文嚼字，認真品味文中語言的特色、情感，從而學生也無法體會到閱讀文中的那份韻味。過于程式化的教學方式不但影響了學生對知識的消化與吸收，還遏制了學生的自學能力，使學生不能夠獨立思考，也不能充分發揮學生的創造性思維，從而這種周而復始機械的教學方式也就顯得毫無價值。

（二）   教學方式趨于呆板化

不少教師在上課之前都喜歡撰寫教案，把課堂中所要講的設計得天衣無縫，甚至連學生的想法、提問的形式都設計好了，但是這往往是教師的假想。在既定教案的指揮下，整個課堂就好像是教案的“復讀機”，而課堂中的差異性與復雜性都被忽視了。這樣一來不但無法調動和發揮學生想象力及創造性思維，也無法讓學生參與到文章的閱讀、分析、理解當中去[1]。

（三）   教學手段趨于形式化

隨著科技的發展，多媒體教學已經運用到了課堂中，屏幕逐漸取替了黑板，鼠標逐漸取代了粉筆。雖然多媒體教學精彩多變，但是學生在學習的過程中就好像在觀看教師利用多媒體演戲，使整個課堂容易被影像喧賓奪主，同時也束縛了學生靈活的思維創造力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）創新教學形式和手段

創新初中語文閱讀教學的形式和手段有助于提高閱讀教學的有效性，在教學過程中，可以設計多種課型來培養學生的閱讀能力，如：朗讀課型、思維訓練課型、活動課型、學習方法指導課型、思維訓練課型等。同時還應結合教學目標，并根據文中的重點與難點來選擇教學形式與手段，例如在學習梁啟超的《敬業與樂業》一文時，可以采用探究課型與思維訓練課型來引導學生思考，也可以通過小組辯論賽來激發學生的創造性思維。此外，教師還可以采用創造性的教學手段來達到理想的教學效果，如在學習《范進中舉》的過程中，老師可以根據文中內容編寫表演劇本，讓學生通過分組表演來了解文中人物的心理思想，從而更好地領悟到文中的情感[2]。

（二） 培養學生閱讀積累的習慣

葉圣陶先生曾經講過：“閱讀是寫作的基礎”。在語文教學中要引導學生多積累語文知識，讓學生平時多收集一些課內外的經典詞匯、優美詩句，并養成勤摘抄、勤做筆記的好習慣。此外，教師還可以引導學生給一些閱讀文寫批注、作評價、寫讀后心得等，讓學生學會做讀書筆記，這樣有助于學生在閱讀過程中更好地進行分析和理解。但需要注意的是，必須讓學生先從簡單的做起，否則一開始太難了，容易讓學生知難而退，反而不利于興趣的培養。

（三） 師生互動優化課堂教學

在初中語文教學過程中，要體現出學生的主體地位，讓他們充分發揮出學習的主動性、積極性以及創造性，這有賴于師生之間有效的互動。教師要給予學生充分的自由發揮的空間，可通過獨立思考或是小組共同學習的方式，對文章進行仔細的揣摩、分析，然后制定學習目標，找出文中的疑點再進行解答。在此過程中如學生遇到難點時，教師應及時給予點撥。通過這樣的師生互動教學方式，可以比較輕松地達到教學目標，所有的難點、重點問題都會隨之迎刃而解。

（四） 讀、思、議、練有機結合

為了培養和提高初中生的閱讀能力，在教學中應提倡將“讀、思、議、練有機結合[3]，以達到理想的教學效果。

“讀”要求學生做到兩點：其一，讓學生流利地對文章進行閱讀，不但要讀出語感，還要讀出感情，并且能讀出自已對文章的獨特情感。其二，教師在導讀的過程中要引導學生通過反復閱讀在文中找出啟發語、鋪墊語、提示語等，讓學生更好地去認識、感悟文意。

“思”是要激發學生學習的主動性，讓學生積極去思考。教師可設計一些具有思考價值的問題，讓學生獨立思考或進行小組探討。總之，在閱讀教學過程中，教師一定要多提問，調動學生思維的靈活性，才能打造出高效課堂。

“議”是培養學生多交流，并通過辯論、合作的學習方式來讓學生表達出自己的不同看法以及獨特體會，從而提高學生的思維能力和表達能力。

   “練”是提倡學生多練習，由于語文是一門實踐性很強的學科，要盡可能給學生多練習的實踐機會，在語文閱讀教學中，不管是“讀、說、寫”都必須要求學生多練習，找出文中的訓練點，設置適當的練習，才有利于學生對知識點的深入理解。

總之，初中語文閱讀教學是一門藝術，為了提高初中語文閱讀教學的有效性，要采用靈活多變的教學模式，改變學生的學習方式，并堅持以學生為主體，激發學生主動去閱讀，積極去探索、思考。只有這樣，才能讓學生用心靈去領悟文中的情感，才能有效提高學生的閱讀能力。

 

參考文獻：

[1]梁紅妮.初中語文閱讀之我見[J].陜西教育,2007,(8).

[2]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式 [J].遼寧教育行政學院學報,2008,(7).

[3]常海玉.新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育實踐與研究,2008,(4).

 

敬業與樂業教案范文4

1.遵紀守法，遵守學校的規章制度，言行一致、表里如一，是學生的表率。

2.愛崗敬業、樂業、勤業，被學生敬服。

3.公平、公正的善待每一個學生，為學生所信服。

4.激情上課、語言風趣幽默，能感染學生，拉近師生的心理距離，為學生所佩服。

5.具有一顆寬容的心，善解人意，為學生所嘆服。

6.課堂常規中對學生的要求，教師首先做到，以師垂范，為學生所折服。

7.舉止穩重，文明得體。

8.精深的專業知識和運動能力。

教師的個人修養和素質，不是一朝一夕可以練就的，需要不斷的積累。這樣的教師定會受到學生的歡迎，所教學科定會受到學生的喜愛。

二、培養學生良好的行為習慣做育人工作是學生喜歡教師所教學科的保證

不論教師怎樣精心設計教案，不論教師采用良好的教法，不論教師運用有效手段進行教學提高教學質量，沒有學生良好的行為習慣是不可能進行有效教學的。眾所周知，隨著生活水平的逐步提高，學生不良行為習慣也在不斷增多：上課遲到；集隊不迅速（集隊時多種姿態）；準備器材、收理器材無主動性（沒有一人為大家，大家為一人的思想）；戴金掛銀（顯富）；穿爛牛仔褲（顯酷）；玩手機（顯時髦）三三兩兩樹蔭下閑聊（怕日光）；不積極主動活動（智與體共進的關系不清楚）……等不良行為。學生良好的行為習慣是在教師的教育下，是在自己的學習中，是在別人的幫助下，是在同不良習慣的斗爭中逐步形成的。所以在課中教師對學生表現出來的不良行為及時指出及時教育，甚至是嚴厲批評（批評中動之以情、曉之以理）指出危害。通過反復教育，長期做育人工作，培養學生良好的行為習慣。讓學生體會到教師所言是真正的關心她、愛護她，真誠待生。從而讓學生產生思想上的共鳴，認為教師可親、可敬！學生喜歡上教師所教學科不言而喻。

三、教師較強的業務能力是學生喜歡教師所教學科的關鍵

新課改后的體育教學，明確了“教師主導學生主體”的關系。主張學生自主、合作學習、探究學習。體育教學涉及的項目多。教師若不斷學習，不斷更新知識，不斷掌握新的運動技能，就不能滿足學生的需求。如一個體育教師只擅長三大球，對乒乓球、羽毛球、板羽球、武術等項目技術較差，需要學習這些項目的學生就教不了、指導不了。同樣，只擅長體操、武術的教師，對球類的運動項目較差，對需要學習球類項目的學生也指導不了。再是，體育教師不精通多項目的裁判工作，有礙于多項目活動的開展。

常言道，要給學生一碗水，教師要有一桶水。現在教師有一甕水也不行，要有一個不斷補充的源方能適應現在體育教學的需要。筆者在長期從事體育工作中，運動隊帶過校、縣男子籃球、排球隊、田徑隊；訓練過參加高考體院六個專項的體育特長生；參加過縣、州級的田徑、排球、乒乓球裁判工作，參加過縣至國家級的籃球裁判工作；參加過州、省、國家級的教學競賽（均獲一等獎）；教學中各年級的體育教學內容講得清、示范標準、力求優美，可謂是多能的體育教師。現在學校又新建了千萬元的室內網球館（縣政府投入經濟，四塊網球場），學生問筆者何時教網球？筆者自知要盡快學習網球技術，否則愧對學生。由此可見，一個體育教師，只有不斷學習，掌握多項運動技術，才能給不同需求學習運動項目的學生以予指導。全體學生就能積極主動進行活動，喜歡教師所教學科。

敬業與樂業教案范文5

21世紀的人才觀,對教育提出了更高的要求。突出中學音樂教學的審美教育是我國教育教改的要求,是素質教育的需要,是貫徹黨的教育方針,培養學生全面發展的需要。為此,我們必須予以高度重視。

音樂課對學生進行審美教育,是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比擬的。但長期以來,音樂教學偏重"專業化",習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌,傳授技能、技巧的所謂調劑性課程,以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的,必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處,在音樂教學過程中,樹立以育人為目的,加強審美教育,才能保證美育的效果。那么,如何突出審美教育呢?筆者認為應從下面五個方面進行操作:

一、加強音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術,情感的體驗,我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程,音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始,了解歌(樂)曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里,既有古今中外名家名作,又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全,內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排,充分發揮欣賞課的作用,對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果,必須處理好以下幾個環節:

1.精心設計教學過程,包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下,引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用,進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時,可簡單地進行一些比較和聯系,區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來,以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。

2.充分準備教學資料。如果資料準備不足,光靠教師在前頭說教、灌輸,學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的,課堂的效果也不活躍,學生的興奮和興趣也不太容易激發起來,其對教材的吸收率將是很低的。因此,為使音樂欣賞課更有效果,教師課前要做好充分的準備(同一首歌(樂)曲的不同音響資料),掛圖、幻燈片,錄像片、圖片等等,可增加信息量,增強欣賞課的藝術感染力。

3.采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱(奏)等方式進行,增強課堂的氣氛和活力。例如:欣賞音樂作品時,老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想,使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

4.注意電教媒體的應用。實踐證明,發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用,可拓寬教學內容,豐富教學形式,提高教學效益。例如:VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面,給音樂的意境提出了良好的效果,使學生更容易了解音樂,在圖片幻燈放映的特定氛圍中,老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應,激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至,趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂授課過程中,教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉,并加以刻意地強調·增加審美教育的效果。如:對音樂的速度,讓學生參與律動去感受苦樂,對于節奏,可讓學生玩弄打擊樂,去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域,又能激發學生學習音樂的興趣,使學生增加對美的認識和分辨,加深對美的理解。

三、重視美感的訓練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念,又必須具備表現美的方法和技術,也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練,又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求.以便面對全體學生,讓大家都能夠接受,都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故,從一定意義上說,音樂課的每一環節,音樂教學的整個過程,教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說,就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征,引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用,獲得藝術表現的愉悅和。

四、營造審美氛圍

為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益,還應當積極創造條件,努力營造藝術氛圍。如:請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演√目,培菜同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料,在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘,播放給大家聽。開闊他們的視野,提高他們對其他音樂的評價能力。同時,在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像,等等。久而久之,形成一個積極的良性循環,對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

五、審美教育的關健在于教師

敬業與樂業教案范文6

讓幸福成為教師職業生活的底色

一位教育專家在某地為教師做報告時問了這樣一個問題：“老師們，從心底里說，你們感覺現在工作得幸福嗎?”“不幸福!”全場教師異口同聲。“不幸福”，竟成了教師心底的吶喊!這個例子或許有些極端，但在現實中我們的確能經常聽到教師“忙”、“累”、“壓力大”的呼聲。如果教師自己都感覺不幸福，又怎么能將幸福傳遞給學生呢?所以，環翠區加強教師隊伍建設，首先從引導教師享受教育、追求幸福生活開始。

1.努力實現“額外負擔為零”，讓教師的“累”輕一些

已往，教師常常抱怨工作頭緒太多，要參加很多會議、培訓、活動，要應付各種形式的檢查、評比、聽課，要寫很多的方案、總結、論文，還要批改作業、輔導學生等等，屬于自己支配的時間不多，無法集中精力鉆研教學，更沒有時間享受生活。現在，環翠區加大了對會議、檢查、培訓等項工作的整合力度，避免政出多門，杜絕重復勞動，讓教師的“額外負擔為零”。同時，要求學校“把好校門”，校長要有創造性地落實上級工作任務的智慧，不至于把各項工作任務都不加消化、一股腦兒地變成負擔轉嫁到教師身上。2000年，環翠區將原來的“教學研究室”、“教師進修學校”、“教學儀器站”三家單位合并組建為“教育教學研究培訓中心”，賦予其“教師培訓一教學研究一教學管理”三位一體的職能，推行研訓一體化的工作方式，淡化管理職能，凸顯“小實體，多功能”的服務理念。這樣就理順了全區的業務工作，在很大程度上減輕了教師的負擔，提高了研訓活動的實效性。

除了管理體制等改革之外，環翠區還把為教師減負的工作落實到教學常規管理的各個環節上。就拿教師備課來說，現在，全區教師人手一臺電腦，全部實行無紙化辦公、電子化教案。教師可以在自己原有教案的基礎上進行修改、完善，可以依托“環翠教育資源庫”查閱區內外的優質資源，下載摘錄，為我所用，也可以網上傳閱教案，彼此借鑒。

2.使學習與研究成為習慣，讓教師的“忙”有意義

不必要的負擔減了下來，教師該“忙”些什么?環翠區提出了“讓學習成為習慣”的口號，引導教師為發展而學習，以學習促發展，在發展中享受教師獨有的幸福生活。各學校將制度化引領、人性化激勵與專業化提升相結合，全力打造書香校園，建立學習型組織，將教師引入到一個讀書學習的新天地。比如：學校提倡教師寫教學反思、讀書筆記，但大多沒有篇幅和形式的要求。沒有了條條框框的限制，教師自主學習的意識反而更強，由已往“要我學”變成現在的“我要學”，學習成為教師生活中不可或缺的組成部分。王艷芳，環翠區一名小學音樂教師，堅持寫教學隨筆，幾年下來寫了40余萬字，在全國幾十家報刊上發表了200余篇作品，2007年，其個人專著《飄著花香的琴弦》由教育科學出版社出版。

濃厚的學習氛圍也催生了教師之間相互交流的渴望。“環翠教育博客”是教師民間自發交流的一個平臺，全區在職教師2271人，有1700多人加入其中，每天的日志更新達數百篇。“網上虛擬教研室”則搭建起教師與教研人員即時交流、雙向互動的網絡平臺，每位學科教研員都開辟有本學科網頁，根據學科特點設置相應的欄目，與教師結成網上研究的共同體，有效克服了傳統教研模式的眾多缺陷，實現了教研活動的跨時空、低成本、高效率。

“累并快樂著”、“雖然忙但有意義”，這就是新時期環翠教師所追求的一種職業生活方式。

抓住兩大主題，提升教師新時期必備的專業素質

近年來，內容豐富、形式多樣、不同層次的培訓提升了環翠教師的整體素質。在此基礎上，環翠區審時度勢，將提升教師的人文素養和信息素質作為在新時期進一步優化教師專業素質的兩大主題。

1.人文精神：教師發展的重要動力源

已往的教師培訓過多地關注教師教育理論、專業知識的培養，而忽視教師敬業樂業、忠于職守和勇于創新等人文精神的養成；關注人的“工具屬性”，而忽視人的“動力系統”的建設。所以，教育行政部門和學校雖然在促進教師專業發展方面投入了大量的人力、物力和財力，但得到的往往是教師的埋怨和指責。針對這一問題，環翠區調整了師訓工作思路，更加關注教師人文精神的“軟”培訓。通過開展“走進經典”系列讀書活動、教師職業道德知識競賽、“我在實踐著這樣一種教學觀”演講比賽、“與名師面對面”以及加強校園文化建設等途徑，引導教師積累人文知識、豐富人文底蘊、修煉愛與寬容之心，體認“以人為本”的素質教育精髓，真正將人文教育理念滲透到自己的教學設計中，轉化為具體的教學行為。現在，從終身學習理念的確立，到反思意識的養成，再到對于人文教育理念的認同與踐行，環翠教師的人文素養得到大幅度提升，師訓工作也由已往教育部門的外在推動變為教師的內在訴求，教師成為自己專業發展的設計者和實施者。

2.信息素養：教師成長的有效加速器

信息時代的到來，使傳統的教師專業知識結構受到重大挑戰。從2000年開始，環翠教育信息化建設進入到一個迅猛發展的加速期，2002年、2005年先后實現了“校校通”和“班班通”，網絡和多媒體覆蓋到全區每所學校的每個班級；2006年又建成遠程教學評估中心，教師的每堂課都能在全區范圍內實現網上直播。硬件設施條件的極大改善，對教師的信息素質提出了更高的要求。環翠區結合自身實際，從多媒體輔助教學技術到課件制作專項培訓，從“山東省計算機應用能力初級培訓”到“環翠區計算機應用能力中級培訓”，有計劃、分步驟地開展了一系列信息技術培訓。現在，全區每位教師都能在教學中熟練地使用多媒體，40歲以下的任課教師全部達到計算機中級水平，45歲以下教師能夠制作簡易的幻燈片課件，而35歲以下教師則具備了制作高水平動畫課件、網絡課件的能力。

促進教師的個體發展：一個都不能少

在大力構建和諧社會的今天，以人為本的理念已經深入人心。了解教師的需要，尊重教師的差異，關注弱勢群體，促進每一位教師的成長，成為新時期環翠區教師隊伍建設的一項重要內容。

1.讓不同層次的教師都能超越自我

對于教師隊伍建設，環翠區有一個整體規劃，目標是形成“教壇新星一教學能手一學科帶頭人一教育拔尖人才”四個梯隊，在策略上確定了“抓‘龍頭’(骨干教師)，帶‘重頭’(青年教師)，促‘源頭’(全體教師)”的基本思路。在環翠區，每位教師都制定了自己中長期的專業發展規劃和年度工作目標，對自己的現在和將來分別有一個定位。教育管理部門則為全區每一位教師建立了成長檔案，實行網上三級管理(區、學校、教師)，其中既有教育行政管理部門和學校對教師的評價，也有教師自身特色的展示。對于教師的評價，在注重其“固有能力”的同時，更注重其“輸出能力”，既不“以分數論英雄”，也不再按照一個標準、一種模式來統一地要求教師，而是更加關注教師個體的增值發展，根據教師的進步幅度和目標達成情況進行年度考核。舉行業務比賽時，學校會讓同一級別的教師在同一平臺上公平競技，保護后來者，激勵前行者。對于部分處于“高原期”或有職業倦怠傾向的骨干教師和老教師，打破教師榮譽的終身制，實行動態化管理，一勞永逸、吃老本的思想不再有市場。